如何对一个网络课程进行评价麻烦告诉我
究竟什么才是成功的网络教学
如何为学习者构建适合他们自己学习特点的网络课程
当然，从业者大都兢兢业业，对网上学习策略、工具、资源的研究正在深入的展开，努力使网上的教学并不逊色于传统的课堂面授，使网络也能肩负起 “传道、授业、解惑”的职责。
然而，必须承认，网络教学作为我国教育改革时期的新生事物，能否取得更大发展最终还将取决于其教学质量和教学水平。
从网络教学的发展来看，有一整套从教学到管理、监控和评估的质量保证体系已经是必要的。
网上学习有别于传统的课堂学习模式，因而传统的课程评价标准不能直接用于其中。
目前，国外已经对网上学习的评价十分关注，对网络课程、网上学习工具和环境的建构进行了深入的研究。
以下介绍三个比较有价值的评价标准：1、《E-Learning Certification Standards》（在线学习的认证标准）《E-Learning Certification Standards》是由以Lynette Gillis博士为主创者的著名教学设计与适用专业委员会建立的认证标准，由美国南伊利诺斯大学的测量专家使用Angoff方法（一种被评价专家认为是确定合格最可靠的标准参照法之一，因为它是基于命题专家们的综合判断。
要求专家审阅每一项，确定每一项指标的得分概率。
这些概率的平均值乘以项目总数，其结果就是最底限度的得分。
最终的合格线是基于这种综合判断和平均标准误差的计算。
最后，对每项得分计算各种分析和可靠性指数。
）协助评分标准的开发，2001年七月底通过测试并定稿。
这一标准草案从三个方面对在线学习进行了评价，分别为：可用性、技术性和教学性。
可用性共包括8个子项，主要针对用户在网上学习时操作的方便性，如导航、界面、帮助、提示信息和素材内容在视觉和听觉方面的质量。
技术性包括6个子项，这部分内容提出了网络课件安装和运行时的技术指标。
教学性在这一标准中所占比重最大，它从教学设计的角度，对目标、内容、策略、媒体、评价、等各个方面提出了18个子项。
2、《A Framework for Pedagogical Evaluation of Virtual Learning Environments》（虚拟学习环境的教育评价框架）这一报告是由英国Wales-Bangor大学的Sandy Britain和Oleg Liber共同完成的。
该报告从评价策略的角度介绍了两种不同的模型。
一种是Laurillard提出的会话模型（The Conversational Framework），主要把教师和学生、学生之间及学生与环境通过媒体进行交互的活动情况作为评价对象，从所提供的各种学习工具的交互性上考察一个虚拟环境的优劣。
报告从线性的会话进程分析了WebCT（一种创作网络课程的写作工具）和Virtual- University（模拟校园的风格而构建的基于客户端－服务器的综合学习环境）各自的特性，又从会话原则的角度分析了TopClass（一种根据学习材料的单元而构建的在线学习环境，可以方便的导入、导出课程，并对学生的学习情况进行跟踪记录）和COSE（英国斯塔福德大学基于练习的建构主义教学理论而开发的学习环境）在通讯性能、灵活性能、交互性能和反馈性能四个方面的对比。
另一种是控制论模型，主要依据Stafford Beer's的管理控制论中的可视化系统模型而改造成教育领域中应用的模型。
从资源流通、协作、监控、个性化、自主组织、结构的可变动性六个方面对CoMentor（Huddersfield大学以促进讨论和协作学习而开发的基于Web的网络软件）、Librarian（以层次化的树状模型提供了对学员、学习活动模块化的管理功能的一种网上工具）、Learning Landscapes（英国Wales – Bangor大学开发的Java应用程序，支持师生间的在线交互和商讨、创建、管理学习程序）进行了性能的分析。
3、《Quality On The Line》（在线学习质量）由美国高等教育政策研究所和BlackBoard公司联合发布的基于互联网的远程学习评价标准。
这一标准包括：体系结构、课程开发、教学\\\/学习、课程结构、学生支持系统、教师支持系统、评价与评估系统这7个方面，又将这7个方面细化为24个必要的核心子指标项和21个非必要的可选子指标项，同时提供了采用这一标准对六所学院的网络课程进行评价的案例研究。
此外，一些文献虽然没有提出全面的评价标准，但提供了某一门具体的网络课程评价的案例研究，其中不乏有价值的策略，有很好的借鉴作用。
新东方网络课堂老师给的句子到底对不对
“Those people who wallow in internet often leaden indolent life”其实“leaden”应该是“lead an”懂了不
Those people who wallow in internet often lead an indolent life. Since internet games or chatting are excessively time-consuming,energy-consuming,and money-consuming.
我在学习一个网络课程，怎样可以完成学习进度呢
学习还是要踏实比较好的，你要自己好好把视频看完，把流程自己亲手演示一篇，然后把作业和任务完成好，这样才有利于你的考试和学习的。
为什么网上那么多课程
网上的课程值不值得买呀
我几节网上程，从内容，倒是可以接受。
但我不建议买网上的课程，因为自制力不够，你是想你自己躺在床上或沙发上看网课，一是很容易睡着，三是很难坚持和保证时长，三是很难集中注意力。
四是看着看着就容易分心去干别的。
如果只是单纯的想了解某个领域的话，那网课是一个很好的选择。
如果真是想应考什么的话，那还是老老实实报个班儿吧，一是钱交的更直接，二是约束性更强，三是不去的话负罪感更重。
四是万一考不上，也可以迁罪于别人，而不象听网课，只能归咎于自己。
请问在网上课程是怎么一回事
您是在校大学生吗
一般都是网上选课的~比方说选修课，有的学校是有人数限制的。
选到一定程度就选报不上了。
所以尽量赶早。
进学校官网进行选课啊。
对网络课堂教学的几点思考
摘要：课堂教学的目标是教师传授知识，学生获取知识。
随着网络环境不断地影响着人们学习、生活的各个方面，网络进入课堂教学也必然成为趋势，那么教师应该如何使用网络环境开展教学活动呢
结合教学实践，有以下几点看法：充分发挥教师的主导作用；大力提高教师自身的专业化水平；充分研究教材，精心编写教学设计；学习活动中增加学生的参与度。
关键词：网络；教学环境；课堂教学课堂教学的目标是教师传授知识，学生获取知识。
随着网络环境不断地影响着人们学习、生活的各个方面，网络进入课堂教学也必然成为趋势，那么教师应该如何使用网络环境开展教学活动呢
结合自己的教学实践，我个人有以下几点看法。
一、充分发挥教师的主导作用网络环境具有信息量大、信息内容良莠不齐，容易让学生产生无所适从、漫无目的的现象，此时教师的主导作用就显得尤为重要。
教师的主导作用主要体现在两个方面：（1）在课前的教学设计中，教师必须创建合适、合理的教学环境和策划好整个教学过程；（2）在教学过程中，教师要组织好学生参与到学习活动中，同时在学生知识建构过程中为学生提供帮助，引导学生开展学习活动。
学生在教师主导作用的影响下，会充分地利用好教学环境的各类资源进行主动学习。
我在学习一个网络课程,怎样可以完成学习进度呢?
这个是必须播放完的，你不看也得让它自己播放，电脑不傻，内部有计的软件。
