怎么提高语感
“札记”有二义。
一是时摘记的、心得或随笔记事等文古称小木简为札，条记于札，故称。
二是指记录读书时的心得，体会。
清 王筠 《菉友肊说》：“或学而有得，或思而有得，辄札记之。
” 所以札记可以写自己的感受，看到好的语句可以记录下来，灵感出现的几个句子等等。
格式比较散漫.有: 教学札记 读书札记心情札记 家访札记等。
以读书札记为例进行说明： 读书札记就是读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。
古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。
这“手到”就是读书笔记。
读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，写好读书笔记。
常用的形式有： （一）提纲式。
以记住书的主要内容为目的。
通过编写内容提纲，明确主要和次要的内容。
（二）摘录式。
主要是为了积累词汇、句子。
可以摘录优美的词语，精彩的句子、段落、供日后熟读、背诵和运用。
（三）仿写式。
为了能做到学以致用，可模仿所摘录的精彩句子，段落进行仿写，达到学会运用。
（四）评论式。
主要是对读物中的人物、事件加以评论，以肯定其思想艺术价值如何。
可分为书名、主要内容、评论意见。
（五）心得式。
为了记下自己感受最深的内容，记下读了什么书，书中哪些内容自己教育最深，联系实际写出自己的感受。
即随感。
（六）存疑式。
主要是记录读书中遇到的疑难问题，边读边记，以后再分别进行询问请教，达到弄懂的目的。
（七）简缩式。
为了记住故事梗概、读了一篇较长文章后，可抓住主要内容，把它缩写成短文。
不管写怎样的笔记，首先要读懂文章，这是基础。
写读后感一般要先把文章主要内容做一个概括，然后根据自己选择的角度进行评论，或者评语言，或者评人物，只要是自己的看法即可。
如何写读书札记
四个步骤： 第一步：概括每一段段意。
第二步：梳理论文的写作提纲。
（还原作者本意） 第三步：写出你对论文的评价意见。
（写出好与不好的方面） 第四步：所读论文的学术价值在哪
（对自己有什么启发
）
学习札记是什么
札记就是读书笔记，是指人们在阅读书籍或文，遇到值得记录的和自己的心得、体会，随时把它写下来的一种文体。
古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。
这“手到”就是读书笔记。
读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，写好读书笔记。
常用的形式有： （一）提纲式。
以记住书的主要内容为目的。
通过编写内容提纲，明确主要和次要的内容。
（二）摘录式。
主要是为了积累词汇、句子。
可以摘录优美的词语，精彩的句子、段落、供日后熟读、背诵和运用。
（三）仿写式。
为了能做到学以致用，可模仿所摘录的精彩句子，段落进行仿写，达到学会运用。
（四）评论式。
主要是对读物中的人物、事件加以评论，以肯定其思想艺术价值如何。
可分为书名、主要内容、评论意见。
（五）心得式。
为了记下自己感受最深的内容，记下读了什么书，书中哪些内容自己教育最深，联系实际写出自己的感受。
即随感。
（六）存疑式。
主要是记录读书中遇到的疑难问题，边读边记，以后再分别进行询问请教，达到弄懂的目的。
（七）简缩式。
为了记住故事梗概、读了一篇较长文章后，可抓住主要内容，把它缩写成短文。
不管写怎样的笔记，首先要读懂文章，这是基础。
写读后感一般要先把文章主要内容做一个概括，然后根据自己选择的角度进行评论，或者评语言，或者评人物，只要是自己的看法即可。
如何写读书札记
四个步骤：第一步：概括每一段段意。
第二步：梳理论文的写作提纲。
（还原作者本意）第三步：写出你对论文的评价意见。
（写出好与不好的方面）第四步：所读论文的学术价值在哪
（对自己有什么启发
）
读书笔记是什么意思
观有感今天下午，我和妈妈一起观看了，这部电影让我感受到了人民群众齐心协力抗日的力量。
这部电影讲的是期间，鬼子打高家庄的故事。
在电影里面，鬼子的特务化妆成“特工队”，想摸清“我们”的地道，可是没能得逞。
当演到最后的时候，有一幕让我终身难忘。
在空无一人的茫茫大平原上，突然出现了很多拿着枪的人，他们双目圆睁，都是从地道里出来的，他们掀开草皮，手中紧握着枪，一句冲啊，众人一拥而上，一会功夫，鬼子全被消灭了。
他们的英勇气概值得我们敬佩。
通过这部影片，我认识到了人们群众力量的伟大，他们用智慧与计策，凭着小米加步枪就将侵略我们祖国的日本鬼子打得屁滚尿流。
我为那些同日本鬼子拼死搏斗、斗智斗勇的革命先烈们感到自豪。
（小时候写的，肯定不好，你将就将就凑活一下）
五岁多宝宝语言表达能力差，怎么办
（1）启发孩子敢说、想说、乐意说。
孩子天生性情各异，有的能说会道，有的沉默寡言。
对于不爱说话的孩子首先应找出其原因，然后再加以引导。
一般地说，这类孩子有的是胆小，在生人面前说话容易紧张，在人多的地方讲话脸红心跳，对这样的孩子，家长应鼓励他多说、敢说，并要态度大方、口齿清楚、声音响亮。
有的孩子因患有多动症，存在思维障碍，学习困难，注意力不集中，自控能力差，严重 影响了语言表达能力，对这样的孩子，家长要有足够的耐心，反复训导，并尽量多给孩子创造条件，使他有机会表达自己的思想。
有的孩子因患抽动症，由于不自主的眨眼、摇头、点头、扭脖子等动作怕别人嘲笑而深感自卑，不愿抛头露面，也不敢在人前讲话，对这样的孩子，除了积极地对其原发病进行药物治疗外，还要对其语言、行为等异常表现进行有针对性的训练。
这就要父母充分发挥亲情的优势，多与孩子谈心、交流，同时，丰富孩子的生活，使孩子有说话的材料和兴趣。
如春天 、秋天带孩子郊游，观赏春华秋实的景色，冬天带孩子观雪景、打雪仗、堆雪人，夏天带孩子去游泳等等。
在活动中丰富知识，开阔视野，就可使孩子想说、爱说，尤其是有话可说。
（2）让孩子多读、多看、多背，促进语言发展。
课本中大量的文章都是语言优美、逻辑性强、句子精练的好文章，其中诗词更是语言的最精华部分。
因此，朗读课文、诗歌，并在理解的基础上背诵下来，使一些名言警句深深地印在孩子的脑海中，就可为孩子的语言发展和口头表达能力打下基础。
（3）要为孩子创设语言发展的良好环境。
家庭的熏陶对孩子的一生都起着重要的作用。
因此，在家庭生活中家长要尽量做到：一是自己的言谈不俗气；二是用词恰当，多使用成语；三是诱导孩子与家长多交谈，尽管大人说话用的词汇孩子当时不一定全懂，但如长时间使用，孩子也必能悟出其中涵义，再经过慢慢模仿、运用，就能提高其口头表达能力。
（4）正确、合理地回答孩子提出的问题。
孩子好奇心强，常常会提出各种问题。
家长对孩子提出的问题，要热情，认真，恰如其分地回答，既使孩子探索真理的愿望得到满足，又克服其语言上的障碍，使其口头表达能力得以提高。
（5）用多种方式锻炼孩子说话能力。
儿童时期，是求知欲最强、语言发展最快的时期。
家长要根据孩子的这一特点，采取多种方式，锻炼其说话能力。
如给孩子讲故事、童话、寓言；或让孩子自己先阅读这类书刊，然后再讲述出来。
这样，既可培养孩子的口头表达能力，又可加强其记忆力和思维力。
还可让孩子看图说话，或带孩子到户外去观察事物，并把观察到的事物表述出来；也可给孩子提出一些问题让其解答等等。
如能长期坚持下去，不仅能提高孩子的语言表达能力，也会提高其逻辑思维能力。
（6）鼓励孩子积极参加学校组织的活动。
集体活动是锻炼孩子胆量和能力的最佳时机。
课堂上发言、演讲活动、诗歌朗诵会等活动对孩子的能力，尤其是语言表达能力的提高都起着积极的作用。
因此，家长要支持和鼓励孩子积极参加。
怎样写作文
方法\\\/步骤 要想作文拿到一个理想的成绩，首先不能犯错，因为犯错了就会扣分，而且是最基本的分数，别人没犯错，你犯错了，此消彼长，差距就大了。
现在的学生在作文中，大部分存在以下错误： 首先，最基本的错误，那就是错别字。
作文本来就是很严谨，很需要细心的东西。
打分的时候，一个错别字很可能就会扣掉一分。
而且，错别字很影响阅读，有的时候会造成很大的误会，这就让你的作文读起来让人觉得很累。
除此之外，阅卷老师很反感错别字，如果一篇作文错别字过多，给人整体印象就不好。
分数自然也就不会高。
所以，写作文时一定要细心。
落笔时每一个字都要问清楚自己为什么要写这个字，这个字代表着什么，是不是正确的。
写完时自己再检查一遍，以免有漏网之鱼。
如何写好一篇作文 除了错字，还有一个错误也是很基础的。
那就是语句不通顺。
作文考察的就是学生的表达能力，如果不能把语句写到优美，那也不强求，但是您如果句子不通顺，读起来结结巴巴，词不达意，那就太看不过去了。
老师看了你的作文也会没有耐心继续慢慢阅读，只能随意打一个一般或者较低的分数直接略过。
所以学生在写作文时，每个句子都要自己读一遍，自己觉得通顺了满意了才可以。
以上都是十分基本的错误，千万不能犯。
如何写好一篇作文 下面的错误就比较高级一点了。
第一个是错用成语、歇后语等等。
有的时候一个句子本来不错，可往往会因为一个错用的成语或者歇后语而让人啼笑皆非、欲哭无泪。
这里我建议，如果要用成语、歇后语，就要确定它的意思表达是否准确，如果不清楚，或者模棱两可，那么宁可不用也不要乱用。
第二个是网络用词。
随着网络的发展现在很多网络用词非常流行，如“给力”“伤不起”等等。
这些词在作文中都算错误的词汇。
所以一定要注意，作文中切忌用网络词语。
第三是审题错误。
题目明明让你写张三你写李四。
而现在的作文大多是开放性命题。
所以学生在下笔之前一定要花时间审题。
弄清楚题目到底想要你写什么，最后才下笔开始写。
如何写好一篇作文 当然，仅仅做到没有错误还不行，想要自己的分数比别人高，还要有自己出彩的地方。
首先，最基本的就是你的字要写的工整，卷面要整洁。
如果字写的不好，老师也没心情仔细看下去，也就随便打个一般的分数了。
如果字写的好，首先老师看着也舒服，印象分也会比别人高一点。
然后就是排版。
作文的排版非常重要。
开头要短，开门见山。
结尾要精炼，切忌繁琐啰嗦。
所谓龙头凤尾。
中间的段落安排也要合理。
不能很长一大段，也不能每段只有几句话。
该详细的详细，该简略的简略就是了。
如何写好一篇作文 除此之外，如果作文中能再有些优美词语句子就更好了。
当然这不是一蹴而就的。
如果是在考试之前想突击作文，那么可以选择性的背诵一些优美的句子段落，考试的时候如果有机会就引用上去。
一般来说开头和结尾是最好引用的。
平时也要加大阅读量，重在积累。
所谓厚积薄发，只要你读的东西多了，那么自然出口成章，优美句子也就信手拈来了。
古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
说的就是这个道理。
如何写好一篇作文 俗话说腹有诗书气自华，如果你平时的阅读量比较大的话，那么可以引用一些诗句、典故、古语。
也可以在文章中举一些名人事例，注意要新颖的，不要老套。
同时写作文也是一个道理，题材要新颖，切忌老套，老师不喜欢千篇一律的东西，因为这样的东西老师看的多了、厌了。
所以题材一定要能吸引人眼球，让人耳目一新。
END注意事项 写作文切忌哗众取宠，不要寄希望于用一些奇怪的东西来吸引阅卷老师。
不要因为想得高分就剑走偏锋。
学习札记怎么写
读书时摘记点和心得体会及见闻篇文章。
汇集多篇成书，乃称记”。
学习札记写作方式学习札记读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。
古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。
这“手到”就是读书笔记。
读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，写好读书笔记。
常用的形式有：（一）提纲式。
以记住书的主要内容为目的。
通过编写内容提纲，明确主要和次要的内容。
（二）摘录式。
主要是为了积累词汇、句子。
可以摘录优美的词语，精彩的句子、段落、供日后熟读、背诵和运用。
（三）仿写式。
为了能做到学以致用，可模仿所摘录的精彩句子，段落进行仿写，达到学会运用。
（四）评论式。
主要是对读物中的人物、事件加以评论，以肯定其思想艺术价值如何。
可分为书名、主要内容、评论意见。
（五）心得式。
为了记下自己感受最深的内容，记下读了什么书，书中哪些内容自己教育最深，联系实际写出自己的感受。
即随感。
（六）存疑式。
主要是记录读书中遇到的疑难问题，边读边记，以后再分别进行询问请教，达到弄懂的目的。
（七）简缩式。
为了记住故事梗概、读了一篇较长文章后，可抓住主要内容，把它缩写成短文。
不管写怎样的笔记，首先要读懂文章，这是基础。
写读后感一般要先把文章主要内容做一个概括，然后根据自己选择的角度进行评论，或者评语言，或者评人物，只要是自己的看法即可。
编辑本段札记的写作步骤第一步：概括每一段段意。
第二步：梳理论文的写作提纲。
（还原作者本意）第三步：写出你对论文的评价意见。
（写出好与不好的方面）第四步：所读论文的学术价值在哪
（对自己有什么启发
）
学习方法，我这样做对吗
如果不对请指出。
并且纠正，谢谢
感觉有点不太对。
呵呵。
很多人都是象你这样学习的。
但大多数的效果也不怎么样。
在语文的学习中，语感的训练很重要。
下面给你介绍一些提高“语感”的方法。
更多的交流，可去我的百度空间： 当我们赏析文章时，在我们还没有仔细对文章进行分析之前，仅凭“语感”就知道文章的好与坏了。
当我们写文章时，“语感”让我们随手写出来的句子就很优美，而不是在写出来之后，还需要反复分析，修改各种可能的语病。
语感获得的第一个途径是要有大量的阅读。
大量的阅读让学生见多识广，视野开阔。
通过不断地对各种类型的文章进行阅读和比较，学生渐渐地就能产生出对文章优劣的感觉。
语感获得的第二个途径是要精选美文，进行朗读和背诵，仔细分析。
在诵读时对文章的心理感觉，和不出声黙读是大不一样的。
不出声黙读时，文章意义的连贯性，情节的精彩程度，更能影响对文章好坏的判断；而诵读时，文章字词的选择，句子的拗口和通顺程度，所使用的修辞和韵律，更能在大脑中形章是好还是坏的感觉。
在诵读之后，再对句子的语法和文章的结构仔细分析，从细微之处明白其好在哪里。
然后，对一些优美的段落进行背诵。
在可以熟背很多优美的文章之后，写作时就可能在不知不觉中套用其中一些好的句子。
所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，”即是指的这种情况。
语感获得的第三个途径，就是在写作初期，多对美文仿写和套用，甚至原样照搬，东拼西凑，也无不可。
俗话说：“天下文章一大抄”，古人也曾言道：所写文章“无一字无来处”。
即便有人反驳文章抄袭之风是不好的，断不可行，但却无法否认，在小学生最初的写作练习中，模仿和抄袭是最好的方法，而且即便是文学大家，也难免在有意无意中模仿和抄袭他人的作品。
语感获得的第四个途径，是要充分利用学生写出来的作文。
学生的作文，经老师快速浏览之后，匆匆写就评语。
有个别好的文章会得到老师的垂青，有机会在全班面前被老师朗读、点评。
也许有个别差的文章，被老师拿出来当典型分析，当然，这样的机会谁也不愿意得到。
学生看到老师的评语后，如果评语说写得好，可能还会重看一遍自己写的作文；如果评语说写得差，很多学生恐怕会沮丧地将作文往旁边一丢，就再也不会过问了。
然而，学生写成的作文，无论其态度是认真还是草率，无论写出的文章是好还是坏，都是费了一番功夫的，仅仅这样草草地处理之后，学生付出的努力，并没有获得相应的回报。
为了充分利用学生付出的努力，在老师给出评语之后，可以几个同学一组，互相分享彼此的作文和评语。
分享时，可以让每个同学轮流以背诵的形式演讲自己的作文，或者是依次朗读其他同学的作文。
学生写作文时，整个人都沉浸在自己寂静的内心世界里。
大脑一边思索，一边指挥手的书写，同时眼睛扫描所写的内容，思维中可能还会有个声音在微微默读。
由于大脑中同时运行的任务较多，难免会出现加工不同步或互相干扰，犯了一些小错，但大脑可能无法发觉。
同时，在学生当时所处的视角和情境中，可能无睱也无法去评价所写文章是好还是坏。
自己写就的文章，毕竟是在思维中经过了很多复杂的加工过程，所以很容易就可以背下来。
当学生以背诵的形式向同学演讲自己的作文时，文章以声音的形式被产生，被送进自己和同学的耳朵。
此时，学生对于文章的感觉和一边写一边看的时候完全不一样。
也许写出来时觉得很妙的句子，说出来就会感觉很糟。
同时，其他同学听到文章后，会有各种表情和眼色，或赞叹或漠然，通过这些反馈，学生会进一步体会自己是写得好还是坏。
当自己的文章被其他同学朗读出来时，学生听起来又是另一番感受。
若有写得好的句子，听别人读出来，引起大家的共鸣，会禁不住有一丝得意；若自己写出的病句，同学朗读得结结巴巴，读不断句，自己听到时，也会有一点不好意思。
至于朗读其他同学的文章，除了可以从别人的写作中吸取经验教训外，也可以培养学生的忍耐力，因为大多数学生写的文章实在不怎么样。
在朗读分享中，每篇文章的优缺点，更清楚明白地在同学们面前显现出来。
如果在他人文章中犯的错误，自己也在犯，在以后的写作中，就会自觉地去避免。
同时，分享过程也让大家更能明白，什么样的句子是好句子，什么样的文章是好文章，使学生的欣赏和写作水平都慢慢地得到提高。
