数学课堂也需要优美语言
数学课堂也需要优美的语言摘要：数学课因其学科特点,是一门具有很强逻辑性、抽象性、系统性的学科，,如何让孩子们对如此枯燥的学习产生兴趣
关键词：优美兴趣教学著名教育家高尔基说：“有一样东西不是蜜，却能粘住一切，它就是语言”。
准确生动的教学语言，能紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力,要拓宽学生的学习空间，最大限度地挖掘学生的潜能，同时构建和谐、民主、平等的师生关系，教师一定要锤炼自己的教学语言,要重视课堂教学中语言的运用,课堂语言本身就是一门艺术。
一、教师的语言艺术对培养学生的学习意识是一种唤醒和激励。
1、教师巧妙的语言导入，可引发学生强烈的求知欲。
一位哲人曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把要被点燃的火把。
”要点燃学生求知的火把，需要教师在教学中独具匠心，巧妙地运用导入语言，引发学生的求知欲望。
如在教学“轴对称图形”时，我首先利用实物投影给学生展示“美丽的蝴蝶、五角星”等一些美丽的图片，让学生感受这些图片的美，然后话锋一转，“你知道这些图片为什么这么美吗
下面我们就来学习这个问题”。
直觉产生的美感加上教师启发式的语言导入，就抓住了学生的注意力，让其自然地产生了一种学习的需要，产生强烈的求知欲望。
二、教师设计教学活动的目的是激活学生的思维，给学生插上想象的翅膀2、巧妙运用批评性的语言，可以创设和谐、民主、平等的师生关系。
课堂上要做有关于数学的演讲，讲什么比较好
《小学数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的趣味性、有效性。
数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。
它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。
有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
从事小学数学教学的过程中，如何提高数学课堂的趣味性，我有以下几点思考：一、重视情境创设，调动学生的学习兴趣情境是教师进行教学,也是学生学习知识的载体。
在创设教学情境时,不仅要注重联系学生的生活实际,调动学生已有的知识和经验,激发学生学习数学的兴趣,体会到数学与生活的密切联系,感受数学的广泛应用;还应做到“到位不越位”,根据教学的需要,围绕教学的重点和难点,创设具有“数学韵味”的情境,体现社会发展的新文化,以引发学生的积极思考,开展积极的数学活动,促进数学知识建构。
这样才能真正发挥情境在数学教学中的作用,促进学生的发展。
1、首先是激发与保护。
教师要善于激发学生的所有潜藏的积极因素，并加以热心的关爱和保护，包括他们的好奇心、求知欲、探索精神和创造性的品质。
比如，在执教二年级上册的“观察物体”时，在每小组的学生中安排一个神秘的学习小伙伴（用布蒙上的米老鼠玩具），使学生一进教室就感到新鲜，从而产生好奇心，集中精力进入学习。
2、再次是尊重和扶持。
在教学中要尊重学生的个性，承认人的兴趣和性格的多样性，进行分层次的教学模式，对基础不同的学生创设不同的情境，不同的问题，使每个学生都能在教师的引领下得到不同层次的发展。
师生共同建立和谐、热烈的教学气氛，让每个孩子都拥有同等参与学习和提高技能的机会。
如：在三年级上册教学中，学生学习了用乘法解决问题后，教师创设了下面的生活问题情境：“六一”儿童节到了，班长带了30元活动费到超市里采购商品，准备举办庆祝会。
超市里每千克香蕉3元，糖果每千克5元，彩纸3元一张，瓜子每千克2元，气球每个0.1元，彩带每条0.5元。
问题一：如果班长买2千克香蕉、5张彩纸、1千克瓜子、20个气球、8条彩带，班长带的钱够吗
还剩几元钱
问题二：在不超过30元的条件下，你认为怎样买比较好
问题三：如果班长希望购买的物品数量尽可能多，你能提出什么合理的建议
对于问题一，教师可大胆放手让学生自己解决；问题二是一个开放性的问题，为体现学生的个性化学习，培养创新精神，可让小组合作、讨论、自由选择，得到合理的购物方案；问题三，可作恰当的点拨说明“购买的物品数量尽可能多”是什么意思
让学生明白其含义，进行自由创作。
二、在玩中学习，享受学习过程的乐趣情境地创设仅作为导入新课的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。
还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。
当前数学教育的一个重要理念，就是让学生在“玩”中学，体现学习过程的活动化，这就要求在教学中教师要根据学生心理特点，创设活动情境，而游戏恰好为这种数学活动情境的创设提供了广阔的“舞台”，为课堂增添了活力。
在低年级计算教学的练习课中，游戏的运用更为广泛，诸如青蛙过河、巧编手势、智力闯关、学唱儿歌等都是学生喜闻乐见的。
我在“10以内数的加减法”的练习课上，便大胆抛开教材所准备的一些练习，放手让同桌相互出题，以手势表示出每道题得数的游戏方式，让学生参与练习。
学生个个表现踊跃，表现出十分的兴趣，创造出很多不同的手势，促进了个性化的学习。
又如在一节练习课上则用学唱儿歌做练习的游戏方式，也取得了满意的教学效果。
游戏中让同桌合作，两人扮演小蜜蜂，边出示数字卡片，（如45和9）边唱儿歌：“两只小蜜蜂呀，飞到数学宫呀，飞呀，算呀，和是（54）呀，差是（36）呀。
”同时，学生也可根据自己的兴趣对儿歌进行再创造，如“两只小花猫呀，跑到数学宫呀，跑呀，算呀……”。
这样，把趣味游戏引入课堂，避免了练习课中旧饭重炒的乏味性，学生感到十分新鲜。
而且这样的练习方式，学生的数学学习多了一份自主性，多了一份兴趣性，更多了一份创造性，在轻松的游戏氛围中学生不仅巩固了知识，同时又获得了愉悦的情感体验，学生的合作意识也得到增强，更使学生感到计算课的乐趣，可谓一举多得三、培养创造性思维，体验探究过程的有趣所谓创造性思维，是指在创造活动中创造性地发现问题和解决问题的思维。
这种思维特点是：在一般人觉得没有问题的地方发现问题；对一般人不能解决的问题，深入思考，通过猜测﹑设想﹑验证，带着独创性的见解去解决实际问题。
数学教学要想真正提高学生的创新能力，就必须注重培养学生思维的创造性。
1．在教学目标上，设置合理，让学生有信心完成教学目标的确立，是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。
一要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学，达到教学大纲中规定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟练”等程度的要求。
二是在完成上述教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破自我的精神。
鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论得越激烈越好，观察得越细越好。
这样的教学目标的确立，不仅有利于基础知识和基本技能教学目标的完成，也为培养学生的创新意识奠定了良好的基础。
2．在教学过程中，鼓励学生探索怎样学 创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。
“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力。
而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。
“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。
因此，在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。
教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。
因此，在课堂教学中十分注意“引”的设计：一是引要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而激发学生创造性学习的兴趣。
二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性。
三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学生容易受到启发；创设学生勤于动脑，富于想象的氛围。
四是引的深度、广度、梯度要适宜，从而使学生喜欢从问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖底。
四、运用科学评价机制，让课堂变得更加生趣评价作为课堂教学质量的检测手段，具有激励和导向的作用，评价的目的是要激发学生的学习愿望，培养渴求新知的动机，强化学生的竞争意识。
幽默作为一种课堂教学语言不仅仅博人一笑，产生愉悦感，而且还能于笑声中给人以聪明的启迪，产生意味深长的美感效应。
因此，富有激励性的、风趣幽默的语言也是评价的首选。
通过恰当的艺术性的评价激励学生，让学生感受数学学习的魅力。
建立民主、和谐、平等的师生关系，能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，大胆质疑，勇于探索，在这样的情境下教学，能唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用。
在这同时，教师还应该对学生进行情感投资，尊重他们，并且进行鼓励赞赏。
然而置身于课堂，学生听到的最多的评价便是教师的“你真棒
好极了
”即使学生做对了一道很简单的计算题，教师也不失时机地夸奖“你真棒
”这样泛泛的称赞和过多过滥的表扬是否也会让学生感到教师赞扬的贬值呢
要看到的是：有的学生因为自己已经被老师称为“棒极了”，所以课堂上就左顾右盼，不再认真聆听了。
综上所述，为了让学生对数学感兴趣，真正喜欢上数学，为了让学生在一种良好的、轻松的环境中获取知识，开启思维，提高能力，我们就应该加强数学课堂的趣味性。
只有这样，我们才能真正做到素质教育，才能真正做到教导学生，变苦学为乐学；疏导学生，变死学为活学；引导学生，变难学为易学；指导学生，变学会为会学。
让我们积极行动起来，多探索、多观摩、多实践、多总结
赞美“数学”的句子有哪些
我觉得首先是孩子的注意力要集中，能注意倾听老师和同学的话，从中学习知识，有的孩子看着是坐在那里，但是没有听讲，这就是老师说的听课效果不好，如果你是家长，那就在家里训练孩子注意听大人的说话内容，训练他复述你讲的内容重点，其次是能坐得住，好记性不如烂笔头是有一定道理的，有的孩子认为听会了，就坐不住，结果学习不扎实，或者一写就错。
一年级小学生在数学课堂上要养成哪些好习惯
一、教师要备课，进分的课前准备，确保学容的有效性 备课是数学教学中的一个重要环节课主要是要备好教材和学生两方面。
教师在备课前要熟悉教学大纲和考试说明,明确该节课在教材中的地位、作用。
同时教师要对教材和教学参考用书作深入细致的研读，要自觉地广泛涉猎有关的知识，增加一些可以称为“背景”的东西，并把这些东西进行内化，变成对教学有用的东西。
其次，要充分了解学生的实际情况，知道学生的知识底细，明白学生想学到什么，以此确定我们教学的目标，从而精心设计适合学生学习的课堂教学流程，确保良好的教学效果。
在设计教案的过程中,教师要认真思考,将上课时要讲的内容写出来,并将课堂上的教学流程也要设计好,如此才能避免教学中的随意性和无序性。
当然在上课的过程中,教师也不能完全拘泥于教案,要根据课堂上的具体情况适时做些调整,以适应课堂教学中出现的各种变化。
在上完课后,教师要根据教学的感受及时反思,分析成败的原因,写好教后感,这对于提高教师的备课和教学水平是大有裨益的。
二、要注重学生课前预习的指导 学生经过预习后再来上课，就会带着兴趣、带着问题、带着目的听课，就会使课堂的听课效果大大提高。
那么，在课前应该准备什么呢
就是在教师的指导下做好预习工作。
对于新授课而言，教师要尽量提供给学生一份学案。
学生将书本上的内容熟悉一遍，并根据学案上的要求，有目的、有针对性地找到一些知识点，并尽量使知识点串联起来，构成一个知识的框架。
遇到书上看不懂的地方或者学案上不能解决的问题，应该做好标记。
这样，在课堂听讲时便更加主动，学生对该知识点的印象会更深刻。
所以，有正确方法指导的，有针对性地课前预习，才能使学生在课堂上取得良好的教学效果，并且能充分调动学生的学习自主性和积极性，也很好的体现了新课程的理念。
三、课堂上要做到有效提问，课堂上渗透情感,激发学生学习兴趣 提问是数学课堂教学中的重要环节,它是师生之间知识、情感交流的重要手段。
通过它一方面可以促使学生参与到课堂教学中来,防止学生开小差。
更重要的是学生可以及时地将学习,掌握知识的情况反馈给教师,而教师也可以据此调控教学的节奏、进度等。
因此,教师提出的问题的质量是很重要的。
而有些老师的问题经常是对不对、是不是等这些简单的词语,这些其实都是无效提问,老师无法知晓学生对该问题的看法,也不能促使学生去深入地思考问题。
那么,如何做到有效提问呢
教师提问时要注意以下原则：一是掌握难度。
注意难易适度,分解问题,由浅入深,循循善诱,必要时根据学生的知识和能力水平,先问几个基础的预备问题,接着再问原来的问题,即给学生设计了一些知识的台阶这将会起到很好的效果。
二是提问要注意到问题本身的层次性,尽可能让班级中的每一个学生都能够思考,并或多或少地思考出一些东西来,以此来培养他们独立思考,善于思考的好习惯。
四、增强学生自信，培养学生自主参与意识、参与能力根据低年级学生的年龄特征，他们活泼好动，对什么新事物都好奇，比较容易调动学习积极性，但也存在对老师依赖的特点．不知该怎样学习。
因此．要使学生真正主动参与到学习中来．我们应该使他们在积极的准备状态下参与学习活动，让他们相信“我能行”、“我能做”，从而满怀信心参与学习活动。
如一位教师在教“9 加几”时，知识的基础是数数、数的组成及简单的计算技巧，能力的基础是对小棒的熟练操作。
因此在学习新知识前，先让学生看着主题自己想做的事情：“他们有的数图中学生的数量，有的用小棒摆图中的饮料，有的与同学一起把图中的情境编成小故事，这样在与同学合作的过程中．就对必要的知识、技能有了一定的准备．这时老师又提出：“谁可以根据圈中的事情提出与数学有关的问题呢
”因为学生有了一定的准备．所以他们不仅知道要做什么，而且知道了如何去参与学习话动．学习中表现得特别积极，教争先恐后地发表自己的意见．为后面的学习活动提供了保障。
学生在学习中想出多种答案：“有的把左右两边小棒合到一起．一根一根地数，一直数完；有的接着左边的9根小棒继续数右边的小棒，还有的从右边拿一根放在左边凑成10根，右边还剩几根就是十几，也就是凑十的方法，因为我们的目标是在学习中激发他们的自信心，培养主动参与学习活动的意识。
五、注重积极教学评价，提升学生学习信心“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。
”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。
有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。
教学评价坚持以鼓励为主，评价语言要做到真诚而富有艺术性。
在教学活动中，教师对学生的鼓励和赞扬一定要发自内心，让学生从心底里感觉到老师是真心欣赏。
同时教师的评价应因人而异，因时而异，因
