诗歌改写
游子吟——孟郊慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
母亲拨亮了那昏暗的油灯，光辉顿时洒满了简陋的屋子。
灯光下，母亲又颤颤地瞄准了针眼。
一下，又一下，一下，又一下……母亲就这样用那根细细的针长长的线，串起了一个又一个艰辛的日子。
每一针，仔仔细细；每一线，饱含深情。
看着母亲满头的银发和被岁月的风雨冲出的沟壑纵横的脸，泪水禁不住淌满了我年轻的面颊。
缝好了，母亲又比试着，觉得满意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好。
母亲哽咽着，用有点哆嗦的手轻轻地拍着我的肩：“儿呀，要记住回家的路……”我知道，我是一株土生土长的小草，一株春天里朴素的小草。
母亲阳光般的注视，将我的一生覆盖，无论漂泊多远，黑暗中的那盏昏暗的油灯，永远是我生活中惟一的方向，惟一的牵挂。
大爱无言，我，再次哽咽了。
改写诗歌
<<请不要>>请不要灰心丧气,留一片阳光在心间，作为我们继续前进的动力请不要盲目叹息，留一些时间给学习，做为心灵快乐的源泉请不要游手好闲，留一些自尊给自己，作为孝敬父母，报答祖国的有力武器
改写诗歌
李白《行路难》原诗：金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪暗天。
闲来垂钓坐溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
本人改诗：长亭待客以金樽，十千清酒尽情斟。
玉盘珍馐款款奉，侍女美艳胜昭君。
樽不举兮箸不动，客起拔剑望苍云。
黄河千丈大冰塞，太行万里飞雪深。
朔风呼呼似鬼笑，老木呀呀疑魅呻。
行路难，行路难，青天犹可上，何惧雾凄深
一剑破浪云帆去，直济沧海向昆仑。
《改写李白之<行路难>》
求改写诗歌
金日初生白云渐显阳光随坡而来万木丛生孤鸦低鸣扁舟静置诸葛白虎借东风白虎踏石攀云上小溪流淌至大海宁为自由迎风浪不为弯腰看华山总为落云能追随日月不见让人惊
谁来帮忙改写一下诗歌，根据下面这首诗歌改写，要快，急需
谢谢
改改变体裁，如把诗写为记叙文；可以改变人称，如把第称改为第三人称；可以改变结构，如把倒叙改为顺序等。
下面以《村居》为例，谈谈怎样把诗歌改写为散文。
要想成功地改写，一是要仔细研读原诗，弄懂诗句意思及诗中蕴含的思想感情；二要根据原诗意思确立文章记叙、描写的主题；三是在读懂原诗的基础上，结合生活实际，展开合理的想象，让诗句中静止的画面活起来，使文章的表达更准确，更生动。
改写《村居》前要明白，诗人是通过哪些景物来描绘早春的美丽景色的
怎样呈现孩子们放学早归放飞风筝的欢快情景
如何用第三人称来叙述诗人所见到的早春景色和儿童放风筝的情景
如《村居》“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”可以这样改写： 儿童放鸢忙这是早春二月的一天下午，温暖的阳光照在孩子们的身上，柔和的春风抚摸着孩子们的脸庞。
他们的脚下，小草已经长出嫩绿的叶子，野花已经绽开了笑脸。
黄莺在空中自由自在地飞翔，唱着动听婉转的歌曲。
堤边的杨柳青青的，嫩绿的枝条随风飘动，好像用它温柔的手轻轻地抚摸堤岸。
一个孩子说：“春天多美啊
”另一个孩子说：“是啊，在这儿放风筝，多好啊
伙伴们，赶快放纸鸢吧
”话音刚落，十几个孩子立刻扯起纸鸢线向四处跑去，十几只纸鸢陆续飘上了蓝天。
你瞧，有鼓着眼睛的“蜻蜓”，有翩翩起舞的“蝴蝶”，有摆尾遨游的“金鱼”，还有轻盈敏捷的“燕子”……一只又一只纸鸢把天空打扮得五彩缤纷。
孩子们仰望着天空，开心地笑着。
在绿色的田野中，春天的美景与孩子们的身影融合在一起，构成了一幅迷人的春色图。
（非草木）
卜算子咏梅改写的现代诗歌
《诗词》算子梅卜算子·咏梅读陆游咏梅反其意而用之。
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
1961年12月【译诗】风雨将春天送走了，飞雪又把春光迎来。
正是悬崖结下百丈冰柱的时节，但仍然有花枝俏丽竞放。
俏丽但不掠春光之美，只是把春天消息来报告。
待到山花开满大地时，梅花就在花丛中欢笑。
【赏析】梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不绝的主题。
宋代林和靖，这位赏梅爱梅的大隐士就有不断吟唱梅花的诗篇。
以“妻梅子鹤”的感情寄寓于梅花之中，可谓爱梅之最的文人了。
毛主席在这里所据陆游咏梅词，反其意而用之的《卜算子·咏梅》的确与陆游所写大相径庭。
陆游写梅花的寂寞高洁，孤芳自赏，引来群花的羡慕与嫉妒。
而主席这首诗却是写梅花的美丽、积极、坚贞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新时代革命者的操守与傲骨。
中国写梅之诗不计其数，大意境与大调子都差不多；毛主席的确以一代大诗人的风范，出手不凡，一首咏梅诗力扫过去文人那种哀怨、颓唐、隐逸之气，创出一种新的景观与新的气象，令人叹为观止，心服口服。
年复一年，风雨送去，但漫天大雪又将春天迎了回来。
哪怕县崖峭壁上结下百丈冰棱，面对如此盛大寒冷的冬景，梅花仍然一支独秀，傲然挺拔。
诗人当然也依古训，以诗言志，也借梅寄志。
就在这“高天滚滚寒流急”的严峻当口（即：当时中国的三年自然灾害，以及反帝、反修的激烈斗争），诗人以隆冬里盛开的梅花勉励自己，劝慰他人，应向梅花学习，在如此险峻的情况下，勇敢地迎接挑战，去展示自己的俊俏。
诗人这个“俏”字用得极好，梅花从未出现这的形象就在这一个字上出现了。
这是喜悦者的形象、自信者的形象、胜利者的形象，当然这不仅是诗人眼中梅花的形象，也是诗人自己以及中国共产党人的形象。
这个“俏”包含了多少层深刻的含义啊，积极进取、永不屈服。
下阕，诗人又把梅花的形象向纵深引导，它虽俏丽但不掠春之美，只是一名春天使者，为我们送来春的讯息。
而当寒冬逝去，春光遍野的时候，梅花却独自隐逸在万花丛中发出欣慰的欢笑。
梅花，它在诗人眼中是一名战士，它与严寒搏斗，它只为了赢得春天，通报春天的来临，然后退去，并不强夺春天的美景。
这一形象是大公无私、默默奉献的形象。
诗人在此已大大地深化了梅花的形象，它已成为一名国际共产主义战士的形象，它已从一个中国革命者成为一名世界革命者。
梅花在新中国里，它的形象已被诗人塑造成型，更加丰满高大了。
我要沁园春长沙的诗歌改写校园版
独立校园，学生涌进，教学楼前。
看万山试卷，众生林皆泣； 漫桌作业，百人瞌睡。
师敲黑板，生睡桌下， 师生校园竞生存。
怅考试，问校园学霸，谁主沉浮
携来师生曾游， 忆往昔苦逼岁月稠。
恰同学少年，个性叛逆； 调皮性情，挥洒汗水。
埋头苦读，考场哭泣， 粪土当年期末考。
曾记否，到高考试场，拼搏未来
