如何看待《狐狸的夏天》中谭松韵的表演
要看你选的明星有没有人气
看图写话一年级下册狐狸和公鸡会说什么,做什么
清晨,狐狸碰见了公鸡.狐狸就想我的早餐来了.靠近了公鸡说：“我知道歌很动听,你能唱一首给我听听吗?”公鸡很高兴.于是,他就闭上眼睛开始引吭高歌,狐狸目睹如此,用嘴衔起公鸡就跑.地里干活得人们见了,就喊：“看呀!快来看呀!狐狸把公鸡拉跑了.”公鸡于是对狐狸说：“狐狸先生,你知道吗?人们说你正把他们的鸡拉跑了,告诉他们,鸡是你的,不是他们的.”狐狸于是张开了嘴喊道：“公鸡是我的 ,不是你们的 .”就在这时,公鸡从狐狸嘴里跑掉了,飞到了树上.以其人之道还至其人之身.公鸡用狐狸麻痹自己的办法去麻痹狐狸拯救自己.清晨,狐见了公鸡.狐狸就想：“我的早餐来了.”它靠近了公鸡说：“我知道你唱歌很动听,你能唱一首给我听听吗?”公鸡很高兴.于是,他就闭上眼睛开始引吭高歌,狐狸目睹如此,用嘴衔起公鸡就跑.地里干活得人们见了,就喊：“看呀!快来看呀!狐狸把公鸡拉跑了.”公鸡于是对狐狸说：“狐狸先生,你知道吗?人们说你正把他们的鸡拉跑了,告诉他们,鸡是你的,不是他们的.”狐狸于是张开了嘴喊道：“公鸡是我的 ,不是你们的 .”就在这时,公鸡从狐狸嘴里跑掉了,飞到了树上.以其人之道还至其人之身.公鸡用狐狸麻痹自己的办法去麻痹狐狸拯救自己.
葡萄明明已经成熟,是甜的,为什么狐狸却非要说它是酸的呢?你能用一句俗语来回
生读：葡萄架下，有一只狐狸。
他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
师：你从这句话中读懂了什么
生1：我从“狐狸一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄”，读懂了狐狸非常想吃葡萄。
生2：我补充，特别是“转来转去”这个词说明了狐狸对摘不到葡萄很不甘心，他在找机会，是不是有哪串葡萄长得低一些，可以摘到。
师：可是他……（生：一颗也没摘到。
）生：我从这句话中还读懂了狐狸很失望，“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到”，想尽了办法还是摘不到，他心里一定很难过，很失望。
师：小朋友们说得真好
我们再来看看图，你发现了什么
生：我发现狐狸抬起头望着葡萄架上紫红色的葡萄，口水都流出来了，他一定很想吃这葡萄。
师：你观察得真仔细
狐狸很想吃葡萄，馋得口水都流下来了，这就叫“馋涎欲滴”
（老师边说边在黑板上板书：馋涎欲滴，让孩子们一起读读这个词）师：咱们再来读读这句话，读出狐狸很想吃葡萄的这种馋涎欲滴的心情。
生再次读：葡萄架下，有一只狐狸。
他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
师：狐狸想尽了办法，想摘到葡萄，可是一颗也没摘到。
于是，他指着架上的葡萄，说……生接：“这葡萄是酸的，不能吃
”师：这葡萄真的是酸的吗
生：不酸
还很甜
师：你从哪里知道葡萄不酸呢
生：你看架上的葡萄都是紫红色的，说明葡萄已经成熟了。
成熟了的葡萄应该不会酸。
师：你很会看图。
还有从文中读懂葡萄不酸的吗
生：课文后面不是讲到小猴子、小松鼠、小兔子都尝了葡萄，都觉得葡萄很甜吗。
师：你真能干，还能联系下文来理解，不错
生：要是葡萄是酸的，狐狸才不会一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，想尽一切办法想吃葡萄呢
师：哇，你也很能干，会联系上文来理解。
师：是呀，我们通过看图，通过联系上下文，明白了葡萄其实是很甜的。
那老师就不明白了，明明是很甜的葡萄，狐狸为什么硬说是酸的呢
生沉思……赵启帆：老师我明白了，狐狸自己吃不到葡萄，也不想让别人吃。
他说葡萄是酸的，别的动物听到了，就不会去摘来吃。
师：哦，你是说狐狸有点小心眼儿，是吧
大部分孩子都用力点点头，“嗯”了一声。
师：有不同理解吗
陈德塔：我想狐狸还是很想吃到葡萄架上的葡萄的。
狐狸是很聪明的，他跳起来摘不到，就想回家找一架梯子来摘。
可是又怕别的动物抢先把葡萄摘光。
于是他就说葡萄是酸的，别的动物听到了就会信以为真，就不会去摘葡萄了。
师：塔塔，你也是一个很聪明的小朋友，会替狐狸想办法
生大笑。
张硕高高举起了手，老师请他回答。
张硕：老师，我认为狐狸之所以说葡萄是酸的，那是因为狐狸觉得自己是很聪明的动物，想尽了一切办法却连一颗葡萄也摘不到，别的动物会笑话他。
他说这葡萄是酸的，别人就会认为狐狸不是摘不到葡萄，而是因为葡萄是酸的，他不想摘，那样就不会嘲笑他了。
师：你的理解很独特，你认为狐狸这么说是在掩饰自己的无能，对吧
张硕点点头，别的小朋友也恍然大悟。
师：还有不同的理解吗
这时，雷正则犹犹豫豫地举起了手。
老师用眼神鼓励他大胆发表自己的意见。
雷正则：我认为狐狸说这葡萄是酸的，他是在安慰自己。
因为他想尽了一切办法想摘葡萄，可是一颗也没摘到，心里一定很难过，很失望，他就自我安慰一下，反正这葡萄是酸的，摘不到就算了。
师：你认为狐狸说葡萄是酸的，是在自我安慰。
（雷正则点点头） 另外几个小朋友也附和。
师：这四种理解都有道理。
我们小朋友真会动脑筋
把狐狸为什么说葡萄是酸的，解读出了那么丰富的内涵。
老师边板书边说：“吃不到葡萄就说葡萄酸”现在已经成为了一句俗语，专门形容那些因为自己能力不够而达不成目标，于是就像故事中的狐狸那样贬低目标，用自己能够接受的理由自圆其说，以达到自我安慰作用的心理现象，也叫“酸葡萄心理”。
教学反思：语文课程标准说：“阅读是孩子个性化的行为，要尊重孩子独特的理解和感悟。
”在这个教学片段中，我就践行了这一阅读教学的理念。
“葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢
”这个教学片段中，在我的鼓励下，孩子们纷纷开动脑筋，解读出了那么丰富的内涵，这是我在上课前所没有想到。
我在课前预设了第一种和第4种理解，但是课堂上生成的第2种和第3种理解无疑也符合孩子的心理特点，所以我充分肯定了孩子的见解，这应该就是阅读教学的多元化解读吧。
我想，阅读教学中的答案其实并不是那么重要，重要的是在阅读教学的过程中，激活孩子的思维，教会孩子思考，这才是我们阅读教学的一个非常重要的目的，也是我们老师应该努力追求的。
在这节课上，我感到了教学的幸福，为孩子的精神世界的丰富而感到惊喜，为自己激活了孩子的思维而感到幸福。
我想我们的孩子也会感到幸福的，为自己能畅所欲言地表达自己的所思所想而感到幸福。
我从孩子们一双双亮亮的眼睛里读到了幸福。
让语文课堂充满生命活力，这是我所一直努力追求，也将继续一如既往地追求的目标。
伊索寓言里的狐狸和葡萄的故事
《狐狸和葡萄》 森林着一只狐狸。
有一狐狸来到了一片大草原上现了一棵葡萄树。
葡萄树上结满了一串串晶莹透亮、香气扑鼻的葡萄。
它想：这葡萄一定又甜又好吃
它看着葡萄，舌头舔着嘴巴，直流口水。
狐狸想吃葡萄，它急忙伸手去抓。
可是，树太高了，够不着。
于是，狐狸用尽力气，跳了上去用手抓，还是没够着，只抓下了几片叶子。
它想：我要是能像猫一样会爬树就好了。
狐狸又试了好几次，还是没够着。
旁边的小兔啦，小鹿啦……都笑狐狸是个傻瓜。
狐狸累得汗流浃背，喘着粗气说：“这葡萄还没熟，一定很酸
一定是不好吃的。
”说着它垂头丧气地回家了。
它边走边回头看一眼它心爱的葡萄，心里是酸酸的。
他边走边自己安慰自己说：“这葡萄没有熟，肯定是酸的。
” 这就是说，有些人能力小，做不成事，就借口说时机未成熟。
这就是吃不到葡萄就说葡萄酸的来历。
