照样子,选择课文中的一个人物,写出你想对他说的话
例如，我选一个初中课本上的人物；孔乙己。
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孔乙己，你是那个年代命苦的知识分子，是科举考试失败的可怜人，是被大家嘲笑的人，然而你却并不小气，也不在乎别人的言语，你喜欢小朋友，愿意和小朋友交流。
本来自己就吃不饱，你还会分茴香豆给他们吃，但是如果你会勤快一点的话，你就可能会改变一下命运
这段话描写的是课文中的____________。
作者把人物写得这样美，其用意是________________。
这段话描写的是课文中的村姑。
作者把人物写得这样美，其用意是写出白骨精的诡计多端，善于变化来欺骗人。
五年级下册的教材中，有很多描写人物的课文，请选择一个人物，根据你课内外的了解，写一写他的性格、特点
人物:（晏子）性格、特点: （爱国，机智勇敢,善于辞令,具有灵活善辩的外交才能与不惧大国、不畏强暴的斗争精神。
）若能帮上你，请采纳
这段话描写的是课文中的----------。
作者把人物描写的这样美，用意是
LZ好哦.O(∩_∩)O~这段话的描写是为了把人物形象刻画的更加具体生动.
照样子,选择课文中的一个人物,写出你想对他说的话
奶奶特别热情善良,左邻右舍有什么困难,她总热心帮忙,大家都说我奶奶是个大好人.
《十六年前的回忆》这一篇课文中，人物描写的句子有哪些
拜托了各位网友们
1,他50多岁了。
戴着一副高度。
他战战兢兢取下眼镜，用衣下摆随手擦了擦镜片。
“……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验
” 2,教室里打得乌烟瘴气。
毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。
看见 ，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。
几个也都像木头一样，钉在那里了。
能不能把课文也打上。
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课文描写了几个物，问：课文主要人物有谁
是怎样选定的呢
第一课时 一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。
1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。
今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。
这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。
现在看书，听老师朗读课文。
2.有表情地范读或放配乐录音。
二、指导自学。
1.自由默读课文。
要求： (1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)读通每个句子，注意在长句中用“\\\/”标出句中的停顿。
(3)把每个自然段用数码标记清楚。
2.自由朗读。
要求： (1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。
三、检查自学情况。
1.指名学生朗读全文，结合正音。
“魏国”的魏读作wèi。
“更羸”人名，读作gēngléi。
“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。
“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。
“愈合”的愈，整体音节，读作yù。
“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。
2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
3.出示幻灯或小黑板： (1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。
(2)熟读并理解词意。
4.指导学生理解重点词语。
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。
文中指更羸善长射箭。
本事：就是本领的意思。
悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。
愈合：伤口长好。
拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。
大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。
四、思考、讨论。
1.课文写到几个人物
主要写谁
为什么
（更羸、魏王两个人。
主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。
） 追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的
2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来
(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
” (2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么
②“慢慢地飞”又说明什么
为什么用“鸣”而不用“叫”
③学生自由谈自己的看法。
（不做统一的要求。
） 五、齐读全文，理清叙述的顺序。
课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。
这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。
六、作业。
朗读全文并抄写课后题中的词语。
第二课时 一、揭示课题： （1）今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。
（板书课题） （2）“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗
（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么
“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思
（3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来
（故事中的鸟是一只怎样的鸟
它为什么害怕弓箭
它害怕到什么样的程度
） （4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢
（教师将学生的质疑归纳，用几个“
”在黑板上标出） 二、深入学习课文，自读自悟。
检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么
1、弄懂：那是一只怎样的鸟
那是一只受了箭伤的大雁。
你从课文的哪里知道的
①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
” ②“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
’” 学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。
同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析“雁”：“厂”是它的声旁，古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。
可不要写成燕子的“燕”。
2、读了课文，你还懂得了什么
（1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。
从哪里看出那只鸟害怕弓弦响
你是从课文的哪个自然段知道的
（第5自然段。
） （2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。
怎样读的得有感情呢
要学会“过电影”，想象课文描写的情景。
自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。
师：你看到了什么
还听到什么声音
（3）这一段有两个“直”，意思一样吗
出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：↗ ↑；“直掉下来”：↘↓。
）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓） （4）该怎么读
语速要快稍快，紧张一点。
自由朗读这一自然段，体会。
指名读，强调两个“直”字。
生用手势配合表演。
全班同学边读句子边演示。
（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。
①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。
与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。
告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。
②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。
（强调“啊
”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。
） 3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来
你是从课文的哪个自然段知道的
学习课文第九自然段。
（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。
实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的
哪些是他的分析
他是怎样一步一步分析的
这个自然段主要讲了什么
（2）四人小组讨论交流。
（3）检查自学情况。
①哪些是更羸听到和看到的
他观察到什么
板书：观察：飞得慢叫得惨 字理学习“惨”。
（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。
②哪些句子讲的是他的分析
他是怎样一步一步分析的
板书：分析：箭伤作痛孤单失群 学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。
课文中的“愈合”指伤口长好了。
） 引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解
（“离开”）“群”字呢
（“同伴”）看字形能不能说出它的意思
（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。
） ③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟
（受过箭伤的孤单失群的鸟。
） ④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来
伤口裂开 往高处飞 ↗ ∣ 心里害怕 ↗ ∣ 板书： 听到弦响 ↗ ↓ 掉了下来 谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程
（先分说，后总说。
） ⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。
板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。
⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。
4、更羸是个什么人
怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢
学习课文第一自然段。
（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好
好在哪里
（强调了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。
织布技术特别熟练的人，我们称他为—“织布能手”，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。
射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。
“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。
你们能不能想象一下，他的箭法怎样
用一个词语来形容。
（百步穿杨、箭无虚发、百发百中） （2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢
是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。
魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么
三、复述课文。
1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。
（同桌练说—指名说） 2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。
（要求学生变换顺序说一说） 3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗
大家想想比喻怎样的人
他遇到类似的情况怎么样
板书设计： 18、惊弓之鸟 观察：飞得慢 叫得惨 伤口裂开 思考：箭伤作痛 孤单失群 往高处飞 ↗ │ 心里害怕 ↗ ↓ 结果：不用箭 只拉弓 听到弦响 ↗ 掉了下来 教学后记： 本课抓住两点进行训练： 1、为什么更羸只拉以下弓就使大雁掉下来了
让学生抓住最后一段话反复朗读体会，弄清之中的逻辑关系，领悟更羸认真观察、仔细分析、思考的精神； 2、感情朗读训练，更羸的话应该读出什么语气
魏王的话读出什么语气
然后进行各种形式的分角色朗读训练。
