在做好幼小衔接工作时，幼儿教师应注意哪些问题
孩子从幼儿园走向小学教育这个过程也就是幼小衔接。
入学前最重要的两件事：早培养；能力培养最重要。
一、早培养：良好的包括：（1）认真倾听老师和家长的要求。
如家长给孩子讲了故事后可以请孩子复述，可以训练孩子的记忆、理解能力。
（2）教孩子理解老师和父母的要求。
（3）提高孩子的注意力。
（4）避免做事拖拉。
（5）养成阅读背诵的习惯。
二、五大能力培养最重要：语言与专注力、区分玩具与学习、课堂行为、、作业行为与任务意识。
1、语言与专注力：通过语言与专注力的训练，使孩子能够把听觉材料快速地读出来，声音响亮，吐字清晰。
2、区分玩具与学习：通过区分游戏与学习的训练，使孩子能够正确的区分什么是学习，什么是玩。
能够正确的区分两者之间的关系。
3、课堂行为:通过课堂行为的训练，使孩子能够养成正确的上课、举手、站立、坐姿、翻书、读书、做笔记以及下课等课堂行为，按照正确的课堂行为要求完成课堂内容的学习。
4、：通过的训练，使孩子学会认识时间，学会整点与半点的表示方法。
合理利用和珍惜时间，并会制定自己的学习和生活时间表。
减少和避免磨蹭、做事拖拉的坏毛病。
5、作业行为与任务意识：通过作业行为的训练，使孩子了解什么是作业，学会正确的握笔姿势与写字姿势完成作业内容。
按照正确的流程进行听作业、记作业、写作业、检察作业的训练。
通过任务意识的训练，可以训练学生的能力。
名人传100道选择题及答案。
从别人那抱来的，题目较少，表填空题 1、《名人传作者是20世纪上半叶法国著名的人道主义（ ）.2、《名人传》叙述了（ ）国音乐家（ ）、（ ）国画家和雕塑家（ ）、（ ）国作家（ ）三位名人的苦难和坎坷的一生,赞美了他们的崇高品格和顽强奋斗的精神.3、《贝多芬传》是罗曼•罗兰的得意之作,在文学领域内一直被奉为经典,从首次出版到现在,其具有的独特价值让“人们似乎从中找到了新的支撑点”,因此被评为“人类有史以来的30本最佳书”之一.罗曼•罗兰的（ ）就是以贝多芬为原型的小说.4、（ ）是贝多芬作品中最为深刻和雄伟的,凝聚着音乐家毕生的心血.5、托尔斯泰的著名作品有长篇小说：（ ）、（ ）、（ ）6我国先哲孟子说：“天将降大任与斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨……”,这在《名人传》的三位主人公身上得到深刻体现,请以其中一个人为例,说说他是如何在行动中体现孟子这句话的.（要求写出人名和具体事例,不少于30字）答：7、在西方,提起著名的传记作家,人们首先举出的是古代希腊史学家布吕达克,著有《名人传》,德国音乐家贝多芬偶然翻阅此书,从中找到了可以帮助他忍受疾病痛苦并战胜痛苦的精神安慰.罗曼•罗兰由此得到启发,他计划编写一组大人物传记,以安慰和鼓励那些不幸的人们,使他们振作起来,和命运作斗争,从（ ）和（ ）的角度,改造社会.8、法国作家罗曼•罗兰的《名人传》包括了《贝多芬传》、（ ）、（ ）三部传记.其中,（ ）（人名）饱受耳聋折磨.9、请你根据《教学大纲》推荐的课外阅读名著,在下面横线上写出相应的内容.读《 》（名著名称）,我了解到（内容）： 10、请概述其中一位名人的一个典型事例.11、罗曼•罗兰的《名人传》是为音乐家（ ）、雕塑家（ ）、文学家（ ）写的三部传记.这三人共同的特点是 ： 12、贝多芬在致艾尔多迪夫人的心中有两句话成为今天一切勇敢人的座右铭,它们是（ ）.13、有一座先知雕像,草图很早就画出来,但一直无人敢接手,米开朗琪罗成功的完成了这伟大的作品,它是（ ）.14、米开朗琪罗至死还留在佛罗伦莎画室里的惟一作品是：（ ）15、《贝多芬传》还附有：（ ）.16、“脸又长又厚又粗犷,头发很短,向前盖着,使额头显低,两只小眼睛深陷在阴暗的眼眶里,严峻地盯着别人,鼻子扁阔,嘴唇厚而前伸,耳朵大大的.”这是对（ ）的外貌描写.17、脑袋滚圆,额头方方,凸出,布满皱纹,头发呈黑色……又小又忧伤但有很敏锐的眼睛,颜色深褐,但有点蓝褐和黄褐的斑点,色彩常常变化.“是对（ ）的外貌描写.18、“矮小粗壮,一副运动员的结实骨架.一张土黄色的阔脸庞……额头凸起、宽大……双眼闪烁着一种神奇的力量,使所有看到他的人都为之震慑.”是对（ ）的外貌描写.19、贝多芬第一首真正为革命而创作的音乐是（ ）20、托尔斯泰最喜欢的中国古代哲人是：（ ）.（ ）是自传体作品.代表作有：.21、人物典型语言与人物联线： ⑴惟其痛苦,才有快乐. 贝多芬 ⑵天才的十分之一是灵感,十分之九是血汗. ⑶一千次欢乐也抵不上一次痛苦. 列夫•托尔斯泰 ⑷即使为了帝王的宝座,也绝不出卖真理. ⑸人只能单独接近上帝. 米开朗基罗 《名人传》答案：1、（罗曼•罗兰）.2、（德（贝多芬）、（意大利）（米开朗琪罗）、（俄）（列夫•托尔斯泰3、（《约翰、克里斯朵夫》）4、（《第九交响曲》5、（《战争与和平》）、（ 《安娜•卡列尼娜》 ）、（ 《复活》）6 答：贝多芬不仅身材矮小,容貌丑陋,而且一直患有重病,后来发展到耳朵失聪.可是这位自尊心极强的音乐家仍然相信,“谁也无法战胜我,我要死死握住命运的咽喉.”他凭着超凡的毅力和奋斗精神,从事音乐的创作,写出《第九交响曲》等传世之作.7、（精神）和（道德）8、（《米开朗基罗》）、（《托尔斯泰》）（贝多芬）9、示例：读《名人传》,我了解到：德国音乐家贝多芬的一生充满了苦难,但他却把苦难铸成了一支支欢快的乐曲,奉献给了世人.10、答案：示例：1824年5月7日,在维也纳举行《第九交响曲》的第一次演奏会,获得了空前的成功.当高度耳聋的贝多芬出场时,他受到观众五次热烈地鼓掌欢迎.贝多芬在终场后感动得晕了过去.11、（贝多芬传）、米开朗基罗）（托尔斯泰）〔答案〕：三人都是人类历史上极富天才而创建至伟的人物,他们的人生丰富多彩,他们的作品精深宏博,他们的影响历经世代而不衰.12、（“唯其痛苦,才有快乐”）.13、（《大为》）.14、（《胜利者》）15、（医嘱、书信集、和思想集）.16、（托尔斯泰）17（米开朗琪罗）18、（贝多芬）19、（《第五交响曲》）20（老子）.（《狂人日记》）《战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》《复活》.21、贝多芬 ⑴ ⑷ 列夫•托尔斯泰⑵ ⑸ 米开朗基罗⑶ 选择题1.被称为近代《伊利亚特》的,是下面列举出的托尔斯泰的哪部作品?（）A.《战争与和平》B《复活》C《世纪末》D.《童年》2. 贝多芬献给恋爱对象朱莉埃塔的作品是（）A.《月光奏鸣曲》B.《英雄》C.《第九交响曲》D《四园交响曲》3. 被称为是托尔斯泰艺术上的遗嘱,也是他整个创作生涯中最后的高峰的是（）A《哥萨克》 B《战争与和平》 C《复活》D《安娜•卡列尼娜》4. 哪一件不是教皇尤里乌斯二世强迫米开朗琪罗做的（）A.绘西斯廷教堂的拱顶 B. 在洛尼亚为教皇建一尊青铜巨雕C 为教皇建造一座陵寝 D 修造圣•洛朗教堂的面墙5. 教皇尤里乌斯二世死后,米开朗琪罗创作了最完美的作品是（）A《醉了的酒神》B《摩西》C《哀悼基督》D《童年时代》正确答案：AACDB
钢铁是怎样炼成的阅读感悟
人最宝贵的是,生命每个人只有一次.人的一生应当度过,回首往,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧……”这句话曾经鼓舞了多少青少年为革命事业奉献一生.最近有幸读了奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》.我感受到了坚强的保尔面对悲惨的人生,仍对生命的执着,对生活的渴求对革命胜利的必胜信念.《钢铁是怎样炼成的》,它曾经鼓舞过无数人.在当今物资丰足,金钱诱惑,人心浮躁之际……这一本书有许多我要学习的.
怎样培养儿童的观察力
观察是有目的、有计划的知觉过程。
它是知觉的高级形式。
观察力的发展是建立在感知觉的综合发展的基础之上的，和注意力、思维能力等密切联系。
观察力的培养对于学生的一生具有重要意义。
第一，观察力是科学研究、创造发明的基础。
古今中外许多伟大的科学家、研究者都十分重视观察，并具有敏锐的观察力。
如长期从事科学研究的著名生理学家巴甫洛夫在实验室中写着“观察、观察、再观察”的座右铭；著名的进化论创始人达尔文（CDarwin）在谈到自己的成就时曾说过：“既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细观察的能力上，我可能在他人之上。
”因此说观察力是科学研究、创造发明不可缺少的重要品质。
第二，观察力是教师搞好教育教学工作的前提。
教师的教育教学工作，要求对教育对象的实际水平、需要、活动中的多种情况等进行及时、全面、细致的了解，并作出正确判断，才能及时、高效地引导和帮助学生，使学生增长知识和学会做人。
第三，观察力是学生学习活动的重要条件。
观察是学习知识、认识世界的重要途径。
小学生系统地学习文化科学知识的过程中，无论学习哪一门功课，都需要一定的观察力。
如语文课中字形的分辨和作文中故事情节的记述、情境的介绍、景物的描写，自然课中的对物体形态、结构及其发展变化的认识等，都需要有精细的观察力。
第四，观察力也是小学生智力发展的基础。
观察力是智力的一个重要的组成部分。
没有观察，就不能积累感性材料，也不能具有丰富的表象，因而不能进行丰富的想象，也不能进行抽象、概括和创造性的思维活动，从而影响智力的发展。
一、小学生观察力的发展（一）小学生观察力的发展阶段根据我国学者丁祖荫（1964）的研究，儿童观察力的发展可分为四个阶段：（1）“个别对象”阶段，儿童只看到各个对象或各个对象的一个方面；（2）认识“空间联系”阶段，儿童可以看到各个对象之间能够直接感知的空间联系；（3）认识“因果联系”阶段，儿童可以认识对象之间不能直接感知到的因果联系；（4）认识“对象总体”阶段，儿童能从意义上完整地把握对象总体，理解图画主题。
小学低年级学生大部分属于（2）和（3）阶段。
中高年级大部分学生属于（3）和（4）阶段。
这与埃尔金德（D.Elkind）和凯格勒(R.R.Koegler,1964)的研究结果一致(刘金花：《儿童发展心理学》，83页，华东师范大学出版社，2001)。
他们给195名5～9岁的儿童看一些图片，对儿童说：“我要给你看一些画，每次只看一张。
你要告诉我，你看到了什么，它们看起来像是什么。
”实验结果表明，71%的4岁儿童只看到了图片的个别部分，9岁儿童中仅有21%的人作这种回答，即9岁儿童中有79%的人既看到了一张图片中的部分，又看到了整体。
这个实验提示了儿童对物体的部分知觉与整体知觉发展的过程。
儿童先是认识客体的个别部分（4、5岁），然后开始看见整体部分，但不够确定（6岁）；接着既能看到部分，又能看到整体（7、8岁），但此时儿童往往还未把部分与整体联系起来。
小学生对于图画的观察，很大程度上受图画内容的影响，图画内容接近儿童的生活经验，能为他们所理解，便表现出较高的观察水平；反之，观察水平很差，即使能描述，也很容易出现错误。
另外，儿童观察也受教师或成人的言语指导，如果教师问有什么，他便倾向于列举；要问是什么，他就倾向于说明；要问做什么，他就倾向于解释。
（二）小学生观察品质的特点王唯（1985）对小学一、三、五年级学生的观察品质进行了实验研究，结果包括四个方面。
（1）精确性方面，一年级学生水平很低，不能全面细致地感知客体的细节，只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性。
例如，在刚学写字时常常是多一点、少一横，对于“已”“巳”和“析”“折”等字形相近的经常混淆不清。
三年级学生的精确性明显提高，五年级学生略优于三年级学生。
（2）目的性方面，姚平子专门研究了幼儿观察的目的性和有意性。
他认为，按观察的有意性和目的性可将幼儿分成三种水平：三级──不能接受任务，东张西望或任意乱指；二级──能根据任务有目的地观察，但遇到困难或干扰不能坚持；一级──能克服困难和干扰，坚持完成任务。
结果是3岁儿童无一人达到一级水平，4岁、5岁、6岁达到一级水平的人数分别是2%、22%、24%。
姚平子：《幼儿观察力发展的实验研究》，载《心理发展与教育》，1985（2）。
一年级学生随意性较差，他们知觉主要受刺激物的特点和个人兴趣爱好所影响，排除干扰能力较差，集中注意观察的时间较短，观察的错误较多。
三年级和五年级学生有所改善，但无显著差异。
（3）顺序性方面，一年级学生没有经过训练，观察事物零乱、不系统，看到哪里，就是哪里。
中高年级学生观察的顺序性有较大发展，一般能有始有终，并能一边看一边说，而且在观察表述前往往能先想一想再说，即把观察到的点滴材料进行加工，使观察内容更加系统化。
但从总体上看，五年级和三年级差异不显著，说明五年级学生还不能系统地进行观察。
（4）概括力方面，低年级学生对所观察的事物作整体概括的能力很差，往往较注重事物的表面的、明显的、无意义的特征，而看不到事物之间的关系。
例如，有位教师将寓言《美丽的公鸡》这一课的插图涂上色彩，并放大让学生观察，多数学生只能看到大红鸡冠、美丽的羽毛和金色的爪子，而没有看出公鸡站在水边欣赏自己形象的洋洋得意的骄傲神态。
到了三年级，学生的概括力有较大提高，五年级又有显著发展，观察的分辨力、判断力和系统化能力明显提高。
综上所述，小学一年级学生观察力水平都较低。
经过两年的教育，到小学三年级已有明显的发展。
二、小学生观察力的培养小学生观察力的发展水平不是先天决定的，而是教师在教育教学活动中，有目的、有计划地培养起来的。
（一）要使儿童明确观察的目的、任务1.教师给学生提出具体明确的观察目的和任务小学低年级学生不善于主动地提出观察的目的、任务，如果教师只提出“好好看”“仔细看”之类的笼统的要求，收效并不大。
只有教师细致具体地引导，比如问“这是什么地方—什么人—什么时候—在做什么—想什么—是怎么做的—人物面部表情如何—动作形态怎么样—人物之间的关系怎样”等，才能使学生的注意指向观察对象，进行全面、细致的观察，才能收到预期的效果。
当然，给儿童提出具体明确的观察目的、任务，不是要求学生由一串细小题目循序渐进……按规定路线行进……走向目标，实现教师控制具体过程，而是要求教师重视学生自己主动获取、形成、发现知识的过程……使学生调动起自己的经验、意向和创造力，通过自己发现、选择或重组的多种过程形成答案。
叶澜：《让课堂焕发出生命活力》，载《教育研究》，1997（9），7页。
这一过程对学生的发展有多方面的意义。
2.教师培养学生主动地提出观察的目的、任务的能力对于小学高年级的学生，教师要有计划地培养学生主动地自己给自己提出观察的目的、任务的能力。
发展儿童观察的主动性，而不是处处依赖教师的引导。
当然开始教师可以先提出总的要求，让学生自己设计观察步骤，然后再过渡到学生自己独立地提出目的、任务，并进行独立的观察。
（二）要使儿童具有知识准备观察依赖于知识贮备。
如果学生对要观察事物缺乏必要了解，就不知从何入手进行观察，也不能引起学生观察的兴趣，从而影响观察的效果。
只有理解了的东西才能更好地感知它。
因此，教师组织学生观察或参观之前，要向学生介绍相关的知识。
在初步了解的基础上，进行观察才能达到深入了解的目的；否则走马观花，收效不大。
（三）指导小学生观察的方法，培养观察的技能1.观察要有步骤、有计划地进行观察的步骤对整个物体来说，是先由整体到部分，再由部分到整体。
而对各部分的观察也要有一定的步骤，即从上到下、从左到右或由表及里。
这样才能做到全面、精确、细致的观察。
观察的计划是要明确为什么观察，在什么时间、什么地点观察什么等问题。
例如，一位语文教师为了让学生写好以“春天”为题目的作文，先组织学生“忆春天”；然后在初春时，带学生“找春天”──冰雪开始融化，树枝和小草开始发芽；再过几周带学生“看春天”──冰河完全融化，碧波荡漾，鸟语花香，田野里人们开始播种；最后回来“写春天”。
这样有计划地训练，大大地促进了学生的观察力和写作能力（吕静：《小学心理学》，53页，教育科学出版社，1989）。
2.运用多种感官，勤于思考在观察中，要把视觉、听觉、嗅觉和运动觉等多种感觉器官结合起来，做到观其形、辨其色、闻其声、触其体、嗅其味。
只有这样才能获得丰富全面的信息，提高观察的敏锐性和深刻性。
在此基础上引导学生，根据观察的目的、任务，将观察到的事物的具体的个别对象，经过思维分析、综合，进而揭露事物的本质和内在联系。
古今中外，许多创造发明（鲁班发明锯，瓦特发明蒸汽机）都是观察与思考结合的成果。
学生观察春天后，启发学生思考：季节的更替，以及春天与生命活动的关系等规律性的东西。
这不仅有利于学生观察力的培养，也有利于学生思维能力的发展。
3.让学生学会比较的方法，全面细致地观察观察的精确性是观察力的重要品质之一。
只有观察精细，才能发现细微差别，以及隐蔽的特征和复杂事物之间的关系。
有比较，才有鉴别。
比较是就两种或两种以上同类的事物辨别异同或高下，即在相似的事物中找出它们的不同点，在似乎无关的事物中发现它们的相似点和相互联系。
例如，学生在学习三角形的面积时，教师引导小学生观察三角形、矩形、平行四边形，并进行比较。
结果学生发现，任何一个平行四边形都可以看成是由两个相等的三角形构成的，任何一个矩形都可以看成是由两个相等的直角三角形构成的，任何一个三角形都可以看成是平行四边形的二分之一，任何一个直角三角形都可以看成是矩形的二分之一。
这样通过比较得出的三角形面积公式，不仅便于理解和记忆，也促进了学生观察力的发展。
4.观察时要运用言语语言具有概括性。
言语这种第一信号系统活动参与观察，有利于更好地对事物进行分析和概括，同时通过言语活动，还可以把所观察的结果保存起来，纳入已有的知识系统之中。
（四）要重视对观察结果的处理观察前就要求学生记录观察结果，如写观察日记、观察记录和观察报告或写作文、绘画等。
这样做有利于促进学生观察的积极性，使观察更仔细、认真，观察更真实、可靠，还有利于巩固观察结果，便于学生在观察后对观察结果的反复思考中不断发现新问题,促进学生观察力的发展。
（五）观察要持之以恒，养成习惯马克思主义哲学告诉我们：运动是物质的根本属性。
世界上的一切事物每时每刻都处在运动变化之中。
因此观察不能只从静态的角度进行，还要从动态的角度，对事物的发展变化进行跟踪观察，才能掌握事物的特点和规律。
这就需要在较长时间内持之以恒地观察才能做到。
另外，持之以恒的观察，还能够培养学生的观察兴趣和观察习惯，对学生观察力的提高也会有很大帮助。
这一点比观察本身的收获更为重要。
\ \ 1.引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件2.充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法（引导）3.在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生的良好观察习惯4.引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文5.引导学生开展讨论、交流并汇报观察，不断提高观察能力，培养良好的观察品质此外，教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征
法院书记员一般面试会问什么问题
会议速记 会议速记概说 在会议过程中，由速记人员把会议的组织情况和具体内容记录下来，就形成了会议记录。
“记”有详记与略记之别。
略记是记会议大要，会议上的重要或主要言论。
详记则要求记录的项目必须完备，记录的言论必须详细完整。
若需要留下包括上述内容的会议速录则要靠“录”。
“录”有笔录、音录和影像录几种，对会议记录而言，音录、像录通常只是手段，最终还要将录下的内容还原成文字。
笔录也常常要借助音录、像录，以之作为记录内容最大限度地再现会议情境的保证。
记录人员在开会前要提前到达会场，并落实好用来作会议记录的位置。
安排记录席位时要注意尽可能靠近主持人、发言人或扩音设备，以便于准确清晰地聆听他们的讲话内容。
从某种程度上讲，记录人员比一般与会人员更为重要，安排记录席位要充分考虑其工作的便利性。
（节选自《应用写作》2005年第4期《做好会议记录的技巧和注意事项》） 会议速记的基本要求 一、准确写明会议名称（要写全称），开会时间、地点，会议性质。
二、详细记下会议主持人、出席会议应到和实到人数，缺席、迟到或早退人数及其姓名、职务，记录者姓名。
如果是群众性大会，只要记参加的对象和总人数，以及出席会议的较重要的领导成员即可。
如果某些重要的会议，出席对象来自不同单位，应设置签名簿，请出席者签署姓名、单位、职务等。
三、忠实记录会议上的发言和有关动态。
会议发言的内容是记录的重点。
其他会议动态，如发言中插话、笑声、掌声，临时中断以及别的重要的会场情况等，也应予以记录。
记录发言可分摘要与全文两种。
多数会议只要记录发言要点，即把发言者讲了哪几个问题，每一个问题的基本观点与主要事实、结论，对别人发言的态度等，作摘要式的记录，不必“有闻必录”。
某些特别重要的会议或特别重要人物的发言，需要记下全部内容。
有录音机的，可先录音，会后再整理出全文；没有录音条件，应由速记人员担任记录；没有速记人员，可以多配几个记得快的人担任记录，以便会后互相校对补充。
四、记录会议的结果，如会议的决定、决议或表决等情况。
会议速记要求忠于事实，不能夹杂记录者的任何个人情感，更不允许有意增删发言内容。
会议速记一般不宜公开发表，如需发表，应征得发言者的审阅同意。
会议速记的重点 会议速记应该突出的重点有： （1）会议中心议题以及围绕中心议题展开的有关活动； （2）会议讨论、争论的焦点及其各方的主要见解； （3）权威人士或代表人物的言论； （4）会议开始时的定调性言论和结束前的总结性言论； （5）会议已议决的或议而未决的事项； （6）对会议产生较大影响的其他言论或活动。
会议速记的写作技巧 一般说来，有四条：一快、二要、三省、四代。
一快，即记得快。
字要写得小一些、轻一点，多写连笔字。
要顺着肘、手的自然去势，斜一点写。
二要，即择要而记。
就记录一次会议来说，要围绕会议议题、会议主持人和主要领导同志发言的中心思想，与会者的不同意见或有争议的问题、结论性意见、决定或决议等作记录，就记录一个人的发言来说，要记其发言要点、主要论据和结论，论证过程可以不记。
就记一句话来说，要记这句话的中心词，修饰语一般可以不记。
要注意上下句子的连贯性、可讯性，一篇好的记录应当独立成篇。
三省，即在记录中正确使用省略法。
如使用简称、简化词语和统称。
省略词语和句子中的附加成分，比如但是只记但，省略较长的成语、俗语、熟悉的词组，句子的后半部分，画一曲线代替，省略引文，记下起止句或起止词即可，会后查补。
四代，即用较为简便的写法代替复杂的写法。
一可用姓代替全名，二可用笔画少易写的同音字代替笔画多难写的字；三可用一些数字和国际上通用的符号代替文字；四可用汉语拼音代替生词难字；五可用外语符号代替某些词汇，等等。
但在整理和印发会议记录时，均应按规范要求办理。
会议速记与会议纪要的区别 会议纪要有别于会议记录。
二者的主要区别是：第一，性质不同：会议记录是讨论发言的实录，属事务文书。
会议纪要只记要点，是法定行政公文。
第二，功能不同：会议记录一般不公开，无须传达或传阅，只作资料存档；会议纪要通常要在一定范围内传达或传阅，要求贯彻执行。
第三，载体样式不同。
会议纪要作为一种法定公文，其载体为文件，享有《中国共产党机关公文处理条例》、《国家行政机关公文处理办法》(以下简称《条例》、《办法》)所赋予的法定效力。
会议记录的载体是会议记录簿。
第四，称谓用语不同。
会议纪要通常采用第三人称的写法，以介绍和叙述情况为主。
会议记录中，发言者怎么说的就怎么记，会议怎么定的就怎么写，贵在“原汤原汁”不走样。
第五，适用对象不同。
作为公文的会议纪要，具有传达告知功能，因而有明确的读者对象和适用范围。
作为历史资料的会议记录，不允许公开发布，只是有条件地供需要查阅者查阅利用。
第六，分类方法不同。
会议纪要种类很多。
按其内容，可分为决议性纪要，意见性纪要，情况性纪要，消息性纪要等；按会议的性质，可分为常委会议纪要，办公会议纪要，例会纪要，工作会议纪要，讨论会纪要等。
而会议记录通常只是按照会议名称来分类，往往以会议召开的时间顺序编号入档。
对会议纪要的分类，有助于撰写者把握文体特点，突出内容重点，找准写作角度；对会议记录的分类则主要是档案管理的需要
