在大学里组织部部长和教务处处长哪个级别更高些
如果是学校的组织部部长和学校的教务处处长，理论上来讲，两者是平级的。
但若论及权力的话，学校毕竟是从事教学活动的地方，所以教务处处长更有实权。
大学的院长和教务处处长哪个级别高
二级学院的院长与职门的处长是一个级别。
、但两辖的范围样。
处长是校长管辖下的行政机关的下级，管教学用的。
而院长是该院的头，同属于校长的直属下级，但他主管该院的行政工作。
所以，在很多人看来，可能教务处的处长更好一些。
但实际权力，可能院长更多一些。
山东大学教务处副处长是什么级别的领导
一楼不懂不要误导楼主，山东大学虽然是副部级大学，但是只有校长和党委书记是副部级，常务副校长是正厅级，副校长是副厅级，山东大学各个处室（处长、主任）和各个学院（院长，院党总支书记）是正处级干部，所以山东大学教务处副处长是副处级（副县级）领导。
在不同大学教务长和教务处处长是指的一样的职务吗
正常情况一样，不论是负务层级差别很大。
教务长是负责联系学学院，各学院，等负责日常学术、教学活动，像处负责的学籍、学分等也在其范围内。
外国学校一般还配有副教务长来协助教务长，一般排序排在校长之后，部分学校排在常务副校长之后（英国部分高校教务长等同于常务副校长，英文单词也一样）。
一般来讲，学院院长、图书馆等涉及学生的部分都直接向他汇报，各学院之间的沟通联系也都需要他。
国内大学在建国后很少设立教务长、总务长一类职务，清华也是副校长兼任。
而教务处处长仅仅是一个部门的领导，如果在管理上其实受辖于教务长，只不过可能部分学校简称成教务长，错误称呼。
另外，总务长是分管国资、后勤的，可大可小，有的学校是位列于校领导，有的则是一个科室领导（但其实还有分管他的领导）。
大部分国内学校并不设置总务长及其办公室
谈谈怎样当好教务处主任
教导是学校工作中最重工作之一，教导工作的好坏，直接影响着学教学质量，而教导主任当得好坏，又是教导工作好坏的关键所在，教导主任当好了，教导工作就搞得好，教学质量就能提得高。
那么，如何才能当好教导主任，抓好教导工作呢
在此，本人就自己几年来任教导主任的实践，浅谈一下自己粗浅的看法，望各位同仁能给予指教。
一、锤炼思想，为工作保驾护航高尚的思想境界是做好一切工作的保障。
一个人思想觉悟的高低，在很大程度上影响着工作的好坏。
一个视工作为己任的人，就能尽心尽力地将工作干好，反之则不能干好或不好好干。
作为学校主抓教学工作的教导主任，要不断锤炼自己，努力提高自身政治思想素质，使自己的思想达到高标准的境界，牢固树立“教兴我荣，教衰我耻”的思想观念，并以此作为自己工作的指南。
只有这样，才能兢兢业业地干好自己分管的工作。
二、摆正位置，定准角色教导主任是校长与教师之间的“联络官”。
校长的思想、指令要及时向教师传达，教师的想法、意见也要及时向校长进行汇报。
在这一过程中，教导主任是一个协助者、管理者、协调者的角色。
在教育教学目标、管理方案的制定、实施过程中，教导主任是一个参与者、参谋者、调度者、督导者的角色，在这一过程中，要做到“有位要到位，到位要有为；缺位要补位，补位而不越位；有权会用权，用权而不专权”，把握好“度”。
在素质教育、课程改革的今天，教导主任一定要改变过去那种：开学初是分课排课主任、教研活动中是记录主任、常规工作中是检查主任、考试时是考务主任的单一角色。
除干好以上工作外，更要是一个学习型、示范型、科学型的主任。
在工作中，切忌把教导主任学“官”来做。
只有摆正位置、定准角色，才能真正抓好学校的教导工作。
教导主任 是学校的“内当家”，学校日常事务很多，只要愿意做，总有做不完的事。
如果教导主任盲目做事，忙碌于日常杂事，这将分散工作心思及精力，就没有更多的精力去抓好、干好自己的本职工作了。
因此，教导主任在工作中，要对自己的工作进行理性的思考，找准工作的重心，弄清着重应做什么，该怎样去做。
只有这样，才能在繁杂的工作中将本职工作抓好。
四、将教学常规工作由“管制”转向“管理”在对待教学常规工作上，如教师备课、上课、批改作业 等，很多主任都将其进行详细考评量化，频繁检查，这样一来，使教师把这些工作当成任务来完成，失去了专业责任感，做这一切不是为了上课，不是为了学生的发展是为了应付教导处的检查，失去了其应有的意义。
我认为，备课、上课、批改作业等常规工作属于个人行为，应采取管理人与人之间关系的方式来进行引导，而不应该采取“管制”的方式来进行。
只有将常规工作由“管制”状态转向“管理”状态，才能从真正意义上抓好常规工作，促进学校教学质量的提高。
五、有效开展教研活动，促进教师发展教研活动是促进教师发展和学校教学质量提高的一个重要途径。
教导主任要抓好教研活动的开展，以推动学校的教育教学。
但教研活动的开展不能过频，更不能流于听听课的形式 。
我认为每学期组织一次较为合适，可采取针对某一课题（课文）进行共同探讨、研究教法、组织教师外出学习、邀请外校教师到本校执教等方式进行，形式灵活多样，既开阔教师视野，又让教师学到方法、经验。
总之，在教研活动上不能固步自封，单一守旧。
六、加强学习，提高业务素质，做到既善“教”，又善“导”首先，教导主任要善“教”。
教导主任的生命在课堂，“教”是教导主任的立身之本。
教导主任的“教”应与一般教师的“教”有所区别，应在某一学科方面是行家，在教学方面有“绝活”。
要在教学方面给教师“做出样子”、“出好点子”。
其次，教导主任要善“导”。
“导”是教导主任的工作之魂，是教学工作的关键所在。
教导主任要在“导”字上下工夫，懂得教、学、研、思的内容与技巧，以能更好地进行引导。
教师要做到既善“教”又善“导”，“教”与“导”的本领不是与生具来的，而是后天学习而来的。
教导主任只有加强学习，不断用日新月异的新知识来补充自己的“血液”，用新的理论来指导自己的工作，才能做到既“教”又善“导”，真正把教导工作搞好。
总之，要当好教导主任并非易事，但也非难事，只要我们用心学、用心做，用心思，就一定能当好教导主任，把教导工作搞好。
教务处有个处长，平时就不正常。
我去找他签字，很小声音很礼貌。
当然算，校长、副校长以下的领导就是处级领导了。
