遇到没素质的家长怎么办
一位新班主任，往往会遇到如此情况。
这就是两方气场比较的问题了。
我觉得首先要说话在理。
就某个问题，新班主任处理时不能操之过急，可以问问老班主任。
觉得合适了再解决，免得由于冲动而把问题扩大化和复杂化。
处理问题时切忌注意语言措辞不可以粗俗、无根据，否则会让更多学生不服你，从而学生转达家长后，家长也会找你。
其次，这种家长肯定喜欢听老师对孩子的鼓励和表扬。
你可以先表扬，再试着找机会轻点下孩子的不足，及需要家长配合的地方。
第三，和家长谈话时，可以静下来听听家长的话，不要意气用事，和他顶，否则更不可收拾，沉默、点头、微笑告诉他你很赞同，很欣赏他的一些观点，“您说的很好，很对。
”然后微笑着告诉他“您孩子总体真的很棒，如果他要达到什么目标（自己组织语言），这样做就更好了，您说呢。
我打算这样帮助他。
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”第四，平时一定要注意和学生之间的相处，很多情况下，都是学生回家转达家长的。
相信还有很多方法。
和家长打交道也是一种艺术，要动点头脑。
建议您看点书，如卡耐基系列的书。
希望能对您有点帮助。
可以说一说如何对付没素质的人的不讲理的事吗
要么比他更没素质，让他知道人外有人，天外有天。
要么别把他放心上，抱着他真可怜的心态，你就发现他其实真的很可怜。
家长素质太差怎么办?
探索小学生素质评价的新路《中国教育改革与发展纲要》指出，中小学要由“应试教育”转向素质教育的轨道。
“转轨”的关键是建立科学有效的评价机制。
基于这样的认识，几年来我们一直在探索更为合理有效的小学生素质评价的新路。
素质教育的理论告诉我们，素质教育的终极目标是让学生获得生动、活泼、主动的全面发展，提高学生的素质是素质教育的出发点和归宿，学生素质水平是检验学校实施教育成效的重要标志。
因此，从素质教育的基本观点出发，我们认为科学有效的素质教育评价机制的重点应该是评价学生全面素质。
学生素质评价总要通过一定的形式呈现出来。
我们从改革传统的成绩报告单入手，提出了“群体＋个体”的评价模式。
群体评价就是通过学生素质发展水平报告会形式向家长展示一个班级学生的群体素质水平；个体评价就是通过学生素质发展水平报告书形式展示学生个体的素质发展水平。
形成一个多角度、多层面的评价结果呈现模式。
开展“群体＋个体”评价的意义在于：有利于家长全面了解学生在群体中的位置；有利于家校联合，形成素质教育合力；有利于充分考虑到个体差异，能对个体产生积极的促进作用。
鉴于以上思考，我校对小学生素质评价进行了改革，修订了小学生素质发展水平报告书，建立了小学生素质发展水平报告会制度。
一、修订小学生素质发展水平报告书传统的学生成绩报告单存在着如下弊端：①评价项目单一，不能全面反映学生素质的发展情况；②实行百分制评价，激化了分数竞争，加重了师生身心负担；③评语千人一面，毫无个性，不利于学生健康发展。
因此，必须修订报告单。
1.重新设计的报告书要求做到“五个体现”——要体现小学生素质的综合水平。
因此，报告书的内容要全面。
——要体现小学生素质的差异性。
因此，报告书须重视学生个性、特长的呈现，同时改进操作评语的写法，要有针对性，力避千人一面。
——要体现导向功能。
因此，报告书从内容到形式都要反映出素质教育的精神，有利于素质教育的深入实施。
——要体现评价的激励功能。
因此，改百分制评价为等级制评价，操行评语要以情动人，充满爱心，同时，增设“成功的足迹”栏目，让学生体验到成功的喜悦。
——要体现“简约可行”的原则。
因此，设计报告书时还要考虑到便于教师操作，尽量不加重教师的负担。
2.报告书要目（1）“致家长”——向家长宣传实施素质教育、修订素质报告书的意义和本报告书的项目。
（2）“生理素质”——报告某一阶段学生在体格、体能和身体适应外界能力三方面的发展水平。
（3）“思想道德素质”——通过实施《日常行为规范》这一小学生思想道德素质外显特征来反映这一素质。
（4）“文化素质”——通过报告某一阶段学生对学科课程（也包括艺术课程和生活劳动课程）和活动课程学习情况来反映文化科学素质、审美素质和劳动素质。
（5）“‘八个会’发展水平”——展示学生特长的发挥方向及水平。
（6）“成功的足迹”——记录学生各个方面取得的成功，如比赛获奖、作品发表，甚至学习上的点滴进步。
（7）“操行评语”——用富有人情味的语言向家长反映孩子的个性心理素质和道德品行表现。
（因报告书中没有“心理素质”专门一栏，所以操行评语以评价学生心理个性心理素质为主。
）（8）“家长回音”——期待着家长对学校教育和孩子的素质作出评价，或提出意见建议：①您对学生在实施素质教育过程中采取的哪些措施感到满意
②您对哪些措施不大满意，还需改进，应怎样改进
③您认为孩子的哪一项素质发展得较好
④您认为孩子的哪一项素质发展还不够，需学校帮助
二、建立小学生群体素质发展水平报告会制度小学生群体素质报告会就是以班级为单位，在班主任教师的指导下，由学生自己组织，向家长汇报、展示班级群体素质水平的会议。
1.我们设计报告会是鉴于以下考虑（1）小学生素质是多方面、多层次的综合体，一纸报告书只能孤立地从某一角度反映学生素质，不能立体地呈现学生的全面素质，因此必须寻找群体中展示学生素质的形式。
（2）在学校里，班级群体对学生个体的影响举足轻重，要充分地发展学生的个性，必须关注并研究班级群体素质。
（3）素质教育是个系统工程，不能没有家长的参与，为了更好地形成素质教育的合力，必须积极地动员家长，让家长也来评价孩子。
2.报告会设计原则（1）突出共性。
报告会向家长报告的是群体素质水平，因此班主任和学生在向家长报告时应突出共性，如可重点介绍班级概貌，展示班风、学风、班级特色等，与报告书的“突出个性差异”特性和谐地结合起来。
（2）互补互证。
报告会所展示的是一般在报告书中较难呈现的学生素质内容，如学生的特长，报告书中只写“×星级”，这个级别到底达到了怎样水平，就要在报告会上展示出来；同时，报告会中展示的学生素质水平能够印证报告书内容，使素质评价真实可信。
（3）广泛参与。
报告会要让家长和学生共同参与，尽可能让每一个学生在会上展示自己的个性特长。
（4）注重实效。
报告会的一个重要目的就是动员家长支持、关注素质教育和学生成长，这是衡量一个班级报告会成败的要素。
（5）宣传教育。
报告会上，班主任要见缝插针，有目的地向家长宣传素质教育的思想意义，尤其是素质教育的评价观。
3.报告会的操作过程报告会一般每学期举行一次，在学期结束前召开。
（1）准备。
材料准备。
班主任事先联合任课教师，准备好群体素质评价报告的书面材料，这是报告会的重头戏。
群体素质一般可以从这几方面进行评价：班级概况、班风（包括活动秩序、人际关系、舆论导向等）、学风、班干部工作、特色项目、群体的德智体美劳各育发展状况等等。
“评优”准备。
事先评选出班级的优秀生（干部）、特长生、奋进生，准备好奖状、奖品。
环境准备。
报告会一般在各班级教室内举行，因此班主任要指导学生精心布置教室，充分利用每一空间。
如教室内外适当装饰美化，创设出节日的气氛；墙报中要布置学生优秀习作（作文、书画作品、手抄报、工艺美术品等等）；座位上摆放学生各自的“作品”，如“图文并茂”的日记本、图画本、劳技小制作等实物，届时请家长坐在自己孩子的座位上。
节目准备。
事先排演能体现班级特色的群体性节目，同时，让各类特长生准备好自己的拿手好戏（书、画、歌、乐、舞等）。
（2）召开。
报告会尽量让班干部主持。
仪程一般有：①由班主任报告班级群体素质水平（穿插宣传学校素质教育的思想）。
②特长节目表演（包括群体的与个体的）。
③颁发班一级的优秀生（干部）、特长生、奋进生奖章。
④家长参观学校、教室的陈设。
⑤家长代表评价自己的孩子。
（3）反馈。
家长对报告会的内容形式、学生群体或个体的素质发展情况提出各自的意见和改进建议。
可以在会上口头反馈，也可以通过报告书中“家长回音”栏反馈。
班主任对家长的反馈意见加以整理，将处理情况再反馈给家长（典型的意见上报学校）。
三、小学生素质评价改革的初步效果（一）初步形成了新的教育指挥棒旧的考试这根“指挥棒”已被新的教育“指挥棒”取代了，这就是以学生评价为主要内容的素质教育评价机制，它带动了师生家长教育观念的更新。
基础教育本质观——强调全体性，反对“应试教育”面向少数，忽视后进生；强调全面性，反对“应试教育”片面对付应考科目的知识传授；强调主体能动性，反对“应试教育”给学生造成的机械被动。
基础教育方法观——强调学生生动活泼、主动地学习，反对“应试教育”的死记硬背；强调低耗高效的教学最优化，反对“应试教育”高耗低效的题海战术。
（二）调动了教师教学的积极性1.新的“指挥棒”规范了教师的教学行为，扭转了教学中“四重四轻”的现象，即重必考科目，轻非考科目；重知识传授，轻能力培养；重课外补课，轻课堂教学；重书面作业，轻实际操作。
2.新的“指挥棒”促进了教师自身素质的提高。
教师们普遍感到没有“一专多能”的教育本领很难适应素质教育的要求；没有丰富的知识和扎实的教学基本功，难以满足学生的需要。
因此，刻苦学习文化科学知识和业务理论、苦练教学基本功的气氛比以前浓厚了。
3.新的“指挥棒”更促进了教师教学方法的改革。
首先，由于评价的内容全面了，各科教师都加强了教学，比如语文学科的教师已不能只把教学内容局限于基础知识，而要扩大到听、说、读、写各方面。
其次，为了让学生学习得生动活泼，教师们纷纷借鉴愉快教育、成功教育的经验。
重视教学改革的结果，必然会提高教学效率。
（三）极大地激发了学生学习的积极性由于改革了对学生的评价方法，学生关心的不再是“分数”和“名次”，而是哪个学科、哪些方面有失误，有欠缺。
他们在评价中看到自己优点的同时，也发现了自己的不足，主动地去弥补，争取得到更大的进步。
尤其是被评为“奋进生”的学生，不仅单项素质有了进步，也带动了其他素质的发展。
由于讲究教学效率，学生过重的作业负担减轻了，据对全校学生的抽样问卷调查，有90％以上的学生回答“作业负担不重，对学习感到比较轻松”。
（四）初步形成了家、校教育合力家长一致称赞报告书、报告会等改革。
过去，他们关心的是孩子的考试分数和在班上名次。
现在，关心的是操行评语和各项素质的发展水平，看孩子哪些学科、哪些能力达到了要求；当他们发现孩子存在某方面不足时，就有针对性地督促、辅导。
有些家长还主动来校向教师请教教育方法，以便取得更好的效果。
遇到低素质的老师家长怎么办
这还真是没有办法，只能是不搭理他们其实这些人真的是挺可悲的，不用理他们
高雅的骂人语句 针对没素质 自以为是的人
非洲人搞上黑猪的后裔，阴阳失调的黑猩猩， 被诺亚方舟压过的河马，新火山喷发口， 超大无耻传声扩音喇叭，爱斯基摩人的耻辱， 和蟑螂共存活的超个体，生命力腐烂的半植物， 会发出臭味的垃圾人，唾弃名词的源头， 每天退化三次的恐龙，人类历史上最强的废材， 上帝失手摔下来的旧洗衣机，能思考的无脑袋生物， 损毁亚洲同胞名声的祸害，祖先为之蒙羞的子孙， 沉积千年的腐植质，科学家也不敢研究的原始物种， 宇宙毁灭必备的原料，连半兽人都瞧不起你的半兽人， 10倍石油浓度的沉积原料，被毁容的麦当劳叔叔， 像你这种可恶的家伙 只能演电视剧里的一陀粪， 比不上路边被狗过洒尿的口香糖， 连如花都美你10倍以上， 找女（男）朋友得去动物园甚至要离开地球， 想要自杀只会有人劝你不要留下尸体以免污染环境， 你摸过的键盘上连阿米吧原虫都活不下去， 喷出来的口水比sars还致命， 装可爱的话可以瞬间解决人口膨胀的问题， 帅的话人类就只得用无性生殖， 白痴可以当你的老师，智障都可以教你说人话， 只要你抬头臭氧层就会破洞 要移民火星是为了要离开你， 如果你的丑陋可以发电的话全世界的核电厂都可以停摆， 去打仗的话子弹飞弹会忍不住向你飞， 手榴弹看到你会自爆， 别人要开飞机去撞双子星才行而你只要跳伞就有同样的威力， 你去过的名胜全部变古迹，你去过的古迹会变成历史，.树不要皮，必死无疑。
人不要脸，天下无敌。
你就是这么无敌。
长的惊险.....有创意啊 2、你小时候被猪亲过吧? 3、你长的很 爱国 很敬业 很有骨气 4、长得真有创意，活得真有勇气
5、你长的真tm后现代 6、你长的好象车祸现场 7、你长的外形不准 比例没打好 8、你干嘛用屁股挡住脸啊
9、我觉得世界上就只有两种人能吸引人，一种是特漂亮的一种就是你这样的 10、你的长相很提神的说!! 11、你需要回炉重造 12、他们怎么能管你叫猪呢
这太不像话了
总不能人家长的像什么就叫人家什么吧
怎么能说你长得像猪呢
那是侮辱了猪。
14、长的很科幻,长的很抽象! 15、见过丑的，没见过这么丑的。
乍一看挺丑，仔细一看更丑
16、长的很无辜，长的对不起人民对不起党1. 别在我的坟前哭，脏了我轮回的路。
2. 我这人从不记仇,一般有仇当场我就报了。
3. 你要是鲜花，以后牛都不敢拉粪了
4. 是这样的张总，你在家里的电脑上按了CTRL+C，然后在公司的电脑上再按CTRL+V是肯定不行的。
即使同一篇文章也不行。
不不，多贵的电脑都不行。
5.现在你骂我，是因为你还不了解我，等你以后了解了我，你一定会动手打我的。
6. 过往的人啊 不要为我的死悲伤 如果我活着 你们谁也活不了――――-罗伯斯庇尔墓志铭 7. “你喜欢我天使的脸孔，还是魔鬼的身材
“我就喜欢你这种幽默感。
8.“恋是个很强悍的字。
它的上半部取自“变态的“变，下半部取自“变态的“态。
9. 这姑娘，穿的是真清凉，长的是真败火。
10. 求最悲伤的歌
最佳答案：《社会主义好》 11. 我能抵抗一切，除了诱惑 12. 别人都说我长得天生励志
13. 人干点好事总想让神鬼知道，干点坏事总以为神鬼不知道，我们太难为神鬼了 14. 真不好意思，让您贱笑了。
15. 骗子太多，傻子明显不够用了 16. 初中的体育老师说：谁敢再穿裙子上我的课，就罚她倒立。
17. 每个成功的奥特曼背后都有一个默默挨打的小怪兽。
18. 人又不聪明，还学别人秃顶19. 人不能把钱带进坟墓，但钱却可以把人带进去 20.一分钟有多长
这要看你是蹲在厕所里面，还是等在厕所外面杂种，你妈婊子，吃屎
遇到很没素质的恶毒骂人的人怎么办
沟通难的原因所在1、双方都以自我为中心，各说各话，无法激发交流的兴趣。
没有共同的爱好和兴趣，想要找到话题还真难。
因此，高中生回家后主动与父母交流的很少，有些孩子甚至好几天不与父母说话。
他并不是和父母有矛盾，而是不知道该说什么。
父母有时候会主动跟孩子说话，但无非是想了解孩子在学校表现得怎么样，最近学习成绩好不好，能不能跟上之类的。
虽说这也是关心，但日复一日总是这一个话题，孩子听个开头就烦了。
在我们的调查中，有问及孩子“最想和父母沟通的内容”，93%的受访者的答案都与“关注自我”有关。
其中，“个人爱好”的比例最高，达到21%。
孩子希望跟父母聊聊喜欢的体娱明星，或者历史奇闻、健康保健之类的知识。
此外，才是“未来人生规划”(16%)、“学习、高考”(13%)等话题。
2、父母全方位的监控，迫使孩子远离父母。
许多家长对孩子不放心，认为孩子小，自己有义务对孩子进行监护。
当孩子不愿意和他们交流时，他们就开始充当“007”，翻查书包、偷看日记、追查电话、拆阅信件等，被孩子发现了，还理直气壮地认为自己是为了孩子好，怕他一步走错，步步错。
但让高中生最苦恼的，恰恰就是爸妈对他全方位的监控。
一名高中生气愤地说：“每个人的内心都有一个隐秘的世界，未得到邀请，别人是无权进入的，这是最起码的尊重，但是我的父母连这点都做不到。
” 孩子反感父母的这些举动，当然就不愿意和父母交流，时间长了，彼此的隔阂会越来越深。
其实，孩子进入青春期后，会强烈感觉到自己的独立性，想保有自己的隐私。
而家长由于平时与孩子沟通少，不了解孩子，只是站在自己的立场上，简单地考虑问题，探询孩子的隐私，而没有想过孩子的感受。
3、家庭结构也影响父母与孩子的沟通。
不同家庭的孩子在与父母的沟通状态上，是存在明显差异的。
在调查中，当问及“你与父母交流的度如何”时，核心家庭的孩子认为“很满意”的比例最高，达18.5%，单亲家庭和再婚家庭孩子的获选率为13.5%和15.4%;而回答“很不满意”的，核心家庭的孩子仅为4.1%，再婚家庭和单亲家庭的孩子则分别高达23.1%和8.1%。
父母婚姻关系的变化，正在越来越明显地影响着孩子。
核心家庭的孩子与父母的沟通问题可能仅仅是不合拍而已，而单亲和再婚家庭的孩子则更多地面临着无人沟通或厌恶沟通的状况。
家长做好了，沟通就不难1、反省自身言行，做合格家长当家长与孩子之间出现了沟通障碍，家长首先要反省自身，生活中自己是不是有不当的语言和举止，阻碍了孩子与你的进一步交流。
2、保障交流的时间，提供平等的交流空间。
家长不能以忙为借口，忽略与孩子的交流。
高中生的父母大多步入了事业的发展期或顶峰期，是单位的骨干或领导。
他们上班忙工作，下班忙应酬，没有更多的时间花在孩子身上，尤其有些家长认为自己已经无法在学业上辅导孩子，就把教育孩子的责任全部交给了学校和老师。
其实，这是一种推卸责任的表现。
孩子不会因为家长的忙碌而停止成长，处在青春期的他们反而思想变化得比以前更快。
这段时间，家长与孩子出现沟通障碍是很自然的。
想要了解孩子想什么，必须要让他说出来，所以家长每天无论再忙，都要抽出时间来跟孩子聊聊，了解他的想法，用心听他讲话，使他感觉受到了重视，从而获得心理上的尊重和满足。
3、掌握沟通的方法，拓宽沟通的话题与孩子沟通是门学问，家长有必要掌握一定的沟通方法。
父母应细心观察和研究自己的孩子，孩子在不同的年龄阶段有着不同的心理发育特点，家庭教育就必须根据孩子的心身发育特点来进行。
将“我讲”变“我听”，认真倾听孩子的心声。
倾听时，要保持注意力的高度集中，让孩子感受到你的关注与尊重;对孩子讲的有道理的地方，要通过语言、目光或体态表示肯定;对于孩子的错误观点不要急于纠正，不要打断孩子的讲话;要理解孩子由于年龄和表达能力有限，无法准确表达内心想法而可能产生的偏见或者误会。
