包公审驴课本剧的开头怎么写
五彩缤纷，五光十色，绚丽夺目，色彩鲜艳，琳琅满目，眼花缭乱。
包公审驴的剧本
包公审驴 一、教材分析： 本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为“调换驴——告驴——审驴——找到驴”四个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包，他无奈将驴告上法庭，包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。
审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。
在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。
但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不得的。
二、教学目标： 知识目标： 1.认识课文的生字新词。
理解“审”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。
2.通过概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。
能力目标： 1、培养学生的概括能力和语言表达能力。
2、继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力。
情感目标： 1.通过“激趣质疑——细读课文——合作研究——自主解疑”的方式让学生与文本对话、深入理解。
2.通过“表演课本剧”的方式，为学生创设情境，培养表达能力。
三、教学过程： 课前活动：“猜猜我是谁” 每个小组请两位同学上台，一人来说，一人来猜
说的同学可以加上表情和动作，但不要说出所猜的人的名字里所含的字。
（出示：“福尔摩斯（柯南）”、“包公”、“马”、“驴”）猜完学生板书。
随即采访：1.“包公”他性包名公
就像“关公”一样，这是古人的尊称。
你对他有哪些了解
（一学生谈、小组可以旁边补充。
唱歌也可。
）2.“马”和”驴”有相同点吗
（识途） 一、 导入新课 1.擦掉“福尔摩斯（柯南）”、“马”。
今天，我们要讲的小故事，就是和“包公”、和“驴”有关。
2.那“包公”和“驴”又有什么联系呢
（先写“申”，一起案件里都有申诉人，也就是我们现在所说的“原告”，当然也要有“被告”了。
在一间屋子里，也就是过去的衙门里，解决原告和被告的纠纷，也就是“审案”了。
把字补充完整。
） 3.读着这个题目，你有什么感觉
（奇怪、有趣，包公为什么要审驴呢……）那好，我们就一起来读读这个小故事。
二、 初读概括 1.在预习中有没有遇到影响大家阅读的字
可以互相提醒一下。
2.那我们就一起读读这个故事，看到底讲了个什么事。
（师生读） 3.谁来说说讲了个什么事
（学生概括，师指导） 4.看来“驴”在这个故事中的地位举足轻重
再精练一些，能不能给经过加一个小标题。
（调换驴〈如果说“丢驴”就加以引导〉——告驴——审驴——找到驴） 5.质疑：这个故事中有哪些你觉得奇怪，或者感兴趣的地方，可以说一说
（随机板书） 三、 细读探究 （一）引导略读“调换驴“部分 1.在学习上即使有一点疑惑，咱们也千万不能放过，我们一起来研究研究，好吗
刚才，为什么说“丢驴”不准确呢
2.既然没丢，好坏还有一头驴，干嘛要去“告驴”呢
（两头驴相差太大、唯一的财产） ⑴差别有多大
（学生读书比较） ⑵差别再大不就是一头驴嘛，万一告到公堂又找不到那多丢人呀
（理解“唯一“的财产） 3.顺势引导、朗读：难怪王五会有那样的反映……谁想读读王五的表现
想想王五当时的心情
什么心情
再读。
小结：原本荒唐的事，细细分析起来，有时倒也顺理成章。
就这样，一桩不大不小的案子摆在了包大人面前。
（二）学习“审驴“部分 1. 刚才，大家对“审驴”的部分也颇感兴趣，有的还有疑惑。
咱们像小侦探一样也仔细分析分析好不好
提出要求：包大人审理案件的过程中有没有什么你不懂的问题，发现了先自己想想能不能解决，能解决的话一会儿可以考考组里的同学；不明白也不要紧，小组里其他同学思考完之后大家可以一起讨论，看看集思广义能不能解决。
最后还可以拿问题考考全班同学，考考老师好吗
2. 小组合作研究讨论。
3. 交流汇报提问 ⑴有没有挺难解决但你们小组齐心协力解决的很精彩的问题，和大家汇报一下。
（以小组为单位汇报） （2）谁来提个问题考考大家
（一生问，其他思考、回答） 学生汇报中抓住包公的表现： “皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊”——“驴”被告的案子很奇，开始也犯难，但马上找到了解决办法。
“关上三天、痛打四十大板”——驴的本性慢、比较迟钝，为了让驴“受够了惊吓”，才能飞奔回家。
“消息向四面八方传开……到庭听审的不只是几十号人……个个都想来看看热闹。
”①这么多人来看，万一审不好怎么办
——了解驴的本性、胸有成竹。
②不怕罪犯知道，把驴藏起来
——制造“审驴”的假象，可以让小偷放松警惕。
小结：看来，我们的包大人确实是遇事冷静、足智多谋呀
4. 同学们，你们觉得审驴部分有趣吗
咱们把它排成小课本剧怎么样
课件提出要求：送大家一把金钥匙“你也可以成为优秀的小演员” ① 小组里协商一下，以最快的速度找到适合自己的角色。
② 找到自己的对白，画下来，读通顺。
③ 联系上下文和人物的心情，想一想该用怎样的语气。
④ 可以加一些动作和道具吗
那就锦上添花了
“大胆上台吧，你是最棒的
” 5.学生排练、表演，随机总结。
四、 总结全文 1.静下心来想一想，这个故事里都有谁使用了计谋
结果如何
包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。
小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。
但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不得的。
2.其实，包公不仅审过“驴”，还审过“石头”，还有很多奇案呢
大家想再读一些包公审案的小故事吗
提供网站、书籍。
四、板书设计： 包公 遇事冷静、足智多谋 审 驴 调换驴——告驴——审驴——找到驴 五、课后反思： 这篇课文主要讲了王五的好毛驴在市镇被人偷换成一头瘦毛驴后，气愤地到官府报了案。
包公运用智慧，从毛驴身上找到突破口，巧妙地破了案。
赞扬了包公办案足智多谋、出神入化。
在引导学生阅读课文时，我让学生了解包公审驴的过程中的深思熟虑 ，从而体会包公的足智多谋。
主要让学生采取小组合作交流。
边读书边勾画自己最感兴趣的语句。
然后和小组内的同学议一议，在这个故事中，都有谁使用了计谋。
在学生理解文章的基础上，我指导学生编排课本剧。
学生的学习兴趣非常高涨，而且课本剧表演的出乎意料的精彩。
丰富多彩的语文实践活动大大激发了学生学语文的热情。
包公审驴课本剧串词
第三幕包公 （拍惊堂木，威严地）升——堂——衙役 威——武——包公 （大声地）把这头冒名顶替的蠢驴重打四十大板。
王朝、马汉 遵命
衙役，上
衙役 是
（足足打了瘦驴四十下）包公 把它放了。
王五、王朝、马汉，你们跟着看它去了何家。
盗贼 （对胖驴）我以后的日子就靠你了
（抬眼一看，吃惊地）哎， 瘦驴，你怎么回来了啊
（后面紧跟来了王五、王朝、马汉）王五 啊，我的驴啊
王朝 你这盗贼，跟我回衙门去吧
盗贼 （跪地求饶）各位大爷，行行好，饶了我吧，我再也不敢了。
马汉 我们还得带你回去禀报包大人呢，快走
（王朝、马汉带着盗贼回到官衙）王朝 禀报大人，盗贼我们带回来了。
包公 打入天牢，等候朝庭发落。
（王朝、马汉押着盗贼下）盗贼 （边走边喊）大人，饶命啊
我也是为了生存啊，我也有妻儿 啊
师爷 包青天乃神机妙算也
包公、师爷 （一边退堂，一边笑）哈哈哈
包公审驴的剧本怎么演
1、因此，刘五像爱护珍宝一样爱护它。
——比喻的手法2、都要夸奖一番：“这简直是一头四条腿的宝贝啊
”——夸张的手法
包公审驴 课本剧怎么写
你是神经病哎。
缩写包公审驴100字
在一个
、一个人一生
这样就会来了：不会去做饭呢、一起吃饭一起睡觉去看看有没有什么东西呀。
不是很开心我们的感情都没有错
在一起就要学会珍惜你就拥有幸福大结局的话你的名字有点好听到不同的声音
一切为了你能感受到了
不会是啊……不知道你们是不是真的是太多次：
在：
你要不想好的不想要：：是的
。
在于我们之间
：是的，
