求高中语文高考的复习计划，方法，越详细越好
我们当时是每次语文早自习默写一到两首古诗或古文，同桌交换改。
一个月可以复习完，高考前复习三遍左右，比较生疏的篇目就自己再背，易错的词or句子全部记下了，闲暇时多看看
求高考英语复习方法，急救啊
高三进入了全面复习冲刺的阶段，心态和方法都是很重要的，我觉得你要调整心态，这样你才比别人有了可贵并且可以说很高的心理优势，要知道这是多么的重要，我在向你提出高三英语总的复习之后 再向你提出三大块。
1 高三如何提高阅读，阅读在英语当中是分值最高，难度最大的题。
2 高三英语复习大策略 3 冲刺时如何提高效率谈高三英语复习一、单词复习1．词不离句，句个离丈，困扰高三学生学习的首要问题是单词不过关。
许多学生盲目孤立地去死记单词，十遍、二十遍地去写、去背，但效果并不好。
应指导学生结合课文去记单词。
短语和句型，并通过阅读，在理解的基础上记亿，在记忆的基础上应用。
2．归纳总结，举一反三。
的拼写是有规律的。
复习中帮助学生总结归纳这些规律，规则，就可达到举一反三、事半功倍的效果。
如中有许多前缀和后缀，它们与一些词根搭配，构成了与词根意思相关的另一词。
二、语法复习语法项目分散在初、高中各册课本中，应加以整理，分类分块，使之系统化，条理化。
如，可就部分非谓语动词在句中作宾语的情况迸行归纳：1．只能接不定式作宾词的动词。
如wish，want，2．只能接动名词作宾语的动词。
enjoy，practise，prevent，suggest，standavoid，keep（on）tisk，frnish，execuse，imagine，cosider，can’tthlp等。
3．意义基本相同，如begin，start，love，like，hate，prefer等。
4。
意义明显不同。
（1）forget，remenber，regeet（2）stop（3goon（4）try。
5．以物做主语接动名词表示被动。
如need，re－quire，want。
三、课文复习课文集语音、词汇。
语法于一体，是英语知识的综合体现，复习课文要抓住共性，搞体裁分类，进行综合复习。
课义中常见的体裁有小说节眩短剧、量话、人物传记、科普文章等。
根据体裁分别归类复习，并要求学生将部分课文复述出来或者缩写为短文，并精选一定课外练习作补充。
四、模拟高考试题进行复习1．语言辨音题，按照单词音素的共同规律，逐条归纳出主要元首音素和辅童音素的用法。
主要有以下几方面：元音、元音组合、辅音、辅音组合、常见组合、哑音、附加词尾，派生词和转换词中部分元音字母。
2．语法、惯用法单项选择，练习该题应注重以下几人面。
（1）名词a数与格的搭配名向做定语c组搭配）；（3）冠词；（4）代词（a，人称代词b．物主代词c．名词性物主代词）：（5）时态语态在交际英语中的运用；（6）；（7）日常用语；｛8）对词义的确切理解；（9）非谓语动词（a．不定式b动名词c．分词）：（10）主谓一致；（11）形容词、副词的比较级、最高级；（12）句型与语序；（13）知识在语境中的应用；（14）各种从句。
3．，做该题要求学生快速阅读，全间接受文章信息，分析文章结构，理解主题思想与吝层次之间的逻辑关系，利用已知信息和阅读语感，合理推导、准确判断，抓住句中一些关键词，注重上、下文之间的联系。
对于一些固定搭配和常识要掌握准确。
4．阅读解，近年来高考阅读理解题内容十分广泛，体裁变化多样。
既要求理解具体的事实，也要求理解抽象的概念；既要求理解字面意义，又要求理解深层次含义；既要求理解具体细节，又要求理解全篇的逻辑关系。
因此，应从以下几方面进行复习：（1）准确找出短文主题；（2）提高细节理解能力（a。
认图b．计算c。
归纳）；（3）细节事实综合分析；（4）提高词义转换的理解能力；（5）提高正确，合理判断能力；（6）从写作手法看篇章。
5．单词拼写，做此题要提醒学生正确判断所写单词的词性、数与格的搭配、时态、语态。
非谓语动词的不同形式等。
6．短文改错，此题的宗旨是依据短文内容识错、改错，因此，通读短文、理解大意是识别错误的基础与条件，复习时可从单句人手，过渡到短文改错。
应注意单词的拼写、名词、代词与数格的搭配、动词时态与语态的一致、句子结沟中平行和对称形式的一致、冠词、连词、形容词、副词比较级、最高级、非谓语动词。
固定搭配、习惯用语、缺漏与多余的单调。
7．书面表达。
该题为学生的一个薄弱环节。
在乎时的训练中，应从造句形式人手，逐步过渡到短文写作。
尽量选择一些突出交际性、实用性的体裁，如：说明文、信件、通知、假条、图表、、人物履历、生平介绍、改写缩写文章。
做题时提醒学生注意单词拼写正确，动词不遗漏，时态不紊乱，人称、数、格搭配一致，字数要够，书写不潦草，卷面整洁。
一。
高三英语如何提高阅读速度 随着社会形势对个人英语能力要求的不断提高,高考的阅读理解在难度上不断加大。
其中一个表现是阅读试题篇幅在不断增长,内容也在增多,再加上近几年新增加了听力测试。
因此做题时间减少了,所以对速度的要求就提高了。
要养成一定的速读能力,我们应从以下几个方面入手: 一、 摆脱默读和低声朗读的习惯,养成通过视觉器官直接接受文字信号的能力。
由于英语拼写和发音之间存在着相当大的距离,音读实际上增加了一个编码过程,即把文字信号转变为声音信号的过程。
只有摆脱音读的习惯,才有可能大幅度提高阅读速度。
二、将逐词阅读的习惯改为以意群为单位进行阅读。
文章中各个单词的重要性并不是一样的,有的词只是一种结构信号,有的词只传达辅助性的信息,所以缺省一些词往往不会影响理解。
所谓意群就是要求从一组词中确定关键词,以便在比词重要的单位上重建意义。
例如下例可以分成8个意群,下划横线的词就是关键词。
A computer \\\/ is a machine \\\/ designed \\\/ to perform work \\\/ mathematically \\\/ and to store \\\/ and select information \\\/ that has been fed into it. 三、充分利用结构信号及标点符号信号。
结构信号包括词序、语法词尾及功能词,这些都是表示词与句的结构关系的。
标点符号、大写字母等,则告诉我们句子的始末等信息。
上例的结构信号及标点符号信号如下: A - is a -ed to -ly and to - and - that has been-ed into it. 熟练的阅读要求迅速地识别这些信号,把握句中的句法关系,再填入关键词的词义,这样才能摆脱逐词阅读的习惯,进入以意群为单位的阅读。
四、培养预期能力。
阅读中对于下文可能出现哪些语言现象要善于根据上文进行预期。
预期能力有语法方面的,如上例句首出现冠词A,预示着后面必然有一个单数名词,而且既然出现在句首,则这个单数名词十分可能是句中主语;当句中出现computer一词、并且后随is时,这一预期得到证实,于是再进行新的预期。
阅读过程就是这种\\\\预期--证实\\\\不断反复的过程。
这些过程都是在瞬间内迅速完成的。
语义方面的预期能力是指词的语义搭配。
如上例中出现to store and select, 则后面只可能是information, data或programme, instruction之类的词。
发展语义方面的预期能力要求扩大词汇量,熟悉词的搭配关系。
预期能力还包括背景知识方面,越熟悉的内容越容易读懂,知识面越广的人阅读能力越强。
五、把阅读从句子水平提高到篇章水平。
把阅读从句子水平提高到篇章水平,就是要求阅读时把注意力从处理语言转到处理语言所传达的信息上。
逐词逐句的或者我们上文所说的识别结构信号的过程就是语言处理,这一过程应当在下意识中自动地进行。
阅读的主要精力应当放在跟上作者思路、把握作者通过语言所要传达的信息上。
要跟上作者的思路,就要充分利用文章中各种逻辑承接词,如表示转折的、顺承的、因果的等等;要熟悉关于语言功能的知识,如怎样表示假设、怎样下定义、怎样分类等等;此外,还要熟悉篇章结构方面的知识,如首句一般是主题句,结尾句一般是小结等等。
六、计时阅读。
提高阅读要进行有意识的训练,即要有意识地不断对自己的阅读速度提出更高的要求。
一般的英语书籍,大约每页500词,如能在五分钟内读完,则速度为100WPM。
这时应逐步提高要求,例如四分半钟读完,只有经过有意识的训练才能逐步养成速读的习惯。
七、把握体裁。
要想在较短的时间内抓住文章的大意,可以从文章的体裁入手,针对不同的体裁采用不同的方法。
①新闻类:新闻内容大多是群众喜闻乐见的消息,主题句一般放在引人注目 的地方,如标题或段落首句。
②记叙文:记事为主的记叙文以叙述事件的始末为主要特征,通过所写事件 来揭示文章的主题,显示其社会意义,一般采用顺序或倒叙法。
③说明文:说明文是直接向读者传播知识。
一般是通过介绍一种客观事物, 讲解一个过程或解释一种现象等等。
一般在文章开头就可以看出作者主要想 介绍什么。
④议论文:议论文是作者对某个问题提出主张、发表意见、表明态度、总结 经验等。
与说明文相比,议论文会有较浓的主观色彩。
在议论文中,从体现作者 态度的句子往往能够抓到文章的中心思想,而这些句子一般都在段落的开头或 结尾部分。
议论文由论点、论据、论证三要素组成,抓住论证就能够进一步理 解文章的逻辑性和弄清作者怎样用论据去证明论点。
以上各点只是提高阅读速度的一般原则,提高阅读速度的关键在训练。
但速度并不是阅读的唯一目的。
阅读速度快而不理解是毫无意义的。
这里说的速度是指在基本不丢失信息的基础上尽量提高阅读速度。
在读完一章或一节以后回忆一下,如能跟上作者的思路,就达到了速读对理解的要求。
如能做到以上各点,坚持训练,完全有可能养成正确的阅读习惯,即直接通过原文思维吸收作者通过所要传达的信息,并且具有一定的速度。
二。
高考，既是一场既定已久的战斗，也是一场让考生充分展示才华与潜能的重大人生机遇。
如何抓住高三阶段的宝贵时光，尽快提高自己的英语成绩，无疑是每个考生都非常关注的事情。
下面结合本人近几年带领毕业班复习备战的心得，谈一谈高三学生应如何在宏观上抓好英语学科的科学备考。
一、兵马未动，粮草先行 充分必要的物质准备是保障复习顺利进行，提高的重要前提。
高三备考中，你很有必要准备好这样几件武器： 1． 袖珍型词汇本 词汇是英语学习的基石，也是提高英语成绩的“绊脚石”。
很多学生之所以英语学不好或止步不前，很大程度上就是因为词汇不过关。
因此准备一个便于携带的袖珍型词汇本，随时记忆、随时复习、随时扩充，既能逐步扩大词汇量又能有效地利用每天的零碎时间，可谓一举两得。
2． 作文档案 书面表达是提高二卷得分的关键。
要想在高考有限的时间里写出一篇精彩的文章，没有平时大量的语言积累是不行的。
准备一本作文档案可以把平时的习作、优美的范文、写作常用的词汇、句型和过渡语，阅读当中遇到的优美表达集中起来，加以整合和归类并把它们当作日常学习中朗读、背诵、抄写、复习、仿写、欣赏的素材，从而逐步提高自己的书面表达水平。
3． 错题档案 把自己平时训练或考试当中的错误集中起来，并加以整理和归纳，经常复习和反思，就会逐步突破自己的难点和薄弱点，减少考试中的重复丢分。
4． 英汉词典 勤查词典可以规范自己的发音，熟悉词汇的意义、用法，扩充词汇量，产生从量变到质变的飞跃。
尤其近几年一些高考单项选择的题干直接或间接的选用了词典中的句子，这应引起考生的高度重视。
5． 高考试题尤其是近五年高考试题汇编 高考试题具有高度的准确性、科学性和规范性，是命题人员智慧的结晶，是其他任何资料都不可替代的。
通过熟悉、分析、感悟高考试题可以明确高考命题的特点、规律和趋势，总结答题的规律和技巧，培养良好的考感， 尽快把自己培养成一名出色的“考试型”选手。
二、知己知彼，百战不殆 实质上，高考是考生与命题人员以试题为舞台进行的一次高水平的博弈。
因此考生要想取得最终的胜利，就必须做到“知己知彼”，从而“有的放矢”，提高复习效率。
1． 明确英语学科特点，“不走错路” 英语学习首先是一种“模仿”，因此准确、大量的记忆是学好英语的基础和前提。
为了减少遗忘，提高记忆的效率，同学们在日常的学习中应做到“过度”学习，及时复习，，不留“夹生饭”。
所谓就是在刚能记住或掌握相关知识的基础上再适当延长一段学习和使用时间，增强学习的效果，减少遗忘。
另外只有及时复习才能巩固记忆的效果，只有才能“熟以致用”。
2． 明确命题原则，“不走弯路” 高考中语言知识的命题原则为：保证知识覆盖面；尽可能增加综合性与语境化的因素。
语言运用题的命题原则为：语言必须放在实际的、且尽可能不同的情景中运用；语言必须适合具体的交际行为；考核的焦点在于是否达到交际目的；语言交际行为除了需要外，还需要一些其他的能力。
这就要求考生在学习过程中不能简单的重复记忆“死”的语言知识，而应当把它们放在特定的语境中以听、说、读、写、译的形式反复训练，不断应用，切实提高“灵活”运用语言的能力。
3． 摸清自己实情，步入“高速路” 要对照大纲要求，明确哪些东西已经掌握了，哪些东西应下大力气学，哪些东西点到为止，从而提高时间的利用效率。
三、千锤百炼，熟能生巧 1． 多朗读、多背诵、多复述，培养良好的语感 好英语首先是“读”出来的。
朗读不仅可以练习自己的语音语调，增强语感，而且有助于听力水平的提高。
背诵可以加深学生对语言知识的理解和记忆，提高语言运用的准确性，从而潜移默化的提高学生的口语及书面语的表达能力。
背诵是最原始也是最有效的学习语言的方式之一。
而复述可以提高学生学习的兴趣，培养学生准确、灵活运用语言的综合能力。
2． 听、说、读、写、译统筹兼顾，在实践中不断提高语言能力 听、说、读、写、译是英语学习的五种基本形式，也是高考要求考生应该达到的五种基本能力。
在日常的复习中学生要做到敢说、常听、乐读、多写和活译，以阅读为“核心”带动其他能力的提高，不断扩大词汇量和知识面，不断充实自己的文化背景知识，在大量的语言实践中提高语言的运用能力。
3． 明确考点、抓住重点、攻克难点、消灭易错点，提高复习效率 总体上，从词汇的角度讲，动词、名词、形容词、副词是学习的重点，冠词是难点，介词、连词和代词是易错点；从语法的角度讲，动词的时态和语态、状语从句、定语从句、名次性从句是重点，非谓语动词是难点，主谓一致、强调句型和倒装句是易错点。
考生要根据个人的情况，区别对待，逐个击破。
4． 多反思、多总结、多归纳、多对比，使知识系统化、网络化，融会贯通 在复习过程 中不能一味搞“题海”战术，有时反思和回悟比做题更重要。
在训练的同时要把知识系统化、网络化，并悟出特点、悟出规律、悟出方法，以达到“熟能生巧”“事半功倍”的效果。
需要注意的是：05年高考中，有部分考区未将听力计入总分，但如果在06年的备考中轻视或忽视了听力部分，那就大错特错了。
高 三 英 语 复 习 计 划 第一阶段：高三教科书全册结束（12月底至元月初）1．课文的词汇、文章理解、练习巩固；各单元涉及的语法查漏补缺；抓基础，帮助学生逐步解决语法上的问题；2．综合练习，高考要求；以点击面，培养学生综合思维、分析问题解决问题的能力及灵活运用所学知识的能力；第二阶段：语法专项训练及词汇复习（元月份至第一学期结束）系列语法训练，学生系统了解语法，帮助梳理薄弱环节；《新课标》词汇（第一轮）；补充课外阅读材料，以《新概念》为主；第三阶段：专项训练、词汇（一模前）；1．以完形填空、阅读理解、短文改错、书面表达为主，教师精选练习指导学生解题方法、及适当控制时间；2．词汇第二轮复习；3．补充课外阅读材料《新概念》；第四阶段：综合训练 （二模前）；收集时新模拟试卷，限时训练；2．补充课外阅读材料《新概念》及时事新闻片段；3．词汇学习（一字多意，易混淆等）；附：听力每星期三次在晚自修前学校广播统一播放。
三。
提高高三英语课堂教学效率的几点做法 进入高三，教师和学生的心理都发生了许多微妙的变化。
同时，许多问题也暴露出来。
许多教师对于教材进度，授课深度、广度及对教材处理方式是否和高一、高二保持一致等问题都不知如何处理。
在学生方面，许多同学既想复习高一、高二的内容，又想兼顾高三；既想背诵词汇又想突破语法，弄得学习生活一团糟。
结果课堂气氛浮躁，效率十分低下。
为解决这些暴露出来的问题，我们英语教研组在以下方面做了一些有益的尝试。
首先，做通学生思想工作，指导学生学习方法。
教师着重向学生阐明了高三英语学习与高一、高二的不同之处。
并讲清楚教师所采用的一些措施的用意，让学生明白老师的用心，支持老师的工作。
同时结合具体例子纠正学生一些不良的学习方式。
如有的同学只知背诵不会自我检测记忆效果；有的同学只重某一方面(如语法)的学习而将其它置之一边；有的同学不重视老师课上授课内容，与老师“分道扬镳”单干；有的同学作息时间混乱，晚上加班加点，白天恹恹欲睡等。
其次，统一教师思想，步调协调一致。
教研组时时交流切磋，避免出现“急着赶”和“磨洋工”，以及有类似的学生脱离集体单干等现象的发生。
最后，狠抓课堂教学。
为使课堂教学效率能有一个切实的提高，我们教研组由各位教师献计献策，提出以下三条具体措施： 一、一单元一语法项目。
该措施是针对教材一单元侧重训练一个语法项目的编排特点，予以强化训练。
教师首先系统总结该语法项目所涉及的知识点，然后让学生做一套专项训练题并作为作业上交。
二、听力成为一种习惯。
每天晚自习前的二十分钟定为英语听力时间。
听力内容涉及试卷听力、课文录音、娱乐性材料(如电影欣赏)等。
三、多种渠道强化课本内容。
高三内容讲完之后马上就会从高一开始进入系统的总复习，几乎没有巩固强化的时间，因此抓好第一遍的学习效果非常重要。
为此，各位教师各显神通，主要采取以下措施来强化教材学习效果： 1. 给予充足时间，学生自学为主。
每一单元都配有一套针对本单元的试卷，上面详列了课文中的重要短语、句子、单词用法等。
教师多在课前将本单元的主要讲述点制作成投影。
课堂上用很少的时间予以讲述，然后由学生参照投影内容将它们恢复到课本上，并整理出试卷作为作业上交。
2. 教室悬挂问题本。
学生在学习过程中的疑问可随时反映到问题本上，教师课上作出回复。
3. 多种方式检查督促。
① 词汇巩固课文：教师检查词汇用法，并让学生说出包含该词汇的课文原文原句；② 连点成面：教师写出五个短语或单词，学生将之连成一篇短文(可以是原课文内容)；③造句训练：每天写出十个左右的短语或单词，让学生说出其意思，并各造一个句子。
通过以上措施的逐步落实，我们明显感觉教师已逐渐摆脱了盲目与浮躁的情绪，学生心态也趋于稳定，学习效率较前段时间有了明显地提高。
如何提高英语成绩,制定合理计划?
我认为英语的最基础就是多背单词，因为单词是最基本的语言要素，所有的英语都是由单词构成的。
单词量不够的话，听听不懂，说说不出，读读不懂，写写不了，所以，英语成绩薄弱的最主要因素就是因为单词积累量不够。
所以首先要多背单词。
背单词的同时要多找找好的英文杂志或者报纸，比如你可以看China Daily,21 centuray等等，这些报纸都是报道的比较及时的消息，就算一时看不懂没有关系，可以从别的平时你看到的渠道来了解英语的意思。
听也是很重要的，除了听课文的录音，去找一个比较好的电台也是很重要的，像BBC ENGLISH，或者是休息的时候看看CCTV9，不要一下子就想要听懂，刚开始的时候听不懂是很正常的。
但是要要求自己尽量弄清在讲什么内容，时间长了就会对这个习惯了。
说，也许没有很好的条件，如果有条件的话可以去交一些外国的朋友并经常保持联系，你可以教他们中文，外国人现在很多想学习中文，这样以来你和他们都可以共同进步，不失为一个好办法。
写，就是在平时要多动笔杆，多写文章，你可以去用英语写日记，如果有些单词不会就用中文好了，反正你的日记就只有你一个人看到，中英文参扎也没有人会笑话你。
不懂就勤查字典，建议如果不是很急的话不要查电子词典，因为那样太方便，你几秒钟就查好了，看看就过去了，还是建议查英语词典，例句多对于单词的理解有好处。
总之一句话，英语的学习不像数学的学习对智力结构有着要求，作为语言学习，关键是要掌握好语言的机制，多运用语言，才能提高英语水平。
祝你英语越来越好
怎么办啊 快高考了 我的英语
啊啊
首先，在有这心态是件好。
所谓晚做总比好
其实现在英语开始复等于再学多一次，所以在心态上你一定要对自己有信心
而且必须坚持下去，如果你学到一半又因为很吃苦而放弃，那真的没意思
所以我给你提几点建议（我也是高三学生） 1.上课用心听见，而且现在高三了，英语的复习课一定要听，因为复习课内容很丰富，1节等于平时很多节，把当天那节课讲过的东西，务必要理解透，记透
所以，课上不懂的，不理解的一定记下，其他时间找老师或同学，一定要把它们弄懂 2.单词，没有单词哪来的句子
所以从现在开始，根据自己的实际记忆情况，规定自己一天背多少个单词，至于背哪里单词，我给两个建议你1.背课本（即所有高中学过的英语书的单词）2.到书店买些高考必掌握的单词来背。
至于什么时候背单词呢
其实你中午午休前后那一点点时间都足以让你背单词了
3.语法，这个应该复习会复习到，而且还会发很多的语法练习卷，那些语法练习卷通常都是往年来的高考题，你一定要做，要用心听老师讲解，不理解下课一定要问，我觉得这比你去买语法书自己学有用多了
4.作文，我建议你利用早读的时间或者其他课余时间多背点东西，至于背什么就随便，因为背的多就记得多，这样你写作文的时候就有东西可写了，还有我建议你买本高考作文，最好里面有专题的（就是有不同类型的作文）然后你看，背，看别人怎么写，然后模仿别人。
我建议你一星期写1~2篇作文，交给你老师，让他帮你改，教你写作文
5.一些专题的训练，听力，完形填空，阅读，这些我建议你要合理利用自己已经有的资源，其实你现在能用来复习的资源已经够多了，不要整天想着要多做些什么，其实你只要把现有的学习资源利用好，真的就足够了
1.听力，在你们整个年级都在练听力的时候，你也认真听力
这就可以帮到你了，另外我建议你可以听些英语歌，帮助你听力
2.完形填空，老师发现在的完形填空的试卷，做完，弄懂就OK了，3阅读，我前面让你多读多背，这也是有用的
你把老师发的阅读试卷做完，学会阅读技巧，这就OK了
为什么我一直让你跟着老师走呢
因为现在我们高三做的题都是经过学校精心挑选，精心设计，做适合也最能帮到我们的
而且，如果你不利用好时间多做多点事情，只学英语也是不行的
所以你应该对自己，对老师，对学校，对高考有信心
你还有287天，只要你能坚持下去，认真做下去
相信你一定会成功
祝你高考英语考出好成绩
如何提高英语成绩
我们来分几步慢慢来1 、首先听力就是每天听英语磁带 、坚持半小时 （培养较好的语感、对写完形填空也有帮助）2 、然后是单项选择单选要针对自己的薄弱环节进行练习 、不要盲目的做题目 、题海战术是没有用的 、要看清楚自己哪里不行、问问老师 、强化训练3 、完形填空可以参考 英语书籍 、报刊 （CHINA DAILY）这份报纸是不错的选择 、多读文章 达到句子连贯性 、在难的方面 、要联系上下文 分析 如果一个做不出 先不要管 、通读全文后 再返回做题 、一定会有不一样的结果4 、阅读理解阅读所占分值较重 、应该重视 、第一遍不用细看 、不用弄清楚每个词的意思 因为会浪费很多的时间 、相反的 先大概的看一遍 理解中心意思就好 、再看问题 带着问题去文中直接寻找答案、如果没有就排除明显错误的选项 （例如：含有 一定 肯定等绝对性副词的一般都是错的 要特别注意）5 、书面表达 （文章写作）根据所给的要求 、看清楚题目 、先列好提纲 也就是打草稿 然后在尽量少的语法错误上加上自己熟悉的用的合理的句子 （谚语 、名人名言 等等）进行文章润色 、切记不要逐句翻译 、文章要有自己的主题 、要有亮点 、字体工整也是很重要的 【我也是一名高三学生 、这些是我平常的经验 我英语还不错 希望有帮助】
阅读理解能力的重要性
学生的英语阅读能力是通过阅读和吸收英语书面信息者进行沟通，从而实现书面交际的能力。
培养学生英语阅读理解能力一般有两个途径，一是通过课堂阅读教学，二是通过广泛的课外阅读活动。
长期以来，由于教学条件所限，我国多为大班授课模式，又因授课时量所局限，英语课堂教学主要以讲解词汇、分析句子结构为主。
虽然学生的词汇量得到了提高，但是由于对文章的理解只注重于句子的结构分析，所以学生只学了许多语法规则，而没有学到阅读的各种方法，自然也无从谈培养及提高学生的阅读能力。
虽然随着改革开放，英语课堂教学有了很大的改革，不再以传统的语法讲解为主，更注重学生的英语口头表达能力，即交际能力的培养，但是我认为如何培养及提高学生阅读能力仍然没有得到重视，到了高三，由于高考指挥棒的作用，不仅课堂阅读教学被忽略了，课外阅读更是得不到保障。
许多学校，包括重点中学都存在着这样的现状。
我也是名重点中学的英语老师，在近8年的高中教学中，特别是近5年的高三教学中，我认为我们的课堂教学的确忽视了对学生阅读能力的培养
平时学生的英语学习基本上以背、记单词，课文，做大量的语法练习题及中译英为主，只是到了考试及综合训练时才有阅读练习。
由于缺乏对阅读理解能力培养的正确认识，所以到了高三，一谈到提高英语阅读理解能力，就认为做大量的“阅读理解”题目是唯一可行的办法。
其实不然，“阅读理解”题目只是一种量化标准和测试手段，由于受到题型因素的多重制约，同时由于我们平时接触到的阅读理解题目中，有些题目本身就不够科学和准确，存在这样那样的问题，以至对学生产生误导，学生的思路受到题目狭小范围的限制，常有“做错题”的困扰，故而阅读活动索然无味，也就失去了兴趣。
这种答题的过程往往是一种被动适应题型的活动，而不是真正意义上的阅读活动。
而且，一味地做阅读理解题目，学生很容易形成一种思维定势，认为阅读的目的就是答对后面的题目。
由于阅读每篇文章都有不同含义，不象语法有规则可循，所以学生在屡次受到打击后，对阅读理解题会有一种盲然不知所措的感觉。
毫无自信地做阅读理解题目，更不可能会有兴趣去做大量的课外阅读了，提高阅读理解能力也成了空谈。
