论语中关于老师的名句
（1）事父母，能竭其力；事君，能致其身；与朋友交，言而有信。
虽曰未学，吾必谓之学矣。
——《论语·学而》 孔子眼中的“学”内涵是很丰富的。
看来并不是单指“作文”，首要的其实是“做人”，有了“做人”的基础，“作文”情真意切自是不难。
（2）吾十有五而志于学。
——《论语·为政》 求学需先立志，即先解决动机问题，才能使学习有内在驱动力，不致半途而废。
（3）子贡曰：“夫子之文章，可得而闻也；夫子之言性与天道，不可得而闻也。
” ——《论语·公冶长》 教育中的人文不一定是要像政治课那样说教的，于“文”中渗透，方是正法。
（4）知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
——《论语·雍也》 在这里，孔子已认识到学习的内驱力不仅与动机有关，还与意志和情感有关，并且按内驱力大小把学习的心理境界分成三个层次：想学、好学、乐学。
其中“乐学”是最高层次，可以产生最大的内驱力。
（5）不愤不启，不悱不发。
举一隅不以三隅反，则不复也。
——《论语·述而》 孔子发现，“愤”和“悱”是学生在学习过程中遇到疑难问题时必然要出现的两种心理状态。
并指出，学生处于这两种状态的时刻就是教师进行启发式教学的最佳时机。
（6）三人行，必有我师焉。
择其善者而从之，其不善者而改之。
——《论语·述而》 高高在上的权威并不是唯一的老师，当然也就不是唯一的真理。
真理可以随处存在，所以学习中要抱着所有的人都是老师，都有可学习处的想法，但又要清醒地认识到质疑的必要性。
（7）二三子以我为隐乎
吾无隐乎尔。
吾无行而不与二三子者，是丘也。
——《论语·述而》 从这里可以看出孔子与学生的坦诚相待。
正因为孔子对他的学生有着无限热爱之情，才使得他在教学过程中不知疲倦，真诚无私，因而赢得了学生的信赖和尊敬。
（8）学如不及，犹恐失之。
——《论语·泰伯》 道德精神的培育，工作能力的锻炼，知识内蕴的充实，学术精神的涵泳，都必须依靠一种锲而不舍的自持力。
（9）颜渊喟然叹曰：“仰之弥高，钻之弥坚。
瞻之在前，忽焉在后。
夫子循循然善诱人,博我以文，约我以礼，欲罢不能。
……” ——《论语·子罕》 要想使学生产生学习的欲望，教师的魅力也是非常重要的一环。
有了教师魅力的引领，学生的学习自然会“欲罢不能”，何患不“自主”
（10）不患人之不己知，患其不能也。
——《论语·宪问》 告诫其弟子，首先要充实自己，要有真才实学，才能谈得上遇到伯乐。
（11）古之学者为己，今之学者为人。
——《论语·宪问》 古时候的人大多为了完善自己而学，今天的人求学大多是为了沽名钓誉。
所以学习者要努力加强修省躬行的自觉性，才可以得到真正的学问。
（12）吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。
——《论语·卫灵公》 孔子说他曾经废寝忘食地去冥思苦想，以期得到什么彻悟或顿悟，结果一无所获。
因此，孔子得出结论：与其空想，不如老老实实地去学习。
（13）好仁不好学，其蔽也愚；好知不好学，其蔽也荡；好信不好学，其蔽也贼；好直不好学，其蔽也绞；好勇不好学，其蔽也乱；好刚不好学，其蔽也狂。
——《论语·阳货》 一个人有仁、有知、有信、有直、有勇、能刚当然非常好，但如果不好学，都是有致命的短处。
这里强调了知识修养对于一个人的重要，倡导积极学习，主动探求知识。
（14）子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。
” ——《论语·子张》
职场生涯中，同事之间怎样做到工作上相互支持，生活中友谊长存。
1.要互信互尊。
茫茫人海，由于工作的原因大家走到了一起就是一个缘分。
既然是缘分注定你我他成为同事，在我们的生活中，除去与家人的相处时间，同事间的相处时间便是最频繁的了，所以在工作中我们就要做到：不心怀嫉妒，坦诚相待。
相互尊重，相互理解。
团结协作，光明磊落。
只有把尊重、理解、谦让作为同事相处的座右铭，同事关系才能更加融洽。
在工作中，我们都渴望被别人尊重，但是我们是否想过我们：我们强调得到别人对自己的尊重的时侯我们对别人尊重了吗
什么做法
如果我们自己没有先尊重别人的习惯，那么也不要期许得到别人的尊重了吧。
所以我们必须要认识到，我们每一个人必须先要俯下身子去真诚的尊重别人体谅别人，这样换来的才是别的老师对你的尊重，最终才是同事之间的平等与尊重的和谐氛围。
其实，尊重他人就是善待自己。
赠人玫瑰，手有余香。
世界是一面镜子，你对它哭它就哭，你对它笑它便笑。
你如何对待世界，世界就会如何对待你。
2.要换位思考和包容。
我们每个人都是一个独立的个体，都来自于不同的家庭、受到不同的教育，有不同的兴趣爱好、脾气秉性，对事物的看法会有诸多的不同，有时思考问题的角度不同，就会产生不同的认识。
所以很多时候我们要做到将心比心、换位思考。
举个例子：晚饭后，母亲和女儿一块洗碗，父亲和儿子一起看电视。
突然厨房里传来打破盘子的响声，然后很安静。
儿子望着父亲说：“一定是妈妈打破的”，“你怎么知道”父亲问，“她没有骂人”儿子回答。
说明：我们的习惯以不同的标准看人看己，以致往往是责人以严，律己以宽。
其实在我们的生活中，我们却要做到：律己以严，待人以宽。
当然在工作中我们确实有被别人误解的时候，我们怎么办呢
我们先听一段经典对话。
昔日寒山问拾得曰：世间谤我、欺我、辱我、笑我、轻我、贱我、恶我、骗我、如何处治乎
拾得云：只是忍他、让他、由他、避他、耐他、敬他、不要理他、再待几年你且看他。
我认为：在被他人误解时，我们首先要冷静下来，不要为自己做什么争辩，更不要耍性子闹情绪，而是要用实际行动证明自己，消除他人对自己的误解。
其次，我们也要有自我批评的勇气。
我们不要把目光总盯在他人身上找原因，也要从自己身上查找问题。
是不是自己没有做好，哪里出现问题了，而不要一味的推诿、指责他人。
学会欣赏别人，也是一种能力。
最后，自己还要善于同他人坦诚布公地进行沟通，增进彼此之间的相互了解，这样才能及时消除工作中的误解，不至于一直把自己弄得不开心。
所以关键在于你如何选择，如果一个人选择了仇恨，那么他将在黑暗中度过余生；而一个人如果选择了包容，那么他能将阳光洒向大地。
3.要学会主动关心与关怀。
其实很多的时候不是等到出现大事的时候我们才去主动关心同事。
比如说：早上大家到校碰面的时候打声招呼：“某某老师早”、“您来了”、“您吃了吗?”等等哪怕是一句简单的问候，也会让大家觉得很温暖。
关心、帮助别人，才能体会到真正的快乐。
还有或者是学校新来一位教师，我们可以伸出自己的援助之后帮其成长；或者某位教师要上展示课等等，我们可以多评课帮她释疑等等都是关心、帮助同事的表现；再比如同事之间生活上有困难需要帮助的时候我们就伸手尽自己之力帮一把等等，这一点我就不多说了。
4.要学会合作。
现在这个时代，已经不是一个单独打拼的时代，而是一个整合的时代。
只有真诚合作，才能产生1+1大于2的效果，否则只能是化解力量，增大内耗，所以在工作中就要真诚合作、相互支持，要为同事的工作尽可能地提供方便。
在工作中我们要吃苦在前、享受在后，要勇于分担重担。
不能只考虑自己的一点感受，不能当自私自利的人。
如：在一个班级中，单靠某一科的教学，是难以出色地完成整个班级的教学任务的。
我们知道合作是共赢的，只有同学科的老师积极合作起来，整个班级的学风、纪律等一切才能好转，从而推动一个班级各项工作的开展。
这样长时间以来，你就成一个“孤人”来我。
我更坚信：只要我们大家作到同甘共苦，我们就没有什么办不到、完不成的工作。
5.不要在背后议论别人的“坏话”，也不要传话。
“谁人背后无人说，谁人背后不说人。
”这话虽然说得有些绝对，却也说明了一个道理，那就是，大多数人都多多少少地在背后说过别人，只是所说的是好话还是坏话无从考证了。
不过有一点，经常在背后说别人坏话的人，肯定不会是受欢迎的人，所以我们要多在背后说一些赞扬别人的话。
还有我们不要做“传话筒”。
如果我们在同事之间听说了什么事情，切勿在同事中传播。
因为有时候传播的老师可能是无意识的，但是“说者无意，听者有心”或者正是“无意”变成了“有意”，有时候会破坏同事之间内部的团结、和谐的稳定，这种做法也是要不得的。
6.要学会看到别人的闪光点。
相互欣赏，互为人梯是取得成功的关键。
每个人身上都不乏优点，特别是对待同事，永远要学其所长。
从每个优秀教师身上学习一点经验，就会成就自我。
其实每个人身上的闪光点还是很多的，就看你是不是有心的去观察、去学习、去欣赏。
当然人无完人，不要拿别人的缺点去和自己的优点比，这样做损人不利己。
7.我们要学会感恩。
我们要学会感恩，学会尊重，只有这样自己就会发现，幸福的生活与快乐的工作，原来离我们那么近，让感恩、尊重的心泉汇流成河，滋润你我
在工作中，很多人都会感恩对自己有帮助的人，其实仅这样做是源源不够的。
我们不仅要感恩那些对自己有帮助的人，更要感恩那些给自己提意见的人。
能真诚的给你提出意见的人是真正希望你进步的人。
我们要能倾听别人的意见，努力改正自己的不足，学习别人的优点。
8.要以大局为重，要多补台不拆台。
单位就是一个大家庭，我们每一位成员都是家庭的一份子，我们相互之间要多联系、多沟通、多协调，少猜疑、少指责、少说怪话，要相互“补台”，而不 “拆台”，切实做到不利于团结的话不说，不利于团结的事不做，精诚团结，与同事之间团结协作、共同进取。
特别是在与外单位人接触时，要形成“团队形象”的观念，多补台少拆台，不要为自身小利而害集体大利，最好“家丑不外扬”。
家风家训家规名言名句
要学生喜欢你，你首先得有一颗宽容的心。
这是一种无坚不摧的人格力量，圣雄甘地正是用这种力量兵不血刃地解放了印度。
在教学中宽容是一种无私的爱，要爱喜欢我们的学生，也要爱不喜欢我们的学生。
事实上关爱我们喜欢的学生和喜欢我们的学生，一般老师都能做到。
难就难在对不喜欢我们的学生也能心存真爱。
而有可能他们刚刚才惹你生过气。
一、建立自己的威信。
首先把自己的管理方法教学能力以及所带的班级和自己获得过的奖励告诉同学，这样可以增强他们的自信心，使他们意识到：啊，原来这位老师很厉害，跟着他一定能学到很多的知识，学生以师为荣，就为爱师奠定了基础。
二、我们的感情投资非常重要。
爱人者，人恒爱之，我们首先要喜欢学生，善于发现学生身上的美，搜索每个学生的可爱之处、可取之处、可喜欢之处。
教育无小事，我们应从身边的点滴小事做起，一个鼓励的眼神，一句激励的话语，一次亲切的微笑，甚至一两句随口的询问都能给学生留下甜美的回忆。
微笑是世界上最美丽的语言，也是开启人们心灵的钥匙。
我们的微笑对学生的作用也是举足轻重的，微笑着进班能使整堂课轻松幸福。
一位名师的两句座右铭使我印象深刻，假如我是孩子、假如是我的孩子。
刚接触教育时，体会不深，但我现在已是一个孩子的母亲，每每我以这种眼光看待学生时，就会少一分苛求，多一份理解；少一份埋怨，多一份宽容；少一份指责，多一分尊重。
三、我们要勤于钻研业务，努力做到精益求精。
《观书有感》中有诗云问渠哪得清如许，为有源头活水来，要想拥有这源头活水，就必须不断充电，用新的知识充实自己，凭自己渊博的知识，让学生产生听君一席话，胜读十年书的感觉。
如果我们给学生讲题时，旁征博引、深入浅出，轻松地把学生的难题摆平，那么，不用打广告，学生不得不打心眼儿里佩服你、崇拜你。
用我们的知识魅力去感染学生。
四、课堂魅力是师生之间最好的纽带。
教师在课堂上的激情则是上好一节课的灵魂，一句精彩的导语、，一句幽默的插入语、，一句风趣的笑谈，往往会使学生精神倍增，兴趣盎然，听起来聚精会神，学起来津津有味，那么效果自然事半功倍。
作为一名好教师，我们应当用生动的语言和灵活多样的教学方法去吸引学生学习，所以我每节课都尽力做到精神饱满、语言生动清晰。
课堂语言是教学的佐料，教学方法也不能千篇一律，再好的方法也不能重复使用，正如山珍海味人人都喜欢，但每天都让你吃，恐怕也食之无味。
我们的语言也是课堂的催化剂，恰到好处地的应用肢体语言，也能形成我们独特的台风和高超的演技。
总之，教学水平的提高是没有止境的，应了那句话没有最好，只有更好。
另外，我们教育生活中还有很多细节能决定学生是否喜欢你。
例如处事公平，我们都喜欢成绩优异、乖巧伶俐的学生，这本无可厚非，但学生最不能接受的就是教师的偏心，倘若上课只提问你喜欢的学生，课外只找好学生谈心，辅导时以站在尖子生旁边，那么，我得提醒你，学生眼里是容不下这些沙子的，我们必须做到一碗水端平，真正做到阳光普照、遍洒甘霖，无形中要传递给学生这样一个信息：我是大家的老师，我不愿放弃任何一个学生。
与学生的沟通也是不可或缺的一部分，只要我们捧出真心，坦诚相待，学生是不会拒老师于千里之外的。
交朋友时，你最看重一个人的什么品质
随着社会的发展和的进步，社会对个体的要求越来越高。
塑康人格已成为学校教育的责任和核心的任务之一。
人际关系是影响个体人格健康发展的主要因素。
所谓人际关系是“是群体成员在共同活动的基础上，通过各种不同方式的交往发生的关系。
是受个体人格特点调节的并与满意和不满意状态相伴随的心理关系”。
人际关系的好坏是一个人社会适应能力和健康人格的综合体现。
健康的人格总是与健康的人际关系相伴随的。
心理学家马斯洛、奥尔波特、罗杰斯都把建立适宜、良好的人际关系作为人格健康者应具备的能力。
新精神分析学理论也认为，心理病态主要是由于人际关系失调而来的。
因此，和谐的人际关系既是人格水平的反映，同时又影响和制约着健康人格的形成和发展。
具有健康人格的人，能积极地与他人交往，建立起良好的、建设性的人际关系；人格有障碍和缺陷者，往往缺乏稳定的、良好的人际关系。
大学生进入大学以后，面临着新的环境、新的群体，人际交往日益频繁和复杂，需要整合各种关系，处理好与交往对象的关系成为他们新的生活内容。
但是，由于他们来自不同地域、不同的家庭，以各自的生活方式、思维方式和行为方式与同学们朝夕相处，造成人际冲突经常发生并成为发生心理问题的主要因素。
李全彩通过心理咨询和书面调查的方式，对大学生心理疾病的形成原因进行了探讨，发现大学生人际关系问题在其所受困扰因素中处于十分突出的位置，是大学生校园生活的第一大问题。
赵冰洁、陈幼贞的研究也证明，大学生在咨询的各种心理问题中，人际关系问题排在前列。
河北大学就大学生人际关系问题对12所高校1200 多名学生进行了调查，调查显示，人际关系是大学生面临的最苦恼、最难适应的问题之一，主要表现是人际失调、交往嫉妒、交往自卑、社交恐惧等。
在心理健康教育实践中我们也发现，大多数学生的心理问题与缺乏正常的人际交往和良好的人际关系有关。
那些生活在没有形成友好、合作、融洽的人际关系中的大学生，表现出压抑、敏感、自我防卫、难以合作等特点。
和谐的人际关系既是大学生人格健康不可缺少的条件，也是大学生获得心理健康的主要途径。
