你有座右铭吗
请联系生活实际，通过事例，写写座右铭对自己的帮助。
（加上自己的座右铭，50字左右）
我的座右铭是：“书籍是人类进步的阶梯”。
它告诉了 我们多出读书可以让我们在学习阶梯高一层楼。
在联系生活实际说就是我在任何时间，任何地点，只要有时间就可以把书拿来读它可以让你满足欲望，提高自己的学习。
所以我们要多读书，并且在读书的时候做积累，做记录。
你有座右铭吗
请联系生活实际，通过事例写写座右铭对自己的帮助。
我的座右铭“只要你肯走第二条路，就会取得成功”。
这句话时刻提醒着我，让我做一个知难而进的人。
有一次，我做数学作业时，遇到一道题，我想到一种方法，把这个方法告诉了妈妈，妈妈和我一起算了一下，不能解这道题（验算的时候算不回原先的数），妈妈摊了摊手无奈地对我说：“再试试其他方法吧。
”而我却已经灰心，想要放下，明天能够问老师。
我看到了桌子上立着的座右铭，“只要你肯走第二条路，就会取得成功。
”立刻信心百倍，和妈妈一起解决了难题。
还有一次，我预习课文记生字的时候，有一个字怎样死记硬背都记不住，急得我恨不得把这个字吃进肚子里。
之后我冷静的想了一会儿，突然笑逐颜开，我想到一个好方法“字谜”。
自我编了一个字谜记住了这个字。
从这两件事中，我体会到了“只要你肯走第二条路，就会取得成功”的真正好处。
观后感怎么写
读后感怎么写和示范怎样写读后感：读后感的意思就说读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把具体的感受和得到的启示写成的文章，这就称之为读后感读后感的格式：第一段把书里面的一些主要的内容，加以概括，作者写了些什么，想表达些什么。
第二段选择一个其中比较重要的点，也可以是自己认为重要的一些地方，把它表达出来，切记是要用记得语言最好不要摘抄。
比如说我觉得那些地方写得好哪些地方有隐含的意思，我有什么样的看法。
第三段联系实际的生活，把书里的和生活中的结合起来，抒发下真情的实感，生活中怎么怎么样，我觉得怎么怎么样，我学到了些什么。
做到以上3点，那么这篇读后感基本就出来了当然不一定就三段中间可以自己分，详略得当就好但是结构层次一定要鲜明，读和感结合，重点在“感”上。
读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。
题目可以用《×××读后感》，也可以用《读×××有感》。
?首先事要审清题目。
在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。
?其次要选择材料。
读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会;只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。
对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上
在生活中,有哪些事情曾经给你以启发?
我们常会从生活中获得启示，一件小事、小句格言、一幅漫画，都能引起我们的思考。
从下面的建议中选择一个角度进行口语交际和习作。
在生活中，有哪些事情曾经给你以启发
从中选择一件，仔细想想这件事是怎样发生的，你从中获得了什么启示。
先说一说，在写下来，注意把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
座右铭是用来激励或提醒自己的警句格言。
比如，一个人提示自己要爱护身体，就写下一个座右铭：“健康是幸福的源泉。
”另一个人告诫自己要守信用，就把《论语》中的“与朋友交，言而有信”当做座右铭。
平时我们搜集了很多名言警句，你觉得哪句话对你启发最大
跟同学交流自己的座右铭（可以是别人说的，也可以是自己拟的），并说说是怎样理解这句话的，还可以联系生活实际，通过事例来说一说、写一写这句话对自己的启发或帮助；
最大的麦穗中最后一个自然段中加引号的麦穗是指什么?
《最大的麦穗》 教材解读 《最大的麦穗》是一篇说理性的文章。
文章通过古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。
文章重点要学生理解课文最后一个自然段给人的启示i，从而明白其中的道理。
《最大的麦穗》这篇课文的主要特点是运用联想，借事说理。
所以教学时应抓住事件或言行中那些值得思考、发人深省的句子，指导学生朗读感悟。
文章最后一段话，要让学生明白“眼前的一穗”指什么
“最大”的“追求”又指什么
为什么拿在手中的才是实实在在的
教学时采用让学生联系生活实际，举例来正反印证。
对于课文中的含义深刻的句子，采用分组合作讨论交流的方式，理解含义。
课文最后一节要求背诵，在熟读、理解的基础上进行背诵。
目标预设 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容及文中重点词句，背诵课文最后一个自然段。
2、培养学生个性化阅读中的感悟能力和自主探究能力。
3、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理 教学重点、难点 能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才识实实在在的”这句话的理解。
教学时间 两课时 教学实施 第一课时 一、启发谈话，揭示课题： 1、板书课题。
2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。
有一天，他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的
苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢
二、自由轻声读课文， 要求： 1、读准字音，读通句子。
2、边读边想，争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
三、检查自学情况： 1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。
定夺：对事情做可否或取舍的决定。
嘲笑：用言语挖苦、取消人。
苍老：这里指声音显得老态。
错失良机：错误地失去了良好的机会。
四、再读课文，理清脉络 1、默读课文，想一想课文可分几段，每段讲了什么
小组边读边议。
2、指名说。
第一段（1）：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。
第二段（2~~6）：写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育。
第三段（7）：写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。
3、指名朗读课文 五、精读课文第一段 1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与“弟子们”说话用了什么样的语气。
2、学习第1自然段中苏格拉底提出的要求。
（1）苏格拉底让弟子下地摘麦穗前对他们提出提要求，谁来做一做苏格拉底读一读这个要求
（指名读） （2）作为弟子，你们听明白有哪些要求
（1、一个最大的麦穗；2、只许进不许退）“只许进不许退”意味着什么
（没有从新选择的机会） 3、让我们一起来做一做苏格拉底，对他的弟子提出要求。
（齐读） 弟子们听明白老师的要求后，就走进没底开始摘最大的麦穗，他们摘到了吗
结果怎样
我们下节课再讲。
六、作业： 抄写词语、朗读课文 第二课时 一、相似迁移，激趣导入。
1、前阵子，我们认识了《哲学家的最后一课》中的一位老哲学家，他以旷野为课堂，以野草为教材，给他的弟子上了最后一堂极富人生哲理的一课，送走这位智者，今天又将迎来古希腊的大哲学家苏格拉底，他又将用他的指挥向我们展示一堂怎样耐人寻味的课呢
我们先来回顾一下，课文讲了一个怎样的故事
2、苏格拉底仅仅是再讲故事吗
可以肯定地说：“不是。
”而是借债麦穗意识来告诉弟子们一个道理。
是什么道理呢
这道理又将给我们什么启示呢
这是本堂课我们学习的重点。
设疑：为什么弟子们摘了那么长时间，到头来还是两手空空呢
我们不妨来看看他们是如何摘穗的
二、自主读悟，共同研究 （一）学习第3—4自然段 1、学生默读3--4自然段，找出弟子摘穗的句子，注意他们的动作、神情、心理，然后说说你对他们的表现有什么看法，并在句子旁边写下来。
2、学生按要求思考。
3、交流讨论： （1）“埋头”“一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣”（虽然很认真，但是眼光不够开阔） （2）“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。
他们总认为最大的那一穗还在前面呢。
”（把希望寄托于未来） （3）“弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。
”（弟子们的态度犹豫不决，不能当机立断） （4）“他们总认为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。
”（不能立足当前，把握现在） 4、小结：讨论到现在，你能否用“虽然……但是……”这一关联词来说说你对弟子们的看法
（二）学习第5自然段 1、过渡：弟子们摘得确实很认真，连走到尽都没发觉，还是苏格拉底提醒了他们。
2、齐读第5自然段中的第一句话。
3、理解“苍老”（声音有些老态）；“如同洪钟”（洪钟发出的声音是洪亮、浑厚、凝重的。
）“苍老得如同洪钟一般的声音”（这是一种智慧的声音） 4、指导朗读这句话。
5、听到这声音，弟子们才发现走到了买地的尽头，才发现自己两手空空，此时才如梦初醒。
“如梦初醒”什么意思
（恍然大悟）此时他们悟出了什么
明白了什么
他们的心情怎样
6、如果现在老师也带你来到麦地边，按同样的要求让你下地摘麦穗，你会怎么做
为什么
（三）学习第6自然段 1、过渡：苏格拉底看了弟子们的表现没有指责，也没有嘲笑，只是对他们说…… 2、出示小黑板，齐读第6自然段。
3、讨论：“有一穗是最大的”和“最大的一穗”是同一穗吗
各指什么
4、过渡：其实苏格拉底就是要让他们明白这一点，他希望弟子盲从这件事中能明白一个道理，所以在说这话时，它应该是怎样在说
（语重心长、意味深长）朗读第6自然段。
（四）学习第7自然段 1、苏格拉底的弟子悟出了什么道理
2、自由读三句话，想一想你分别能读懂什么
明白什么
又能想起些什么
3、讨论 （1）“人的一生”与“在麦地中行走”有什么相似之处
（只许进不许退，时光不会倒流；还会遇到许许多多的事情，比如：各种机会、人的理想、人的追求……） （2）“最大的一穗”指什么
（远大的理想、远大的追求） （3）你认为该如何摘取我们人生中的“麦穗”
（抓住机会，不断奋斗；眼前的事，脚踏实地；不要等待和观望…） （4）联系生活实际：平时生活中你是怎么做的
举例说说。
5、赠送名言： （1）几乎是每个人都有的，但许多人不知道他们以碰到。
——达尔文 （2）机会只垂青那些懂得怎样追求他的人。
——查里•艮科尔 6、学生为自己写一句有关“珍惜机会”的名言，作为自己的座右铭。
7、学生交流所写名言。
三、总结课文，深化主题、 如果说从《哲学家的最后一课》中，我们悟出了“杂草哲学”的话，那么从《最大的麦穗》一课中，我们又悟出“麦穗哲学”。
虽然时间匆匆，但是在苏格拉底的“麦穗哲学”中我们却流连忘返。
徜徉其间，我们发现自己变了，变得聪慧，更加富裕，应为我们明白：抓住机遇，把握当前。
教学第7自然段课堂实录 师：苏格拉底的弟子悟出了什么道理
学生答教师相机出示课文第7自然段。
师：自由读三句话，想一想你分别能读懂什么
明白什么
又能想起些什么
生：我从中体会出一个道理：时间一去不回头，机会失去难挽留，要好好地把握每一次机会。
生：我从中懂得了机不可失，时不再来，把握住现在，就掌握了未来。
生：我从中明白了人的追求应该是最大的，但抓住面前的每一次机会却是最重要的。
因为，通向理想的道路是眼前的每一次机会铺成的。
生：我从中懂得了人的一生仿佛是在麦地中行走，人人都在追求一个最高的理想，犹如在麦地中寻找那一株最大的麦穗。
如果好高骛远，不能脚踏实地，到头来只会落得两手空空。
生：我也深有感受：当机会失去以后，你想重来已是不可能，曾记得有一次老师让我写一篇文章参加读书节征文比赛，我想没什么大不了，边马马虎虎交了差，完了事。
当我看到江鑫宇的文章发得了奖，又是悔恨，多么想时光倒流，可这只是虚无缥缈的假想而已，是不可能实现的。
…… 师：你们的感受都很深刻，语言也流畅!那么“人的一生”与“在麦地中行走”有什么相似之处
生：时间是不可能倒流的，在麦地中行走也是只许进不许退的。
生：人的一生中会遇到许多各种机会，错过了就不会再来，而在麦大中行走，你错过了这穗麦，就错失良机。
…… 师：文中“最大的一穗”指什么
生：“最大的一穗”指远大的追求。
生：“最大的一穗”指远大的理想。
师：你们认为该如何摘取我们人生中的“麦穗”
生：要抓住机会，不断奋斗。
生：我们要眼前的事，脚踏实地；不要等待。
师：平时生活中你是怎么做的
举例说说。
生：学校报名参加冬季三项活动比赛，由于怕这怕那，结果未报名，而比赛的结果，连冠军的成绩还不如我。
哎，…… 生：上次中队委改选，认为自己能力不够，打消了竞选的念头，后来就后悔了，我并不比别人差，如果竞选成功的话我的小学生活一定会更加灿烂。
（如果我是苏格拉底我一定收你为徒） 生：记得上周，老师让我们回去制作蛋壳不倒翁，我花了不少工夫，一心想做件最棒的，可做出来又觉得不满意，一气之下，我把他们全扔了。
到了学校，看见同学们都带了他们的作品，只有我两手空空，真是后悔
…… 师：老师今天送给你们几句名言。
（出示） （1）几乎是每个人都有的，但许多人不知道他们以碰到。
——达尔文 （2）机会只垂青那些懂得怎样追求他的人。
——查里•艮科尔 （学生读自己喜欢的名言） 师：你们喜欢名言吗
那我们也试着为自己写一句有关“珍惜机会”的名言，作为自己的座右铭。
（生写名言） 生：只有抓住机会，才能抓住成功。
生：一个个机会是铺向成功的砖石。
…… 师：如果说从《哲学家的最后一课》中，我们悟出了“杂草哲学”的话，那么从《最大的麦穗》一课中，我们又悟出“麦穗哲学”。
虽然时间匆匆，但是在苏格拉底的“麦穗哲学”中我们却流连忘返。
徜徉其间，我们发现自己变了，变得聪慧，更加富裕，应为我们明白：抓住机遇，把握当前。
点评： 在处理语文教学中文与道德关系时，让学生联系实际去体会深含哲理的语句，让学生自己去主动的探索、发现、体验，并通过学写名言，交流名言等板块加深学生对文本的理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，从而构建了开放而有活力的语文课堂教学，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，从而全面提高学生的语文素养。
教学反思： 《最大的麦穗》是一篇说理性的文章。
文章通过古希腊学者苏格拉底让弟子们摘取一个最大的麦穗，结果这些弟子们最后两手空空的故事。
揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。
情节性看似很简单，思想性却很强。
下面是我在上这堂课所采用的方法。
一、抓住重点，品读感悟 “读书百遍，其义自观”。
读是感悟的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才有可能深入。
《最大的麦穗》这篇课文的主要特点是运用联想，借事说理，所以教学时我抓住事件或言行中那些值得思考、发人深省的句子，指导学生朗读感悟。
我始终认为朗读有助于学生更加深入地理解文本。
如果没有仔细地朗读，就谈不上思想的感悟与语言的积累，语文课应注重培养学生的语文感悟能力，在应当读的时候读，应该品的地方品，在对学生放手的同时又不会让学生信马由缰地乱走。
才能在品读课文的过程中，受到情感熏陶，获得思想启迪。
例如：在教学时，我特别注意点拨学生读出一些关键的词语，读出苏格拉底那洪钟般的声音，品味苏格拉底的一番深入浅出的话。
二、联系生活，感悟哲理 文章最后一个自然段是本课学习的难点和重点。
教学时除让学生通过反复地朗读课文，抓主主要的问题去理解外，教师要有效地引导学生联系自己的生活，让孩子用自己的经验，联系实际的方法各抒己见，在彼此的探讨与思辩中得到自己的所得。
对学生不同于他人的观察、思考稍加引导，给予学生深层次的熏陶。
课堂上，我处处对学生进行积极的鼓励，肯定学生的学习态度和思维，从而激发学生的上进心。
但是在教学的过程中，我的放手还不够大胆，当学生碰到一些难以回答的问题，学生稍有迟疑，我就会迫不及待地给予提示，而不是给学生充分的思考空间。
课后想想，作为教师教给学生的应该是“渔”而非“鱼”，应该充分相信学生的能力，大胆地放手，让他们自读自悟。
关于名言的作文
别忘了打分。
人人都有自己喜欢的名言，人人都会用自己喜欢的名言作为你自己的座右铭，人人都会用自己喜欢的名言鼓励自己、教育自己。
我也有自己喜欢的名言，这句名言是：知之为知之，不知为不知，是知也。
这句名言出自我国春秋时期大教育家、思想家孔子的口中。
这句名言的意思是：知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的明白。
这句名言常常在我的耳边响起，记得有一次，数学老师在上课的时候 讲一道思考题，因为这道题比较复杂，而且有些步骤又比较难懂，所以老师讲了两遍，讲完以后老师问我们懂了没有，有很多同学都点头试意，表示明白。
可我还是有几步不明白，可我看见那么多的同学都懂，便想混弄过去。
当 时我忽然想起：知之为知之，不知为不知，是知也。
于是又问了老师，老师又认认真真得给我讲了一遍，这下我弄明了这道题的全过程。
老师看到我高兴的表情，笑了笑。
一段时间过去了，这个单元学完了 ，也该测试一下这个单元学的怎么了
就在这个单元测试的试卷里那道思考题出现了，我毫不犹豫的把那答案写了出来。
很快试卷发下来了，我考了一个优异的成绩。
我得好好谢谢这句名言，是它让我考了这样好的一个成绩。
从这件事以后我更喜欢这句名言了，它常常教育着我、鼓励着我前进、前进、再前进；它天天伴随着我成长、成长、再成长；它一直在我的前、后、左、右出现。
我喜欢：知之为知之，不知为不知，是知也
急求求期中考试后的反思600~800字，现在就要
我想对自己说：成绩与理想 首先，考前准备不充分是原因之一,在月考的前几个晚上，我也很努力的复习着，但学习的效率似乎并不是很高，总是时间过了一大半，复习到的知识点却很少，并且掌握的不太牢固，不能灵活的举一反三，造成了复习的总知识面不广，重点难点理解的不够透彻。
其次，课堂上的知识点总是停留在老师所讲的知识范围内，不能扩展开来，加以探究，上课虽然认真听了，但对老师讲的重难点内容和试题总是持一种“半懂半不懂”的思想，所以自己做类似题目的时候总是要花大量的时间和精力去思考，既浪费时间又浪费精力，这也是考试成绩不理想的原因之一。
最后，也是最根本的原因，总是没有形成良好的时间观念和正确对待学习的态度，学习方法很单一，考试时总是粗心大意，丢了不少分，自己明明可以达到的目标，考出来却差了一大截，当然，反思归反思，说出来了就要做到，行动才是言语的最好表现形式。
为此，我为自己制定了详细的学习计划，帮助更快更高效提高学习成绩：第一，在课堂上，保证认真听讲的前提下，多开动脑筋，从不同的角度看问题，不懂的问题一定要提出来，不要总闷在心里，还有就是在讨论问题方面，多听取听取别人的意见和看法，更客观全面的解决问题，第一轮总复习已经全面展开，这是中考冲刺的第一步，我的弱项是理科，在这方面我要多下点功夫，当然也不是那么容易的，书本上的知识过一道很重要，老师们也时刻强调着，我在课前预习和课后温习这方面做得很不到位，今后一定要改善，时刻提醒自己做到全面复习，不丢三落四，加强基础练习，提高探究能力，向全能发展。
第二，在家里，放学回家后坚决抵制电视，多看书写作业，晚上复习时不浪费一分一秒，坚持完成每天该做的任务，各科课本都要提前去复习一遍，要比老师“快一步”，一定要自己独立完成作业，提高学习效率，做到合理分配时间，做好时刻应届毕业会考的准备。
努力努力再努力，相信，有汗水就会有回报，有总结就会有进步，中考，我准备好了
理想的成绩奠定梦想，成绩的理想奠定未来
你有座石铭吗?请联系生活实际,通过事例写写座石铭
老老实实做人，实实在在做事。
尽力而为，量力而行的去做事。
因为，这样做，是对一个公民最基本的要求。
这样做可以使自己活得很坦然，很开心。
我的座右铭是,世上无难事，只怕有心人。
在生活中，这句话告诉我：做任何事一定要坚持，不要气馁
