体验式教育的主要形式
在参加体验式教育活动，我建议你体验式教育活动必须首先要掌握自己的形象自己的表达能力自己的主题思想是什么
然后这次活动的主要目的是啥，你必须要把表达清楚。
红十字体验式生命教育的基本原则包括
由于我国正处于社会转型期，经济、家庭、学习、就业、人际交往及社会思潮等各方面因素都容易给尚处于心理不稳定状态的大学生带来或多或少的压力，以至于产生情况不一、程度不同的心理问题。
而大学生作为高知识层次群体，除具有极强的个性和多样化需求外，还具有较高水平的认知能力和自我发展的迫切愿望。
着眼学生的成才与发展，提高心理健康教育的个性化水平和参与程度，是真正做好大学生心理健康教育工作的必由之路。
主题活动形式：以班为单位，全员参与；每位同学根据自己的个性、学识、未来职业趋向选择一个职业角色；以应聘（或合作）的形式进行互动，比如：一个同学想自己创业当老板，另一个同学要做人力资源部经理，这两位同学就可以进行互动；该活动可分为两个阶段，第一阶段为体验活动，第二阶段为分享；活动注意事项：注意活动中的组织和角色的协调工作；场地可选择在自己的教室；活动时间根据同学报名的角色多少来定；互动并不都是一对一，同学可以自由选择自己的应聘及合作单位；活动重点放在体验的分享上，当然体验一定要做好；通过该项体验练习可以获得以下收获：1、了解当前社会职业结构和职业要素；2、获得一次职业规划和职业定位的成功体验；3、通过活动体验，加深对社会心理学的认知；4、通过应聘（合作）活动了己个性优势与社会的适宜度；5、通过应聘（合作）成败让同学了解到自身心理素质的承受力； 时间关系只能写到这里，希望对你能有些帮助。
体验式学习的特点有哪些
体验式学习作为一种学习方式与传统的讲授-接受学习相比较具有如下一些有特点：1.主动性。
在传统上，老师是教学的中心，学生只需专心听讲，认真记笔记即可。
而体验式学习可以让学习者发挥主动精神，对自己的学习负主要责任，真正成为学习过程的主体。
体验式情景下，学生学习的主动性被充分地调动了起来，不知不觉地，认真地感受、操作、发现。
学生的学习是在情景的吸引下、情景推动中，自然融入，各种感官都自动参与，就象旅游、就象劳动、就象看电影、就象聊天。
自然参与，学习显得轻松自然。
2.寓教于乐。
新课程提倡快乐学习，提倡使学生 由“厌学”变为“好学”、由 “苦学”变为“乐学”、 由“要我学” 变为“我要学”。
但要把学习变成一个快乐的过程，真不是一件容易的事。
快乐的前提是，学习者愉快情感被调动起来，怎样才能把学习者的愉快情感调动起来呢
前提有两个，即要有让学生兴趣的事物或情景和学生主动参与。
兴趣是儿童学习知识、参加活动、接受教育、发展能力的直接动力。
“主动”才能使主体的内在积极性被充分发挥出来。
体验式学习中学生一般被放在一定的真实或模拟的情景中，学生的兴趣容易被调动起来；体验要求学生作为主体亲自体验，身临其景观看庐山瀑布和录象，亲自体验磁力线，亲手操作电脑，亲自运动学习打篮球、排球，亲身朗诵诗歌、散文、与同学老师争执见解，这一些体验过程无不是一种快乐的事。
因此体验式学习就是有这种功能把学习与娱乐融汇在一起。
3.学以致用。
学以致用是传统教育的一个难题，原因之一是学生很少有应用知识解决实际问题的场所、时间和机会。
而体验式学习，把学习与应用的过程直接结合在一起，或者把学习放在真实的情景中，或接近真实的情景中，更有利于学生明白所学习的知识、技能、方法的意义，更能使学习把情感、态度价值观内化。
比如初二思想品德课2.3《与人为善》有一个框题的内容是“帮助他人，与人为善”上这部分内容时，事先要求学生去帮助有困难的做一件好事，课堂上让同学们谈谈他们的体会。
学生们一定有很多的体会，通过同学的交流和老师的引导，学生不仅能升华到“给予让我们体验到自身的价值和能力”的道德知识，还实践了一次道德活动。
4.虚实结合。
体验式学习是一种情境化学习，在这里学习过程被置于各种虚拟的或真实的语言情境之中。
5、感性化体验式学习中，教师设计把所要学习的内容融于具体形象生动、可听可观、可触可摸，而且学生直接参与的情景中，学生几乎所有的感觉器官都被调动起来参与。
学生所获得的东西，有的是语言描绘的难于达到的，体会到的东西往往比语言描绘对思维的冲击更大，给学生印象更深刻。
比如观看电影《汪洋中的一条破船》学生对“坚强”体会要比任何语言说教都要强烈；观看有关泥石流的录象要比单纯的学习有关泥石流的灾害的文字印象深刻。
访问孤寡老人更能让学生体会“乐于助人”的意义。
这种学习方式体验性很强。
学生的这种收获是传统讲授-接受学习中难于得到的。
6、亲历性体验是学生自己的体验，无论是观赏、参观访问、情景模拟还是活动、角色扮演等等具体的体验学习活动，都是要求学生作为主体亲自参与，亲自经历。
外人无法代替，在活动的过程中，学生的所有感觉器官都被调动起来参与，多途径地学习感受。
我上面提到的观看庐山瀑布录象、磁力线实验、观看电影《汪洋中的一条破船》或者帮助有困难的人，学生都是以主人翁的身份进行的，亲自参加活动，亲自感受了整个过程，其主体认知作用是教师所无法替代的。
7、感悟性体验式学习，可以使学生获得第一手的经验、具体化的感觉、获得对知识、技能、过程、方法、情感等的感觉、知觉、表象，但又不能让学生的收获仅仅停留在这个层面上，学生还要在老师的引导下对这些东西进行升华，升华为科学理论、文学手法、道德、观念、为态度和价值观。
也就是要让学生从中感悟出一定的道理、道德观念等等。
比如观看了庐山瀑布，学生有了感受之后，老师要引导学生交流他们的看法，引导学生理解诗歌的优美、和诗人写作手法的奥妙。
学生做了一件帮助有困难的人的好事，教师要引导学生升华到对道德的认识。
