小学教师岗位履职情况
一、做好撰写教学质量分析报告前的分析与统计工作 教学质量是依靠先进教学理念、脚踏实地做出来的，而不是想出来、编出来的。
只有工作做得好，有切实的收获与感受，才有可能写出高质量的教学质量分析报告。
因此，撰写教学质量分析报告前，首先要按照由彼及此、由教学质量到学校管理的顺序，对前一阶段的教学工作进行认真分析。
1.分析学生。
学生的成绩与表现，包括基础知识、基本技能、兴趣态度、学习习惯、品德修养、审美情趣等，承载着学校教学质量高低的百分之百的份额。
分析时，可以着重从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等方面进行考虑。
如: (1)学生的基础知识、基本技能怎样。
知识是形成能力、发展智力的基础，能力是评价学习成绩高低的重要因素。
就说语文:写字，基本笔画、偏旁部件是否合格，形体间架结构是否匀称、规范;阅读，是否掌握了基本的阅读方法，能否读懂程度适合的文章;习作，是否达到了文从字顺，内容具体清楚，表达内心真实感受。
(2)学习是否主动、热情，有比较浓厚的兴趣。
学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣;学生有热情、兴趣，才会用全部精力去学习，学与乐不可分。
没有热情与兴趣，就没有主动与记忆。
就说语文:学生是否具有主动识字、练字的积极性;是否具有高昂的课外阅读热情;是否对练笔、写日记等产生了浓厚的兴趣。
(3)是否形成最基本的良好学习习惯。
良好的学习习惯比一个学生的智力因素更重要。
就说语文:学生是否养成了把字看清楚、然后一气呵成写下来(不是看一笔写一笔)，不粘笔画、不涂抹，若写得不好、比较后再写的习惯;是否养成了边读边思考、标画、注释，坚持作阅读笔记的习惯;是否养成了留心观察生活、勤于动笔、自主自由表达的习惯。
(4)是否初步具备了认真、沉稳、踏实的学习晶格。
坐得住，学得进，效果好，持之以恒，这比什么都重要。
因为，这是学生能够可持续发展、提高的行为基础。
2.分析教师。
教师是学生的第一责任人。
有一流的教师，才有一流的学生。
学生的学习成绩怎样，总能从教师身上找到根源与佐证。
分析教师时，可以着重从备课、上课、批改、反思、辅导等方面去考虑。
(1)在备课方面，可着力分析:①教师是否肯于深人研究教材、精心设计教学过程;教师是否确实有研究教材、设计教学的时间。
②教师是否真正掌握学科《课程标准》中提出的课程基本理念及所教年级具体教学目标与要求;备课是否详细、实用，是否能依据所教年级具体教学目标与要求在教学设计中认真落实课程基本理念。
③教师如若采用电子备课形式的话，可着力分析教师们是否做到正确、科学运用共享教学资源。
(2)在上课方面，可着力分析:①教师上课是否能将课程基本理念转化为自觉的教学实践行为。
②教学目标、学习条件、学习指导与教学调控、学生活动、课堂气氛、教学效果、学科特色等评价指标(北京市《中小学课堂教学评价方案》)，符合程度怎样。
③是否指导和要求学生按时且高质量地完成了每学期学校所规定的大作文、小练笔、日记、阅读笔记的篇数。
(3)在作业布置、批改方面，可着力分析:①用本、用笔是否统一。
②作业布置是否体现自主性、层次性、操作性、创造性，有利于及时巩固、强化所学内容，有利于培养学生的实践能力和创造精神。
③教师批改是否及时、认真、规范，以身作则;评价方法是否科学、灵活，以表扬、激励为主，具有启发性和指导性。
(4)在课后反思方面，可着力分析:①教师能否进行及时、认真、深刻地反思--透过课堂教学现象，探索教学规律，反思教学问题。
②教师能否抓住教学中的主要问题，及时调整、改进自己的教学行为。
③教师能否及时将教学反思的内容条理化、系统化，不断总结教学经验。
(5)在课后个别辅导方面，可着力分析:①教师是否做到分层辅导，关注每一个学生的发展与提高。
②个别辅导是否有效，成绩是否突出。
“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”，这应成为教师工作的座右铭。
因为，任何一个学生落伍，对于这个学生，对于这个学生的家庭来讲，都是百分之百的失败。
3.分析学校。
教学干部是学校教学规章的制订者，教学实施的研究者、指导者和管理者。
教学干部只要研究到位、指导到位、管理到位、服务到位，教师就能落实到位。
可以着重从教学常规管理、课外校外活动、教科研工作、教师队伍培养等方面去考虑。
(1)在日常教学常规管理方面，可着力分析:①教学管理制度是否健全、规范。
如《教学常规》、《教学质量评价方案》、《学生学业成绩考核办法》等，是否健全、规范，与时俱进。
②落实教学常规是否扎实、到位。
如，从宏观上分析:是否积极推进北京市课改试验方案;由学科教学计划到备课、上课、评价、反馈，是否做到了教学全程管理;是否做到了学科教学评价过程化、全面化、多样化，反馈、调整及时化。
从微观上分析:学科教学计划是否科学全面、突出重点、具体可行、体现创新并认真落实;所进行的教学分析、辅导是否切中学校教学实际;干部深人课堂、深人教研组，指导教学措施是否得力;组织的研究课、示范课、评优课，是否有效地解决了教学中存在的主要问题;是否将教学检查、“双基”检测与学科竞赛结合，做到经常化、制度化;单元过关、期中检测，是否对重点年级、重点班级进行了严格监控和认真分析;对检测和学生作业中存在的主要问题是否及时进行了总结、反馈，并得到了有效的解决。
(2)在课外、校外活动方面，可着力分析:①课外活动是否列人教学工作计划。
如，开展古诗文经典背诵、课外阅读活动，针对《语文课程标准》中提出的数量与质量要求，各年级段诵读哪些内容(必背哪些篇目、推荐阅读哪些书籍)，在什么时间读，怎么读，如何检查、评价、展示成果等，是否有通盘的考虑与切实的措施。
②各学科是否按照学校常规要求分别成立了兴趣小组，学生参与面和积极性怎样，活动是否做到了经常化，成果展示是否做到了制度化。
(3)在教、科研工作方面，可着力分析:①学校是否形成了以科研带教研、教研科研紧密结合的统一思想认识。
②教科研活动开展得是否扎实有效。
如:教科研专题是否是学校或地区带有普遍性且需要迫切解决的问题;研究形式是否灵活多样;在教师当中是否营造出了学习、争论、实践、竞争的研究氛围。
③研究成果是否众人皆知，深人教师心中，并成为教师改革教学的自觉行为。
(4)在教师队伍培养方面，可着力分析:①学校有没有长远的教师、名师工程培养计划。
②教师有没有比较充裕的理论学习时间和学习机会。
既要“马儿跑得好”，又要“马儿不吃草”，这是不可能的。
③学校给没给教师搭建、创造展示教学智慧、教学才干的舞台和机会。
(5)在办学目标方面，可着力分析:学校办学目标是否明确，全面实施素质教育;学校办学特色是否突出，体现以学生发展为本，关注每一个学生的全面发展。
为使撰写教学质量分析报告前的分析、准备工作更加详实与客观，根据需要，事先可对学生进行学科单项或综合性的检测，可进行教师或学生的问卷调查，可组织针对教师或学生的小型座谈。
二、把握撰写教学质量分析报告的一般形式与要求 1.题目要简练，揭示报告主题。
为揭示教学质量分析报告的主题，同时体现文体特点，拟题时，可采用正、副标题的形式。
如:《让每一个学生都得到发展与提高--××小学教学质量分析报告》。
2.关键词要准确，亮明报告的重点与创新点。
应以报告中多次出现的，突出学校教改、课改重点与亮点的词作为关键词。
关键词不要多，3-5个为宜。
3.结构框架要垂直升降，清晰有序。
安排教学质量分析报告的结构框架，与报告前的分析思路正好相反，可按照由此及彼、由教学管理到教学质量的顺序去考虑。
一般可这样安排报告的结构框架:一、学校基本情况;二、主要教学成绩(报告重点之一)1.学校办学目标;2.学校教学常规管理;3.学校教、科研工作;4.学校教师队伍建设;5.学校教学质量。
(1)学生基础知识与基本技能;(2)学生学习热情与兴趣;(3)学生良好学习习惯养成;(4)学生学习品格状况;6.课外、校外活动成绩。
三、主要问题与成因(报告重点之二);四、加强与改进方法(报告重点之三) 4.内容要集中，突出教学工作重点。
既然是“教学质量分析报告”，就不宜过多地将德育、后勤管理等内容掺杂进来。
5.论述要客观，详实具体。
既要详细、实事求是地介绍学校或自己分管学科的“主要教学成绩”，进而总结成功教学经验、教学管理经验，又要全面、客观分析学校或自己分管学科教学存在着的“主要问题与成因”，并拿出详实具体、切实可行、具有可操作性的“加强与改进方法”。
对“主要教学成绩”谈得很清楚、具体，而对教学存在着的“主要问题与成因”、“加强与改进方法”两部分内容却轻描淡写，示意性地一带而过，这样的教学质量分析报告反思的全面性、深刻性是不够的，对以后的教改、课改是不会起到多大指导、促进作用的。
6.要将定性分析与量化展示有机结合。
既要注重运用语言准确论述，又要注重运用清晰的数据来如实反映。
如，学科基本功(朗读、背诵、查字典、单词认读、数学口算、数量关系等)测查统计，学科作业良好率测查，写字规范、端正、匀称、紧凑测查统计，学科综合考试成绩(优秀率、良好率、合格率、待合格率)统计。
7.语言要朴实、准确。
“教学质置分析报告”属行动研究论文范畴，因此语言基本表达方式应以论述、分析为主。
报告中要少描写、抒情，不使用夸张。
对学生成绩落后的学生称什么
质量分析报级领导所作的教学工作汇报，也不同于教学工作总结和一般的教学论文。
教学质量分析报告是反思内容与反思过程的具体承载形式。
重在体现“分析”、“反思”，这是教学质量分析报告的主要特点。
一、做好撰写教学质量分析报告前的分析与统计工作 教学质量是依靠先进教学理念、脚踏实地做出来的，而不是想出来、编出来的。
只有工作做得好，有切实的收获与感受，才有可能写出高质量的教学质量分析报告。
因此，撰写教学质量分析报告前，首先要按照由彼及此、由教学质量到学校管理的顺序，对前一阶段的教学工作进行认真分析。
1.分析学生。
学生的成绩与表现，包括基础知识、基本技能、兴趣态度、学习习惯、品德修养、审美情趣等，承载着学校教学质量高低的百分之百的份额。
分析时，可以着重从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等方面进行考虑。
如: (1)学生的基础知识、基本技能怎样。
知识是形成能力、发展智力的基础，能力是评价学习成绩高低的重要因素。
就说语文:写字，基本笔画、偏旁部件是否合格，形体间架结构是否匀称、规范;阅读，是否掌握了基本的阅读方法，能否读懂程度适合的文章;习作，是否达到了文从字顺，内容具体清楚，表达内心真实感受。
(2)学习是否主动、热情，有比较浓厚的兴趣。
学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣;学生有热情、兴趣，才会用全部精力去学习，学与乐不可分。
没有热情与兴趣，就没有主动与记忆。
就说语文:学生是否具有主动识字、练字的积极性;是否具有高昂的课外阅读热情;是否对练笔、写日记等产生了浓厚的兴趣。
(3)是否形成最基本的良好学习习惯。
良好的学习习惯比一个学生的智力因素更重要。
就说语文:学生是否养成了把字看清楚、然后一气呵成写下来(不是看一笔写一笔)，不粘笔画、不涂抹，若写得不好、比较后再写的习惯;是否养成了边读边思考、标画、注释，坚持作阅读笔记的习惯;是否养成了留心观察生活、勤于动笔、自主自由表达的习惯。
(4)是否初步具备了认真、沉稳、踏实的学习晶格。
坐得住，学得进，效果好，持之以恒，这比什么都重要。
因为，这是学生能够可持续发展、提高的行为基础。
2.分析教师。
教师是学生的第一责任人。
有一流的教师，才有一流的学生。
学生的学习成绩怎样，总能从教师身上找到根源与佐证。
分析教师时，可以着重从备课、上课、批改、反思、辅导等方面去考虑。
(1)在备课方面，可着力分析:①教师是否肯于深人研究教材、精心设计教学过程;教师是否确实有研究教材、设计教学的时间。
②教师是否真正掌握学科《课程标准》中提出的课程基本理念及所教年级具体教学目标与要求;备课是否详细、实用，是否能依据所教年级具体教学目标与要求在教学设计中认真落实课程基本理念。
③教师如若采用电子备课形式的话，可着力分析教师们是否做到正确、科学运用共享教学资源。
(2)在上课方面，可着力分析:①教师上课是否能将课程基本理念转化为自觉的教学实践行为。
②教学目标、学习条件、学习指导与教学调控、学生活动、课堂气氛、教学效果、学科特色等评价指标(北京市《中小学课堂教学评价方案》)，符合程度怎样。
③是否指导和要求学生按时且高质量地完成了每学期学校所规定的大作文、小练笔、日记、阅读笔记的篇数。
(3)在作业布置、批改方面，可着力分析:①用本、用笔是否统一。
②作业布置是否体现自主性、层次性、操作性、创造性，有利于及时巩固、强化所学内容，有利于培养学生的实践能力和创造精神。
③教师批改是否及时、认真、规范，以身作则;评价方法是否科学、灵活，以表扬、激励为主，具有启发性和指导性。
(4)在课后反思方面，可着力分析:①教师能否进行及时、认真、深刻地反思--透过课堂教学现象，探索教学规律，反思教学问题。
②教师能否抓住教学中的主要问题，及时调整、改进自己的教学行为。
③教师能否及时将教学反思的内容条理化、系统化，不断总结教学经验。
(5)在课后个别辅导方面，可着力分析:①教师是否做到分层辅导，关注每一个学生的发展与提高。
②个别辅导是否有效，成绩是否突出。
“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”，这应成为教师工作的座右铭。
因为，任何一个学生落伍，对于这个学生，对于这个学生的家庭来讲，都是百分之百的失败。
3.分析学校。
教学干部是学校教学规章的制订者，教学实施的研究者、指导者和管理者。
教学干部只要研究到位、指导到位、管理到位、服务到位，教师就能落实到位。
可以着重从教学常规管理、课外校外活动、教科研工作、教师队伍培养等方面去考虑。
(1)在日常教学常规管理方面，可着力分析:①教学管理制度是否健全、规范。
如《教学常规》、《教学质量评价方案》、《学生学业成绩考核办法》等，是否健全、规范，与时俱进。
②落实教学常规是否扎实、到位。
如，从宏观上分析:是否积极推进北京市课改试验方案;由学科教学计划到备课、上课、评价、反馈，是否做到了教学全程管理;是否做到了学科教学评价过程化、全面化、多样化，反馈、调整及时化。
从微观上分析:学科教学计划是否科学全面、突出重点、具体可行、体现创新并认真落实;所进行的教学分析、辅导是否切中学校教学实际;干部深人课堂、深人教研组，指导教学措施是否得力;组织的研究课、示范课、评优课，是否有效地解决了教学中存在的主要问题;是否将教学检查、“双基”检测与学科竞赛结合，做到经常化、制度化;单元过关、期中检测，是否对重点年级、重点班级进行了严格监控和认真分析;对检测和学生作业中存在的主要问题是否及时进行了总结、反馈，并得到了有效的解决。
(2)在课外、校外活动方面，可着力分析:①课外活动是否列人教学工作计划。
如，开展古诗文经典背诵、课外阅读活动，针对《语文课程标准》中提出的数量与质量要求，各年级段诵读哪些内容(必背哪些篇目、推荐阅读哪些书籍)，在什么时间读，怎么读，如何检查、评价、展示成果等，是否有通盘的考虑与切实的措施。
②各学科是否按照学校常规要求分别成立了兴趣小组，学生参与面和积极性怎样，活动是否做到了经常化，成果展示是否做到了制度化。
(3)在教、科研工作方面，可着力分析:①学校是否形成了以科研带教研、教研科研紧密结合的统一思想认识。
②教科研活动开展得是否扎实有效。
如:教科研专题是否是学校或地区带有普遍性且需要迫切解决的问题;研究形式是否灵活多样;在教师当中是否营造出了学习、争论、实践、竞争的研究氛围。
③研究成果是否众人皆知，深人教师心中，并成为教师改革教学的自觉行为。
(4)在教师队伍培养方面，可着力分析:①学校有没有长远的教师、名师工程培养计划。
②教师有没有比较充裕的理论学习时间和学习机会。
既要“马儿跑得好”，又要“马儿不吃草”，这是不可能的。
③学校给没给教师搭建、创造展示教学智慧、教学才干的舞台和机会。
(5)在办学目标方面，可着力分析:学校办学目标是否明确，全面实施素质教育;学校办学特色是否突出，体现以学生发展为本，关注每一个学生的全面发展。
为使撰写教学质量分析报告前的分析、准备工作更加详实与客观，根据需要，事先可对学生进行学科单项或综合性的检测，可进行教师或学生的问卷调查，可组织针对教师或学生的小型座谈。
二、把握撰写教学质量分析报告的一般形式与要求 1.题目要简练，揭示报告主题。
为揭示教学质量分析报告的主题，同时体现文体特点，拟题时，可采用正、副标题的形式。
如:《让每一个学生都得到发展与提高--××小学教学质量分析报告》。
2.关键词要准确，亮明报告的重点与创新点。
应以报告中多次出现的，突出学校教改、课改重点与亮点的词作为关键词。
关键词不要多，3-5个为宜。
3.结构框架要垂直升降，清晰有序。
安排教学质量分析报告的结构框架，与报告前的分析思路正好相反，可按照由此及彼、由教学管理到教学质量的顺序去考虑。
一般可这样安排报告的结构框架:一、学校基本情况;二、主要教学成绩(报告重点之一)1.学校办学目标;2.学校教学常规管理;3.学校教、科研工作;4.学校教师队伍建设;5.学校教学质量。
(1)学生基础知识与基本技能;(2)学生学习热情与兴趣;(3)学生良好学习习惯养成;(4)学生学习品格状况;6.课外、校外活动成绩。
三、主要问题与成因(报告重点之二);四、加强与改进方法(报告重点之三) 4.内容要集中，突出教学工作重点。
既然是“教学质量分析报告”，就不宜过多地将德育、后勤管理等内容掺杂进来。
5.论述要客观，详实具体。
既要详细、实事求是地介绍学校或自己分管学科的“主要教学成绩”，进而总结成功教学经验、教学管理经验，又要全面、客观分析学校或自己分管学科教学存在着的“主要问题与成因”，并拿出详实具体、切实可行、具有可操作性的“加强与改进方法”。
对“主要教学成绩”谈得很清楚、具体，而对教学存在着的“主要问题与成因”、“加强与改进方法”两部分内容却轻描淡写，示意性地一带而过，这样的教学质量分析报告反思的全面性、深刻性是不够的，对以后的教改、课改是不会起到多大指导、促进作用的。
6.要将定性分析与量化展示有机结合。
既要注重运用语言准确论述，又要注重运用清晰的数据来如实反映。
如，学科基本功(朗读、背诵、查字典、单词认读、数学口算、数量关系等)测查统计，学科作业良好率测查，写字规范、端正、匀称、紧凑测查统计，学科综合考试成绩(优秀率、良好率、合格率、待合格率)统计。
7.语言要朴实、准确。
“教学质置分析报告”属行动研究论文范畴，因此语言基本表达方式应以论述、分析为主。
报告中要少描写、抒情，不使用夸张。
当选院士时最年轻的是谁?
12月16日，2005年中国科学院评选结果揭晓， 经，优中选优，一位年轻人——40岁的麻生明榜上有名，成了中国最年轻的院士。
这位年轻的院士，目前是中科院上海有机化学研究所研究员、金属有机化学国家重点实验室主任，浙江大学特聘教授、国家973项目首席科学家。
他的家乡，是我市东阳巍山镇的山区小村麻家村。
我们与麻生明院士通了电话，并在22日这天到他的家乡访问了他的父亲和同学。
“这只是小事情” 12月18日晚上，巍山高中华柯老师先挂通了麻院士的电话，向他表示祝贺，希望院士能常回家看看。
华老师告诉他，他高中时的老同学孙敏霞和张立新大学毕业后一直在母校巍山高中教书，院士很是惊喜，即向他们表示问候。
麻院士还深情地回忆起高中时的教师：教数学的寿乃方老师一身正气，教语文的俞树良老师书生意气，教化学的沈茂潮老师无微不至，教英语的仇知白老师是杭州人……感慨很多。
他说，出国留学前每年回家还常去看这几位老师，如今他们年纪都大了，不知近况如何。
麻生明听说有沈茂潮老师的电话号码，急切地记了下来。
对自己当选为中科院院士，麻院士保持着清醒的头脑,淡然处之，一再说：“这其实只是小事情，与杨利伟、费俊龙、聂海胜这些英雄相比，我这只能算小事情。
”他说，当选院士固然是喜事，但这只是对自己的一种鞭策，他表示要把这当做科学研究上的新动力，潜心科学研究，多出成果，回报人民，回报社会。
次日晚上，记者也拨通了麻院士的电话，他第一句话就是对家乡人的祝贺表示感谢，还一再推辞记者前往上海采访，总说入选院士一事是小事情，希望媒体把他们当做普通人看，在科学研究中，他只是运气比较好而已。
记者问他觉得自己取得成功的最重要的原因是什么，他说应该是勤奋，还有机遇。
记者请他用比较通俗的语言描述一下自己的学术成就，他谦虚地反复地说不能算成就，只是成绩。
之后，他用尽量通俗的语言解释自己的工作：“日常生活中，常见的金属有两种状态———单质(如金子)和无机盐(如氯化钠)，在通常情况下金属催化性能都不高。
然而，一旦通过配体与金属之间的相互作用，形成金属络合物，其物理、化学性质就会‘大变身’，实现更优异的催化性能。
我的工作，就是设计与合成络合物，发展新反应，推动有机化学的发展，为未来药物合成、材料化学提供基本工具。
” 他说，他选择这个领域的时候，它还是个“冷门”，现在已逐渐变成了国际热点，他本人也因为解决了其中多个“瓶颈”问题而得以在这一领域顺利开展科学研究。
说到他是中国目前最年轻的科学院士，麻生明笑笑说：“那是我的运气比较好吧。
” 真的是运气好吗
记者在打通麻生明电话之前，先联系到他所在单位的同事，他们都说，他是一位勤奋的科学家，晚上10点前，基本上都可以在办公室或实验室找到他，他的工作异常繁忙，基本上没有休息日。
可麻生明却说：“我并不是一个工作狂。
晚饭时分，我也会享受与家人在一起的温暖时光；在浙江大学工作时，也会兴致勃勃去爬学校附近的山，不知道休息就不知道工作嘛。
” 对一个科学家来说，40岁就戴上了院士桂冠，的确有点年轻。
“我想，这是学术界对年轻人的一种鼓励。
”麻生明说。
未来何去何从
麻生明肯定地说：不会有太大变化。
他喜欢有更多的时间静静思考一些问题，喜欢与学生讨论最新的实验现象，更期待每时每刻都有新问题、新发现。
“他从小爱读书” 麻生明1965年出生于东阳、嵊州两市交界的山区———巍山镇麻家村。
村庄很小，处于大山之间，山道弯弯，交通不便，离巍山镇有15公里路。
我们来到麻家村，这里很安静，中午时分，村民都在屋前边晒太阳边吃午饭。
麻生明的父亲麻新伟已经72岁了，这两天成了村里的公众人物，整天笑呵呵的。
麻家的房子只有一间，很旧，麻新伟说，1959年家里遭过一次火灾，房屋烧个精光，后来他花了九牛二虎之力，将一间房造回去，背了一大笔债，勉强可住一家人，才结婚成家。
1965年生了儿子麻生明，9年后生了他的妹妹麻敏芳，两个孩子读书后，家庭负担更重了。
孩子读书都很好，但因为家里穷，女儿就只读到初中毕业。
麻新伟非常朴素，只读过两年小学，但他头脑很好，一直担任村里的会计。
“他心算比打算盘还快呢。
”村里的人说。
麻生明的母亲虽然去世11年了，但在村里人的印象里也是个聪明的人，她没有文化，却很会心算，买东西、卖东西从来没有错过。
麻生明是在困境中度过童年的。
在父亲和麻村人心里，他是个诚实朴素的孩子，也是个懂事的孩子，很乐意做家务劳动，砍柴、挑柴、劈柴，都抢着干。
即使长大以后，博士毕业后暑假回家割稻子，也保持着农民本色，笠帽没戴就下田割稻，一句多余的话都没有。
家乡人说：“正是这样艰苦磨难，造就了他。
” 他家的隔壁邻居麻允初是麻生明的小学老师，他自豪地对记者说：“我是他的启蒙老师。
”他说，麻生明小时候最喜欢读书，每门功课都很喜欢，从不和别的孩子打架，也不太爱玩，但也是个有脾气的人，心里认准的事情总是很坚决。
穷人的孩子早当家。
麻生明先在麻家小学就读，又在胡村初中就读，1979年考上巍山高中。
在读书期间，他很节俭，不该花的钱坚决不花。
麻新伟回忆说，除了学费和书费外，麻生明从来不向父母亲讨零花钱。
有时，父亲给他两角钱，他就非常高兴，总是存起来买资料。
对父亲来说，麻生明是个孝顺的儿子，每年春节都要回老家住一两天，有时暑假也回来一次，每次都带着手提电脑，除了看望亲友就不停地工作。
他总是对父亲说要好好保重身体，每年还接父亲到上海家中住段时间。
他博士毕业后有村里人和他开玩笑：“你博士毕业总要找个漂亮老婆吧
”麻生明说：“要漂亮干什么
只要对父母好就行了。
” 我们在麻家村的麻家家谱《柏溪麻氏宗谱》的序言中看到麻家祖先在这里定居的时候，就“好读书如诸葛孔明，不求记忆，如陶渊明，不求甚解，家徒壁立，曰富以吾仁，拥书万卷，古人拟诸万户侯，非虚语也”。
而且，在麻家的祖先中，曾有个叫夔卿的人当过大理寺卿和翰林院学士。
麻家村人崇尚读书的风气，使得这个不到500人的小山村出了不少人才，村支书告诉我们，从1977年恢复高考至今，麻家村已经出了50多个大学生，留学生也有好几个。
村里人把孩子有出息当做是最光荣的事情。
专吃博士菜的书生 1981年，麻生明考上巍山中学，回家一次就要来回走近40公里山路，还要挑着书本、衣服、粮食等二三十公斤的东西。
父亲说，那时吃的主食是六谷（玉米）换来的米、马铃薯、番薯，儿子从来不挑肥拣瘦。
菜则完全靠干菜当家，就是现在人说的“博士菜”。
同学回忆说，麻生明常常带来的是生干菜，连油星也没一点，在食堂里一蒸，就下饭，饭吃得很快，有时说饭是什么味道都不知道，他吃这么快是为了赶快回教室里读书。
巍山高中副校长、高级教师孙敏霞是麻院士的同班同学，她对我们说：麻生明当年个子矮小，穿着很朴素，沉默寡言，朴实憨厚，学习专注，很少与人争论，想不到20多年后他有了如此辉煌的成就。
该校教师张立新说，在巍山高中读书时，麻生明时间抓得很紧，他一大早就起床，洗脸水和刷牙水总是在头天晚上就先准备好放在床下，这样可以节省打水的时间，洗完了就抓紧时间记英语单词。
他的数学很好，特爱做难题，深得数学教研组长寿乃方老师的赏识，曾称他是必将在科学领域作出贡献的人。
麻生明后来只要在国内，每年都去看望寿老师，在美国留学时还常与他通信。
张立新说，他相信，寿老师对麻生明的影响很大。
1992年暑假，他在学校遇到麻生明，麻说将要赴瑞士读博士后，来看望班主任沈茂潮老师、寿乃方老师，结果只有寿老师在，他们与寿老师在校门口的红巍大桥上合了影。
1982年，麻生明考上了杭州大学化学系，他从家里只带了90元学费，年年都获得学校奖学金，加上学校每月15元的补贴，勤工俭学，减轻家庭负担。
张立新也在杭大读地理系，在他的印象里，麻生明除了学习之外从没有娱乐活动，还保持着中学时代勤奋读书的习惯。
“16日那天，我听说我们学校有位姓麻的校友当选了科学院院士，我就想到一定是麻生明，果然是他。
”张立新激动地说。
麻生明院士在电话中也说，他一直对母校怀有感激之情，鸡年春节还特地悄悄地从母校门前走过，如今学校已经大变样。
他在校读书时，走进校门是两排大树，还有很多竹子，环境幽静。
原来校门口有一条小道，走过古色古香的庚楼街，就到大街，现在，旧样子已是荡然无存了。
我们打通了麻生明高中班主任沈茂潮老师的电话，他高兴地说，麻生明在高中阶段的学习成绩并不是班里最好的，大约是中等偏上，但他的学习精神很突出，很好奇，最大的特点是能吃苦、勤奋，沈老师曾经在麻生明的笔记本上看到过他摘抄了《钢铁是怎样炼成的》中那句著名的话：“人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次……”当做自己的座右铭。
他当时很感慨，认为麻生明志存高远。
沈老师说，麻生明学习很讲究方法，特别注重预习，总是学到老师的前面去，没有讲到的东西，他往往已经自学过了，所以，他是带着问题听课的。
因为来自山区，他英语基础不好，就抓紧一切时间学，每堂课下课后都跑到走廊上背单词，晚上总要人催才会去睡觉。
麻生明在留美期间曾和沈老师通过几封信，他不服输的个性越来越明显，经常对老师说：“我非要拿出成绩不可。
” 每当取得一项科技成果，麻生明就想起家乡给他的力量。
他总是深情地说，是故乡东阳哺育了他。
最年轻的院士 麻生明主要从事联烯化学，多中心反应及选择性(区域和立体)偶联反应及方法学在目标分子全合成中的应用的研究。
重点集中在有特定意义的分子的立体选择性尤其是光学选择性的合成。
他在国际上首次发现联烯\\\/炔丙基金属物种参与过渡金属催化的偶联反应生成炔烃的反应模式及脱卤钯化形成卡宾的反应，推动了有机化学的发展，为未来药物合成、材料化学提供了科学基础。
至今，他已在世界著名化学期刊上共发表研究论文107篇，申请了中国发明专利13项，已授权6项，撰写专著5部和章节2章。
2003年以来，任国际刊物Tetrahedron Lett. 和Tetrahedron两家杂志的senior referee。
他1992年任中国科学院上海有机化学研究所助理研究员，同年被破格晋升为副研究员，并到瑞士苏黎世联邦理工大学(ETH)从事博士后研究工作，一年后又到美国普渡大学(Purdue University)从事博士后研究工作。
我们发现，他在这几年的博士后阶段就在国际上发表论文40多篇，还获得了杰出青年基金资助，获得中科院院长奖学金特别奖，获得中科院自然科学一等奖。
1997年，他回国从事科研工作，在中科院上海有机所当研究员，两年后被评为中国科学院十大杰出青年、浙江大学教育部长江计划特聘教授，获得上海科技进步一等奖。
今年4月6日，他作为6名科学家之一获得了“上海市自然科学牡丹奖”。
记者注意到，麻生明每年在国际上发表的论文都有十几篇，有的年份竟发表20多篇。
他主要从事联烯化学，他发现了立体化学控制开关、碳-碳双键的长距离“移走”、催化剂中金属对碳-碳断裂的完美调控等。
他的院士感言是：“知足常乐，知不足常进。
”他就是个常常“知不足”的人。
1997年，他从美国读完博士后回国，出人意料地选择了一个“冷门”领域———联烯化学作为自己的研究方向。
这类化学结构一向以不稳定著称，因此也看不见有多大应用前景，在有机化学界并不看好。
想不到，正是这个“冷门”，培育了一位国家973项目首席科学家，中国最年轻的科学院院士。
康定县姑咱小学的校长是谁 ? 人怎么样 、?
麻建林，甘孜州康定县姑咱小学2002年9月担任姑咱小学校长。
教育是神圣的教育是太阳底下最光辉的事业他以其扎实的工作作风和出色的工作成绩得到社会各界人士的一致好评他以人为本、以德育人的教育理念育导着一批又一批学生的成长。
他多次被评为省、县、镇优秀共产党员、优秀教师和优秀教育工作者、优秀行政。
一、一心只有学生、把爱献给孩子 麻校长从教已7年了从踏上讲台的第一天起他就再也不想离开教育了。
因为他被孩子们那种天真无邪、渴望学习、渴望知识的眼神吸引住了因为他深深理解“教师”的含义、为自己的工作能给孩子缔造一生幸福而感到兴奋更因为他爱着孩子们爱他们的纯真、坦白和无邪他执着地追求着——把真爱奉献给每一位孩子。
漆家沟小学的师生不会忘记多少次为了患病无法医治的学生何校长带头号召全校师生捐钱治病为患病的学生东奔西走。
何校长就是这样牵挂着每一位孩子“一切为了孩子为了一切孩子为了孩子的一切”这是一句教育名言也是她从教十多年历久不变的教育理想和信念。
记得2008年“5.12”汶川大地震时我校学生也受到波及一位学生在返校的途中不幸被震松的飞石砸中何校长得知此事后心情非常沉重他不顾个人安危、余震的危险爬山涉水一个多小时前往事故出发地点看望不幸砸死的学生慰问学生家长。
在他的带领下“5.12”大地震中学校全校师生共捐款5万多元他自己捐款几次累计八百多元当学生不小心拌倒出现头破血流时时常都能看到是何校长亲自把学生背到医院或者扶到医院使学生得到及时治疗这样的事情对于他来说简直是无法一一枚举。
然而尊重学生的校长却忘了自我记得1999年春季的那一学期何校长身患填充式胆结石疾病晚上经常痛得无法忍受难以入睡。
第二天又拖着疲惫的身躯继续为学生们讲课、上课。
老师们都劝其休息、检查但他为了孩子不耽误他们的学习一直拖到暑假休息中才到医院动手术手术完不到两个星期医生建议他在家休息但他心系工作心系学生休息不到两个星期就来到了学校重新开始新学期工作。
工作十多年来他从不因个人私事、请病假耽误学校工作、耽误学生的学习。
他尊重孩子常常耐心倾听孩子们的心声许多的孩子都非常乐意亲近他、爱戴他他也全心全意地爱孩子们他在学校中努力良好学校文化营造民主平等的氛围建立了和谐的师生关系使孩子们有了更自由、更广阔的成长空间为了孩子们的持续发展使孩子们能适应新世纪的社会需求他突破传统打破了课程的固有模式和界限极力加强信息教育和英语教育营造办学特色促使学校教育与时俱进为了促进孩子们全面而主动地发展他精心为孩子们打造完美的教育殿堂坚持每年举办几个大型的艺术、体育等活动开展丰富多彩的课外活动他还提出学校举办的这些大型活动都是更好的为每一位孩子的发展服务要求每一个活动都应该面向全体应该是“平民化”的、全员性的为了让学校成为学习的乐园他还想方设法筹集资金为孩子们筹建微机室改造了厨房设备、建立留守儿童之家在力所能及的情况下创造浓郁而富有特色的校园文化氛围。
学校独特的育人理念与模式促进了学生的全面发展。
值得一提的是今年州艺术节的表演中我校节目《花裙子飘起来》同学优美的表演富有感染力的音乐理解力获得在场领导和专家的一致好评。
许多同学参加的作文、美术等在国家、省、州等各级各类大赛中捷报频传。
这一个事例不仅说明姑咱小学校长和老师对孩子们灌注了多少的心血和情感更是校长明确的办学理念、关注每一位孩子的成长与发展、实施素质教育的重要体现。
二以身作则、以认为本 何校长一心想着党的养育之恩始终与党中央保持一致团结在以胡锦涛书记为首的党中央周围拥护党和国家的路线、方针、政策。
忠于党和人民的教育事业认真的学习领会科学发展观用科学的思想指导自己的工作。
他身上具有中国传统教师的善良、豁达、宽厚、仁爱、正直、坦率、刻苦、勤奋的个性品质。
作为一校之长他实事求是的工作作风和科学的管理方法以及对教师们的理解、尊重和宽容得到了教师们的深厚爱戴展现着特有的人格魅力。
他对自己却是十分的严格他带头遵守学校的规章制度自2002年9月担任校长职务以来要求老师做到的何校长首先做到要求老师不做的他从来不做。
他7年如一日坚持每天早上730 学生来了学校就有何校长的身影每天下午学生走后5点过才离校。
节假日和寒暑假他更是牵挂着学校的平安一心扑在学校的工作上用心血和汗水抒写着自己的工作业绩。
他勤政廉正、公正严明、作风民主以高尚的人格赢得领导和老师们的信任与支持赢得学生的尊重赢得家长和各界人士的称赞。
在身体力行、严于律己的同时何校长对他人却是更多的宽容他崇尚“仁者爱人”、待人永远是“坦城相对”。
他管理的学校大部分都是年轻的教师。
在纷繁复杂的社会环境中如何保持教育队伍的纯洁引领着这帮年轻教师走正确的人生路并不容易。
平常他总喜欢与青年老师们诚恳交谈分享他们的喜怒哀乐。
谈家常、谈人生、谈理想、谈苦恼、谈工作帮助他们掌握工作方法这种浓浓的亲和力使教师们感受到关爱教师们都信任她、佩服她、尊敬她。
记得有一次一位教师身患重病到雅安住院何校长不顾长途劳累亲身前往医院探望嘘寒问暖并多次安排学校行政人员、教师探望生病的老师令生病的老师及其家人深受感动。
记得有一位青年教师当得知自己要任担任学校高年级的数学教学时因为怕自己经验不足、承担不了教学责任感到迷惘而情绪低落时他及时与之谈心给予了极大的鼓励、帮助和建议。
在他信任的言语中青年老师体会到教育的使命感相信自己能做到自己想做的一切学校是一个温暖的家老师们在这里找到了可依恋的亲情产生了强烈的归属感形成了极强的凝聚力。
这就是他坚持人本管理的结果。
何校长懂得管理之道要管理好一所学校除了必须要有亲和力有一套符合校情、科学合理的规章制度规范教育教学行为更重要的是真真正正为教师的发展着想重视干部、教师队伍的建设。
何校长处处以教师们的发展为依归时刻考虑如何让教师想发展、能发展、会发展“教师的发展就是学校的发展就是学生的发展”这句话常常挂在他的嘴边也成为他思考得最多的问题之一。
他期期都要抓好职业道德教育联系专家、学者到校派出教师到名校听课学习营造了一个自觉学习、团结向上、朝气蓬勃的学习型的教师团队促进了教师队伍专业发展为学校的发展奠定坚实的基础。
三率先垂范、促科研发展 如果说在何校长身上能看到兢兢业业刻苦耐劳典型的教师影子那么他勤于学习、善于思考、勇于创新的作风更是新时代学习型教师的集中体现。
他表现出来的哪种永远进取的精神恰恰是他对教育事业的强烈责任感与使命感使然。
他常常“不安本份”在学习中寻求突破探讨新的教育模式形成新的教育理念表现出极其强烈的改革意识。
任校长的7年间他把教育科研做为学校发展的催化剂。
他亲自主持县级课题“梯度教学 异步提高”获得成功、省级重点微型课题“藏区新农村留守儿童教育研究”正在实施中。
在教育科研中他亲自选定研究的方向、亲自拟订课题实验方案、亲自制定推进课题实验的方法和措施、亲自参与课题的各项研究活动亲自撰写课题结题报告、亲自过问课题的研究进展、把握研究的方向引领着课题的深入发展。
通过教育科研推动学校的内涵发展。
何校长常致力于学校教育的改革与创新。
了解他的人都知道她是勇于第一个吃螃蟹的人她所想所做的事情都是最先进最有创意的也都为她在教育科研中超前的思考和大胆的改革、敢为人先的风格所佩服。
1998年他担任学校副教导和数学教研组组长时率先倡导教师们进行教学改革、进行课题研究的尝试1999年他在教学中提倡小组合作化学习并形成姑咱小学小组学习的一个基本模式2003年在外界现代教育技术的影响下何校长率先自己制作课件在班级上课中运用多媒体教学推动教师们努力运用现代教育技术的高潮。
在社会经济市场的冲击下何校长却难得地拥有着清醒的头脑不随波逐流。
他认为只有认认真真做教育扎扎实实搞教学才能对得起社会对得起孩子。
教育工作者理所当然地负有不可推卸的社会责任。
在教学中他不允许有一丁点儿的含糊。
他要求教师用心做教育用心爱孩子要有一份坚毅的责任心。
在何校长所担任的数学学科教学十多年来年年、期期都在同年级中独占鳌头。
同样学校全校教师不断进取、努力拼搏教学成绩在折东地区名列前茅受到家长的认可、社会的好评。
正是由于有这样的领路人学校的管理水平、教学质量稳步上升学校年年都在目标考核中荣获奖励尤其2008年在全县几十个中小学校中独占头筹荣获一等奖2006年教改课题荣获县级二等奖2008年学校党支部评为县级优秀基层党组织。
学校每年每期的大型活动简直就是姑咱的一道风景“六一儿童节”、“国庆节”、“冬季运动会”等等既是展现姑咱小学艺术教育的成果又似是姑咱地区的盛大节日校园里人山人海、欢歌笑语充满了节日的气氛。
年年的毕业班检测学校都几乎包揽了折东地区的前三名为初中输送了一大批优秀学员。
由于管理出效益、出质量学校的学生数也得到飞速的提高由2002年上任初的600余人发展到今天的1000余人。
何校长个人在1997年被评为康定县“优秀共产党员”、四川省“优秀艺体教育工作者”2001年评为四川省“优秀教师”多次评为乡、镇“优秀教师”、“优秀教育工作者”、“优秀行政”同时何校长还有近10篇论文获得省、州两级的奖励。
“ 谁言寸草心报得三春晖。
倾情育桃李春到百花艳。
”。
这是何校长奋斗在教育战线上的座右铭。
他用无悔的青春和朴实的言行描绘着一个普通校长一位人民教师壮美的人生画卷来日方长显身手甘洒热血写春秋。
为了庄严的使命和神圣的职责为了教育事业的兴旺发达为了托起明天的太阳年轻的何校长正以沉稳刚健的步伐在教育大道上继续阔步前进。
小学教师工作总结 200字以内的
“做一名好老师”是许多老师一生所追求的目标，也是我的目标。
自踏入教育这个岗位以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“师德”规范自己的教育教学工作，以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭,现将一学期的工作总结如下： 一、在思想上，爱国爱党，积极上进。
我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，认真学习了党章，为了提高自己的思想觉悟，我认真学习胡锦涛主席《在三个代表重要思想理论研讨会上的讲话》，并思考“我如何在自己的岗位上实践三个代表的思想”,我还深知要教育好学生，教师必须先身先之率，时时做到教书育人、言传身教、为人师表
