一年级语文四个太阳中的拟人句是什么
学习： 1．认识“挂、街”13个生字。
会写、因”等6个生字。
2．正确、流利、有感情地课文。
背诵课文。
3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
课前准备： 1．学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。
2．四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状， 体现识字的趣味性。
3．教师制作多媒体课件 教学重点： 认识这13个生字；感情朗读课文。
教学课时： 二课时 教学过程： 第一课时 一、欣赏音乐，育情导学 1．教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。
（师点击课件：播放《种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什么名字
2．交流感受：你们了解太阳吗
请你说说有关太阳的知识。
3．导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。
那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢
（师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题） （设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。
同时从音乐方面给学生以美感。
） 二、初读课文，整体感知 1．指导读法：同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢
生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。
那就用上你们的好办法去读读课文吧
注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。
2．自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。
3．小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。
4．认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗
（1）师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。
看图猜成语上四个太阳,下面2个人是什么成语
日薄西山rì bó xī shān【解释】薄：迫近。
太阳快落山了。
比喻人已经衰老或事物衰败腐朽，临近死亡。
【出处】晋·李密《陈情表》：“但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
”【结构】主谓式。
【用法】用作贬义。
一般作谓语、宾语、补语。
【正音】薄；不能读作“báo”。
【辨形】薄；不能写作“簿”。
【近义词】日薄崦嵫、气息奄奄【反义词】朝气蓬勃、蒸蒸日上【辨析】～和“日薄崦嵫”都可形容太阳即将落山或比喻人或事物将到尽头。
但～较常用；而“日薄崦嵫”不太常用。
【例句】当今时代；殖民主义制度已是～；气息奄奄了
四个太阳然后这个落叶会怎样邀请小伙伴呢是着写一写
落叶对小朋友们说小朋友们来尝尝香甜的水果吧
一年级写《四个太阳》,用因为,所以写日记
写法 日记顾名思义就是一日一记.那么日记是不是只能写当天的事呢?不是的.日记也可以写以前的事,如果单篇幅的日记,或是当天无事可写,或是以前发生的事未及时去写,都可以在以后的时间里,经过回忆思考再写下来.写的内容不需要用很好的词组来修饰,这毕竟只是个人在一天内把所做的事情用文字来表达并保存下来.只要连贯,让人读起来有一种很舒服的感觉就行了.随心所欲--想到什么就写什么,创造一个轻松的阅读环境便已足够. 虽然日记不一定只写当天的事,还是当天的事当天写好.不要非把当天的事放到以后再去写. 日记通常由书端和正文两个部分组成.日记常以第一人称记下当天生活中的所见、所闻、所做或所想的事情.中、英文的日记三格式大致一样.英语日记的书端是专门写日记的日期、星期和天气的.左上角是日期(年、月、日)、星期.右上角写上当天的天气情况. 日记是写自己心理活动的,有时也像出气筒一样,是倾诉自己心事的好对象.也正因为日记本的这个特殊功能,有的家长、老师会偷看自己的孩子、学生到底在写什么,有没有在骂自己.如果有,他们就一定会对孩子大打出手.这种行为造成了学生不敢写真心话,怕被家长、老师看见.希望老师家长给孩子一个开放的空间. 格式 日记的正文是日记的主要部分,写在星期和日期的正下方,可以顶格写,也可以内缩3至5个字母的空间.由于记载的内容通常已经发生,谓语动词多用一般过去时.但也可根据具体情况,用其它时态.如：记叙天气、描写景色,为了描写生动,可以使用现在时,以表现当时的情景.再如文后发表感想或评论可用现在时态或将来时态.记日记力求简单明了,有连贯性.若有文字提示,则应重视提示,把握要点.在句式上尽量使用简单句,以防繁杂,造成语法、句型错误.例：6 月26日 星期五 晴 今天（当然,不一定开头就写今天）………………………………你也可以用有趣的语言来写天气,或用画图来表示.例：×月×日 星期× 滴答滴答下雨啦×月×日 星期× 太阳公公笑眯眯×月×日 星期× 日记内容 日记可以写故事,日记也可以写心情,日记可以还写写今天发生的事情、观察的东西、做的梦.日记,其实就是记录你一天的所见所感,再加以逻辑上和结构上的处理. 日记是一种供个人使用的、以日期为排列顺序的笔记.一开始的日记是生意的记录本,后来人们用日记来记录天气、事件一直到个人的心理感受、思想深处.日记可以是记录将要做的事情的,也可以记录已经发生的事情范文 1月27日 天气 晴 星期日 今天我生病了,我跟我妈妈说我冷,妈妈摸摸我的额头,发现很烫,于是马上就给我量体温,一量有40度.爸爸妈妈吓坏了,就连忙带我去了医院.到了医院,妈妈马上领着我到小儿科,医生给我抽血化验,检查结果我得的是细菌性感染.医生给我开了些药,叫我到急诊去室打两瓶点滴.我在打针的时候很勇敢.一直打了四个多小时才打完,医生说明天还要继续打针. 到了家里,我听见妈妈在给外公打电话,外公又问我好点了吗 我说:我好多了,你们不用担心.
水晶眼镜对着太阳时,里面能看到四个太阳是怎么回事
水晶片和玻璃镜片一样主要的材料是二氧化硅，但是水晶片的杂质很多，光线进入会发生没有规律的折射，反射等，四个太阳我认为主要是这个原因；材质没有经过处理起到不能防紫外线等防护作用。
思座高山山对山，四条打川川套川。
四个太阳打圈转，四张大嘴在里面。
打一个字
这个字是田
初一课文 三个太阳中 以作者的身份说一段话 把四个小标题连接起来 100字左右
初一课文
没有啊
是什麽版本的
北师大
人教
首师大
还有其他各种的版本。
我学过的是人教的，裏面没有~
急找寻儿童散文诗《四个太阳》的详细内容
【课文】 四个太阳 我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
我画了个金黄的太阳，送给秋天。
果园里，果子熟了。
金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
我画了个红红的太阳，照亮冬天。
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
春天，春天的太阳该画什么颜色呢
噢，画个彩色的。
因为春天是个多彩的季节。
【教案】 一、教材简说 太阳是地球上万物的生命之源。
本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。
盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光
人们懒洋洋的像是失去了生命力。
画个绿绿的太阳吧
让大地到处一片清凉。
金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。
它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。
画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。
寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。
画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。
春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。
画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。
从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。
课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。
二、学习目标 1． 认识“挂、街”等13个生字。
会写“园、因”等6个字。
2． 正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3． 感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
三、教学建议 （一）识字写字 1．生字的呈现。
初读课文，检查生字是否读得正确。
注意指导读准翘舌音“熟、尝”和前鼻音“伴、甜、脸、因”。
2．生字的识记。
自主识字，发现识记方法。
如： （1）换部件识字：团—因常—尝孩—该 （2）比较识字：热—熟秋—伙 （3）偏旁识字：伙、伴 （4）师生对话，说偏旁认读汉字。
3． 识字的巩固。
（1）由学生推荐小老师，带领大家认读生字，并组织同学给生字组词。
（2）玩“猜字游戏”，巩固生字。
一人指字，另一人蒙眼猜字，等大家都看清楚是什么字，就让猜字的同学指着生字问：“是不是高挂的挂
”如果没猜对，大家一起说：“不是高挂的挂。
”这位同学继续往下猜，直到猜中为止。
4．写字指导。
建议本课写字教学把重点放在“园、因”和“阳”字的指导上。
“园、因”二字都是全包围结构的字，注意被包围部分的大小要适中。
“阳”字的“左耳”高且小，“日”字写中央。
要强调笔顺规则，如，“因”字是先里头后封口，“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。
要强调正确的书写姿势。
（二）朗读感悟 1．课文文字优美，语言生动有趣，教学重点应放在朗读感悟上。
（1）老师声情并茂地范读课文，学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。
（2）联系上下文理解重点词语。
如“绿绿的太阳”、“到处一片清凉”、“邀请”、“多彩的季节”等。
加强朗读，感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。
（3）指导学生体会朗读要领。
将需要指导的片段制作成课件展示或用传统媒体展示。
如：我画了个\\\/绿绿的太阳，挂在\\\/夏天的天空。
高山、田野、街道、校园，到处\\\/一片清凉。
（“清凉”要读出舒服的感觉来） 2．学习课文与实践活动结合。
（1）朗读第一自然段，引导学生动手画一画。
比如，夏天，在校园里画个什么样的太阳
在山上画个什么样的太阳
在家里画个什么样的太阳
让学生体会“到处一片清凉”。
（2）朗读第二自然段，“金黄的落叶”忙着“邀请小伙伴”。
可让学生即兴表演。
如：扮演“落叶”的同学，去寻找朋友。
他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”……进行口语交际：“蚂蚁，蚂蚁，你快上来吧，我可以当你们的运动场，大家快来运动啊
”“好啊
好啊
这个运动场真大呀
”让学生体会秋天的乐趣。
也可以分小组合作，共同画出一幅秋景图，展示交流，感受秋天给人们带来了丰收的喜悦，带来了欢乐。
（3）朗读第三自然段，可让学生说说：在冬天，你想画个什么样的太阳呢
3．积累语言。
读了课文，让学生把自己最喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。
4．背诵课文，可用两种指导方法。
（1）挑自己最喜欢的一段背下来，和大家交流。
然后背诵其他段落。
（2）按课文介绍季节的顺序“夏”“秋”“冬”“春”，老师采取引导背诵法或填空法指导背诵。
（三）实践活动 1．想象画：太阳与未来世界。
2．交流作品：可先与家人交流，然后将学生的创意画在学习园地中展览。
四、教学设计举例 片段一 师生对话，说偏旁认读汉字 师：伸出舌头舔甘蔗。
这个字是什么
生：伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”。
师：大口框里装个大，这是什么字
生：大口框里装个大，这是“因”字。
师：猜一猜，辨一辨，看谁真能干。
冬天结冰手好冻，“冻”的偏旁是什么
寒冷的反义词是温暖，“温”的偏旁是什么
妈妈煮饭熟又香，“熟”的偏旁叫什么
…… 生：（对应回答） 片段二 用引导背诵法指导背诵 师：我画了个什么颜色的太阳
挂在哪里
生：（背）“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
” 师：都有哪些地方
怎么样
生：…… 师：我画了怎样的太阳送给秋天
果园里怎么样
金黄的落叶在忙什么
生：…… 师：我画了一个什么颜色的太阳照亮哪个季节
阳光温暖着谁
生：…… 师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢
生：…… 【课堂实录】 教学内容： 《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。
教学目标： 1、认识挂、街等13个生字。
会写园、因两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学准备： CIA课件、四个太阳的图片、生字卡片 教学过程： 一、创设情境，趣味揭题 （课件出示太阳公公）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。
师：看来你们很喜欢太阳，有个小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了（板书课题：四个太阳）谁能把课题读读
生：（指名学生读） 师：我们一起把课题读读吧
生：（齐读课题） 师：读了课题，你能提出什么问题
生1：天上明明只有一个太阳，为什么要画四个太阳
生2：我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳
…… 二、初读课文，识字写字 师：其实这些问题的答案就在课文里，请你们用喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音来帮忙。
生：（自由读文） 师：课文里的生字、词你们都会了吗
（课件出示带拼音的生词）请小朋友们先练习一下，待会儿，请小老师来教大家难读的字词。
生：（练习读生字词） 师：谁能当小老师来提醒大家，把难读的字词读准
生：（指名学生带读） 师：大家一起来读读吧
生：（齐读生词） 师：这样你还认识吗
（课件出示去拼音的生词）谁想来试试
生：（指名几个学生读词） 师：想读的都站起来读吧
生：（绝大多数学生都站起来读） 师：让我们来开火车吧
生：（开火车读词） 师：我们认识了这么多生字词，现在来写几个好吗
（课件出示带田字格的园、因）谁来读读这两个字
生：（指名几个学生读） 师：请小朋友们仔细观察这两个字，你发现了什么
生1：他们都是全包围结构的字。
生2：他们的部首相同都是“大口框”。
生3：“园”里面是个“元”字，“因”里面是个“大”字。
师：请小朋友们举起小手跟着我书空这两个字。
（师在黑板上范写） 生：（书空） 师：请小朋友们在书上描一个字，写一个字。
（播放音乐，师巡视指导） 师生共评学生写的字 三、读中感悟，放飞心灵 师：生字会读会写了，咱们把他们送回课文里，相信你们能读的更好。
边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳
用笔把它们划出来。
生：（划出文中的四个太阳） 师：谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳
（分别贴出四个太阳） 生：课文里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。
师：谁愿意站起来把课文读给大家听
其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳
生：（轮读课文） 师：你喜欢哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。
生：（自由读文） 师：你喜欢哪个太阳
（学生说到哪个太阳，就指导哪一段） 1、学习绿绿的太阳一段 生：我喜欢绿绿的太阳。
师：你能读给大家听吗
生：（读绿太阳一段） 师：读得真好
能告诉我你为什么喜欢绿太阳吗
生1：因为我喜欢绿色 生2：因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉 …… 师：谁能读读这两句话
（课件出示句子：1、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
2、高山、田野、街道、校园一片清凉。
） 生：（指名学生读） 师：这两句话有什么不同
生：第一句话比第二句话少了“到处”两个字。
师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好
为什么
生：我喜欢第一句话，因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。
师：你能不能读读第一句话，“到处”怎么读
“清凉”怎么读
生：（指名几个学生读） 师：真清凉
让我们一起把清凉送给大家吧
生：（齐读第一段） 2、学习金黄的太阳一段 师：还有那些同学喜欢金黄的太阳
你们能读给大家听吗
生：（想读的站起来读） 师：（课见出示句字：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
”师范读）谁想试试
生：（指名学生读） 师：快邀请你同桌的小伙伴把这句话读一读吧
生：（同桌互读） 师：小朋友们，你们看
（课件出示果子成熟的图片）你看见了什么
生1：我看见果园里果子都成熟了。
生2：我看见了苹果、香蕉、橘子和梨。
…… 师：秋姑娘给我们带来了这么多香甜的果子，我们一起来感谢她
生：（齐读第二段） 3、学习红红的太阳一段 师：我也喜欢这一段，我想读这段，谁想教我读
先请你们把这段读一读，这样你能教得更好
生：（自由读第三段） 师：谁来教我读
生：（学生抢着说）老师我来
一女生富有表情地为示范读第三段。
师：（伸出大母指）你读得真棒
我向你学习
（范读第三段）听了我的朗读你感觉怎么样
生自由评价老师的朗读 师：请小朋友们闭上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操场上，一阵寒风吹来，你会觉得怎样
生1：我觉得很冷。
生2：我的手和脸都冻僵了。
生3：我冷的全身发抖。
…… 师：谁能做做冻僵的样子
生：一男生非常形象的做了冷得全身不能动的样子。
（笑声一片） 师：同学们看，一轮红红的太阳出来了，阳光照在大地上，照在我们的身上，啊我们感觉怎么样
生1：我觉得很温暖。
生2：我的手脚都能动了。
…… 师：（课件出示：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
）谁来试试读出温暖的感觉
（指名学生读、齐读） 生：（指名学生读） 师：我感到温暖了，你们感觉到了吗
生（有几个学生）：我没有感觉到温暖。
师：你们几个没感觉到温暖，没关系，我们一起读读让他们再感觉一下。
生：（读得非常有感情） 师：这下你们感觉到了吧
生：恩
我这回感觉到了 师：真好，那就让我们把温暖送给大家吧
生：（齐读第三段） 4、学习多彩的太阳一段 师：请喜欢彩色太阳的同学站起来，请你们给其他同学做个示范，把这段读读。
生：（绝大多数学生站起来读） 师：老师想带大家去找春天（课件播放春天的画面）你看见了什么
生1：我看见小燕子在天空中飞来飞去。
生2：我看见地上的小草发芽了。
生3：我看见草地上长出了许多五颜六色的小花。
…… 师：春天真是个多彩的季节
我们来举行一个朗读比赛吧
你想用什么方法比
生：我想男生和女生比。
师：好
快练习一下吧，你会有更好的表现。
生：（自由练习） 进行朗读比赛。
师：夏天绿绿的太阳使我们我们感到到处一片清凉，秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的景象，冬天红红的太阳温暖着人间，多美好的愿望啊
让我们把课文连起来，美美的读一读吧
生：（齐读课文） 四、延伸教材，拓展思维 师：课文里的小朋友在每个太阳里都装了一个美好的心愿，你们想不想画自己心中的太阳
生：想
师：你想画一个什么样的太阳
为什么
（指名多个学生说） 生1：我想画一个和平鸽太阳，让世界再也没有战争。
生2：我想画个可以吸尘太阳，再也不怕沙尘暴了。
生3：我想画个花太阳挂在南极，让那里的人们也感觉到春天的美丽。
…… 师：多么美好的愿望，多么美好的心灵
老师希望你们的美好心愿都能实现
快把你们的画笔拿出来，画出你们心中最美的太阳
生：（生自由画太阳，播放《种太阳》） 展示学生的画。
教学反思： 《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。
我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢
学生会产生强烈的求知欲望。
这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
一、联系生活，引发好奇。
在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。
告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。
这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢
”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢
”由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。
二、欣赏朗读，介绍太阳。
因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。
所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。
学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。
通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。
三、启发想像，开发潜能。
课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。
这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。
整个课堂上气氛非常活跃。
学生学得轻松、学得快乐。
在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。
