《杨修之死》课本剧剧本
[方案一] 教学角度：编演课本剧——在编、演、访中完成对人物形象、文章主题的解读，培养学生感悟文本的能力和丰富的想象力。
主要教学步骤： 1.默读课文，按时间顺序复述故事（杨修数犯曹操之忌、曹操以“惑乱军心”为由杀死杨修、曹操兵败斜谷厚葬杨修）。
2.学生分成八个学习小组，每一组选择其中一个小故事改编成课本剧（要求充分发挥集体才智，先进行大胆合理的想象将故事创编得生动具体些，然后分角色活灵活现地将故事表演给大家看。
组与组之间展开竞争）。
3.分组活动15分钟，然后按故事的发展顺序，各小组分别上台表演。
4.评选最佳创编组、最佳演员。
5.一线采风。
现场采访最佳创编组负责人：你们大胆创编的依据是什么
现场采访曹操最佳扮演者：当你走进角色，你对曹操这一人物有了哪些新的认识
现场采访杨修最佳扮演者：你认为杨修是一个什么样的人
你从他身上得到了哪些教训
[方案二] 教学角度：纵式结构，层层深入，整体感知把握情节，细节品味感受形象，研读探究明确主旨，拓展延伸丰富课堂。
三槐居语文论坛9@(T-\\\\-s$^#I5e#R 主要教学步骤： 1.导入激趣：教师讲述《世说新语
《杨修之死》的白话文剧本
杨 修 恃 才 放 旷 七 件 事 阔门事件：曹操曾经叫人建造花园，他看了后不给评语，只在花园的门上写一「活」字，杨修看了，即明其意，竟不问曹操，擅自命人把门修窄。
一合酥事件：曹操收到一合酥，在盒上写了「一合酥」，杨修见了，便叫人把整盒酥吃了，曹操问他为何这样做，他答：「盒上写明『一人一口酥』，丞相之命怎敢违反
」 梦中杀人事件：曹操恐怕有人暗杀他，便假装说自己在梦中好杀人，更杀了一个近侍和假装痛哭，并厚葬那人，好以杀一儆百。
杨修知道曹操心中所想，便恃著聪明去揭发曹操。
吴质事件：曹丕密请吴质入内府，相议曹操欲立世子一事，但怕有人知道，就用大簏藏了吴质。
杨修知道，就告诉曹操，结果曹丕下次真是用大簏载绢，曹操怀疑杨修想陷害曹操。
邺门事件：曹操为了测试两个儿子的才干，便叫他们出城门，却叫门吏不要放人出外，杨修教曹植，如有人敢阻挡，便斩杀他。
曹植虽然成功出外，但曹操知是杨修所教，非常愤怒。
答教事件：杨修曾经为曹植作了十几条「答教」，当曹操每次以军国的事问曹植，曹植都对答如流，曹操因而怀疑。
其后，曹丕收买曹植的左右，偷那些「答教」来通知曹操。
曹操见了，已有杀杨修之心。
鸡肋事件：曹操只说夜间的口号是「鸡肋」，杨修却「运用」他的智慧，想出「鸡肋」的真正意义，还叫士兵们收拾行李，准备班师，最后当然招致杀身之祸
文言文《杨修之死》全文
[jī lèi] 鸡肋，现代汉语词语，出自《三国志·魏书·武帝纪》裴松之注引《九州春秋》曰：“夫鸡肋，弃之如可惜，食之无所得，以比汉中，知王欲还也。
”（食之无肉，弃之不舍）。
释义:[lèi]：1.胸部的两侧：两～。
～骨。
～膜。
2.像肋骨的：～木。
[lē]：〔～脦〕衣裳肥大，不整洁。
鸡le是错误的，在这里是肋骨的意思。
杨修之死，曹操写下“一盒酥”是有意还是无意
其实，如果从“是否想要害”这一方面说，他是无意的。
他本只是“有意”为了展示一下自己的“小聪明”，但是，便显得太过自作聪明了。
也同样是在展现自己的“小聪明”，这便使得很不满，产生了厌恶之意。
虽说在厌恶最后杀了杨修的过程中，的作为显得奸诈、残暴；但是从另一角度来说，杨修虽有才能，但是为人骄傲，恃才无忌，甚至还插入曹操的家事，在这个过程中，他也算得上是自己引祸上身的。
杨修之死中的鸡肋是啥意思
曹操和杨修分别是什么性格特点
还有这篇课文的解析
这个是课本上的问答题吧，鸡肋原来是指鸡的肋，没有多少肉，就是食之无味，弃之可惜的东西。
言外之意是，进攻不能获得多少好处，退兵又不好退。
一个两难境界。
曹操生性多疑，不喜欢别人猜透他的心机。
杨修是有点小聪明，又恃才傲物，总以为自己是个人才。
曹操虽然爱才，但是绝不允许有人一再做他不喜欢的事情，所以就杀了杨修。
课文解析可以自己查到，不说了。
