描写仙境的段落或句子
久仰泰山大名，自古以壮丽巍峨闻名。
大唐这片沃土上的山河，总能激起我心中那股高昂的澎流。
今日有幸一览泰山风采，更是按耐不住心中的激情。
一路走来，到齐鲁地区内便望见了泰山的衣角，隐约在前方，碧绿一片，与天际交接处，彷佛交融在一起，分不清你我。
素来只闻泰山高大雄伟，如今眼前连亘蜿蜒、青色映城的山脉，让我莫名有种想敞开心怀的冲动。
一座山让人感觉高大的时候，不只是登顶之刻，当你在远处眺望它时仍感壮阔，它便真正做到了“高大雄伟”。
路程继续往下走，泰山真的近在眼前了。
比想象中的高耸还要甚之，意志不强者必感高不可攀。
远望而去它像一个巨人般，坚忍笃定，高大却不单薄，也有稳如巨人的沉稳之心。
这种壮丽之美，是其他山河所不能媲美的。
似道家深不可测的阴阳八卦，由于地势方位，泰山分为阴阳两面，南面青色如许，北面神秘莫测，加上山中密布的青松绿木，彷佛使人置身一个奇幻美丽、集壮美与秀美于一身的仙境。
不得不说，老天也如此偏爱泰山。
不得不停下脚步，仔细聆听鸟语花香的自然之声，但却只能闻其声不见其形。
小巧的鸟儿即时从前方飞来，人的视线也很难捕捉到密布树木中它的身影。
在泰山面前，一切显得如此渺小。
向上仰望，山顶朦胧在云里雾里，高深莫测，却没有引诱人“一步登天”的冲动，反而让你深感沉稳，心胸震荡，认清自己的轻浮渺小，懂得需要脚踏实地地接受考验。
我只有在此感慨，在此敞开心怀。
再优美的句子也描绘不出与泰山交心时震撼纯朴的感受。
今日虽只是观望此山，但所获感受颇为震撼我心，每个人的一生究如泰山，所将承受的磨练往往会比想象中高大，我们则需沉稳坚强，勇敢面对。
终有一天，我会登上这巨山之巅，我坚信，坚毅地克服重重困难后，必能看到众山拜倒脚下的壮景。
我也将像泰山般，骄傲的屹立在我的人生之巅。
答谢中书书表现手法
日月潭黄昏的景色,用一种修辞手法描述出来可以是：日月潭的黄昏，太阳躲进了阿里山，晚霞把潭水染成了金色。
读朱自清荷塘月色的感悟
在四川北部南坪平武三县交界的万山丛中有几条神奇的山沟因为散布着九个藏族村寨,所以称它九寨沟。
一．学生能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。
背诵第三、四、五自然段。
二．学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情。
教学重难点： 一．介绍九寨沟自然风光的第三小节是重点也是难点。
1．湖泊多，湖水清，湖石彩。
2．五彩池美的原由。
3．瀑布的高低错落，蔚为壮观。
教学准备： 投影图片两张，写有文章内容的投影片一张，挂图两张（瀑布、湖泊），小黑板两块。
教学过程： 一．导入激情 教师饱含感情地述说：“同学们，在中国，风景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨沟就如同其中最闪亮的一颗。
作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。
相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。
” 二．教学新授 （一）细读第一段 1．学生自由朗读，思考：你读懂了什么
a. 九寨沟的地理位置——读原句。
b.九寨沟名字的由来——读原句。
c.一进入景区，象到了一个童话世界。
板书：童话世界 过渡：到底是怎样的一个世界呢
课文第二段为我们做了介绍。
（二）细读第二段 1．学生快速朗读，思考：课文从哪两方面来介绍的。
师相机板书：自然风光珍禽异兽 2．师配乐朗诵该段，让学生闭眼想象九寨沟的美景。
3．四人小组合作学习第三段。
（1）出示自学方法： a. 找自己最喜欢的一处风景，读一读； b.谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来。
（2）学生小组合作学习。
（3）细致体会感受： *学生说到哪一处，教师就引导大家来学习这一处。
以学生说为主，教师适当点拨。
（以下教学设计显示的是点拨内容，针对重难点，话语在具体教学时可能有改动，顺序不一定如此） “一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。
” a. 学生交流读懂了什么。
b.教师相机出示投影图片，配合学生的讲述。
c.朗读。
练读，指名读。
“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌……色彩斑斓。
” a. 学生交流体会。
b.从哪些词语可以看出来，读一读，讲一讲。
大大小小、颗颗——湖泊多；清澈见底——湖水清；色彩斑斓——湖石色彩多。
c.朗读。
指名读，齐读。
“从河谷至山坡，遍布着原始森林” a. 说体会，找词语。
b.朗读。
指名多生读。
“每当天气晴朗时……五花海，五彩池呢” a. 这池水怎么是五彩的
白云、雪峰、森林都倒映在水里。
湖底有五颜六色的石头。
b.教师出示图片，讲述：天空是蓝色的，云朵是白色的，雪峰闪闪，森林郁郁葱葱。
不仅如此，春天百花盛开，秋天果实金黄。
这么多的颜色都倒映在湖水中，真是美得让人心醉呀。
大家愿意用自己的朗读让我们来领略这种美吗
c.朗读。
练读，指名读，齐读。
“由于河谷高低不平……蔚为壮观” a. 指名读。
b.出示挂图。
师述：因为地势高低不平，瀑布顺地势层层跌落。
这就是课文中哪个词——高低错落。
c.谈感受。
如果你站在旁边，会看到、听到、感到什么
你最想用哪句话来赞美这瀑布
师述：真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴。
朗读。
练读，指名读，齐读。
（4）齐读第三节，配乐钢琴曲。
（5）积累内化。
a.学生选自己最喜欢的句子读读，记记。
b.在音乐声中，让学生自由起立朗读或背诵喜欢的句子。
c.朗读或试背全小节，音乐环绕于耳际。
过度：现在让我们继续向纵深行进去看一看吧。
4．细读第四小节。
（1）生自由读，思考：课文描写了四种珍稀动物，它们的主要特点是什么
——金丝猴，羚羊（出示投影图片），大熊猫，小熊猫（学生用资料分辨） （2）四人小组合作学习该小节。
A. 出示学习方法。
a. 每人选自己最喜欢的一种动物读一读，并划出表示它主要特点的词语。
b.说说怎样读就能读出喜欢的感觉。
B. 学生学习，教师巡视点拨。
（3）交流学后成果。
喜欢金丝猴的有哪些同学，交流。
金丝猴——体态粗壮，攀吊，眨巴，窥视（是什么意思：偷偷的看）。
朗读。
指名几生读。
羚羊——突然窜出来，又消失了。
朗读。
指名几生读。
大熊猫——翰态可掬（是什么意思：朴实可爱） 朗读。
指名读，要读的慢一些。
小熊猫——行动敏捷，美滋滋照镜子。
朗读。
指名读。
（4）齐读该小节。
（5）同桌互读最喜欢的一种动物的句子。
师述：从大家的朗读中，老师听出来大家都很爱这些动物，愿和它们成为朋友。
（三）细读第三段 师述：如此美妙瑰丽的九寨沟，令人热切向往。
难怪作者在最后一小节动情地赞叹道…… 齐读第五小节。
三．总结全文 师叙述：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑的自然风光与各种异兽珍禽的完美结合，九寨沟真不愧是一个充满诗情画意的人间仙境
相机板书：人间仙境 四．小导游活动 同学们，这么美的地方真得去看看。
可惜现在不行。
那我们就先找个小导游来介绍一下，饱饱耳福吧。
——小导游解说。
五．作业 摘抄课文中的优美语句。
六．板书 九寨沟 自然风光 童话世界 人间仙境 异兽珍禽 教学设计意图： 这篇课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟神奇而美妙的自然景观。
为了让学生受到美德的熏陶，我采取了多种的促读方法，让学生读中感悟，入境会文。
首先，我以声情并茂的朗读配以抒情优美的乐曲范读了课文第三小节。
让学生做个舒服的听者，逐渐进入到美妙的情景中。
趁热打铁，以小组自主学习的方式配合老师的帮助，自读该节。
再选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。
中间穿插各种图片资料，让学生展开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。
接着让学生站起来读一读，讲一讲自己的感受。
在此基础上齐读该段，整体感知。
选择自己最喜欢的内容进行记忆。
第四小节的学习方法与第三小节类似。
只是教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱
