思想品德教学如何落实学习目标
开放的教标，按新理念可分为知识目标、目标与情感态度与价值观目标，即我们通说的“三维目标”。
新的课程改革一大亮点就是学科教学要体现三维教学目标的和谐统一，而情感、态度、价值观是思想品德所有目标中最为重要的，最为核心的目标。
因此，在教学中，教师应根据课程标准的要求关注学生学习的过程和方法，尤其要关注伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。
下面我就结合思想品德课教学中的几个小片段，谈一谈自己在落实德育目标方面的一些具体做法，提供给各位老师一起探讨研究，不足之处，敬请指教。
一、现身说法，使学生“亲其师，信其道”。
思想品德课程中最基础的目标是：帮助初中学生提高道德素质品质，养成良好的行为习惯，形成健全人格。
而在座的各位骨干教师的人格形成过程就是帮助我们实现这一目标的宝贵教学资源。
我们经常说“亲其师，信其道”，在学习过过程中，如果能够真正实现这一点，相信离我们德育目标的落实也就不远了。
关键是如何做到“亲其师”
我在这方面一个深切的体会就是结合教材内容和课标要求，与学生一同分享自己在成长过程中的故事，也就是“现身说法”。
每位老师都有过自己的中学时光，回想那时的我们，有着和学生们类似成长的快乐和烦恼，也有着成功的经验和失败的教训。
那么就将自己的这些故事、这份感悟再加上成人的理性的思考来引导我们的学生，它比起一些名人的事例，来得更加亲切，更容易激发学生的思维，让学生感到平等、信服，。
比如在学习《生活处处有情趣》这一项目时，我们的情感、态度、价值观的要求是“积极追求美好生活，培养高雅情趣，摒弃庸俗情趣，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯”，而大部分学生此时对“什么是情趣”，只是从资料中查来的一些抽象语言，了解得不是很透彻，更不要说德育目标的落实了。
针对这一难点，我想到了自己的一项兴趣爱好——收集树叶标本。
于是就将自己这些年来收集的比较有代表性的树叶标本以及利用这些树叶做的卡片拿到了课堂上展示，给学生讲述自己在每片树叶和卡片背后收获到的快乐、亲情和友谊。
但丁说“一看见花，我就放慢了脚步”，对于美的事物大家是相通的。
看着一片片普通而又美丽的叶子，听着老师成长的故事，聪明的学生马上真正理解了“什么是情趣”，用学生自己的话来总结，那就是：通过做这些事情，让自己体验到快乐。
学生们的思维也就豁然开朗起来：有的学生谈到了父母的生活情趣，有的学生说到了自己。
在学生们的畅所欲言中，很多同学感受到高雅情趣的熏陶。
最令大家感触的是，在谈到庸俗生活情趣时，有一名学生勇敢地剖析自我，也来了个现身说法。
他讲道自己在小学四、五年级时沉迷于网络游戏，连续在网吧呆了三天，花费了两千多元钱，身心疲惫，自己的手也变成了“鼠标手”。
在大家看着他的“鼠标手”发出笑声的同时，更发人深省，有些同学不自觉地偷偷看了看自己的手，相信那一刻“摒弃庸俗情趣”的课标要求已经深入到学生的内心。
人们常说“有其父必有其子”。
同样的，教师用自己健康、乐观、向上的心态去引导我们的学生，学生也会“随”老师的。
一名学生在作文中写道：“最喜欢老师给我们讲她小时候的故事，老师同我们交流的是表情，是心灵，我们感到可以敞开心扉与老师平等对话，也受到了教育。
”二、课堂教学与主题班会相结合，拓展德育空间所谓主题班会，它主要是围绕一个专题，在班主任的指导下，由学生自己主持、自己组织领导、采取各种形式，充分发挥班级中每个学生的积极性，依靠班集体的智慧和力量，开展一种生动活泼的自我教育活动。
一些有着班主任经验的老师或细心的老师会发现：很多时候，班级召开的主题班会内容和我们的思想品德课教学内容异曲同工，甚至于有时班会内容就是我们课堂教学内容的延伸拓展，所达到的情感、态度、价值观的目标也就是一致的。
有时思品课一个项目中涉及到的内容比较多，课堂学习中不可能面面俱到，较好地完成知识能力目标，可能就对德育目标的落实带来了一定的难度。
而这时，与之相对应的一堂好的主题班会为学生情感、态度、价值观的落实提供了拓展的平台。
例如：“关于交往问题”“如何学会和同学、朋友建立发展真正的友谊”是这个年龄段的中学生迫切需要了解，需要解决的问题。
为此，我们的教材设计了《友谊伴我行》这一单元，其中《让友谊之树常青》这一项目着重从平等、尊重、真诚、理解、宽容、关爱、帮助这七个方面来帮助学生学会交往。
应该说这七个方面无论从哪个角度都大有文章可做，一节课下来，感觉学生还有很多话要说，还有一些困惑没有解决，产生情感上的迫切需要。
抓住这个教育契机，一次名为“友谊之树常情”的主题班会召开了。
首先是一段诗朗诵和小品表演，学生们以自己的各种生动活泼、喜闻乐见的方式来表明他们在学习生活各方面的交往中所遇到的具体困惑和烦恼；然后进入全班活动的中心环节——以小组为单位集体大讨论，针对刚才呈现出的具体问题，寻找各种解决的具体方法，由学生主持人进行归纳总结；接下来的“我想对你说”，通过好朋友间的互相倾诉，巩固了友谊，化解了矛盾，使整个班会进入高潮；最后主题班会在周华健的《朋友》中结束。
这堂班会正是对我们教材内容的拓展延伸，解决了学生们交往过程中的具体问题，唤起学生的参与热情，拨动学生的心弦，实现学生的自我教育，在情感、态度、价值观的培养方面取得了较显著的效果。
三、创设课堂情境与社会实践相结合，优化德育环境 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
《初中思想品德课程标准》明确规定：“社会实践活动是本学科不可缺少的部分。
”让学生到广阔天地去，通过自主参与丰富多彩的活动，扩展知识技能，提升生活经验，在宽松、平等、愉悦的情景氛围中去感受、去思维、去认识、去实践，是促进正确思想观念和良好道德品质的形成的有效途径，这也是我们很多思想品德课教师所向往的教学方式。
但是现实又往往制约着我们：到企业去参观访问吧，学生的交通安全问题、企业接待问题、时间问题等等，不是我们一名普通思品课老师所能决定的；布置一次社会调查活动，感兴趣的同学还可以做到，但很多学生以“作业多”为理由就搪塞过去了……在这样的条件下，我们一方面在尽力为学生创造社会实践机会的同时，另一方面更多的是将实践活动搬到课堂上来，进行模拟体验，也就是根据教学内容，为学生创设体验情景，引导学生自主活动探究，并通过有效组织和适时点拨，激发学生情感，培养学生良好的道德品质和人文精神。
如何创设体验性学习的教学情境，在座的各位骨干教师有着丰富的经验：我们可以运用故事铺垫、音乐渲染、小品表演等方式激发学生情智，促进学生感悟，让学生走进生活，走进角色，为他们创造选择真、善、美，摒弃假、恶、丑的机会。
曾经观摩过临沂三中 孙桂松 老师执教的一堂《模拟法庭》效果就很好。
通过模拟对一件典型案例的审理，再现法院庭审的过程，使学生真实体验到正义战胜邪恶的力量，更加深刻体会到法律的威严，增强法律意识，自觉学法、守法、用法。
感觉不只是这堂课本身，就是学生们准备这堂课的过程，也是一次很好的德育教育，达到实践活动内化思想品德的目的。
四、善于发现利用教育资源，丰富德育内容普罗塔戈说：“头脑不是一个被填满的容器，而是一把需点燃的火把。
”如何让学生思想的火把熊熊燃烧
很多时候我们要借助于丰富多彩的教育资源，创设特定氛围，以唤起学生的热情。
而教育资源的获得，关键在于我们教师开阔思维，做一个“有心人”1、关注学生有人说：十几岁孩子的心扉是一扇玻璃做的门，里面的人在好奇的看着外面的世界，而外面的人也可以通过玻璃看到里面的人。
所以我们教师在日常工作学习中要善于观察、关注学生，从正在发生、活生生的生活实际中寻找教育资源，总结这个年龄段孩子共性的东西，提炼成典型的案例资料，结合教材内容，用于平时课堂教学，更容易引起学生的共鸣，拨动学生的心弦，使情感、态度、价值观的教育起到良好的效果。
2、关注时政“家事、国事、天下事，事事关心”不仅是思想品德课的要求，同时也为优化学生的德育教育提供了大的环境。
比如八年级教材中的《养成亲社会行为》一项目，一直是学习的难点，但结合“汶川地震”中志愿者的行为，学生们自发为灾区捐款的行为，不仅突破了教学难点，而且每个学生联系实际真正理解，也做到了亲社会行为，接受了一次爱的教育。
正在举行的北京奥运会更是宝贵的教育资源。
3、善用资料丰富的教育资源来自很多地方。
在这方面我的体会是：要用好教科书。
思想品德教材中一些操作性较强、学生比较感兴趣的小栏目不可丢，它可以让学生在动与练的过程中去感悟、去体验；要善于发现我们身边可以利用的材料，注意学科间的综合，拓展教材。
比如说七、八年级的《实践活动》教材，里面的很多活动，无论是在内容上，还是设计环节上对我们的课堂教学都有很大启发。
当然在情感、态度、价值观的落实中，有一些需要大家注意的地方：首先是德育目标落实的长期性。
众所周知，一个人情感、态度、价值观的培养不是一朝一夕的事情，是不可能一蹴而就的。
因此，在平时的每一节课中，通过多种教育手段，学生能够有所思、有所悟，心灵有所触动，教学目标也就达到了。
而这点滴的感悟终会汇总成涓涓细流，滋润孩子们的心田。
其次，三维目标的落实对教师提出了更高的要求，要求教师不断学习提高业务水平，加强理论素养；具备理论与实际结合的能力，具有广博的知识，平时要注意点滴的积累。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
让我们携起手来，对学生晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行，在新课标要求下，把思想品德课堂变成一个关注学生成长的乐园，相信我们的学生终会成长为对自己、对他人、对社会有用之人。
将来有一天谈论起我们，学生们也会由衷的说一句：那是一位好老师。
如何让情景教学法在思想品德中发挥更好的作用
1．不仅要关注教师的教,更要关注学生的学对于教师的教,听课时重点应关注：对于学生的学习活动,听课时应该关注：（3）学生是否积极参与思考、合作交流、争辩、质疑问难；能力是否明显提高?同时也探寻到相应的知识.2．听课教师听课时要进行几种角色的互换(1)要进入“学生”角色.尽可能以学生的身份参与到学习活动中,以获取第一手的材料,从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础.听课时,教师要把自己当作学生,要站在学生的角度来审视课堂,看授课教师的教学设计是否恰当,是否摆正了教师和学生的关系,看自己通过一堂课的学习是否得到了主动的发展.(3)要进入“指导者”的角色.作为指导者,这就要求听课教师要用课堂教学的评判标准,用新的教学思想、教学理念来看教师的课堂教学,给自己进入“学生”、“教师”角色时的思考以理论上的支持.同时边听边在自己的头脑中构思和整理评课意见,并在听后迅速使评课思路清晰化.3．把学生的发展状况作为评价的关键点教学的本质既然是学习活动,其根本目的在于促进学生的发展.因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素.学生在学习活动过程中,如果思维和兴趣得到激发、各方面能力得到发展与提高,并对我们所要求认同的价值标准有强烈的情感认同,则可以认为这就是一堂很好的思品课.1．从教学目标上分析教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度.所以分析课首先要分析教学目标.（1）从教学目标制订来看,要看是否全面、具体、适宜.依据《课标》,教学目标中的要求,“全面”是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、等几个方面来确定教学目标；“具体”是指能力、思想情感目标要有明确要求,知识目标要有量化要求,体现思想品德学科特点（参见课标）；“适宜”是指确定的教学目标,能以课标为指导,体现年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度.（2）从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务.要看课堂上是否关注学生情感、态度价值观这一目标的落实,是否注重学生的能力培养,同时学生探寻到相应的知识.2．从处理教材上分析评析一节思品课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教师对教材的组织和处理.评课时,既要看教师是否正确理解和把握教科书的教学内容,也要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键.是否注意从学生生活和社会生活中选取教学资源,能创造性地使用教材,教学内容是否与时俱进,充分体现思想品德课的时代性特点.3．从教学程序上分析（1）看教学思路设计教师课堂上的教学思路设计是多种多样的.为此,评课者评教学思路,一要看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际；二要看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三要看教学思路的层次,脉络是不是清晰；四要看教师在课堂上教学思路实际运作效果.（2）看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络,而课堂结构侧重反映教学横向的层次和环节.它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配.课堂结构也称为教学环节或步骤.计算授课者的教学时间设计,能较好地了解授课者授课理念、重点、结构.计算授课时间设计包括：①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当,看有无前松后紧或前紧后松现象等.②计算教师活动与学生活动时间分配,看是否与教学目的要求一致,有无教师占用时间过多（满堂灌现象）,学生活动时间过少现象.③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配.看学生个人活动、小组活动和全班活动时间分配是否合理,有无集体活动过多,学生个人自学、独立思考太少现象,看小组活动是否流于形式.④计算不同层次学生活动时间.看不同层次学生活动时间分配是否合理.有无学习较好学生占用时间过多,学习稍差学生占用时间太少的现象.⑤计算非教学时间,看教师在课堂上有无脱离教学内容,做别的事情,浪费宝贵的课堂教学时间的现象等.（3）看教学活动安排教师设置的活动是否贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近社会”的原则,具有针对性、实效性,是否具有开放性,互动性,是否有利于让学生在自主、合作、探究中各方面能力得到提高,达到明理的目的,体现“以学为主”的教学理念。
本人想要参加公办教师招聘，有没有人知道思想品德老师，要考的教学专业知识是什么
不胜感激
急用
不管初中、还是高中教师招聘专业课考的都是高考水平的，公共课要考教育学、心理学常识（这个你申请教师证的时候都背过的）
如何丰富思想品德课堂教学内容
新课程改革给我们提出了新的要求，要搞好课堂教学主要是课堂教学设计的问题，教学设计是在分析学习者的特点，教学目标，教学内容，学习条件以及教学系统组成特点的基础上，统筹全局，进行构造和选择具体教学方案的过程。
这就要贯彻以教师为主导，以学生为主体，以互动、合作为导向，以能力、方法为主线，有计划地培养学生的自学能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力，以前教师的教案是以设置好了的固定的程序，将书本知识传授于学生，学生被动的接受； 而教学设计呢，它是在教师的引导下，通过师生互动学习的方式设计模式。
因此，我们要改变落后陈旧的教学观，认真领悟新课程理念，明确新课程理念则要求教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，激发学生学习的积极性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，使每个学生都能得到充分发展。
新观念带来新变化。
教师在备课过程当中一定要在掌握课程标准和理解教材的基础上，认真确定知识技能，过程方法以及情感态度价值观的目标，以组织学生活动为课堂教学的主线，搞好教学设计。
课堂教学设计主要涉及六个内容：①解决“为什么教”的问题：就是从学习的需要分析开始，了解学生的实际情况与期望水平之间的差距，了解教学中存在的问题；②分析具体的教学内容。
即编者意图、内容框架、主要观点、问题设置等；③进行学习者分析；④解决“教什么”的问题：明确具体的学习目标，即学生应该掌握什么样知识和技能；⑤解决“怎么教”的问题：确定教学策略，考虑如何实现教学目标或学习目标，其中应包括考虑教学媒体的选择和应用；⑥对教和学的行为作出评价。
下面是我在课堂教学实践中，针对搞好课堂教学设计的问题，摸索出以下几个方面的认识。
1 设计要依据《课标》的具体要求，明确思路 首先，要从整体上把握教材的具体内容，而教材又是根据《思想品德课程标准》编写的，《课标》在整个思想品德课教学过程中，它起了方向和导航作用。
因此，在编写教学设计时一定要关注《课标》对该内容的具体要求。
掌握了《课标》对本节课的具体要求的内容我们在编写教学设计时才能找到本节课设计的依据和设计的意图，在三维目标上处理才能够到位。
教学目标的设置包括三个方面，也就是我们通常所说的三维目标。
三维目标包括：情感态度价值观、能力、知识。
教学目标的完成和体现是在整个课堂教学之中，用适当的教学手段来完成。
2 设计要从学生实际出发，抓住起点 教学设计的一个非常重要依据是学生分析，即我们平时所讲的学情分析。
我们用的教材，以前称为“教本”而现在叫做“学本”，“学本”的意思是什么呢
就是在老师的组织帮助下，学生自己学。
如果你在编写教学设计时如果不认真的进行你所在学校，所在的班级的学生情况分析，现在的课改情况下要上好一节课确实很难。
现在的教材在设置上大部分都是让学生说得多，教师少讲，如果你设计不好，学生上课又懒得开口，那这堂课你就难上了。
因此教学设计要从学生实际出发，而不是从教材或从老师假想的问题出发，从问题出发设计教学，关键之处在于把握学生固有认识与新现象新事物的矛盾，在于引导学生自己发现或创设情境帮助学生发现这一矛盾，这样才会引发真正有效的学习活动，才能真正学有所思。
因此在教学中要做到：①以学生的角度来关注社会生活，选取社会生活中有价值有意义的事物或人物与学生共同讨论；②对于社会生活有意义的事件有争议的话题，老师应根据学生特点及教学时间的安排，做一定的改造加工，使之能够 与学生思想品德形成规律符合。
③赋于学生已有经验和意义，进入初中以前学生的经验已很丰富，我们要利用这一经验；④老师要正确理解自身在思想品德教学中的地位，做到帮助学生形成良好的思想品德，只有根据学生的实际情况设计教学环节，才能抓准教学的真实起点。
比如：在七年级下册《自己的事自己干》的教学中，我能根据课堂教学活动，有效结合学生的实际情况设计问题，激发学生的思考，使学生进入到教学情境中，不断反思自我，我自立吗
还有哪些方面不够自立
自立对自己各方面的成长有哪些好处
从而认识到自立对人生的必要性。
3 设计要抓住教学关键，突出重点 设计要能深入浅出地把知识的重点和难点表达清楚。
在课堂实际教学中，面对不同的学生，重点、难点也会有所变化。
教材是新课标的重要载体，教材内容仅是教学内容的一个组成部分，而不是全部，教学中如果过分拘泥于教材，如只把着眼点放在理顺教材本身的知识结构上，这会使上课产生沉闷的气氛。
事实上，教学内容主要来源于教材，但教师可以根据实际，根据重点，可对教材内容有所选择，有所加工。
同样的教材内容，同样的学生基础，由于教师对教材的不同处理，教学效果就不一样。
画龙点睛的教学环节，能开发学生智力，使课具备生动性，形象性。
例在《磨砺坚强意志》的教学中，我始终以培养学生坚强意志为重点，通过小组讨论，小品表演，个人演讲形式，多次重复这一重点，最终攻克难点，突出重点。
因此教师应依据多变的教学内容和不同年龄的教学对象，灵活设计教学环节。
4 设计要讲究教法，灵活运用“教学有法而无定法”。
要根据教材的需要和学生的特点，运用有效载体，通过谈话，情境体验，小组讨论等，体现教学方法的层次多样性和形式灵活性。
教师既要熟练掌握讲授法、谈话法、讨论法、实验法等单一的传统教学方法，更要根据学科特点，实施自主参与、自主探究、小组合作、分层发展的学习策略。
无论哪种教学方法都要贯穿于课堂教学法的每一环节，做到注重过程教学，发展学生潜能。
如我在《“我能行
”》的教学中，我摆脱了过去纯教师讲授的教法，根据学生的实际，从体验入手，强化反思，以此提高学生的认识，于是我安排了这样的活动：让学生自愿来扮演自负、自卑和自信的人，在遇到某一件事时的表现，让学生自编故事并现场表演出来。
在此基础上思考归纳：自卑、自负和自信的人各有什么特点
三者之间有什么样的区别
明确要走出自信的误区，超越自负，告别自卑，做自信的人。
5 设计要有新意，要有高潮 导入要引人入胜。
俗话说：“良好的开端等于成功的一半”。
教师一定要先声夺人，组织好一堂课的开端，抓住学生好奇的心理特点，激发学习兴趣。
如我在《感悟青春》教学中，一边伴随着神秘的富有童趣的音乐，一边用简短的几名话引入：青春的你们充满了活力和希望，青春的你们也有太多的迷惘和彷徨，青春的你们是一个个的迷，就让老师走进你们的心灵，一起来感悟青春，打开青春的密码，走出青春的误区吧。
然后让学生一个一个的来打开四个青春密码。
通过这一设计使思想品德课教育更富有感染力，让教学活动变成一种充满乐趣的活动。
途中要有高潮。
在课堂教学中要能调节学生情绪，激励向上，形成高潮。
例《同学·朋友》教学中，我播放歌曲《友谊地久天长》，让学生在歌声中入情入境。
使同学对友谊的认识进一步加深，层层深入，同时形成了课的高潮“快乐”。
6 设计要精选资料，活用教具 课堂资料要精心选择，不能任意堆积，在精选资料时，要注意以下原则：首先，博览精选，厚积薄发。
教师应是一个学识渊博，多才多艺，爱好广泛的复合型人才。
他既应精通本学科的业务知识，还要掌握有关教育学、心理学等方面的知识。
这样才能使教师在选用资料和举例时信手拈来灵活运用。
其次，消化吸收，贵在创新。
对教辅资料既不能机械照搬，更不能喧宾夺主，而应将其作为开拓思路的工具，依据教材内容灵活选择，科学渗透。
再次，引入教学资料的内容应该与日俱进，符合时代潮流和教改方向。
对开发学生智力、提高学生能力、促进学生发展有积极作用。
避免陈腐、消极、过时、无用的内容重复再现。
如我在《唱响自信之歌》一课教学中，对整个教学资料进行精心组织。
我精选了刘翔、费俊龙，聂海胜的图片，向学生展示自信者的风彩，使学生感受到他们是怎样树立自信取得成功的，同时从他们身上也体现了强烈的民族自信心和民族自豪感，激发学生做一个自信的中国人的愿望。
我还设计了演讲比赛《我是未来中华杰出的英才》及其相关演讲资料，根据资料，科学选择教具。
要使一堂课鲜活起来，教师要本着从实际出发，因地制宜的原则在备课中挖掘和发挥不同教学工具在教学中的协作互补作用，促进信息技术与学科课程的优化整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革。
7 设计要培养能力，提倡合作 在课堂教学的每个基本步骤中应培养学生动脑、动手、动口的能力。
应放手让学生自己练习，自己讨论，设计要面向全体，提倡合作学习。
学生之间相互作用的力量能促进积极向上的学习气氛的形成和教学目标的实现。
因此在合作学习中要树立课堂教学交往观，教学是通过师生之间的交往实现的。
例：在上《自己的事自己干》的教学中，我精心设计教学内容，培养学生的各种能力，又将学生分成几组合作学习，进行正方反方辩论的形式展开竞赛。
辩论的题目是《父母是否应当支付子女上大学费用》。
学生都有较强的自尊心，他们都希望自己组的同学赢，结果辩论起来相当热烈。
集体主义情感和群众性的爱能使他们主动学习，尤其对学习上有困难的学生，能增强他们学习的信心和勇气，激励他们成为教学的主体。
因此，教学设计应更多地注重学生在课堂内的合作练习。
课堂教学面对的是独立的，有个性的学生，它是有计划的，又是灵活多变的，课堂教学设计的成效如何，完全取决于教师对教材的理解，对《课程标准》的把握，对学生情况的了解。
教师只有具备“以学生为本”的教学理念，才能一切从学生实际出发，一切为学生考虑，才能真正做到教学服务于学生。
结合课堂实录谈谈在思想品德课教学中是不是情景材料越多越好
思想品德课教学既不同于日常思想政治工作，也有别于时事政策教育，它是通过传授教材中的马克思主义基本知识和进行社会主义道德与法制教育，引导学生提高认识能力和思想觉悟，转化学生的思想、信念和行动。
思想品德课教学，必须实现知识、能力、觉悟三者的有机统一，否则，德育目标将无法落实。
但是，从我国目前思想品德课课堂教学的基本状况看，大多数教师在教学过程中，只重课本理论的传授，轻理论与实际的结合；重基础知识的理解与掌握，轻对学生的日常行为要求。
