小孩拍戏怎么记住台词
是的，拿着剧本背，如果要求不严格可以治记大概意思，望采纳谢谢
我喜欢演戏。
想要一些可以锻炼演技的剧本或台词。
女红坊白天内景 武则天拿起一枚针，送给太平。
武则天：这是什么
太平：一根银针。
武则天：谁用银针
太平：他们，宫女。
太监。
武则天：用针做什么
太平：缝衣织被，供我们使用。
武天则：我们穿上她们缝的衣，盖上她们织的被，做什么
太平：做公主，做皇帝，做皇后，做… 武则天：皇帝做什么
皇后做什么
太平：皇帝管理国家，皇后辅佐皇帝打理后宫。
皇子吗，嗯，嗯，念书，准备做皇帝。
武则天：说得对，你看这宫里几千人，其实各有各的事情做，各有各约规矩可循，宫女不能做太监的事，太监不可以做大臣们的事，而大臣们永远代替不了皇帝拟旨。
这就好像一座塔，塔尖儿上就是皇帝，地位最高贵，然后依身份、地位依次往下，于是，塔座地就越来越大，皇帝坐在顶上才会越来越安全、更稳固。
每个人都有自己的位置，长势也就有了固定的方向，一层长歪了，墩就不稳，就要塌，所以在这宫里要立许多规矩，每个人都要依规矩行事。
太平：那次在塔的第几层啊
武则天：你是公主，皇帝高贵的女儿，紧次于皇帝的一层。
你下面还有许多许多的人，都眼巴巴地望着你。
而你现在却大没规矩，所以父皇今天很生气，他今天依了你，为你做了书桌，明天就不能再依你了。
从今天开始，每天给我纫一百个针眼儿
太平：我不
你刚才说这是她们做的事，我是公主，住在第二层，我不用守她们的规矩。
武则天：你是个公主，但同时是个女孩子，女孩子要守女孩子的本分，就像弘，虽然做了太子，但他还要去马厩驯马，因为男孩子理当诸熟骑术，就像女孩子理为手巧心灵、气平心和，这就是做女孩子的规矩，你现在就不像个女孩子，莽撞，冒失，所以我要你纫针眼儿，要你先做女孩子，再做公主
上官老师不是说过，圣人设立君臣、父子、尊卑后，天下人才知道了自己的本分，世界才有了和谐（说着转脸对身旁的主事）我把太平交给你了，你要每天教她纫一百个针眼儿，不完成不许出去
说罢，向外走去。
古代演戏生孩子的情景
是宫录吗
====《宫斗》====人物：寒嫣，沐樱地彩音阁时间：早春戏种：生产戏剧情：二人相遇，寒嫣忽然要生子。
注意：1、禁插，骂，水，雷2、按顺序3、可借鉴百度====《开始》====寒嫣： ==。
一袭嫣红色的翠烟衫，散花水雾绿草百褶裙，身披淡蓝色的翠水薄烟纱，肩若削成腰若约素，肌若凝脂气若幽兰。
折纤腰以微步，呈皓腕于轻纱。
==。
一头秀发轻挽斜坠着的潋铧发稽，其上斜插着一支精巧垂束华簪，中部皆别有蝴蝶琉璃等珠宝手饰，其下一排精致巧妙的细致华美垂帘。
==。
精致的玉颜施以粉黛，嫣然巧笑。
==。
玉手放在微微隆起的小腹上。
==。
念；孩子，汝一定要为吾争气，汝一定要是个聪明的孩子，皇上喜欢汝，汝有一个好身份，吾也跟着汝享福。
==。
正坐中，念已经十月，几日后便要临盆。
不禁欣喜至极。
==。
忽见俏佳身影款款而来；瞧去，原是沐小主。
沐樱： ---。
【粉红玫瑰香紧身袍袍袖上衣，下罩翠绿烟纱散花裙，腰间用金丝软烟罗系成一个大大的蝴蝶结，鬓发低垂斜插碧玉瓒凤钗，显的体态修长妖妖艳艳勾人魂魄。
】 ---。
【走到彩音阁，看见眉韵华，上前行礼】参见眉韵华，眉韵华万福金安。
---。
多日不见眉韵华姐姐，不知姐姐怎么样了。
今日便是十月了吧，千万别着凉了。
寒嫣： ==。
轻轻抚了抚腹部，脸上笑容如桃花般美丽动人。
==。
见沐樱到，连忙起身亲自去扶起沐樱，曰『妹妹快起来，今儿怎么有空到吾这里来了呢
』 ==。
半晌，回神，罢，曰『细细算来，正好十月呢，想必快要出生了……』 ==。
抬了抬眼眸，暖暖一笑。
==。
轻轻拿起茶杯，醇香入口，果是好茶。
，沐樱： ---。
听闻姐姐快生产，特地来看姐姐的。
---。
是啊，已十月了。
对了，姐姐，孩子的名字想好了吗。
这件事情可不能马虎啊。
姐姐千万别着凉了，要是皇子没了，怎么办。
一定要多多注意身体才是。
寒嫣： ==。
轻轻放下茶杯，刚打算回话，小腹却忽然作痛。
==。
手慢慢的摸向了肚子，眉头也越皱越紧；自己作出若无其事的模样，可是脸上神情却是越来越痛苦。
==。
脸色越发苍白，手一晃动打翻了茶杯。
==。
旁的浅儿连忙跑来，满脸急切询问『小主怎么了
小主是不是要生了
来人，传太医，传太医啊
』 ==。
身上不停的出冷汗，肚子如刀绞般疼痛，面色越发黯淡，紧紧拽住沐樱的衣角『沐樱，我，我，我要生了，快传太医』，沐樱： ---。
太医，太医，浅儿，快去传太医，快点，眉韵华要生了。
快点，赶快叫太医。
---。
【过了一会，太医依然没来。
背着眉韵华赶去太医院。
】太医，眉韵华要生了。
赶快给他接生寒嫣： ==。
额头冷汗冒出，只见太医手忙脚乱的准备着接生。
==。
好不容易躺到了床榻上，却已痛的筋疲力尽。
视线中只有沐樱气喘吁吁的面孔，吐出字字『沐樱，真是辛苦你了……』 ==。
半晌，腹部越发疼痛，几近尖叫，曰『痛，，好痛，，』 ==。
身下的羊水越流越多了，仿佛伴随著他的五脏六腑也涌了出来。
==。
汗早已湿透了衣衫，嘴中咬着软木。
手中的被子已经撕裂，却还是疼痛万分。
==。
在一阵狂暴的撕喊声中，一股强大得几乎把他的肠子也扯出来的的压力把腹内的东西往外逼。
==。
羊水伴随著血液源源不绝地从後庭涌了出来。
在疼痛快要把自己击倒的时候，却忽然听到一声纤细的叫声。
==。
似是婴儿的哭声，可此时已完全没有力气顾及。
耳畔只回荡这太医『小主，加油啊，第二个孩子马上就要出声了
坚持住
』 ==。
只感觉浑身已经麻木，手中的被子已经破烂不堪。
沐樱： ---。
姐姐加油啊，第二个孩子手出来了。
加油啊，加油啊，头出来了。
快点啊，加油，努力啊。
身体出来了，太好了，生出来了 ---。
【看见辛苦的眉韵华】恭喜是对龙凤胎，恭喜姐姐。
姐姐他们的名字叫什么寒嫣： ==。
早已累的筋疲力尽，已经没有力气说话。
==。
伸手用尽最后力气撑起床榻，虚弱的说『沐樱，等过几天，你抱着两个孩子去见皇上，让皇上给取名字……』 ==。
一只手颤抖的举起来，轻轻抚摸着婴儿的脸孔。
==。
罢，早已没有力气。
==。
只见太医端来一碗止血药，扶自己喝尽。
罢，倒于床榻，昏睡过去。
====《结束》====希望以上回答能解决您的疑问。
我的孩子不会读书，但为什么他喜欢演戏，背书没能力，背电视剧的台词还算一个
你好，每个孩子都有自己的爱好和兴趣，喜欢的事情就愿意去做，不喜欢的事不愿做，即使强迫去做也没什么效果。
所以尽可能尊重孩子的兴趣和爱好。
每个孩子的天赋不一样，也许这个孩子这方面不好，但另一方面很好，所以可以根据孩子实际情况扬长避短，培养孩子兴趣，这样他也乐意去干。
生活中有很多这样的例子，音乐方面的，绘画方面的等等。
但愿你的孩子变得更优秀。
一点建议仅供参考。
谢谢。
为什么要让孩子接受戏剧教育
戏剧能给幼儿带来什么
一、戏剧作为儿手段 戏剧对于儿童的发展具些价值呢
通过什么样的戏剧教育能够使戏剧真正成为儿童发展的手段呢
可以说，戏剧作为儿童发展的手段是首先被教育者所关注的。
美国的儿童戏剧学者在二十世纪二三十年代提出了“创造性戏剧”，旨在通过儿童的“做戏剧 ”实现促进儿童发展的教育目的。
创造性戏剧被界定为“一种即兴的、非演出的、以过程为中心的戏剧形式，参与者在引导者指导下想像、扮演和反思人类真实的或想像的经验。
”美国学者艾林纳・蔡斯・约克专门对创造性戏剧的儿童发展价值进行了总结，具体包括创造性、敏感性、流畅性、灵活性、想像力、情绪稳定性、社会合作能力、道德态度、身体平衡协调能力以及交流能力等。
就拿创造性来说，儿童在创造性戏剧活动中，要把自 己完全放置到某一个想法中，自由地表达自己内心深处的思想、感受和信念，使自己的创造力得到了充分的发展。
后来，美国儿童戏剧学者麦凯瑟琳进一步强调创造性戏剧是通过戏剧培养儿童的批判性思考和创造性表达，即关注儿童在戏剧中面临的各种矛盾、冲突、问题。
比如在一次“冬天里的小鸟”的创造性戏剧主题活动中，教师预先设计了一个情景：一只受伤的小鸟遇到了自私的树和友好的树，由儿童设想接下来发生的故事情节，装扮成受伤小鸟的儿童面对伤痛、寒冷、饥饿，想办法寻找帮助，而面对受伤小鸟的大树也会有自己的想法。
创造性戏剧正是通过儿童在戏剧扮演中尝试各种解决办法，促使儿童在“演戏”中思考人与人、人与社会、人与自然的各种关系和问题，从而丰富了儿童的各种经验。
虽然，创造性戏剧表现形式是戏剧扮演，但是其教育目的不是戏剧作品的创造，而是通过戏剧培养儿童的批判性思考和创造性表达。
创造性戏剧重过程轻结果，着重抓住戏剧“思考人生”的本质，也就是通过戏剧这种最能直接面对生活的艺术让儿童学会思考、学会生活。
治疗戏剧在儿童戏剧教育领域的出现，更加有力地证明了戏剧的心理治疗价值，尤其对有心理障碍的特殊儿童。
维也纳的莫利诺博士专门将戏剧当作医疗的 辅助手段，他于1911年用戏剧来做儿童的心理疏导。
他让儿童玩一种“即兴戏剧”的游戏：先确定一个故事，比如格林童话的“小红帽”，让孩子们各自扮演一个角色，他们不必背台词，而是根据角色的需要，揣摸角色的心理，自发地编说对白；指导者随时做些提示或引导，并对孩子们的活动进行心理分析。
莫利诺博士发现，对那些儿童演员来说，他的情感迷醉状态是在第一次扮演的时候发生的，随着表演次数的增加，这种 迷醉状态会越来越微弱，攻击性强的孩子变得越来越平和了，胆小紧张的孩子变得越来越勇敢了。
戏剧的心理治疗价值还有一个最大的优势，它是让儿童在假设的戏剧情境中反复体验的，从而避免了真实错误导致的各种消极影响，使情感得到释放和宣泄，可谓一举两得。
戏剧作为促进儿童发展的手段，在儿童的认知、社会性和情感等各个心理发展维度都能发挥其特有的价值，具有全方位的、多层次的、立体的教育价值。
二、戏剧作为教学的媒介 戏剧对教学具有什么价值呢
在西方“戏剧教学 ”中，戏剧既可以作为教师教的媒介，也可以作为儿童学的媒介，这就是戏剧作为教学媒介的两个层面的内涵。
英国儿童戏剧学者多萝西・海滋考特作为“戏剧教学”流派的创始人，她大力将戏剧视为教学的媒介，即在教育教学中运用戏剧来丰富儿童的觉察力，使他们能通过想像发现现实，发掘行为表面下所隐含的深刻意义，比如在“中世纪的服装”这一主题中，教师首先把儿童置身于一个中世纪的教堂情景里，儿童装扮成中世纪的骑士等角色，然后进一步继续主题的探索和学习。
尽管戏剧教学出现了角色扮演，但它的目的不是为了创造剧本或扮演角色，而是为了深入体验学习主题。
多萝西・海兹考特把戏剧教学目标确定为提供反思和分析生活经验的舞台，并通过扮演来验证这些经验，使儿童在戏剧活动中认识自己、认识社会。
一般来说即兴表演是最好的形式，而且扮演和反思是同等重要的，各占一半活动时间。
另外在戏剧活动中，教师可以担任某个角色，参与到戏剧表演中，这被称作“教师入戏”，而当需要理清表演思路时，教师可随时中断表演，和儿童讨论如何表演，然后继续即兴表演，这叫“教师出戏”。
在这一点上，戏剧教学和创造性戏剧完全不同，在创造性戏剧中教师一般不会中断儿童的即兴表演。
塞西勒・奥妮儿也是“戏剧教学”流派的重要代表人物。
她认为，“戏剧教学”最重要的任务是创设供人分享的戏剧情境，即在一个虚构的世界里探索和检验想法、问题、各种关系和有趣的领域，希望儿童能体验快乐、觉察世界和获得满足，逐步有意识地掌握假装扮演，并分享别人的感受和认知。
角色扮演是“戏剧教学”的重要概念，儿童在扮演角色中能发现自己的潜能，逐渐改变他对周围世界的偏见。
在戏剧中，教师不是寻找答案，而是帮助儿童发现自己的问题，所以教师入戏不是为了表演得更完美，而是用热情、想像和真诚和学生一起探索一个虚构的世界。
从戏剧作为教学的媒介来看，戏剧在课堂上的运用既能满足教师有效教学的需要，又能最大程度地吸引儿童学习兴趣和探索欲望。
三、戏剧作为一种艺术形式戏剧是一种艺术形式，这是戏剧的本质属性。
然而戏剧作为一种艺术形式进入西方儿童教育（非戏剧专业的）中，则是因为戏剧的艺术特性，尤其是戏剧作为一种剧场艺术越来越受到重视，由此，“剧场教育”形成了。
剧场教育是英国戏剧教育的一种流派，其代表人物是布 瑞恩・维 。
剧场教育不同于传统的儿童剧场： 儿童观众也可以作为参与者参与到舞台表演中；戏剧是随着儿童的创造而变化的，但是不脱离原有的戏剧情景和角色；一般来说，戏剧的文本是经过修改以适应儿童参与的需要；它的目的不是娱乐，而是要鼓励儿童思考问题、亲身感受各种情感。
在这里，戏剧的艺术性得到凸显，正如我们看到的剧场成为教育的空间，儿童既是观众又是演员。
布瑞恩・维 在《通过戏剧的发展》一书中论述了他的戏剧教育的理论和实践———将正式剧场和创造性戏剧结合起来，发展出参与剧场，那就是向儿童 观众开放，使儿童观众成为参与者。
首先，儿童观众的人数最多限定为10人，他们围坐成一个圆形；其次，演员要掌握邀请观众表演的技巧，知道怎样邀请、怎么与参与者合作、怎样把参与者送回座位等。
在参与剧场中，儿童观众不受限制和约束，可随时给演员提供建议，甚至可走上台来表演，当然这要得到主要演员和参与者的同意。
年龄越小的儿童，参与表演越自然。
在参与剧场中，当观众成为参与者时，创造性戏剧和儿 童剧场的区别就消失了。
在剧场教育中，由于戏剧作为一种艺术，戏剧的主要元素———演员、观众、剧本、剧场等也进入到儿童戏剧教育的视野中，儿童不再是“创造性戏剧”或“戏剧教学”中所说的“参与者”，他们从“参与者”发展为演员、观众、导演、剧作家、舞台设计师、评论家等，努力使最初的想法转变为行动，即通过戏剧的方式表达想法。
此外，剧场的表演规则和生产规则也成为儿童戏剧教育所要涉及的内容。
从戏剧作为一种艺术的角度看，戏剧赋予儿童戏剧教育审美艺术的特性，在关注儿童的剧场艺术创造能力发展的同时，充分考虑到儿童的参与性、主动性和创造性。
通过以上三个维度的阐述我们惊叹西方儿童戏剧教育对戏剧教育价值的挖掘和利用：戏剧可以促进儿童的发展；戏剧是提高教学效果的最佳手段之一；戏剧还能培养儿童戏剧艺术的审美能力。
这些就足以说明戏剧已经给西方教育带来了广阔而丰厚的价值。
此外，如果从儿童戏剧教育“工具论”取向和“本质论”取向的视角，深入探讨这三个维度，我们就不难发现，戏剧作为儿童发展的手段和戏剧作为教学的媒介是一种“工具论”取向，这种取向的儿童戏剧教育重在通过戏剧促进儿童的全面发展、提高教学的效果；戏剧作为一种艺术形式则是“本质论”取向，这种取向的儿童戏剧教育看到了戏剧的艺术特性，重视了儿童戏剧艺术审美能力的提高。
当然，当下的西方儿童戏剧教育已经出现了“工具论”和“本质论”两种取向融合的趋势，比如今天的“创造性戏剧”在即兴的扮演中加入了剧场的诸要素，增强了扮演的艺术性，既强调了儿童批判性思考力和创造力，又满足了儿童的戏剧艺术创造的欲望。
但是，西方的儿童戏剧教育尚缺乏对戏剧艺术元素的教育特性和儿童戏剧经验成长的认识和利用，从而导致工具价值和本质价值融合的形式化，这也正是我国儿童戏剧教育所要突破的关键所在。
总之，在强调儿童戏剧教育“工具论”和“本质论”两种取向融合的深刻意义中，我们看到戏剧的各个层面上的教育价值在发展趋势上呈现出一种融合的态势，这也为我国儿童戏剧教育的发展指明了方向。
真佩服那些会演戏的人，为什么我就不会呢。
生活也是在演戏啊。
你只是在你的圈子里默默演出而已，你在家演你爸妈的孩子，在学校演一个开朗或者孤僻或者聪明的学生，在朋友身边演一个古灵精怪的小伙伴，甚至你成家后演孩子的爸妈，你的生活录像，照片都是你演出的证明。
和明星们不同的是，你的演出只有你身边得人给你点赞。
所以不是你不会，你只是没有那个机会而已。
求动漫女主角对白台词
因为看得比较多..所以发的都是柯南里的对白咯... ：为什么，柯南。
为什么你要拼死保护我
柯南：因为我喜欢你。
因为我比地球上任何一个人都喜欢你
《瞳孔 中的暗杀者》 ：谢谢你，柯南。
是个怎样的人
柯南：这个嘛…我想…他是把你放在第一却又无法明白表示的那种人 吧。
兰：“不要再说了
我不要听
…已经不想听…解释…” 柯南：“…新一哥哥说，他会回来的.拼死也会回来。
…所以，他希望你在这里 等他…” 兰：“真的吗
” 柯南：“真的…” “HAPPY BIRTHDAY,新一。
” 兰不再理会那个炸弹，背靠着门瘫坐在 地上，“新一，我想也许我再也没办法对你说这句话了。
” “兰——” 图纸飘落到地上，新一也顺势到了下去。
“剪断吧。
”新一终于发话了，“兰，把你最喜欢的颜色剪断吧。
” 兰疑惑地问道：“可是，要是剪错了怎么办
” “剪错就剪错嘛，”新一幽幽地道，“反正定时器的时间一到，炸弹 还是会爆炸。
既然这样，就剪你喜欢的颜色好了。
” “可是......” “你不用担心，兰。
”新一抬起头，“如果你真的躲不过的话，我也 会陪你——不能同生，我们就同死吧。
” 柯南：姐姐，你不怕吗
小兰：我当然怕……可是现在还有你在我身边，而且新一也说要我 等他，我一定要活下去等新一回来……柯南，我…… 柯南：一定没问题的，小兰姐姐。
（仿佛看到新一在说）：我非常了解你的心情。
小兰：怎么办
新一 。
新一在这个时候会怎么办呢
（回忆—— 新一：我很喜欢当时说过的一句话..你知道是什么么吗
小兰：不知道 新一：那就是，如果真的可以将你毁灭的话..为了公众的利益我会很乐意接受死亡。
） 小兰：哟，柯南 柯南：难道... 小兰：（心想）对不起，不能陪你到最后 柯南：别这样，兰 小兰：（心想）柯南，我相信你《贝克街的亡灵》
