因数和倍数教学设计
《因数和倍数》教学设计教学内容人教版小学数学五年级下册课本第5页例1、例2。
教学目标：（1）知识与技能1、理解因数和倍数的意义，以及因数和倍数相互依存的关系。
2、掌握找一个数的因数的方法。
3、发现一个数因数的特征。
（二）过程与方法通过整数的乘除运算认识因数和倍数的意义，自主探索和总结出求一个数的因数的方法。
（三）情感态度与价值观体会数学知识之间的内在联系，培养孩子思维的有序性和条理性。
教学重点难点：重点：理解因数与倍数的含义。
难点：能熟练地找一个数的因数。
教学过程一、课前谈话，导入新课1、大屏幕出示唐僧和孙悟空图片，师问两人是什么关系
谁能用一句话清楚的表达他之间的关系
教师：人与人之间的关系是相互依存的，我们在介绍人与人之间的关系时，一定要说清楚谁和谁。
2、师：我们每天都在学数学，都在和数字打交道，那么数与数之间是不是也存在着这种类似的关系呢
今天这节课我们就来认识数与数之间的关系。
二、师生互动，探究新知。
（一）明确因数和倍数的意义，理解因数倍数的关系。
1、出示主题图，让学生观察算式并分类。
（出示课件）2、师：这些算式可以分成几类呢
3、抽生到台上来分，并说一说分类的理由。
4.师：引导学生理解，在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。
例如12÷2=6，我们就说12是2和6的倍数，2和6是12的因数。
5、黑板上还有
第一课 因数与倍数的意义
第一课因数与倍数的意义开心回顾1．如图从上面看到的是（ ）A．B．C．【答案】C【解析】试题分析：观察图形，从上面看到的图形是三列：中间一列2个正方形，左边一列1个靠下边，右边一列1个靠上边，据此即可解答问题。
解：根据题干分析可得，从上面看到的是。
故答案为C。
2．从正面看到4个小方块，从右面只能看到1个小方块的物体是（）A．B．C．【答案】B【解析】解：根据从不同方向看到的物体的面不同进行解答，由题干分析可知答案为B。
3．由6个小正方体搭成的立体图形，从右面看到的形状是，从正面看到的形状是，这个立体图形是（）A．B．C．【答案】C【解析】解：根据从不同方向看到的物体的面不同进行解答，由题干分析可知答案为C。
课前导学学习目标：理解因数和倍数的意义，以及两者之间相互依存的关系。
知识讲解：【例题1】根据下面的两幅图列出两个乘法算式。
乘法算式中各个数之间还存在什么关系呢
【解析】试题分析：图一画有3排树，每排6棵，图二画有2排树，每排9棵。
据此列出算式，并找出关系。
解：图一：3×6＝18或6×3＝18图二：2×9＝18或9×2＝18在3×6＝18和2×9＝18这两个算式中，每个都是自然数；3和6、2和9都是18的因数，20解：
找几篇因数与倍数的数学日记
《因数和倍数的认识》教学设计教学目标（1）了解整除、因数和倍数的含义，知道整除与除尽的联系与区别；（2）理解用“乘和除”这两种找因数方法的联系，看到一个整除算式能够全面地理解其中的因数和倍数的关系；（3）理解并掌握一个数因数的特点，初步感知因数个数的特点。
教学重点：了解整除、因数和倍数的含义,学会有序出一个数的因数的方法。
教学难点：1、理解因数、倍数的相互依存关系。
2、理解用“乘和除”这两种找因数方法的联系【教具准备】课件、小正方形、作业纸【教学过程】（加下划线的部分是多媒体课件中的内容） 一、课前交流： 师：今天我要和大家一起上堂数学课，感到非常的高兴。
你高兴吗
生：高兴。
师：那我现在就是你们的（数学老师了）你们是我的（学生）。
师：我们之间是一种什么关系呢
生：师生关系。
师：我们人与人之间存在着好多的关系，你还能举个类似的例子吗
（谁和谁构成什么关系
） 生：…… 师：那我能不能说老师是师生关系呢
生：不能。
师：为什么
生：老师一个人不能代表师生关系。
师：我自己只能代表一方面，不能代表你们。
构不成关系。
师：大家再来看看这几道除法算式中的数，都是一些什么数
（设计意图：课件中的9
第1课时 因数和倍数(1)
第2单元因与倍数第1课时和倍数(1)【教学内容教材第5～6页例1例2及练习二第1、2(1)、6题。
【教学目标】1.让学生初步理解因数和倍数的概念，掌握找因数和倍数的方法。
学会用列举法找一个数的因数和倍数。
2.借助直观图，先引导学生观察后列出乘法算式，最后结合乘法算式来理解因数与倍数的概念。
3.理解因数和倍数的意义及两者之间相互依存的关系。
【教学重难点】重点：理解因数和倍数的概念。
难点：掌握求一个数的因数和倍数的方法。
【教学过程】一、复习导入1．出示教材第5页例1。
12÷2=6 8÷3=2……230÷6=5 19÷7=2……59÷5=1.8 26÷8=3.25 20÷10=2 21÷21=1 63÷9=7(1)观察。
引导：观察例1中的算式，你发现了什么
（都是除法算式）(2)分类。
引导：你能把上面的除法算式分类吗
学生分类后，教师组织学生交流，引导学生根据是否整除分为以下两类：第一类｜12÷2=6 20÷10=2 30÷6=5 21÷21=1 63÷9=7｜第二类｜ 8÷3=2……2 ｜ 19÷7=2……5｜ 9÷5=1.8 26÷8=3.25｜2．引入课题。
这节课我们就来学习有关数的整除的相关知识。
（板书课题：因数和倍数）二、新课讲授1．明确因数与倍数的意义。
（教学例1）(1)教师引导。
教师指出：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数的教师强调，并让学生注意：为了方便，在研究
人教版五年级下册数学倍数与因数数学日记
我啥都会了，不用提问题了。
五年级上册数学一课一练-3.1倍数与因数 北师大版(2014秋)(含答案)
B. 2 C. 4 D. 82.下面各组数中，第一个数是第二个数的倍数的一组是( )。
A. 80和16 B. 36和144 C. 24和723.16是16的( )A. 因数 B. 倍数 C. 因数和倍数4.要使4aa5这个四位数是9的倍数，则a可以是（ ）A. 1 B. 3 C. 6 D. 9二、判断题5.判断对错．一个数的因数一定比这个数小，一个数的倍数一
新北师大版五年级数学上册《 倍数与因数 练习四》优质课教案_12
《练习四》教学设计教学内容:北师大版五年级上册第三单元P41--43教学目标:知识与技能:通过整理与复习,使学生系统掌握因数、倍数、能被2、3、5整除的数、奇数、偶数、质数、合数、最大公因数和最小公倍数的特征与联系,使学生形成一定的知识网络。
过程与方法:使学生在理解概念的基础上,建立一定的数感,能对一些数做出正确判断。
能灵活用这部分知识解决生活中的实际问题,体验数学和日常生活密切相关。
情感价值观:通过合作交流等活动培养学生思维能力、说理能力,使学生感受到学习的快乐,使每个学生得到不同的发展。
重点、难点:复习整理概念,使其在学生头脑中形成网络,利用所学知识解决实际问题。
辨析和理解知识间的区别和联系,利用所学知识解决实际问题教学准备:课件一、回顾整理,建构网络(一)创设情境导入。
今天我带着大家走进《练习四》检测我们都学习了有关因数与倍数的知识。
(二)揭示课题,优化再建。
师:来看一下课件,拿出你的练习本,在本子上写出一个你觉得跟这组数中其它数不同特点的数,想好理由。
师:这节课我们在正整数范围内研究倍数与因数(三)梳理本单元知识（1）课件出示3、6、12、24在本子上写出一个你觉得跟这组数中其它数不同特点的数,想好理由。
(小组内交流）（2）求一个数的倍数方法。
2、
