【凡卡】课文把老板和老板娘怎么对待凡卡的5个动词写下来
五个动词：揪、拖、揍、拿、戳。
五年级下册语文凡卡课文写了几个方面的内容
1、圣诞节前他没躺下睡觉。
他等老老板娘和几个伙计到教堂做去就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一枝笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。
圣诞节前夜，凡卡没躺下睡觉，是因为节日让他思念唯一的亲人爷爷，也是因为他还有一个心愿──偷偷地给爷爷写信，请求爷爷把他接回去。
一个“等……就”看出凡卡心情的迫切。
凡卡等所有人都不在了才敢写，害怕被人发现，也暗示了凡卡学徒生活的艰辛。
2、他叹了一口气，跪在作台前面，把那张纸铺在作台上。
课文里关于凡卡写信过程的“叹气”还有两次，“凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。
”“凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。
”对于一个年仅9岁的孩子来说，这叹气跟他的年龄是很不相称的，写一封信的过程中，他连续叹气，可见这样的生活的确压得他喘不过气来，让他痛苦万分。
3、我的生活没有指望了，连狗都不如
“指望”是指生活的希望。
凡卡来大城市做学徒，本指望学会做鞋，有个一技之长，养家糊口，可来这里做的事跟学做鞋没有一点关系；本指望从此有吃有住，却“饿得要命”，差点被打死，连狗都不如；本指望莫斯科这个大城市，活下去容易些，可是依然没有穷人的活路……饥饿、孤独、痛苦，彻底打碎了凡卡的梦想，所以他说“我的生活没有指望了”。
文中几次提到死，也是反映了凡卡极度痛苦的心情。
4、过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。
他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……日有所思，夜有所梦。
凡卡梦想信很快到达爷爷的手里，爷爷读到信就来接他。
课文以凡卡的梦结尾，还有什么深层的含义呢
我们可以思考这样一个问题：凡卡写的信爷爷会收到吗
对这个问题不能仅停留在“凡卡没有写清收信人的地址，凡卡的爷爷收不到信”这个表面答案上，还要深入理解，即使收到信，爷爷会来接凡卡吗
从课文中我们可以知道，凡卡的爷爷不过是个穷苦的守夜人，他恐怕没有能力抚养这个渐渐长大的孩子，在村子里又找不到可供凡卡吃饭的活儿，要不，怎么忍心把唯一的孙子送到陌生的大城市里寻找活路呢
即使收到，也无能为力。
这样看来，凡卡的美好愿望就如他的梦一样，只是一个天真的梦而已。
梦醒之后，悲惨的生活依旧，甚至更加悲惨，因为唯一的希望破灭了，他连梦也没有了。
凡卡这篇课文的主要内容
九岁的凡卡·茹科夫，三个月前给送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒。
圣诞节前夜，他没躺下睡觉。
他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。
在写第一个字以前，他担心地朝门口和摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。
老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。
这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。
帮他放羊。
亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了
……我原想跑回我们村子去， “亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头。
” 凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。
他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷问候独眼的爱果儿，问候马车夫。
别让旁人拿我的小风琴。
您的孙子伊凡·茹科夫。
亲爱的爷爷，来吧
” 凡卡把那张写满字的纸折成四折，装进一个信封里，那个信封是前一天晚上花一个戈比买的。
他想了一想，蘸一蘸墨水，写上地址： “乡下 爷爷收” 然后他抓抓脑袋，再想一想，添上几个字： “康司坦丁·玛卡里奇” 他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连 注：这（1896—1904）创作的全盛期。
优秀的中短篇：《套中人》、《关于爱情》、《醋栗》等 著名的剧本：《海鸥》、《樱桃园》。
第一阶段 会两极分化、极端不公、农民破产和富农的贪婪残酷等可怕景象；《未婚妻》的主人公甚至提出要“把生活翻一个身”，表达出奔赴新生活的强烈愿望。
这个阶段的作品，虽仍限于中短篇，但正如作家自己所说，他所写的是“对生活进行观察和研究的成果”，是“重要的或者典型的东西”，因此具材、倾向和风格，与作家中后期的一些小说基本一致。
都没有离奇曲折的情节，而是通过各色普通人物的日常生活，揭示社会的重要迫切问题。
剧情的开展朴质自然，同时含有丰富的潜台词，洋溢着浓郁的抒情，充满诗意。
编辑本段影响几个街区外的一个垃圾箱旁。
看着凡卡虚弱的身影，伙计们又笑了，他们没想到他的计划这么快就成功了。
而凡卡，这个九岁的生命正一步步地走向死神。
在他颤抖的小嘴中，吐露着两个字——爷爷。
天渐连为什么挨打也不知道，老板立刻又拿起铁棍，一棍一棍地打下去。
老板一点都不留情，还骂道：“小兔崽子，竟然偷吃面包和鱼
”说完拿起楦头大力一打下去。
凡卡的意识越来越薄子胆了，竟然在睡觉
不错啊，知道偷懒了，敢戏弄我了，开始学坏了啊
”老板的声音提高了把弱小的凡卡臭小子
”伙计们立刻呈上一条硬硬的皮带，老板双手紧紧捏住这条皮带，眼睛里充满了愤怒，他一步一步地向凡卡走来，凡卡的危险也将一步一步地逼近。
凶神恶煞的老板一把将小凡卡按倒在地，剥下了他的裤子，用皮带狠狠地抽凡卡的屁股。
凡卡一阵剧痛，但他没有哭，因为他知道，一旦他哭起来，老板下手会更重的，一旁的伙计非但不来帮帮凡卡，还嘲笑可怜的小凡卡：“瞧闻声而来：“你这臭小子，偷懒是吧
把我儿子弄哭了，高兴了是吧
”“没有，没有……”老板不容小凡卡分辨，如同疯狗似的，用皮带无情地拍打在凡卡虚弱的身体上。
再一次被狠心的老板毒打，使凡卡清楚地知道，自己不能再呆在鞋匠铺里受苦了，要不，总有一天，会被老板打死的
他想到了逃
他毅然起身，冲进了茫茫大雪之中。
寒风呼呼地刮着，大街上的人都裹在干活时，听到有陌生人说话，以为是爷爷来了，就马上跑出去看，可都不是，他一次次满怀希望，又一次次失望，这是对他多大的打击啊
可是，凡卡仍然坚信爷爷会来的，一定会来接他的…… 这么多次出去都没被老板发现，凡卡也觉得很幸运，直到有一天…… 那是一个电闪雷鸣、风雨交加的夜晚，凡卡又在给小崽子摇摇篮，他又听到了陌生的说话声，凡卡想：“既然那么多次都不是爷爷，这次恐怕也不是。
”但当他再仔细一听，那人说话声是苍老的，像极了乡下的爷爷，就再也抑制不住激动的心情，跑到门外一看，唉，原来是送牛奶的老头。
凡卡又失望地走回屋里。
可就在这时，老天打了一个响雷，小崽子“哇”地一声哭了起来。
凡卡吓了一大跳，赶紧跑过去摇摇篮。
可是老板还是闻声跑来了，又对凡卡大发雷霆：“小畜生，让你摇摇篮你干什么去了
整天想着玩……”老板抓起皮带就抽，拿起楦头就打，抬起脚来就踢……这一次打得比哪次都厉害，把凡卡打得浑身青红紫绿，头也在流血，并打断了一条腿…… 凡卡躺在床上不能动了，老板见他不干活，就不给他东西吃。
过了几天，老板觉得凡卡活不了几天了，怕死在自家里，损坏了自己的名声，就把他用破席子一卷，叫伙计抬到荒郊野外去了…… 凡卡被冻得瑟瑟发抖，嘴里还念叨着：“爷爷啊，我真的快要死了，您为什么不来接我
为什么，为什么……”他不但百般疑惑而且又是饥寒交迫，再加上浑身疼痛难忍，不一会儿，凡卡，这个可怜的孩子就这样悄无声息地闭上了眼睛，停止了呼吸，慢慢地踏上上了通往天堂的道路……编辑本段句子理解① 圣诞节前夜，他没躺下睡觉。
他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一枝笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。
圣诞节前夜，凡卡没躺下睡觉，是因为节日让他思念唯一的亲人爷爷，也是因为他还有一个心愿——偷偷地给爷爷写信，请求爷爷把他接回去。
从“等……就”看出凡卡心情的迫切。
凡卡等所有人都不在了才敢写，害怕被人发现，也暗示了凡卡学徒生活的艰辛。
② 他叹了一口气，跪在作台前面，把那张纸铺在作台上。
课文里关于凡卡写信过程的“叹气”还有两次，“凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。
”“凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。
”对于一个年仅9岁的孩子来说，这叹气跟他的年龄是很不相称的，写一封信的过程中，他连续叹气，可见这样的生活的确压得他喘不过气来，让他痛苦万分。
③ 我的生活没有指望了，连狗都不如
“指望”是指生活的希望。
凡卡来大城市做学徒，本指望学会做鞋，有个一技之长，养家糊口，可来这里做的事跟学做鞋没有一点关系；本指望从此有吃有住，却“饿得要命”，差点被打死，连狗都不如；本指望莫斯科这个大城市，活下去容易些，可是依然没有穷人的活路……饥饿、孤独、痛苦，彻底打碎了凡卡的梦想，所以他说“我的生活没有指望了”。
文中几次提到死，也是反映了凡卡极度痛苦的心情。
④ 过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。
他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴…… 日有所思，夜有所梦。
凡卡梦想信很快到达爷爷的手里，爷爷读到信就来接他。
课文以凡卡的梦结尾，还有什么深层的含义呢
我们可以思考这样一个问题：凡卡写的信爷爷会收到吗
对这个问题不能仅停留在“凡卡没有写清收信人的地址，凡卡的爷爷收不到信”这个表面答案上，还要深入理解，即使收到信，爷爷会来接凡卡吗
从课文中我们可以知道，凡卡的爷爷不过是个穷苦的守夜人，他恐怕没有能力抚养这个渐渐长大的孩子，在村子里又找不到可供凡卡吃饭的活儿，要不，怎么忍心把唯一的孙子送到陌生的大城市里寻找活路呢
即使收到，也无能为力。
这样看来，凡卡的美好愿望就如他的梦一样，只是一个天真的梦而已。
梦醒之后，悲惨的生活依旧，甚至更加悲惨，因为唯一的希望破灭了，他连梦也没有了。
编辑本段写作特点 本文篇幅较长，但脉络清晰，全文的主要线索是写信、发信，并把信的内容与回忆和写信的过程结合在一起叙述。
作者在文中运用对比的手法，写了家乡的“天气真好，晴朗”，连星星也“快活地眨着眼”，而鞋铺却似牢房一般，“那个昏暗的神像”更增添一种阴森的气氛。
两种环境，一个快活、美好，一个恐怖、昏暗，使人不得不为凡卡担心。
作者还写了莫斯科的繁华，富人奢侈的生活，与凡卡在莫斯科的痛苦、孤独的生活相对比，把深刻的道理寓于形象的描绘中，说明莫斯科是富人的天堂，穷人的地狱，揭露资本主义社会的黑暗，加强了文章的悲剧气氛，使读者对凡卡产生深深地同情。
编辑本段写作背景 《凡卡》是俄国著名作家契诃夫于1886年写的。
当时沙皇统治的社会十分黑暗，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削，甚至连儿童也不能幸免。
契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。
他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
编辑本段写法提示 1、文章篇幅较长，但脉络清晰，主要线索是“准备写信──写信──寄信──梦信”。
2、恰当地运用了插叙的写法。
在叙述主要情节时，暂时中断叙述的线索，插入一些与主要情节相关的别的内容来丰富文章的内容，表现人物性格特点，这种方法称为插叙。
文章第4~6自然段插叙了和爷爷守夜的情景，第13自然段插叙了和爷爷砍圣诞树的情景。
这样将农村生活与学徒生活进行了对比，形成强烈的对照，反衬出凡卡在莫斯科生活的孤独与痛苦，更激起读者对凡卡悲惨命运的同情，增强了文章的感染力。
3、细节描写具体、生动、感人。
比如，从凡卡写信封、发信等细节描写不难看出这样一封既不贴邮票又无具体地址的信，在喝得醉醺醺的邮差手中必然是一封无法投递的死信。
尽管凡卡把它视为宝贝，把它作为脱离鞋铺这个人间地狱的一线希望，但永远也不可能寄到爷爷手中。
凡卡写信时的认真，发信时的急切，都具体形象地反衬出结局的悲惨生活。
编辑本段教学教案教学目标 1．学会15个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。
能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。
教学过程 一、板书课题并解题。
1．板书课题 齐读课题。
“凡卡”是故事中的人物。
本文是以故事中人物名字来命题的。
2．介绍本文的作家。
本文的作者是契诃夫。
他是俄国著名的作家。
生于1860年，死于1904年。
他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。
做过店员也当过医生。
他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。
社会动荡不安。
他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。
3．介绍《凡卡》的写作背景 《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。
他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
二、出示要求，课内自学。
1．熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。
2．理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。
3．借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。
4．自学生字新词。
三、检查学生预习的情况。
1．看拼音写词语。
2．在正确的读音后面画“√”。
3．理解词语： 摩平：用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。
楦头：制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成。
保佑：迷信的人称神力的保护和扶助。
慈悲：慈善和怜悯。
打发：派（出去）。
别墅：在市郊或风景区建造的供休养用的园林住宅。
捉弄：对别人开玩笑或使别人为难。
祷告：教徒或迷信的人向天、神求助。
抽噎：抽吸鼻子，低声哭泣的样子。
卢布：俄国货币单位的名称。
醉醺醺：形容喝醉了酒的样子。
指望：一心期待，期盼。
梆子：打更的响器，空心，用竹子或木头制成。
毡靴：用羊毛压成的靴子。
照应：课文指照料、照顾的意思。
鼻烟：烟草制品之一，由鼻孔吸入的粉末状的烟。
四、听教师范读课文，疏通文章的内容。
1．边听边想：课文写了凡卡什么事
（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。
） 2．理清文章的脉络。
以信为线索，课文讲了哪几部分内容
你能试着给课文分段吗
3．学生汇报分段情况。
（分为三部分：写信前（1—2自然段）；写信中（3—15自然段）；写信后（16—21自然段） 第一段：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备写信。
第二段：凡卡写信的内容及联想。
第三段：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。
追问：大家能说说分段的依据吗
（按照事情发展的顺序写的。
） 五、布置作业 有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。
第二课时 教学目的： 1．理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
2．领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
3．有感情地朗读课文。
教学过程： 一、探寻写作思路，整体感知。
1．回忆：《凡卡》一文写了一件什么事
是按怎样的顺序写的
（课文主要写凡卡写信的事。
是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。
） 2．围绕这件事，你想知道什么
引导学生质疑。
①凡卡写信的内容是什么
②凡卡怎么给爷爷写信的
③凡卡为什么给爷爷写信
为什么希望爷爷带他回村子
④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗
为什么
3．默读课文，找找哪儿是作者的叙述
哪儿是凡卡写信的内容
哪儿是写凡卡在写信中所想到的
二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。
1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么
提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。
2．学生交流，教师点拨。
（第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。
3．了解凡卡的悲惨生活。
（1）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题
①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨
②凡卡为什么会受到折磨
（2）自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣
就研究哪个问题。
边读边作标记。
（3）学生交流，教师点拨。
作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。
从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。
（4）凡卡还受了哪些折磨
为什么
请同学们展开想象，替凡卡说下去。
（5）朗读指导。
一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢
该怎么读呢
三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。
1．读作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样的
有什么变化吗
2．出示投影：理解重点句子。
从重点词中体会凡卡的内心活动。
①凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
②他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。
③过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。
（第1句对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写，突出表现凡卡极度痛苦的心情。
第②句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。
第③句由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺利，心情肯定轻松了许多。
所以怀着甜蜜的希望睡熟了。
） 3．再读读这三个句子，把你的体会读出来。
四、感情朗读，深化理解。
老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位同学读，从他的读中你体会到了什么
（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。
） 五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。
1．指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得研究的问题。
（凡卡联想起什么事
为什么会想起这些
） 2．自由读，在书中寻找答案。
（第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。
第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。
联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。
六、研讨本文在表达上的特点。
1．学生讨论。
2．交流汇报。
（1）两段回忆是本文的插叙。
这两段联想对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。
（2）文章细节描写很突出。
在文中找找细节描写的句子，读出自己的体会。
（凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受折磨、三顿饭吃什么都一一写到了。
在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜、两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、枞树什么样等细节描写，使人读了仿佛看见了当时的情景，这给人留下了鲜明的印象，深刻感人。
） （3）文章还有哪些特点
找出自己喜欢的语句，说说为什么喜欢。
七、续写。
凡卡睡醒后会发生什么事
参考：1）美好的结局 2）寄不出信件，等不到爷爷，活不了多久…… 3）爷爷死了，老板怒了，伙计狠了，凡卡死了~~编辑本段教案点评如何讲解 《凡卡》结构复杂，教学中可采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。
抓住文中的重点段——凡卡学徒生活的悲惨遭遇。
让学生讨论凡卡受尽哪些折磨
为什么挨打
怎么挨打的
进而体会凡卡的非人生活。
其次，抓住文中的重点句让学生体会。
借助反复的朗读，多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通，把教学推向高潮，收到事半功倍的效果。
教学中注意启发学生想象。
凡卡给爷爷写的信断断续续，信中出现了许多省略号。
在此引导学生展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。
如：凡卡还受了哪些折磨
为什么
请同学们展开想象，替凡卡说下去。
这样的教学设计能激起学生情感的共鸣，增添悲剧感人的力量。
《凡卡》学（读）后感 凡卡，我想对你说…… 学习了《凡卡》这篇课文后，我经不住流下了热泪，这并不是感动之泪，也不是同情之泪，而是因为感到愤愤不平，而留下的泪痕。
凡卡那弱不禁风的身影时时出现在我的眼前，他那悲惨的命运给了我一个当头棒，我的心久久不能平静，有许多悄悄话要对凡卡说…… 凡卡，我想对你说，你的遭遇是可悲的，你是可怜的，但你归你，人们在流过眼泪后，伤心过后，有谁肯为小小的你抱不平
又有谁去找出造成你悲惨命运的“罪魁祸首”
凡卡这篇课文中jian在第几个自然段
《凡卡》这篇课文中jian在第五个自然段最后一句—— 耸着肩膀……（请采纳
谢谢
）
《凡卡》一文中省略号很多，请根据课文内容选择下列句子中省略号的表达作用。
这个题目怎么做
1.省略了凡卡希望能使自己暖和起来做的动作2.省略了肉店里的其它食物3.省略了爷爷不带凡卡走会发生的种种可能性4.省略了爷爷可能会做的其他事
《凡卡》这部分课文主要写了凡卡回想起了哪些往事
一材解读1．课文简说.这篇课过凡卡给爷爷写信这件事,了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿悲惨命运,揭露了当时社会制度的黑暗.文章是按写信的过程记叙的.开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会,偷偷地给爷爷写信；接着,凡卡在信中向爷爷倾诉自己难以忍受的悲惨的学徒生活,再三哀求爷爷带他离开这儿,回到乡下去,并回忆了乡下生活的两个情景（一是爷爷守夜的情景,一是过圣诞节的情景）；最后写凡卡把写好的信塞进邮筒里,在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信.本文表达上主要有两个特点.第一,讲凡卡的悲惨遭遇时,作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来,互相映衬.第二,采用了对比、反衬、暗示的表达方法.文中以引用写信的内容为主,凡卡向爷爷倾诉当学徒所受的虐待欺凌,基调是“苦”；文中插叙回忆的内容,主要讲在乡下生活的快乐,基调是“乐”.诉苦为主,以“乐”相衬,形成内容、情感上的对比,再加上作者对凡卡写信环境、动作、神态的描写,使读者更加深刻地感受到凡卡内心的“痛”.最后,课文以凡卡的梦结尾,暗示了他愿望的破灭,给人留下深刻的思考,激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒.选编这篇课文,主要有三个目的：一是让学生对外国文化有所了解,关注人物的悲惨命运；二是在阅读中体会文章的思想感情,领悟作者的表达方法；三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣.本文的教学重点是通过阅读,关注凡卡的悲惨命运,体会人物的思想感情,体会结尾句子的含义.难点是体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法.2．词句解析.（1）对句子的理解.①圣诞节前夜,他没躺下睡觉.他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了,就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水,一枝笔尖生了锈的钢笔,摩平一张揉皱了的白纸,写起信来.圣诞节前夜,凡卡没躺下睡觉,是因为节日让他思念唯一的亲人爷爷,也是因为他还有一个心愿——偷偷地给爷爷写信,请求爷爷把他接回去.一个“等……就”看出凡卡心情的迫切.凡卡等所有人都不在了才敢写,害怕被人发现,也暗示了凡卡学徒生活的艰辛.②他叹了一口气,跪在作台前面,把那张纸铺在作台上. 课文里关于凡卡写信过程的“叹气”还有两次,“凡卡叹了口气,蘸了蘸笔尖,接着写下去.”“凡卡伤心地叹口气,又呆呆地望着窗口.”对于一个年仅9岁的孩子来说,这叹气跟他的年龄是很不相称的,写一封信的过程中,他连续叹气,可见这样的生活的确压得他喘不过气来,让他痛苦万分.③我的生活没有指望了,连狗都不如!“指望”是指生活的希望.凡卡来大城市做学徒,本指望学会做鞋,有个一技之长,养家糊口,可来这里做的事跟学做鞋没有一点关系；本指望从此有吃有住,却“饿得要命”,差点被打死,连狗都不如；本指望莫斯科这个大城市,活下去容易些,可是依然没有穷人的活路……饥饿、孤独、痛苦,彻底打碎了凡卡的梦想,所以他说“我的生活没有指望了”.文中几次提到死,也是反映了凡卡极度痛苦的心情.④过了一个钟头,他怀着甜蜜的希望睡熟了.他在梦里看见一铺暖炕,炕上坐着他的爷爷,耷拉着两条腿,正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去,摇着尾巴……日有所思,夜有所梦.凡卡梦想信很快到达爷爷的手里,爷爷读到信就来接他.课文以凡卡的梦结尾,还有什么深层的含义呢?我们可以思考这样一个问题：凡卡写的信爷爷会收到吗?对这个问题不能仅停留在“凡卡没有写清收信人的地址,凡卡的爷爷收不到信”这个表面答案上,还要深入理解,即使收到信,爷爷会来接凡卡吗?从课文中我们可以知道,凡卡的爷爷不过是个穷苦的守夜人,他恐怕没有能力抚养这个渐渐长大的孩子,在村子里又找不到可供凡卡吃饭的活儿,要不,怎么忍心把唯一的孙子送到陌生的大城市里寻找活路呢?即使收到,也无能为力.这样看来,凡卡的美好愿望就如他的梦一样,只是一个天真的梦而已.梦醒之后,悲惨的生活依旧,甚至更加悲惨,因为唯一的希望破灭了,他连梦也没有了. （2）对词语的理解.慈悲：慈善和怜悯.指望：一心期待,期盼.别墅：在市郊或风景区建造的供休养用的园林住宅.课文指供那些老爷们享乐的住宅.祷告：教徒或迷信的人向天、向神求助.抽噎：抽吸鼻子、低声哭泣的样子.梆子：打更的响器,空心,用竹子或木头制成.毡靴：用羊毛压成的靴子.照应：课文指照料、照顾的意思.卢布：俄国货币单位名.1卢布等于100戈比.鼻烟：烟草制品之一,由鼻孔吸入的粉末状的烟.二、教学目标1．会写15个生字.能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语.2．有感情地朗读课文.整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情.3．揣摩课文的表达方法,体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果,体会课文结尾中“梦”的含义.三、教学建议1．《凡卡》一文篇幅较长,内容和形式比较复杂,要提高教学效率,教学必须突出重点和难点.（1）通过快速初读课文,使学生对课文内容和写法有个大致的了解,理清课文“准备写信——写信——寄信”这一线索.然后,让学生把文中信的内容和写信过程中的回忆内容分别做上不同的记号.这样,学生通过自读自悟和动手标记,就基本整体了解了课文结构.这也是课后第1题的设计意图.（2）教学中要突出凡卡写信的内容.本文内容很丰富,其中核心内容是凡卡写给爷爷的信,而信中最集中反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段.教学中要把这三个自然段作为理解、体会的重点,尤其要把第8自然段作为重中之重,使内容和情感在学生心灵中打下深刻的烙印.教学时,在学生找出信的内容之后,让学生把信的内容连起来读一读,找出凡卡给爷爷写信最主要的目的和原因.接着,围绕“我的生活没有指望了,连狗都不如”这句话,引导学生想象凡卡来做学徒,曾经有什么指望?然后采取自读和讨论的方式,弄清凡卡过着怎样的学徒生活,设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦.最后,把信的全部内容有感情地读一读.（3）结合文中回忆的内容与信相关的内容对比、衬托的写法,深入体会思想感情.作者在凡卡写信过程中穿插了两次往事回忆,一次是爷爷守夜的情景和乡村圣诞节前夜美丽的夜景,一次是跟爷爷一起去砍圣诞树时的“快乐”生活.这样安排,意在与现实的悲惨生活形成鲜明的对比.凡卡在乡村的生活显然也是很苦的,凡卡回忆起来却感到很美好,很快乐,可见在城里的日子是怎样的痛苦.还要注意引导学生体会凡卡三次叹气的心理活动,这样切实体会人物的思想感情,体会凡卡极度痛苦的内心世界.2．要以读为主,加强朗读指导.课后第2题“把凡卡信中的内容找出来,有感情地读一读”,提出的就是朗读的要求.对于本文来说,指导学生有感情朗读,既是教学的重要目标,又是学生体会人物思想感情、感悟写法的重要手段.凡卡的信要读出他生活的悲惨、痛苦,以及想回乡下的急迫心情；对于信之外的回忆乡村生活的段落,可以与信的内容对比着读,要指导学生读出乡村的贫苦生活在凡卡心中留下的美好印象.3．课后第3题设计的意图是落实领悟表达方法的教学目标,这项练习可在学完全文之后进行.学生深入学习课文之后,可以引导学生进行交流,体会表达的特点,并且体会这样表达的效果.要让学生根据各自的领悟,举出具体的语句、语段,说说这样写的好处.要鼓励学生各抒己见,展开讨论,不可强求一致.学生说不出或举不出实例,教师可适当引导,但不可包办代替,不能把这项练习变成教师自己对课文写作方法的品析.课后第4题是在语言积累上提出的要求.本文语言生动、形象丰满、情真意切.有描写人物外貌的,有描写景物的,也有抒发思想感情的.这些精彩的语句、段落都有积累的价值.要让学生自主选择,把他们喜欢的词句抄写下来.学生抄写以后,可以互相交流一下.课后的“小练笔”,意在让学生根据对课文的理解,合理想象,“凡卡睡醒了以后会发生什么事情”,这是直接针对他的美梦的,通过凡卡美梦的破碎,进一步体会凡卡悲惨的学徒生活.这既是写话的练习,也为学生表达对凡卡命运的关注、表达对凡卡的同情,提供了一个平台.4．课文第10、11、12自然段是连续引用凡卡写的信,所以第10、11段只有前引号,没有后引号.学生对引号的这种用法可能不大了解,教师要提示一下.5．本文生字较多,会给学生通顺连贯阅读造成困难.所以,初读课文时应强调借助注音读准字音,指导朗读时要注意纠正读音的错误.学完课文后,要再次检查生字的读音,进行巩固.“揉、蘸、撇、噎”容易写错,要提醒学生注意写正确,写美观.本课多音字也较多,应指导学生读准.6．学完了课文,可以向学生推荐读契诃夫其他的短篇小说或高尔基的《在人间》一书.四、教学案例教学设计第 一 课 时一、导入新课,简介背景 1．揭示课题.同学们,学完了安徒生著名的童话《卖火柴的小女孩》,今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》.2．补充资料,了解背景.这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫.出示资料,默读思考：从这份资料中,你知道了什么?出示课件：契诃夫和他的作品简介 契诃夫（1860—1904）,俄国十九世纪著名作家,他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期,他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实.《凡卡》写于1886年,它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免.《凡卡》这篇小说写得真实感人,也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活.二、读通课文,整体感知1．自由朗读课文,思考：课文主要写了一件什么事?是分哪几个部分来写的?（课文主要写了凡卡写信给他的爷爷,告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦,想让爷爷接他回去.课文大致可以分成准备写信、写信、寄信三个部分.）2．交流初读课文时遇到的困难,扫除阅读障碍.①读准读通外国名字.齐读,先把它们读正确,然后说说他们是故事中的什么角色.（课件出示：凡卡·茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁·玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡.）②理解生僻词语,了解多音字的字音、字义.如,“楦头”“摩平”.③交流生字表中容易写错的字.如,“蘸”字是上下结构的字,不能写成左右结构.“撇”字的右边不能写成“宽敞”的“敞”等.三、品读信的内容,体会文章情感（一）初读信的内容,整体感知1．凡卡在莫斯科当学徒,过着怎样的生活?他为什么请求爷爷把他接回乡下?快速浏览课文,把信的内容标出来,看看是哪几个自然段?2．把信的内容连起来自由读一读,读后讨论,看看凡卡在信中都写了什么.（二）细读信的内容,感受凡卡的痛苦生活1．通过读信,你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活.联系课文具体谈谈.2．学习第8自然段和第15自然段中写凡卡痛苦生活的部分,了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的痛苦.① 课件出示第8自然段,自由读,注意用红线标出的词语,说说你发现了什么.（课件出示第8自然段,红线标出“揪、拖、揍、捞、直戳”等词语.）②教师范读第8自然段写凡卡挨打的片段,要求学生边听边想,想象看到了怎样的画面?③读到这里,你有什么样的感受?④经常挨打还只是凡卡痛苦生活的一个方面.除了挨打,凡卡还经受了哪些痛苦呢?（挨饿、睡不好觉）⑤小结： 9岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活：挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉.没有自由,没有尊严,连做人的基本权利都没有.所以,凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开,逃离这种非人的生活.3．学习第8、10、15自然段中写凡卡乞求爷爷接他回家的部分,进一步感受凡卡的痛苦.①他是怎样乞求爷爷的呢?找出凡卡乞求爷爷带他离开的段落和句子,读一读,并说说自己的感受.②指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话.读出他内心的痛苦和绝望.4．自由朗读课文第11自然段,从中你了解到了什么?（莫斯科是个很繁华热闹的城市.）5．既然莫斯科这么繁华热闹,凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷带他回乡下呢?6．小结：现在我们读完了凡卡的信,知道凡卡在城里当学徒,挨打,挨饿,整天干活,睡不好觉,生活非常痛苦,所以他哀求爷爷把他带回乡下去.7．质疑：关于凡卡的信,同学们还有什么问题吗?（相机说明第10、11、12自然段引号的用法.）8．凡卡小小年纪就受尽了苦难,那么他的命运将会怎样呢?下节课继续学习.四、布置作业同学们课后把本课的生字组成词语抄写在作业本上.第 二 课 时一、感知凡卡的回忆,体会文章情感（一）回顾旧知识,默读“回忆”1．上节课我们初读了课文.谁来说说凡卡在信中都写了什么?2．课文除了凡卡的信,还写了什么呢?默读信以外的其他几个自然段,读完后互相讨论讨论.（还写了凡卡对乡下生活的回忆.）3．在课文中标出凡卡回忆乡下生活的段落.（第4、5、6自然段和第13、14自然段.）（二）再读“回忆”,感受快乐1．凡卡回忆了哪些往事?（回想起了爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景.）2．凡卡是在什么情况下回忆起这些往事的?快速浏览课文,到课文中找找答案.（凡卡提笔给爷爷写信时就回忆起了爷爷在乡下守夜的情景,回忆起了家乡美丽的夜景.当他写到自己在城里当学徒的痛苦生活时,就又回想起了在乡下和爷爷一起砍圣诞树的快乐时光.）3．小结：课文就是这样,把凡卡给爷爷的信、以及他写信时对乡下生活的回忆,穿插起来写,让我们进一步了解了凡卡在城里的痛苦生活.4．凡卡在回忆这些往事时,他的心情又是怎样的呢?5．你从哪些语句感受到了凡卡的快乐呢?再读一读写回忆的这些段落,画出表现凡卡快乐心情的句子,还可以在旁边写下自己的理解和感受.6．交流.①指导朗读第6自然段,感受凡卡回忆家乡美景时的复杂心情.②朗读第4自然段和第13自然段,感受凡卡和爷爷在一起时的自由和快乐.（三）再读“回忆”,感悟写法1．凡卡一边写着信,一边回忆着往事,让人感受到了凡卡回忆往事时的那份快乐.再仔细读读这几个自然段,想一想,凡卡在乡下的生活真的那么快乐吗?2．讨论交流.3．其实,凡卡在乡下也过着穷苦的生活,但他现在回忆起来为什么觉得那么快乐呢?4．小结：课文穿插着凡卡写信时对乡下生活的回忆,让我们更深刻地体会到他在城里当学徒的悲惨生活.这部分穿插描写,对突出凡卡痛苦的心情,起着十分重要的作用.二、结合课文插图,体会人物心情1．看课文中的插图,仔细观察画面,课文哪个自然段描写了画中的场景?指名读第2自然段.2．从这段描写中你感受到了什么?3．齐读第2自然段,体会凡卡当时的心境.4．课文什么地方还写到了凡卡的叹气呢?指名读第7自然段和第13自然段的两次叹气.5．一个九岁的孩子,按理说应该是无忧无虑的,凡卡却连声叹气.从这三次叹气中你体会到了什么?三、讨论故事结局,感受人物命运1．凡卡对爷爷充满了热切的期望,盼望爷爷早点接他离开这里.可是这一切,爷爷会知道吗?爷爷会把凡卡接回家吗?自由朗读凡卡写信封的那四个自然段,再跟同桌讨论讨论.2．交流讨论.①因为凡卡在信封上没有写明具体地址,爷爷肯定收不到凡卡的信,肯定不会来接他. ②如果写清楚了地址,凡卡的生活就会改变吗?3．小结.不管哪一种可能,在沙皇俄国的黑暗年代,凡卡的悲惨命运都不可能改变.文章的每一个情节都让我们深深地感受到凡卡命运的悲惨.4．齐读最后一个自然段,故事的结尾给你什么感受?5．小结.这就是俄国著名作家契诃夫笔下的《凡卡》.这个感人的故事,牵动着每一位读者的心.凡卡后来的命运到底会是怎样呢?文中最后的省略号给我们留下了想象的空间.四、课外延伸,布置作业1．课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候结束了,这正是契诃夫的高明之处.但梦总是要醒的,凡卡睡醒以后会发生什么事情呢?请你展开想象写一写.2．契诃夫是一位伟大的作家,他不仅为我们塑造了“凡卡”这样一个令人难忘的形象,还创作了许多优秀的作品,同学们以后可以去读读他的其他作品.五、相关链接1．契诃夫（1860—1904),俄国著名作家.他的作品以语言精练、准确见长,他善于透过生活的表层进行探索,将人物隐蔽的动机揭露得淋漓尽致,被认为是19世纪末俄国现实主义文学流派的杰出代表.契诃夫的短篇小说以其高度简洁的抒情艺术和文短意长的幽默笔法,在俄国文学史乃至世界文学史上占据着无可替代的地位,被译成一百多种文字出版,至今畅销不衰.契诃夫的短篇小说是在我国影响最大的外国文学作品之一,鲁迅、赵景深、郑振铎等许多文学大家都曾翻译过他的作品.其主要作品有：短篇小说《苦闷》《变色龙》《套中人》《醋栗》等,中篇小说《草原》《跳来跳去的女人》《挂在脖子上的安娜》《六号病房》《一个女人的天地》等,戏剧《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姐妹》《樱桃园》等.《凡卡》这篇小说写于1886年,当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期,人民过着苦难的生活,无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免.契诃夫在父亲的杂货店里,目睹了父亲对小学徒的虐待,十分同情小学徒的命运.2．凡卡为何能写那么长的信?《凡卡》是19世纪末俄国著名小说家契诃夫写的一篇著名小说,选入小学语文课本时,被编者删去了一段文字.这段文字在这篇小说中是补叙,交代了小凡卡在当学徒之前学文化的情况.原文在“爷爷把砍下来的树拖回老爷家里,大家就动手打扮那棵树”这一句的后面,还有这样一段话：“忙得最起劲的是凡卡的好朋友奥尔迦·伊格纳捷耶芙娜小姐.当初小凡卡的母亲彼拉盖娅还在世,在老爷家里做女仆的时候,奥尔迦·伊格纳捷耶芙娜小姐常给他糖果吃,闲着没事便教他念书、写字、学数数儿,从一数到一百,甚至教他跳卡德里尔舞.彼拉盖娅去世以后,他们就把孤儿凡卡送到仆人的厨房里去跟祖父住在一块儿,后来又把他从厨房送到莫斯科的鞋匠阿里亚希涅的铺子里来了……”凡卡是个聪明的孩子,他九岁前已会念书、写字,当然也会写信了.俄语是用拼音文字写的,小学一二年级就初步掌握了常用语的拼写,小学毕业时已不存在识字的困难了.俄语与英语又有些不同,俄语只要掌握了33个字母,就基本上解决了识字、写字的问题.当然,会写信,还有个语法的问题,即语言组合的规律问题.语言组合的规律,说白了,就是语言的习惯.九岁的凡卡已具备了一定的口头表达能力（说话能力）,就完全有能力把想跟爷爷诉说的话用文字写下来.至于信的长短与文化程度的高低是没有必然联系的,凡卡心里有吐不完的苦水,他要向爷爷倾诉个够,自然就会写出长长的信.我国的一二年级小学生,要写长长的信,即使都用他自己熟悉的话来写,也还是做不到的,因为还有好多字不会写.但如果把不会写的字统统写成汉语拼音,那么也能写出长信来的.由此看来,凡卡写出那么长的信是可信的、真实的.另外,这是一篇文学作品,是作者借凡卡的信表达自己的思想.对文学作品的教学,应着重引导学生从人文角度去把握、理解,不必像学习科学类学科那样处处“较真”,否则就偏离了这类作品教学的主旨.（令怡）3．凡卡为什么有两个不同的名字?《凡卡》一课中,开头介绍人物时写道：“九岁的凡卡·茹科夫……”；而他在给爷爷信的末尾署名是“你的孙子伊凡·茹科夫”.同一个人为什么会有两个不同的名字呢?这是因为,俄罗斯人的姓名书写时,名在前,姓在后,中间用间隔号隔开.“凡卡”是名,“茹科夫”是姓.“凡卡”是“伊凡”的爱称,相当于我国小孩名字前加个“阿”字或“小”字,叫成“阿×”或“小×”.这种爱称一般只限于在亲人或亲戚之间使用,故凡卡在给爷爷信的末尾署名为“伊凡·茹科夫”.（令怡）
《凡卡》这篇课文,作者借凡卡给爷爷写信这件事,叙述了
它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。
他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
文章按写信的过程记叙。
开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信；接着，通过写信向爷爷倾诉自己在鞋铺当学徒遭受的令人难以忍受的悲惨生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了与爷爷在一起时的生活情景；最后交待，凡卡没有把收信人的地址名字写清楚就把信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。
本文表达上的特点主要有两方面。
第一，讲凡卡的悲惨遭遇，由作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容……
凡卡课文分段
可以按照写信前、写信、写信后的顺序，把课文分成三段。
第一、二自然段是第一段，讲凡卡准备写信；第三至第十五自然段是第二段，讲凡卡写信的内容和他写信时想到的事情；第十六自然段至结束是第三段，讲凡卡写信封、寄信和寄信后做的梦。
也可以：一段（1～2）讲圣诞节夜，凡卡趁老板他们去做礼拜的机会，跪在作台前边写信．二段（3～19）：讲凡卡在写信的内容和他回忆在家乡时的”乐”．三段（20～21）：讲凡卡把信投入邮筒里并做了个美梦．
