中外合资办学是怎么回事
中外合作办学按办式分为两类： 一是学历项目须通过统招考试，填报志愿业后分别获得中外双方学校颁发的文凭（如：清华大学与澳大利亚国立大学合作举办管理硕士学位教育项目） 一是非学历教育项目，无须填报志愿，参加学校自己举办的入学考试即可。
中方学校修得相应学分后，通过语言考试后再被合作学校录取，毕业后获得外方学校颁发的文凭（如：中国农业大学与荷兰万豪劳伦斯坦瓦格宁根大学（原荷兰劳伦斯坦国际农学院）合作举办园艺专业非学历项目） 注意：就读非学历教育项目的，若该项目未能获得教育部审核认证，即不能承认该项目所获学历。
按办学主体主要分为两类： 一是中外合作办学机构（如：宁波诺丁汉大学等大学）； 二是中外合作办学项目（如：北京大学与香港理工大学合作举办中国社会工作文学硕士学位教育项目）； 我国内地与港澳台地区合作办学机构和内地与港澳台地区合作办学项目一般情况下也归为中外合作办学。
中外合作办学的审批、评估和管理一般由教育部国际交流与合作司进行。
中外合作办学属于公益性事业，是中国教育事业的组成部分。
国家对中外合作办学实行扩大开放、规范办学、依法管理、促进发展的方针。
国家鼓励引进外国优质教育资源的中外合作办学。
中外合作办学者、中外合作办学机构的合法权益，受中国法律保护。
中外合作办学机构依法享受国家规定的优惠政策，依法自主开展教育教学活动。
中外合作办学必须遵守中国法律，贯彻中国的教育方针，符合中国的公共道德，不得损害中国的国家主权、安全和社会公共利益。
中外合作办学应当符合中国教育事业发展的需要，保证教育教学质量，致力于培养中国社会主义建设事业的各类人才。
中外合作办学者可以合作举办各级各类教育机构。
但是，不得举办实施义务教育和实施军事、警察、政治等特殊性质教育的机构。
外国宗教组织、宗教机构、宗教院校和宗教教职人员不得在中国境内从事合作办学活动。
中外合作办学什么意思?要出国吗?
不是的，中外合作办学的意思国和外国共同出资合办的，学高，学校实行双英学，一个是大学必修的英语课程，一个是口语课程，是和外教实行一对一的接触机会和语言锻炼。
中外合作办特点就是想出国的话很方便，通过学校方面就行，有保障，不想出国也可以不出，不强求的。
河北大学中外合作办学是什么意思
中外合作办学通常是指外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办的以中国公民为主要招生对象的教育机构，河北大学目前和中央兰开夏传媒与创意学院以及爱尔兰国家学院开设有合作办学专业，毕业后颁发河北大学和对方大学的毕业证书。
怎样完善校长负责制
一、正校管理现状，必须完善校长负。
校长负责制的本质和内涵可概括为四句话：上级机关领导是前提件，校长全面负责是关键，党支部是主导和核心，教代会民主参与与管理是保证和监督。
中小学校实行校长负责制，上级党组织和教育行政部门负有组织领导、管理监督的职能，要积极宣传，加强管理，总结经验，指导实践；校长是校长负责制最主要的实施主体，是学校的法人代表，对上对下负责，处于学校行政管理指挥的中心地位，是依法治校的组织者和主要责任人，必须依靠学校党组织和全体职工，树立民主管理、民主治校的意识，对学校的教育教学和行政管理工作全面负责；学校党组织应成为学习宣传、贯彻落实校长负责制的组织者，注意发挥好政治核心作用，具有特殊的不可替代主导地位，能起到上级党组织所不能起到的特殊作用；教代会作为实施校长负责制的主体之一，担负着民主管理、民主监督的职能，是校长负责制这一系统工程中不可忽视的重要力量，在党组织领导下起好保证监督作用。
“校长负责制”概念的内涵模糊不清，导致具体执行起来，大相径庭，莫衷一是。
校长负责制五花八门的理解和各行其事的做法，只能让校长的精力耗费在无尽的内耗与无奈中。
究竟校长如何负责，党组织如何保证监督，教代会如何民主管理，并无具体规定，各种理解与实施方式随之产生：校长一人说了算，臵党组织于不顾者，有之；校长书记一人担，监督徒有虚名者，有之；书记变监督为决策，甚至变保证为掣肘者，有之；教代会形同虚设者，有之；教代会争论不休，迟迟不决，校长决策无法实施者，有之；诸如此类，不一而足。
多年的实践证明，必须进一步完善校长负责制，建立科学、规范、可行性强的新型管理体制，落实科学发展观，确保学校、教师、校长的可持续发展。
二、正视校长地位作用，必须提高相应能力素质。
1、校长的定位决定校长的地位和作用： 一位著名教育专家讲，校舍、教材、教师和校长是办好学校的四个要素。
如果说校舍是办学的骨骼，教材是办学的内脏，教师是办学的神经，那么校长则是大脑。
如果说校长是教坛的指挥，是校园的旗手，那么校长可以指挥训练有素的教职工队伍奏出动人的乐章，可以带领高素质的教师队伍取得一个个教改的成功，使学校迈上新台阶。
一位著名校长讲：教育思想是办学的灵魂，教育质量是办学的生命，学校管理是办学的关键。
校长应把主要精力用于抓灵魂、抓生命和抓关键上。
校长应致力于营造实现“苏步青效应，即培养想超过教师的好学生，想让学生超过自己的好教师，想让师生超过自己的好校长”的空间。
校长水平的差距往往带来学校之间的差异：一个好校长可以在不太长的时间内使一所薄弱学校的面貌发生显著变化，甚至使一所条件很差的学校很快跃入先进行列；一所好学校如果校长不得力，可能很快就落伍。
①校长是学校的法人代表，他们在组织实施素质教育，促进基础教育改革和发展中具有特殊重要的作用。
②校长不是一般的行政职务，它代表的是一种学术地位，是一种学识、水平和能力的象征。
③校长是知识分子中的精英，是教师的教师，不一定是专家，但必须是能够团结专家、发挥专家作用的“专家”。
④校长应该是个使学校名师辈出、青年脱颖的“教师”，要有“识才的慧眼、用才的气魄、爱才的感情、聚才的方法”。
⑤校长就是一种责任，要管理好学校，教育的迟效性还决定校长要有一种历史责任感，更要为未来负责，不能只顾眼前。
⑥校长既是一种职务，一种崇高而又令人尊重的职务，也是一种职业，一种担负重要社会责任和承担历史责任的职业。
优秀校长的校长观：当校长应该感到是一种际遇，一种能够实践办学理想的际遇；校长在任职期间，不管时间长短，应该有自己的办学理想并努力付诸实践，坚持探索，作出贡献，无愧于自己的历史使命。
2、校长应该具备或积极提升下列素质： ①校长要学好三种理论，即政治理论、教育理论、管理理论。
②校长要掌握三种知识，即专业知识、新技术知识、财经法律和人文知识。
掌握新技术知识，特别是现代教育信息技术知识，已经成为学校管理现代化之必需，许多学校在多媒体、校园网等硬件完备之后，并未达到预期的效益目标，原因是校长不懂现代化教育信息技术的基本知识。
③校长要提高三个水平，即教学水平、工作水平、语言文字表达和人际交往水平。
语言文字表达能力包括逻辑思维能力和理论思维能力。
④校长要树立“三心”，即事业心、责任心和进取心。
⑤校长要正确处理好三个关系，即继承和创新关系、工作和学习关系、个人和集体关系。
⑥校长应具有三种角色意识即团队意识、创新意识、服务意识；服务学生、服务家长、服务社会、服务教师，把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。
⑦校长应有三部曲即具有时代的眼光、社会的良知（前奏）；具有正确的观念、独到的见解（主题）；具有坚韧的品格、广阔的胸怀（高潮）。
三、正视时代教育要求，必须明确当前工作任务。
1、要像苏霍姆林斯基、魏书生一样，多读书、会读书、读好书，读得满腹经纶，如痴如醉。
读书是校长自身成长的需要，在读书中发现自己、检查自己、提升自己。
校长应该成为学校中最有学问、最具人格魅力的人，成为对老师最关心、最了解的人，成为更新教育观念的先行者、搞好教育教学改革的排头兵和终身学习的带头人。
2、要以身作则，率先垂范，身教重于言教，增强亲合力、凝聚力、感召力，靠威望，靠自己对事业的执著追求、勤业敬业和人格魅力，靠自己的真诚和大度，创造性地转化教师具体的、自觉的教育行为，实现校长的办学理想。
校长的领导要靠理而不靠力，靠理可以聚人，靠力只能“拒”人。
靠理：（1）靠真理，即靠党和国家的教育方针，靠正确的教育观、质量观、人才观，靠科学的教育方法和管理方法。
（2）靠情理，即靠校长的为人、作风、勤奋和进取。
不靠力：即不靠权力和由权力而衍生的压力。
3、要实现观念上的三个转化，走职业化、专业化发展之路。
一是淡化校长的职务观念，强化校长的职业观念。
二是淡化校长的权力观念，强化校长的能力观念。
三是淡化校长的教育事业观，强化校长的教育产业观。
中国矿业大学办学理念是什么
上的中外办学，能申请国研究生的。
中作办学通常是指外国教育机构同教育机构在中国境内合作举办的以中国公民为主要招生对象的教育机构，目前所称的中外合作办学一般是指国家鼓励的在高等教育、职业教育领域开展的中外合作办学。
办学方式 一是学历教育项目，必须通过统招考试，填报志愿，毕业后分别获得中外双方学校颁发的文凭（如：清华大学与澳大利亚国立大学合作举办管理硕士学位教育项目） 一是非学历教育项目，无须填报志愿，参加学校自己举办的入学考试即可。
中方学校修得相应学分后，通过语言考试后再被合作学校录取，毕业后获得外方学校颁发的文凭（如：中国农业大学与荷兰万豪劳伦斯坦瓦格宁根大学（原荷兰劳伦斯坦国际农学院）合作举办园艺专业非学历项目） 注意：就读非学历教育项目的，若该项目未能获得教育部审核认证，即不能承认该项目所获学历。
教育层次 一是本科段教育，也分纳入国家普通高等学校招生计划（统考）和自主招生，（如：中国农业大学与美国科罗拉多大学丹佛分校和健康科学中心合作举办传播学专业本科教育项目，统考和自主招生各占50人。
） 二是硕士段教育，参加高校组织的自主招生考试，学生修完全部课程符合毕业条件后，可获外方高校的硕士学位证书；教育部中留服对学位证书可做学历学位认证；中方高校的结业证书。
如：对外经济贸易大学与美国西雅图城市大学合作举办的MBA学位项目 还有一种中外合作办学硕士项目是双学位，颁发外方高校硕士学位证书，同时还可以申请国内高校的硕士学位证书，同时教育部中留服还可以做学历学位认证。
（如：对外经济贸易大学与法国巴黎第一大学、法国国家企业管理教育基金会合作举办企业管理硕士学位教育项目） 三是博士段教育，博士段教育从层次目前只有一种，毕业后颁发外方高校的博士学位证，教育部中留服会做学历学位认证；（如：中国人民大学与香港理工大学合作举办管理学博士学位教育项目） 办学主体 一是中外合作办学机构（如：温州肯恩大学、宁波诺丁汉大学等大学）； 二是中外合作办学项目（如：北京工业大学与美国新泽西理工大学工程管理理学硕士；北京大学与香港理工大学合作举办中国社会工作文学硕士学位教育项目）； 中国内地与港澳台地区合作办学机构和内地与港澳台地区合作办学项目一般情况下也归为中外合作办学。
中外合作办学的审批、评估和管理一般由教育部国际交流与合作司进行。
中外合作办学属于公益性事业，是中国教育事业的组成部分。
国家对中外合作办学实行扩大开放、规范办学、依法管理、促进发展的方针。
国家鼓励引进外国优质教育资源的中外合作办学。
中外合作办学者、中外合作办学机构的合法权益，受中国法律保护。
中外合作办学机构依法享受国家规定的优惠政策，依法自主开展教育教学活动。
中外合作办学必须遵守中国法律，贯彻中国的教育方针，符合中国的公共道德，不得损害中国的国家主权、安全和社会公共利益。
中外合作办学应当符合中国教育事业发展的需要，保证教育教学质量，致力于培养中国社会主义建设事业的各类人才。
中外合作办学者可以合作举办各级各类教育机构。
但是，不得举办实施义务教育和实施军事、警察、政治等特殊性质教育的机构。
外国宗教组织、宗教机构、宗教院校和宗教教职人员不得在中国境内从事合作办学活动。
