山酉省2011年英语高中阶段统一招生考试
山西省2011年高中阶段教育学校招生统一考试题语文试题与答案一、基础（20分）1.只有当背诵像流水一样自然流泻出来，书上的营养才能化为自身的血肉。
请在横线上默写。
（10分）（1）山舞银蛇， 原驰蜡象 ，欲与天公试比高。
（《沁园春.雪》）（2）峰峦如聚， 波涛如怒 ，波涛如怒，山河表里潼关路。
（张养浩《山坡羊.潼关怀古》）（3） 何当共剪西窗烛 ，却话巴山夜雨时。
（李商隐《夜雨寄北》）（4） 八百里分麾下炙 ，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
（辛弃疾《破阵子》）（5）黄发垂髫， 并怡然自乐 。
（陶渊明《桃花源记》）（6）诸葛亮在《出师表》中对蜀汉当时处境进行分析的句子是：“今天下三分，益州疲弊， 此诚危急存亡之秋也 。
”（7）“不经历风雨，怎能见彩虹”。
一个人担当大任之前，如孟子在《生于忧患，于安乐》中所说：“必行苦其心志， 劳其筋骨 ， 饿其体肤 ，空乏其身。
”目的是让其经受磨练，增长才干。
（8）毕业在即，挚友李想在你的毕业纪念册上写下了“海内存知已，天涯若比邻”的赠言，请你选择有关友情、志向、祝愿的古诗词名句回赠李想。
只要是关于“友情、”“志向”、“激励”、“祝愿”等符合语境的古诗词名句即可 。
2．语文大厦由文压字瓦砌成。
下列归类不正确的一项是（A） （2分）A．蓓蕾 苍穹风筝推敲[名词]B．美滋滋沉甸甸空荡荡急匆匆[形容词]C．芝麻开花——节节高 鼻子里插葱——装相（象）猴子捞月亮——白忙一场 杀鸡用牛刀——大材小用[歇后语]3.眼过千遍，不如手抄一遍。
张梦梦超同学从初中语文课本中摘录了四个句子，但不小心抄错了一个字，请细心的你帮他改正。
（2分）-A．看不厌，看不厌那些在波峰涛中飞翔的白帆。
（2分）B．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
C．一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。
D．啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓跃的雕刻家
（卓）跃改为（卓）越4．生活处自助语文。
常耕同学搜集语文素材，有一则与括号中注明的地点不相符，其序号是（C）（2分）A．虽然毫末技艺，却是顶上功夫[理发店]B．藏古今学术，聚天地精华[书店]C．运动奏响生命，锻炼点烯激情[教室]D．节约用水一点一滴，珍惜粮食一颗一粒[餐厅]5．认真观察漫画，给它拟一个标题。
（8个字以内） （2分）标题 代沟、聊、无“无聊”…… 6．一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。
下面是对四部名著的表述：A.《西游记》中塑造的孙悟空具有超凡的智慧、特殊的才能、洞察一切的眼力和清醒的头脑。
B.《水浒》中的“豹子头”林冲、“黑旋风”李逵、“花和尚”鲁智深、“智多星”宋江等都是英雄好汉。
C.《伊索寓言》大部分是动物寓言，广泛采用拟人手法，刻画动物栩栩如生。
D.法国作家罗曼.罗兰写的《名人传》，赞美了贝多芬、米开朗基罗和托尔斯泰的高尚品格和顽强奋斗的精神。
以上表述有误的一项是（B）,此项中错误的地方应改为：- “智多星”改为“及时雨”或“宋江”改为“吴用” （2分）二、阅读（50分）（一）比较阅读下面文言文，完成7-11题。
（12分）小石潭记（节选） 柳宗元【甲】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。
似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差(cī)互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚（gōng ）古，余弟宗玄。
隶（lì）而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
记承天诗夜游 苏轼【乙】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月
何处无竹柏
但少闲人如吾两人者耳。
7．给下面加点字注音。
（2分）往来翕忽（xī）遂至承天寺寻张怀民（suì）8．解释下面加点词意思。
（2分）潭中鱼可百许头 大约 怀民亦未寝 睡（睡觉、眠、卧）9．把下面句子译成现代汉语。
（4分）①其岸势犬差互： 那（石）岸的形状像狗的牙齿（犬牙）那样相互交错（参差不齐）②念无与为乐者： 想到（考虑）没有可以交谈取乐的人10．甲、乙两文都运用了借景抒情的表现手法，用原文回答表现作者情感的句子： （2分）甲文是 （寂寥无人）凄神寒骨，悄怆幽邃。
（答“心乐之”也可）乙文是 （何夜无月
何处无竹柏
）但少闲人如吾两人者耳。
11．仿照示例，赏析乙文中的句子。
（2分）潭中鱼可百许头发，皆若空游无所依示例：正面写了游鱼，侧面写了潭水的清澈透明。
字面只写鱼，对水只字未提，但水清鱼欢的优美画面却展现在了读者面前。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
示例：此句用比喻的手法写出了月光的皎洁（清澈透明）。
句中没有写“月”字，却无处不见皎洁的月光，点染出一个空明澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。
（只要扣住“比喻的手法”和“月光皎洁”即可得分）（二）阅读下面记叙文，完成12-18题。
（20分）一次帮助，改变两个人命运在19世纪末的英格兰，有一位贫苦农夫叫弗莱明。
他心地善良，乐于助人。
有一天他在干时，忽然听到附近的泥沼地里有人呼救，原来，一个男孩陷了进去。
眼看泥沼已淹到胸口，弗莱明立刻跳下去，奋力救起了个男孩。
这时，一位绅士驾着华丽的马车赶了过来，正在焦急地找走失的儿子。
得知是弗莱明救了儿子，这位绅士提出要用重金报答，却遭到弗莱明的拒绝。
推让之际，一个农家少年忽然闯入绅士的视线。
“这是你的儿子吗
”弗莱明点点头。
绅士说：“既然你救了我的孩子，那也让我为你的儿子尽点力，请允许我资料助他，让他接受教育。
”弗莱明被绅士的诚意打动，答应了他的提议。
绅士非常讲信誉，一直资助这位农家少年，并将他的送入圣玛利医学院。
毕业后，这位少年成为英国著名的细菌学家——他就是亚历大.弗莱明教授。
1928年，亚历山大.弗莱明发明了人类历史上的第一种抗生素——青霉素，20年后普遍应用于临床医学，挽救了数以亿计病人的生命，他也因此获得了诺贝尔医学奖。
而他的同龄人、被自己父亲救起的那位绅士的儿子，也成长为著名的政治家——后来的英国首相丘吉尔。
二次大战期间，已经当上英国首相的丘吉尔在出访非洲时，不幸患了肺炎（在当时肺炎属于绝症），生命垂危。
紧急时刻，亚历山大.弗莱明从英国赶来，用自己发明的青霉素治好了丘吉尔的病。
丘吉尔紧紧握住他的手说：“谢谢，你们父子给了我两次生命。
”亚历山大.弗莱明微笑着回答说：“不用客气，第一次是我的父亲救了你，但这一次，是你的父亲救了你。
”一次帮助，改变了两个人的命运。
没人会料到，一个农夫救起一个素不相识的孩子，这样的小事，会对人类历史发生如此重大意义的影响。
【助读资料】丘吉尔，政治家、画家、演说家、作家以及记者，1953年诺贝尔文学奖得主要是（获奖作品《第二次世界大战回忆录》），曾于1940-1945年及1951-1955年期间两度任英国首相，被认为是20世纪最重要的政治领袖之一，带领英国获得第二次世界大战的胜利。
据传为历史上掌握英语单词词汇量最多的人之一（十二万多）。
被美国杂志《展示》列为近面年来世界最有说服力的八大演说家之一。
2002年，BBC举行了一个名为“最伟大的100名英国人”的调查，结果丘吉尔获选为有史以来最伟大的的英国人。
1953年，丘吉尔被授予诺贝尔文学奖。
瑞典文学院在授予他诺贝尔文学奖的颁奖词中说：“丘吉尔成熟的演说，目的敏捷准确，内容壮观动人。
犹如一股铸造历史环节的力。
……丘吉尔在自由和人性尊重的关键时刻的滔滔不绝的演说，却另有一番动人心魄的魔力。
也许他自己正是以这伟大的演说，建立了永垂不朽的丰碑。
”12．下面名言警句，有几则也包含了题目中“帮助”的意思，它们是： A、C、E （3分）A．赠人玖瑰，手留余香 B．对人不尊敬，首先是对自己的不尊敬C．助人是人格升华的标志D．人箐两出悲剧：一是万念俱灰；另一是踌躇满志E.施比受更有福13．概括示例，概括绅士的优良品质。
示例：农夫：心地善良 乐于助人绅士：例如：知恩图报，诚实守信 （扣住“报恩、感恩、守信、慷慨”等作答即可）14．用描写的表达方式写几句连贯的话，具体表现绅士寻找走失的儿子时的焦急。
（3分） 例如：绅士纵身跳下马车，满头大汗。
心里默念着：“但愿儿子不会有事，不，不会，绝对不会有事的……当气喘吁吁的他看到满身污泥的农夫和平安的儿子在一起时，悬着的一颗心才逐渐平静下来。
(“焦急”描写具体2分，语言表达1分)15．从布局谋篇上看，如果在第①段结尾加上“这个男孩就是后来的英国首相丘吉尔”，你认为好不好
为什么
不好。
（1分）示例：因为原文设置了悬念（或埋下了伏笔），行文有波澜，引起了读者的阅读兴趣。
(意思接受即可)16．第⑥段中“第一次”指的是什么为什么说“但这一次，是你的父亲救了你”
（3分）示例：“第一次”指的是农夫弗莱明救了丘吉尔（1分）；在亚历山大.弗莱明看来，正是因为丘吉尔的父亲资助自己，也才有了后来青霉素的问世，才有丘吉尔被救治，所以从这个意义上说，就是“这一次是你的父亲救了你”。
（表达清楚即可得分）17．阅读全文后，请用“假如……就……”这种表示假设关系的复句形式，写两句话，表达你对第⑦段中“对人类历史发生如此重大的影响”的理解。
（4分）（1）假如不是农夫救了小男孩，就不会后来成为英国著名政治家、首相的丘吉尔。
（2分）（2）假如没有绅士资助农家少年，就不会有挽救了数以亿计病人生命的青霉素的诞生。
（2分）（每句形式1分，和“重大影响”相关的内容理解1分）18．阅读助读资料，完成下面这张读书卡片。
时间 2011年6月20日类别 人物介绍丘吉尔：例如：丘吉尔被美国杂志《展示》列为近百年来世界最有说服力的八朋演说家之一。
（摘录助读资料中有关丘吉尔其它信息都可）（2分）摘自【助读资料】（三）阅读下面说明文，完成19-25题。
（18分）成语里的歌声翻阅成语大词典，你能找到许多形容歌唱的词汇，你会听到许多成语里飞扬的歌声。
这歌声唤出了历史，展现着我们祖国民族音乐五千年的文明底蕴和独特的迷人的风采。
相传，古人唱起歌来，格外投入，常常放开嗓门，大声歌唱。
于是，便有人用“引亢高歌”来描述其情状。
歌声亮传播远，又有人用“响遏行云”形容赞美这嘹亮的歌声。
“响遏行云”这个成语出自《列子.汤问》篇，是说秦国有个叫薛谭的人，拜秦青为师学习歌唱。
不久他以为把老师的本领都学到了，便要告辞回家。
老师知其想法，未作劝阻，并摆酒为他送行。
临别时老师在郊外大路旁，满怀惜别之情高歌一曲，其声音洪亮，震得树林瑟瑟作响，行云驻足不前。
薛谭见此大吃一惊，深感自己无知和盲目，于是请求老师留下继续学习。
古人不但喜好歌声的高亢、嘹亮，而且注重吐字清楚，行腔流畅，发声自然圆润，以达到表意之目的。
于是，便产生了“字正腔圆”、“珠圆玉润”这两个成语。
唱歌既要唱声，又要唱情。
“声情并茂”这个成语，就反映了古人对歌唱的更高追求，只有用声情并茂的歌声，恰当表现歌曲的情感内蕴，才能产生极大的艺术感染力，使听者为之动容，为之共鸣。
这就要用上“回肠荡气”、“哀感顽艳”这两个成语。
歌唱含情，歌声美妙，回落耳畔，久久难忘。
这便是“余音绕梁，三日不绝”的心理效果。
“余音绕梁”这个成语也出自《列子.汤问》篇。
说的是韩国有个名叫韩娥的美丽歌女，一次来到齐国临淄城，因带的口粮吃光了，只好在西门卖唱谋生。
她的歌声哀婉悦耳，使人们张大嘴，听得出神。
直到韩娥起了很久时间，听者的嘴巴还未闭上。
她那优美的歌声，给人们留下深刻印象，以至过了三天，人们还感觉到歌声的余音仍在屋梁周围回旋荡漾。
古人唱歌还十分讲究节拍韵律。
“一板一眼”、“一板三眼”、“有板有眼”这三条成语即是。
板、眼是民族音乐和戏曲中的节拍。
每小节中最强的拍子叫板，其余的拍子叫眼。
从成语中，人们还能听到一种结构复杂，音域宽广，演唱中还要改变调性的歌曲，这便是“移宫换羽”和“引商刻羽”两成语看播出的音响。
“移宫换羽”的意思是先唱原宫调，后再转换唱羽调，相当于现在的“1”大调转为“6”小调，这显然是难度较大的艺术歌曲，演唱需有一定的音乐造诣。
而且，从这些文献中，还知道在战国时就已经有了通俗音乐和高雅音乐两大流派。
当时楚国的歌曲中有两首很有名气，那就是《阳春》和《白雪》。
相传为春秋时晋国乐师师旷所作。
《阳春》取万物知春，和风涤荡之意；《白雪》取凛然清洁，雪竹琳琅之音，均属于较高级的音乐。
于是，便产生了“阳春白雪”、”曲高和寡”两个成语。
后泛指高雅的文化作品难以得到大众的理解和应和。
古人不仅能歌通曲，而且有着纯熟的演奏技艺和惊人的欣赏水平。
成语“高山流水”（见于《列子.汤问》）记载此事，传为美谈：春秋时，晋国大夫俞伯牙善于弹琴。
一个皓月中秋之夜，伯牙乘弹起琴来，意境表现高山。
曲犹未尽，只扣有人赞着：“善哉峨峨兮若泰山
”伯牙抬头一看，见迎面走来一人，相貌平常。
伯牙未回去理会，双弹一曲，意境表现流水。
曲音未绝，来人朗声赞道：“善哉洋洋兮若江河
伯牙十分吃惊，起身施礼，得知此人叫钟子期。
伯牙和钟子期凭音乐共鸣结成“知音”。
子期后，伯牙痛失知音，摔琴绝弦，终身不操。
几千年前，伯牙因失去知音而不再弹《高山流水》，而《高山流水》并没有因伯牙不弹而失去知音，它源远流长，成为中华民族音乐中的珍品。
古人还悟出了音乐在战争中的积极作用，以歌声迷惑敌人、涣散敌方军心。
成语“四面楚歌”的声波将真情传递：楚汉相争时，楚军被围垓下。
一天夜里，项羽听到汉军中的楚歌从四面八方传来，觉得楚地全被汉军占领，十分惊恐。
“四面楚歌”出自《史记.项羽本记》，它为刘邦打败项羽起到了推波助澜的作用。
从摘引的部分有关歌唱的成语里，我们可以知晓古人与音乐的美丽传说，证实祖先创造的民族音乐文化的博大而精深。
19．和⑤段“曲高和寡”中“和”的读音是 hè 意思是 应和（和谐地跟着唱） （2分）20．本文采用的最主要的说明方法是 举例子 （2分）21．以下从第③⑤⑥段中摘出的句子，在结构上所起的作用不完全相同的一项是（B） （2分）A．古人不但喜好歌声的高亢、嘹亮，而且注重吐字清楚，行腔流畅，发声自然圆润，以达到表意之目的。
B．从成语中，人们还能听到一种结构复杂，音域宽广，演唱中还要改变调性的歌曲。
C．古人不仅能歌通曲，而且有着纯熟的演奏技艺和惊人的欣赏水平。
22．第⑤段“相传为春秋时晋国乐师师旷所作”这句话中的“相传”能否去掉
为什么
（3分） 不能去掉。
（1分）示例：如果去掉“相传”，就肯定《阳春》和《白雪》是师旷所作，但到目前为止还没有找到确凿的证据来证明。
这个词体现了说明文语言的准确性一。
(意思对即可)23．本文是一篇文艺性说明文，有些语文十分生动、传神，请把第⑥段中对《高山流水》高度赞赏的两个句子，认真地抄在下面的方格里。
善 哉 峨 峨 兮 若 泰 山
善 哉 洋 洋 兮 若 江 河
24．A.详细介绍“响遏行云”是为了说明古人唱歌时歌声亮传播远。
B.详细介绍“余音绕梁”是为了说明歌唱含情，歌声美妙，回来荡屯畔，久久难忘。
C.详细介绍“高山流水”是为了印证俞伯牙与钟子期凭音乐的共鸣结成了“知音”对详细介绍三个成语在说明语段中所起的作用理解不正确的一项是（C）正确的理解应该是： 改正：详细介绍“高山流水”是为了说明古人有着纯熟的演奏技艺和惊人的欣赏水平。
(3分)25．第①段和第⑧段首尾照应，使文章结构完整。
读了这两段文字，你获得了哪些知识
（4分）知识一： 了解了成语扁中有许多形容歌唱的词汇，许多成语里飞扬着歌声。
知识二：了解了成语里的歌声展现着我们祖国民族音乐五千年的文明底蕴和独特迷人的风采。
知识一：从歌唱的成语里可以知晓古人与音乐的美丽传说。
知识一：从歌唱的成语里能够证实祖先创造的民族音乐文化的博大而精深。
（只要和以上任意两个知识点相近即可得4分）三、写作（50分）一个好习惯，无论其大小，带来的影响将是巨大的，有益于人的一生。
如果你养成了好习惯，你会一辈子享受不尽它的利息。
多一个好习惯，就我一份自信；多一个好习惯，就多一份成功的机会；多一个好习惯，就多一份享受生活的能力。
良好的习惯对于我们的生活和学习是一份享用不完的财富。
文题：请以“ 好习惯”或者“好习惯 ”为题，写一篇作文。
要求：①先选择题目并补充完整；②文体自选；③避开真实的人名、校名和地名；④不少于600字；⑤书写规范、标点正确、卷面整洁
优美句子和赏析，越短越好，但多给点
优美句子赏析例句1:“在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩像蒙眬欲睡似的。
” 赏析:一个动词“吻”字，写出了海浪亲昵温柔的情态。
例句2:“海水疯狂地汹涌着，吞没了远近大小的岛屿。
” 赏析:“疯狂”、“汹涌”、“吞没”这些充满力度的词语，描绘出了大海勇猛无畏的性格。
例句3：“森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。
风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙。
” 赏析3：以“海”、“墙”作比喻，写出了森林的浩瀚和坚不可摧。
透过字表，我们能够领会到作者对森林的喜爱与赞赏之情。
例句4：“多少年过去了，风儿把山顶上岩石的表层化作了泥土，瘠薄而细密；它又不辞辛苦地从远处茂密树林里捎来种子，让雨水把它们唤醒。
坡上青翠的小苗讨得阳光喜欢了，阳光便慷慨地抚爱它们。
” 赏析4：本句用拟人手法，赋予风、雨水、小苗、阳光以人的灵性，让我们感受到生命的获取原来如此的诗意，与峡谷的凄清冷落形成了鲜明的对比，很自然地引出下文。
例句5:“那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔;又像是情人的蜜语那样芳醇;低低的，轻轻的，像微风拂过琴弦;像落花飘在水上。
” 赏析:作者捕捉到大海清波微漾的特征，展开丰富的想象，运用多个比喻来描摹海潮的几种情态。
用“朦胧的月光和玫瑰的晨雾”来比喻海浪声的轻柔;用“情人的蜜语”来比喻海浪声的甜美;用“落花飘零在水上”来比喻海浪声渐闻渐远，直至杳然无声的情态。
这种多角度的设喻，将落潮时大海的轻柔、静谧刻画得细致入微，使人如临其境。
例句6:“远处的钟声突然惊醒了海的酣梦。
” 赏析:这是一个过度句，在结构上的作用是承上启下，是联系大海由睡到醒，潮水由落到涨的纽带。
例句7:“我喜欢海，溺爱着海，尤其是潮来的时候。
因此即使是伴妻一道默坐在房里，从闭着的窗户听着外面隐约的海潮音，也觉得满意，算是尽够欣幸了。
” 赏析:文章首尾照应，以房中听潮开始，以房中听潮结尾，使文章结构谨严。
例句8:“那儿的树木虽然远不如山上的小草高，但它却可以自豪地宣布：我是森林
” 赏析：小草比树木高的原因不是因为它本身，而是借用地势；而树木凭的是自身的优势，这里运用对比手法，写出了作者对地下森林的欣赏之情。
例句9:“大小的岛拥抱着，偎依着，山静静地恍惚入了梦乡。
星星在头上眨着慵懒的眼睑，也像要睡了。
” 赏析:以大海周围的景物岛、山、星星为衬托，把大海熟睡的“恬静美”推进一步，让读者身临其境地感受到了这是一幅清丽、温柔、恬静的“海睡图” 例句10:“我喜欢海，溺爱着海，尤其是潮来的时候。
” 赏析:作者直抒胸臆，鲜明地表达了作者对大自然伟大力量的歌颂，表明了作者积极向上的人生态度。
例句9:“因为岛屿挡住了它的转动，它狠狠地用脚踢着，用手推着，用牙咬着。
它一刻比一刻兴奋，一刻比一刻用劲。
” 赏析:作者运用排比句式，以表现大海惊醒后的剧烈动荡，展示了大海的粗犷、豪放的性格，让读者读来琅琅上口。
例句11：阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道
阳光是公平的么?峡谷莫非不明白
赏析：作者用两个反问一个设问表达了对阳光不公的抗议，“莫非”一词更让人感受到作者的怨恨之情。
例句l2:《假如你想做一株腊梅》文章最后写道：“此刻，北风正在敲打着我的窗户，而我的那几株腊梅，依然在那里默默地绽蕾，默默地吐着清幽的芬芳``````”结合全文，谈谈你对这句话的理解。
赏析：“卖”是卖弄，“逞”是炫耀，“不可一世”是形容极其狂妄自大，这三个词语原是贬义，这里贬词褒用，表现出汉子们打鼓时的精神抖擞、气势非凡。
例句13:《鼓神》 敲打锣鼓的汉子们敦实威风，这些平时在山中辛苦刨食的人此时一个个精神抖擞，红光满面，(A)卖着狂傲，逞着威风，显得不可一世。
(B) 只见他急敲慢敲，重敲轻敲，时而敲打鼓沿时而肘杵鼓面，时而跃腾猛捶，时而贴鼓轻抚，柔时如丝绸无骨，坚时像枪击钢板，乱时如乌云压顶，齐时如布兵排阵；铁马金戈乱箭飞，细雨轻风荷塘清，劈山开路是男儿，再闻堂前纺织声…… 赏析．一连串的排比，将鼓神击鼓的姿势、动作描绘得栩栩如生，气势磅礴。
又借助比喻和对比，表现出鼓声的变化多端，使读者如临其境、如闻其声。
例句14：“狂风呼啸，气浪灼人，沙石飞腾，岩浆横溢，霎时天昏地暗，山崩地裂，好像到了世界的末日……” 赏析：这是描写最初地质突变时的情景，一句话一种景象，字虽不多，形象生动，让人如临其境，同时也交代了峡谷的来源。
例句15：“你似乎深不见底，宽不可测，没有人见过你的全貌。
虽然你拥有珍贵的树木，这大自然无价的财富，然而你沉默寡言、与世无争──多么不公平啊，你这个世上罕见的地下森林。
你从哪里飞来?你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入这黑暗的深渊，熬过了那么漫长的岁月?” 赏析：作者用第二人称手法，面对面地直接抒发感情，强烈表达了自己对峡谷的关切、同情、抱不平以及无限的敬意。
蒙蒙细雨中，那聚集在电线上的雨点，恰似五线谱上的全音符，一串串地排列着，又像晶莹的珠子在其间滑行，慢慢地向右边移动，倏忽又转到左边。
赏析：这个句子采用动静结合的手法，运用了比喻的修辞手法生动形象地再现了细雨中雨点的形状和动态美，带给人无限的遐想。
句子字里行间流露出作者对雨的喜爱之情。
几分钟之后，也许又会大雨如注，也许是丝丝细雨飘下，也许是阴云密布，整个海面又被大雾封锁……千变万化的自然美景，是你的眼睛应接不暇，不到基隆来，是很难领略到的。
赏析：这个句子运用了排比的修辞手法，增强了表达的语势，写出了基隆的天气千变万化，基隆的雨来得急、来得快，表达出作者对这一自然美景的赞美。
你会听见雨点打在树叶上的声音，山涧里流水的声音，海面上山洪暴发似的声音，它们合奏着雄壮而优雅的交响乐。
赏析：这个句子运用了比喻的修辞手法，将雨中的的各种声音交融在一起比作雄壮优雅的交响乐，形象写出了雨的声音极大，给人以震撼，令人有身临其境的感觉。
句中流露出作者的喜欢之情。
栖息在树下的小鸟振一振两翼，“刷”的一声向远处飞去了。
赏析：这个句子抓住小鸟展翅远飞的动作进行描写，准确写出了雨后动物生机勃勃的样子，给暂时平静的绚丽画面平添了动感，流露出作者欢快、喜悦的心情。
那一艘艘泊在港湾的舰船，像神话中的龙船。
漆黑的海面闪耀着无数灯火，水中流光溢彩，如同龙宫。
赏析：这两句话运用比喻的修辞手法形象生动地再现了夜晚基隆雨景的神秘、多彩，给人留下了无限的遐想。
句子流露出作者喜爱、赞美之情。
醉翁亭记中哪些语句描写了远景和近景
优美句子赏析 三 也许，你站不成巍峨的高山，但你依然可以挺立成一棵青松或一枝秀竹，为生命添一分绿意，增一道风景。
也许，你升不成光芒万丈的太阳，但你依然可以升成一轮皎洁的月亮或一颗微弱的星辰，为大地添一分光明，增一分热量。
也许，你妆扮不成雍容华贵的牡丹，但你依然可以长成一朵野花或一棵小草，为人类添一缕芳香，增一分活力. (1)山川是大地的一部乐章，隆起的是高音部，凹陷的是低音部，花草、树木是山川的音符。
(2)地球是生物的母亲，山峰是怀抱，河水是乳汁，植物、动物是地球的孩子。
(3)四季是自然的一部乐章，花草是序曲，树木是音符，风霜、雨雪是四季的主旋律。
(4)大地是动植物的母亲，树木是儿子，花草是女儿，蝴蝶、蜜蜂是大 地的孩子。
(5)挫折是人生的一段插曲，失败是曲谱，泪水是音符，酸甜苦辣是挫折的歌词。
(6)书籍是知识的一台电脑，题目是主机，目录是键盘，文字、标点是书籍的内存。
(7) 生活是人生的一首乐曲，苦咸是低音部，酸辣是高音部，幸福、甘甜是生活的主旋律。
(8)风暴是自然一部乐曲，闪电是序曲，雷声是音符，狂风、暴雨是风暴的主旋律。
(9)夜空是宇宙的舞台，蓝天是帷幕，晚风是配乐，星星、月亮是天空的演员。
实话，就像太阳，没有谁在直视它时能不眼花缭乱。
尊严，就像安全带，没有谁在崎岖山路上愿意舍弃它. 如果以戏剧来对应四季，春天是翘首等待的开场，夏天是开场后情节曲折的发展，秋天是发展后扣人心弦的高潮，冬天是高潮后耐人寻味的结尾。
——顾誉蓉 如果以回忆来对应四季，春天是你我的邂逅，夏天是邂逅的交往，秋天是交往后的思念，冬天是思念里永远的微笑。
——钟琳玲 如果以夜来对应四季，春天是宁静的夜空，夏天是夜空中微弱的月光，秋天是月光下无垠的草原，冬天是草原上一头哀号的独狼。
——章中立 如果以人生来对应四季，春天是天真里的幻想，夏天是幻想中的火热，秋天是火热下的成熟，冬天是成熟过后那份平静与安详 。
——钱怡辰如果以情人来对应四季，春天是情人初次见面的羞涩，夏天是娇羞后的恋恋浓情，秋天是浓情后的苦苦争执，冬天是争执后的匆匆离去。
——徐星怡 如果以拳击赛来对应四季，春天是赛前的握手，夏天是握手后激烈的搏斗，秋天是搏斗后胜利者闪亮的金腰带，冬天是金腰带背后失败者惨淡的眼神。
——何云卿 如果以考试来对应四季，春天是考试前老师的动员，夏天是动员后考场的铃声，秋天是铃声过后巨大的努力，冬天是努力过后无情的家长会。
——郭从凡 如果以海来对应四季，春天是金黄的沙滩，夏天是沙滩前碧蓝的大海，秋天是海的远处镶上金边的海平线，冬天是行驶在海平线上一只孤独的小船。
——戴哲敏 成功要用理想去引路，要用创造力是开拓，要用汗水去浇灌友谊要用真诚去播种，要用理解去护理，要用热情去浇灌。
如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。
如果我是清风，我将吹走世间的尘埃、吹绿田野里的庄稼如果我是春雨，我将滋润人们的心田、滋润干涸的土地 友谊如珍珠，我们共同穿缀，联成一串串璀璨的项链；友谊如彩绸，我们共同剪裁缝制成一件件绚丽的衣衫；友谊如花种，我们共同播撒，培育出一个个五彩的花坛 ；友谊如油彩，我们共同调色，描绘出一幅幅美丽的图画 太阳无语，却放射出光辉；高山无语，却体现出巍峨；大地无语，却展示出广博青春无语，却焕发出活力，鲜花无语，却散发出芬芳，春雨无语，却滋润着大地 碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。
秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞。
衣不如新，人不如故。
上邪
我欲与君相知，相伴无绝期。
山无棱，江水为竭，冬雷阵阵，夏雨雪，天地合，才敢与君决
风乍起，吹皱一池春水。
独自莫凭栏 无限江山 别时容易见时难 流水落花春去也 天上人间。
古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名。
无言独上西楼，月如钩；寂寞梧桐深院，锁清秋。
剪不断 理还乱 是离愁 别是一番滋味在心头 天行健，君子以自强不息。
地势坤，君子以厚德载物。
悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
生活就像强奸，要么反抗要么就去享受。
工作就像轮奸，你不行就让别人上。
社会就像自慰，所有的事都要靠自己的双手来解决
Even pain has its own beauty, even pain can perform a lovely face. “比黑暗更加黑暗。
你必须一只脚踩在墓穴中，另一只脚踏在疯人院里， 才能聆听那样的音乐。
” 生命只是一个存在的气息.快乐就在心海. 十年生死两茫茫 不思量 自难忘 千里孤坟无处话凄凉 小弦窗 正梳妆 相对无言 惟有泪千行 料得年年肠断处 明月夜 短松岗 、《夜雨寄北》“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时” 哪一天在西窗之下同你一道深夜秉烛长谈，诉说我在巴山这天晚上看雨时想念你的心情。
以未来的乐反衬今夜的苦，今夜的苦又增添重聚时的乐，虚实相生，情景相融，余味无穷。
2、《送杜少府之任蜀州》：“海内存知己，天涯若比邻。
” 只要四海之内有你的知心朋友，即使远在天涯海角，也仍像是近邻。
勉励友人，勇敢地踏上征途，表现出了朋友之间的真挚感情。
一洗以往送别诗的酸楚情调，豁达乐观，意境开阔。
3、《酬乐天扬州初逢席上见赠》：“沉舟侧畔干帆过，病树前头万木春。
” 沉船侧畔有干帆竞发，病树前头有万木逢春。
诗人以“沉舟”、“病树”自喻，表达了作者以达观的态度来面对世变，劝诫友人不必为自己的境遇而忧伤，表现了诗人振作的精神。
蕴含了新事物终究要取代旧事物的客观规律。
引用典故，描写了阔别归来人事全非，表现了诗人无限怅惘的心情。
4、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》： “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
” 突发奇想，将明月拟人化，借月传情。
人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，诗人想到：我还是把自己的一片愁心托付给这皎洁生辉的明月，让它随风飘到远在夜郎以西的友人身边去吧
寄托诗人思念友人的殷殷深情。
5、《登飞来峰》：“不畏浮云望眼，只身在最高层。
”蕴含站得高才能看得远的哲理。
6、《望岳》：“会当凌绝顶，一览众山小。
” 泰山的雄姿，引发诗人登临高峰的愿望，他要临绝顶，将天下群山尽快收入眼底。
泰山的隽秀磅礴之气与诗人凌云壮志之豪情自然地溶为一体，情景交融，浑然天成。
表现诗人不怕困难、勇于攀登，俯视一切的雄心和气概。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
运用拟人写泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象。
7、《观沧海》：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”（互文） 全诗的高潮。
作者运用丰富奇特的想象、大胆的夸张进行虚写，将眼前海上的景色和自己的雄心壮志融合在一起，创造了一种宏大的意境。
表达了诗人统一中原、建功立业的雄心壮志。
七年级下册 8、《饮酒》：“采菊东篱下，悠然见南山。
” “悠然”写出了作者那种恬淡、闲适、对生活无所求的心情。
“见”表现出诗人看到山不是有意而为之，而是在采菊之间无意中山的形象映入眼帘。
好象自己的心早已和山融为一体了。
9、《次北固山下》：“海日生残夜，江春入旧年。
” 为历来传诵的名句，描绘了昼夜和冬春交替过程中的景象和心中的喜悦。
“海日生残夜，江春入旧年”在描述自然的时序交替中蕴含哲理。
“生”说明旧事物中已孕育了新的生命，景中出理。
“入”，是说新春提前闯入旧的一年，景中出情，思乡而不低沉。
10、《春呈水部张十八员外》：后两句运用对比表现对早春的喜爱。
11、《雁门太守行》黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
以“黑云”比喻敌军来势汹汹，“甲光”与“黑云”相对色彩鲜明中显示了守城将士雄姿英发。
引用典故表达了将士誓死报国的决心。
12、《天净沙 秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
” 只有18个字却接连出现了九个名词，九种景物，体现了“断肠人”对于这些景物的独特感受，用笔简略，意象鲜明。
直抒胸臆，道出了天涯游子之悲。
13、《春望》：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。
” 互文见义，以乐景写哀情，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而落泪惊心。
触景生情，感时伤世，表达了诗人忧国忧民的感情。
14、《白雪歌送武判官归京》 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
” 这两句诗采用了比喻的修辞手法，以春花喻冬雪，想象丰富奇特，从塞北的严酷环境，竟然想到春天的梨花，气氛热烈，色彩奇丽。
八年级 15、《茅屋为秋风所破歌》：“安得广厦千万间
大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。
” 这三句诗前后用七字句，中间用九字句，句句蝉联而下，其中的“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“安如山”等词，声音洪亮，节奏铿锵，境界开阔，恰当地表现了作者内心的激情和火热的希望。
表达了诗人推已及人的博大胸怀和希望天下寒士都能安居乐业的美好理想。
16、《游山西村》：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
” 山西村山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象。
用来说明困境中仍然蕴含着希望，也暗含着克服重重困难最后终于实现理想愿望的深刻哲理。
17、《渔家傲》：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
” 深刻展示了戍边战士的内心世界。
一杯浊酒，怎能排遣这离家万里的乡愁呢
但不能因为思乡忘了为国分忧。
又引用典故写出了边防将士以国事为重，勇敢保卫边疆的高度责任感。
同时也反映出他对宋朝“安内虚外”忍辱求和政策的不满，以及功业未就、壮志难酬的愤懑心情。
18、《浣溪沙》 谁道人生无再少
门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。
即景取喻，以富有情韵的语言，表达有关人生的哲理。
“谁道”两句，以反诘唤起，以借喻回答。
结尾两句以溪水西流的个别现象，即景生感，借端抒怀，自我勉励，表达出词人虽处困境而老当益壮、自强不息的精神。
19、《观刈麦》：主要写诗人对农民的悲惨境况而深感愧疚不安，表达了诗人对劳动人民的深切同情，全诗无议论，叙述描写时多用白描手法，语言平白如话，但字里行间却充满了对劳动者的同怜悯。
“力尽不知热，但惜夏日长。
”写尽农民矛盾的心理。
20、《过零丁洋》：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
” 古往今来，人难免一死，为拯救祖国而死，舍生取义，一片丹心将垂于史册，映照千古。
这激情慷慨的两句诗，表明了诗人舍生取义的决心，充分体现了他的民族气节。
全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。
运用比喻将自己的命运和国家的命运紧紧相联，足见爱国心之赤诚。
21、《赤壁》：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
” 从反面间接通过写东吴两个美女的命运来反映政治军事情势的变迁，以小见大，给诗歌增添了无限的情致，可谓别出心裁。
借题发挥，表达了诗人怀才不遇的愤慨。
22、《己亥杂诗》：“落红不是无情物，化作春泥更护花。
” 意思是说落花并非无情物，它能化作肥沃的春泥而重新培育出美丽的花朵，以自己的生命换来又一个繁花似锦的春天。
诗中的“落红”分明是作者自喻，表示自己虽然仕途失意，但不甘沉沦，仍要为国家与民族贡献力量。
后用来泛指那些甘为事业献身的志士仁人。
23、《山坡羊 潼关怀古》：“兴，百姓苦；亡，百姓苦。
” 一针见血地指出了封建统治阶级与劳动人民的根本对立，敢于为百姓的苦难大声疾呼，这是难能可贵的。
是全词的主旨句。
运用拟人形象生动写出了潼关的险要壮观。
八年级下册 24、《望洞庭湖赠张丞相》：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
” 作者用夸张，妙用 “蒸”“撼”两个动词：连云梦泽这么巨大的湖泊，也被洞庭湖蒸腾的水气所笼罩，可见其丰厚的蓄积；连岳阳城这么大的都市也为其波涛所撼动，不安地匍伏在它的脚下，可见其力量的巨大。
把洞庭湖磅礴壮观的气势推向极点，写得雄浑壮阔，极富感染力。
因此，它被世人誉为与杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”并举的吟咏洞庭湖的名句。
引用典故巧妙设喻，希望得到引荐而出仕。
运用双关委婉表达了希望做官却无人引荐，表达了希望出仕一展才华，做一番事业的愿望。
九年级上册 25、《使至塞上》： “大漠孤烟直，长河落日圆” 写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑。
一个“大”字，形象描绘出边疆沙漠的荒凉与浩瀚，一个“直”字则表现出了劲拔和坚毅之美， “圆”便给人以亲切温暖之感。
诗人不仅实写了沙漠的景象，而且还把自己的孤寂情绪巧妙地融入到广阔的自然环境中去，画面开阔，意境雄浑。
是被王国维称为 “千古壮观”的名句。
26、《泊秦淮》：“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
” 卖唱女不知道国家灭亡的悲痛，隔着江水还唱着亡国的曲子《后庭花》。
讽刺了现实中达官贵人，不理政事，荒淫无度的生活，表达出诗人忧国忧民之情。
选取最能反映秦淮河风景的特有景致，意境淡雅。
（互文） 27、《无题》“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
” 这两句诗含蓄委婉而感情炽热，运用双关，比喻以崭新的形象语言来表达海枯石烂而矢志不变的爱情。
新奇巧妙。
后用来赞美无私奉献的精神。
28、《浣溪沙》：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
” 花开花落是自然规律，所以说是无可奈何的；燕子每年都回来寻旧巢，所以说似曾相识。
流露出对美好景物及难以忘怀情事的流连，也是对时光流逝的慨叹。
29、《水调歌头》：“人有悲欢离合，月有阴阳圆缺，此事古难全。
” 在写作手法上，这三句高度概括了人间天上、世事自然中复杂错乱的变化，笔法大开大合，笔力雄健深厚。
感情乐观开朗、积极向上。
“但愿人长久，千里共婵娟。
”这是作者一种美好的祝愿。
即使相隔千里，也可以共享这一轮美丽皎洁的明月。
给人以美的愉悦，给人以美的希望。
九年级下册 30、《钱塘湖春行》“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，野草才能没马蹄。
” 是描写西湖春光的点睛之笔。
“莺争暖树”、“燕啄春泥”写出了一种充满活力的动态美，给人留下充分的想象空间，从而使得全诗洋溢着春的活力与生机。
用乱花浅草来写西湖早春的美景。
“渐欲”，渐渐就要；“才能”，刚刚能够，都表现出事物在发展变化之中。
写出早春小草生机勃发，春花美丽鲜艳的特点。
31、《相见欢》：“剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头。
” 即使有千丝万缕的离愁，剪也剪不断，理也理不清，让人心乱如麻的是离别愁情，这离愁别恨的另一种滋味，不是常人所体验到的。
采用倒装句式兼用比喻来形象突出离愁别恨的深重。
这几句话直抒作者的亡国之愁。
32、《江城子、密州出猎》：“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
” 表达了作者企望为国御敌立功的壮志，说到那时我一定会把雕弓拉得满满的，向从西北来进扰的西夏军队射击。
表达了自己要报效国家，关怀国家命运的爱国精神。
尽显豪放气概。
33、《行路难》：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
” 这两句诗是全诗的高潮，长风、破浪、直挂、济沧海，这些词一气贯下，尽扫茫然苦闷带来的沉郁之气，将诗情推向一个境界开阔的顶点。
在此，我们听到诗人充满信心和展望的强音：尽管前路阻碍重重，但总有一天，可以乘风破浪，到达理想的彼岸。
这两句诗突出地表现了诗人追求理想的执著。
后人常以这两句诗自勉或鼓励他人执著追求理想。
34、《破阵子、为陈同甫赋壮词以寄之》：“了却君王天下事，赢得生前身后名。
” 作者要为朝廷完成北伐金人收复失地的大业，以赢得生前的功勋身后的美名。
充分表达了作者的爱国激情和雄心壮志。
沙场秋点兵。
紧凑有力渲染战争浓烈的气氛。
秋字更添肃杀之气。
告诉我一些语文答题方法和技巧，包括中考的和开卷考试
现代文阅读三大题型归类复习A、类型：一、信息筛选类1、考查文章的线索2、考查文章内容3、考查文章的表达方式的辨析4、考查文章所描写的对象特征5、理解文意类的题二、审美鉴赏类1、分析文章标题的作用2、分析文章重点字、词的作用3、赏析文章优美的语句和段落4、分析文中的人物形象5、分析句子、段落、文章表达方式的作用6、分析文章的表现手法和写作技巧三、深层理解类1、分析文章标题的深层含义。
2、分析文章重点字词的深层含义。
3、分析文章重点句子的深层含义。
4、联系生活实践，对文中的主旨、观点、作者的情感发表见解，或提出看法、建议等延伸拓展题。
B、类型题型分析及解题技巧（要活用）一、信息筛选类1、考查文章的线索——本文的线索是什么
2、考查文章内容——请用简洁的语言概括文章的内容。
3、考查文章的表达方式的辨析——本文（文中某段）主要运用哪种表达方式
4、考查文章所描写的对象特征——简要概括文中事物的特点（优点、用途）
5、理解文意类的题——提取文中的某句话，然后问为什么、原因是什么。
对应解题技巧：题型1、本文的线索是什么
====（记叙文——标题、文中反复出现的词语）题型2、请用简洁的语言概括文章的内容。
=====（明白要素、然后根据“（何时、何地）谁+干什么+结果怎么样”或者“什么+怎么样”的句式来叙述，做到：准确、清楚、简洁）、抓段落中心句题型3、本文（文中某段）主要运用哪种表达方式
=====（表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情）注意：记叙文文中议论是由某件事去发表议论，作出评价，其目的都是为了直接点明所写事物的意义。
题型4、简要概括文中事物的特点（优点、用途）
====（首先要分析文章的结构）此类题经常出现在说明文中，答案往往不止一点，而且一般分散在文中，需要进行提取加工。
我们首先要分析文章结构。
注意段中的连接词，如“首先”、“其次”、“还”、“也”、“此外”等词语，这些句子往往就是事物的几点特征。
看分值答题，注意不要遗漏。
题型5、提取文中的某句话，然后问为什么、原因是什么。
=====答案一般在原文语句附近（用文中句子或关键词语）二、审美鉴赏类1、分析文章标题的作用——本文的标题有何作用
2、分析文章重点字、词的作用——文中加点词语有何作用好处、妙处）
3、赏析文章优美的语句和段落—— A、文中画线句子运用了什么修辞手法，有何作用
（对文中的画线句子进行赏析；请说出划线句子的表达效果） B、某段在文中的有何作用
4、分析文中的人物形象——请分析文中xx的形象。
（文中的xx具有怎样的性格特点）5、分析句子、段落、文章表达方式的作用——A、文中划线句（某段）运用了什么样的描写方法，有何作用
B、文中划线句（某段）运用了什么样的说明方法，有何作用
C、文中划线句（某段）运用了什么样的论证方法，有何作用
6、分析文章的表现手法和写作技巧——文章运用了何种表现手法，有何作用。
（分析本文的写作技巧）对应解题技巧：题型1、本文标题有何作用
标题的作用：A、全文的线索，推动情节发展。
B、总结文章的内容、点明主旨。
C、形式新颖，吸引读者。
D、反映作者情感的变化。
题型2：文中加点词语有何作用 （好处、妙处）
此题一般有固定的套路： 1、动词生动表现人（物）的特点，（或传神刻画了……事物…… 的情状），表现了人（物） ……的心情（性格）。
2、形容词、副词：生动形象地描摹出某人（某物） ……的特点、情态（或描绘出一幅…… 样的场景），反映了人物……的心情。
题型3：文中画线句子运用了什么修辞手法，有何作用
（对文中的画线句子进行赏析；请说出划线句子的表达效果）此题有两种答题模式：1、分析句子里面词语的表达效果；（题型2）2、分析该句的修辞+修辞作用。
（见修辞的解答）题型4：某段在文中的有何作用
答题技巧： 在文章开头：1、引出下文；2、开头点明故事所要描写（说明、议论）的对象；3、照应文章标题；4、设置悬念，吸引读者；5、为后文的情节发展埋下伏笔（作铺垫），推动情节的发展。
在文章中间：1、承上启下的过渡作用；2、为后文的情节发展埋下伏笔（作铺垫），推动情节的发展。
在文章结尾：1、总结全文；2、解释全文主旨；3、照应前文；4、照应文章标题；5、引人深思。
题型5、请分析文中xx的形象。
（文中的xx具有怎样的性格特点）技巧：提取关键词分析人物性格，并对结果进行加工。
题型6、 文中划线句（某段）运用了什么样的描写方法，有何作用
技巧：先分析描写方法，然后分析其作用：1、人物描写：表现了人物xx的特点，突出人物xx的性格（心理、品质）；2、环境描写：烘托了一种xx的气氛，表现了xx人物怎样的思想感情（心理）题型7、 文中划线句（某段）运用了什么样的说明方法，有何作用
技巧：掌握说明方法及作用（见复习用书P105）题型8、 文中划线句（某段）运用了什么样的论证方法，有何作用
举例论证：用…… 这个生动的事例证明了…… 这个论点（分论点），从而使论证更具体、更有说服力。
（或增强文章的趣味性，吸引读者） 道理论证：引用…… 的名言或引用格言、俗语等，充分有力地论证了…… 的观点，增强文章的说服力。
比喻论证：将…… 比作…… ，证明了…… 的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。
对比论证：将…… 和…… 对比，突出强调了…… 的观点（说出了二者在某方面的区别）。
引用论证：通过引用…… 证明…… 的观点，石润生更有说服力，增强了文章的趣味性。
题型9、文章运用了对比（伏笔、象征）的表现手法，有何作用。
（分析本文的写作技巧）• 技巧：常见的表现手法有对比、象征、伏笔、照应等，每种表现手法都有其特定的作用。
对比：xx和xx形成鲜明的对比，突出了人物（事物）…… 的特点象征：是文章立意高远、含蓄深刻伏笔：对将要出现的xx事件作暗示，为情节发展做铺垫照应：使文章结构严谨，令主题更加鲜明，使文章（故事情节）更加紧密烘托、渲染：常用来表现环境、营造氛围、抒发感情、突出主题三、深层理解类1、分析文章标题的深层含义。
——分析本文标题的含义。
2、分析文章重点字词的深层含义。
——说说你对加点词语含义的理解。
3、分析文章重点句子的深层含义。
——说说你对文中画线句含义的理解。
4、联系生活实践，对文中的主旨、观点、作者的情感发表见解，或提出看法、建议等延伸拓展题。
——联系生活实际，谈谈你读完本文后的启示。
对应解题技巧：题型1、分析本文标题的含义。
• 技巧：找出题目中的关键词语——先回答字面上的意思即本意——后联系文章的主旨，说出这个词的寓意——得出深层含义。
题型2、说说你对加点词语含义的理解。
• 技巧：找到词语在原文的位置——上下句具体语境——弄清词语所包含的寓意。
题型3、说说你对文中画线句含义的理解。
• 技巧：1、将句子所表达的意思和具体语境或文章的主旨联系起来，然后用浅显的语言表达；2、解释这个句子为什么这么说，这么说的原因是什么。
题型4、联系生活实际，谈谈你读完本文后的启示。
• 技巧：开放性题目。
只要符合题干的要求，联系文章的内容，有具体的事例说明，表述合理即可。
仿写语文四年级下册78页的图关于战争的一篇作文
五年级下案第一单元1草原一、教学目1．学会14个生字，会4个字，能正确读写勾勒、骏马、、鞭子、襟飘带舞等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文一、二自然段。
2．感受草原的自然美和人文美。
理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。
受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
3．在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感，学习作者抒发情感的方法。
二、教学重难点品读优美语句，体会表达方法。
三、教学课时：二课时第一课时一、听歌曲引入：1．播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。
听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象
出示课题。
2．联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象。
3、今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。
二、自读感悟、整体感知1．自读课文，要求正确流利。
学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。
2．汇报交流，共同感悟。
课文中哪些地方给你留下了深刻的印象
把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受
请把你的收获和大家一起分享。
3．内容归纳，整体感知（1）作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原
（2）汇报交流。
三、分层朗读，感悟美景1．找出描写草原美丽的自然风光的段落，把你喜欢的词句勾画下来并有感情地朗读。
2．引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨
3、学生有感情地朗读描写天、羊群和小丘的句子。
引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。
读中评价，体味美感。
4、在这样的境界里你会有怎样的感受
5、想象：如果你是大牛、骏马，此时你会回忆什么
6、让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。
7．齐读感悟、练习背诵。
四、品味练笔通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。
请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。
也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。
交流展示。
五、巩固练习有感情地朗读、背诵课文第一自然段。
第二课时一、回忆上节课的内容，引出新课：回忆草原自然风光。
今天我们再走进草原，继续我们的草原之旅。
二、朗读理解1．请同学们自读课文第2自然段，说说你又看到了什么
2、请同学找出来有感情地读一读，读中评议。
看到这样的场面你有何感想呢
引导学生说出自己的感受。
3、交流感受，齐读第二自然段。
三、读中体会1、请同学们自读课文3．4．5自然段，你体会到了什么
2、谈自己的感受，根据课文内容理解体会。
（1）主客见面时。
从课文哪些地方可以看出来热情。
（2）自由读思考，好客的主人是怎样款待客人的（3）学习第五段:齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
”的理解。
四、总结感悟1．总结全文谈谈你的感受。
2．齐唱《爱我中华》。
2*丝绸之路一、教学目标1．认识“矗凹”等九个字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会“丝绸之路”的重要价值。
3．交流关于丝绸之路的其他知识。
二、教学重点难点理解丝绸之路的重要意义，丝绸之路的价值。
三、教学过程（一）、谈话引入1．你了解丝绸之路吗
2、今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近丝绸之路。
3．齐读课题。
（二）、检查预习情况1．选择一种你最喜欢的方式读课文。
2．和同学交流一下你最喜欢的部分。
（三）、阅读课文，交流体会1、自读课文，思考课文讲了哪些内容，你从中体会到了什么
2、四人小组合作学习，读课文，交流。
3、全班交流。
4、出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。
”5．读读这个句子，你体会到了什么
6．为什么说这是一条伟大的路
7．集体交流。
8．引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀
——一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。
（四）、结合资料，深入理解1．其实，在丝绸之路上发生的故事还有好多好多。
你还知道些什么呢
把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。
2．交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。
3、齐读课文13自然。
4、你有什么体会
5．再读13自然段。
（五）、联系课文内容谈谈你眼中的丝绸之路。
（六）、学习首尾呼应的写作手法。
3白杨一、教学目标1．会写“晰伞”等六个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
二、教学重点难点通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。
体会写法。
三、教学时间：两课时。
第一课时一、听歌曲《小白杨》，谈感受。
二、揭示课题，释题。
三、默读课文，初晓大意课文主要写了什么内容
四、再读课文，理清结构1.学生试着给文章分段，用铅笔标示。
2.学生讨论，说出自己的分段并说明理由。
如果有分歧，可以再讨论。
第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。
第二段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。
第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。
第四段，是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。
五、自由朗读课文，学生质疑问难六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。
学生有分歧，再读再讨论。
第二课时一、自读课文，说说你对白杨树的了解。
1、学生自读，思考。
2、指名回答，出示第12自然段爸爸说的话。
指名读。
3、默读1——3自然段，画出词句体会白杨树生长的环境。
4、作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢
5、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段。
齐读。
过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗
不是的，他也在表白着自己的心愿。
爸爸的心愿是什么呢
二、学习课文最后一个自然段。
思考讨论：1．一棵高大的白杨树指谁
几棵小树指谁
2．为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑
三、总结课文，升华中心完成课后小练笔。
（建设者、医生、教师、解放军……）四、有感情自由朗读全文五、作业1．抄写课后词语。
2．练习背诵课文。
4*把铁路修到拉萨去一、教学目标1．认识“妖娆”等14个生字。
2．理解课文内容。
学习联系上下文，体会含义深刻的句子。
有感情地朗读课文。
3．了解课文的叙述顺序，体会条理清楚的表达特点。
二、教学重点难点了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英勇气概，体会含义深刻的句子。
三、课时安排：一课时。
四、教学过程一、情景导入，引入课题1、在祖国的西部有一座雪域圣城，那就是——美丽的拉萨。
2、指名谈拉萨印象。
3、在人们的心目中，“出国易，入藏难”。
拉萨地处偏远，交通闭塞，给物资流通，文化交流带来了重重困难，是全国唯一一座未通火车的城市。
为了造福广大人民，促进各民族共同繁荣发展，2001年，党中央作出了指示：《把铁路修到拉萨去》，板书，齐读。
二、读懂阅读提示，明确阅读要求1．自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。
2．交流三个要求。
（1）默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路。
（2）建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的。
（3）将收集到的有关西部大开发的资料，讲给同学听。
三、感知课文内容，了解文章大意1．自学课文：请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。
2．检查自学：自学生字，生词的情况。
3．整体感悟：你觉得阅读提示中哪个问题对读懂全文最重要
（第二问）有一句话在文中反复出现，强调了这一点。
这句话是——“把铁路修到拉萨去”
四、小组合作，探究学习1、思考讨论：（1）、说说青藏铁路是一条什么样的铁路。
（2）、建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的。
2、全班交流。
五、想象情境，领悟内涵出示句子：“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事”。
研读困难，体验困难。
在理解的基础上补充资料。
六、拓展教学资源，丰富形象1、这项工程难度之大，让人难以想象，为什么还要坚持“把铁路修到拉萨去”
你从中感受到什么
小结：正是建设者挑战极限，勇创第一的精神，正是建设者勇克难关，顽强拼搏的气概，才有了一次次实验，一次次攻关，一次次失败，一次次成功。
突击队员和科技人员一次次呼喊出同一个心愿——“把铁路修到拉萨去
”2．联系生活，激发豪情：这就是壮丽的青春，这是一曲新时代的“青春之歌”，他们奏响了生命的最强音，他们谱写了中国铁路建设史上的新篇章
3、听歌曲《天路》，为这条路命名。
4、给文中的插图配上解说词。
七、总结回顾·拓展一一、教学目的1．从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。
2．引导学生就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培养语言表达能力。
3．引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会。
二、教学重点：学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不断改进学习方法。
三、教学难点：从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果，在丰富的形式中交流、汇报。
教学内容：一、交流平台（一）内容回顾，资料交流。
1．教师用课件展示本组四篇课文内容，并配以旁白：在近两个周的时间里，我们与蒙古族同胞共话夕阳，我们走进了古老苍凉的雪域高原，观赏了风沙漫卷的茫茫戈壁上顽强生存的白杨。
驼铃声声的丝绸之路，西部的旖旎风光还历历在目，西部建设者可歌可泣的故事还萦绕在我们脑际。
2．相信你们收集到的资料，能介绍给我们大家吗3．学生交流自己收集的图文资料，并谈谈自己对西部的感受。
（二）回顾课文内容，比较写作特点。
1．快速浏览课文《草原》和《白杨》，并思考这两篇课文在写法上有什么特点。
2．小组交流：你认为这两篇课文在写法上有什么特点
请分别说一说。
3．全班交流、点评。
（三）畅所欲言，尽情交流。
1．在学习中你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。
2．学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。
3．总结：西部的明天一定会更加美好。
二、日积月累1．引导学生在反复朗诵的基础上背诵这首诗，然后谈谈自己对诗句的理解。
2．请学生把课前收集的一些古诗同大家一起交流、欣赏，互相激励和启发。
3．有感情的背诵自己喜欢的古诗。
三、趣味语文1．阅读趣味语文故事，想想故事讲了什么，故事的趣在何处
2．交流：（1）故事讲了什么，它有趣在什么地方
（2）读了这个故事，你有什么感受
3．分组讲讲你课外收集到的趣味语文故事。
然后把评出的最有趣的一个故事推荐给全班同学。
4．全班交流学生推荐的趣味语文故事。
四、总结口语交际·习作一一、教学目的1．通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。
2．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。
3．懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。
4．掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。
二、教学重点在口语交际中理清思路，学会表达。
三、教学难点把自己的设想及策划有条理地写出来。
四、教学时间：三课时第一课时口语交际一、营造氛围，激发兴趣教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料。
二、出谋划策，建立联系1．你们想结交的朋友，了解他们的学习、生活情况吗
今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。
2．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么
3．我们怎样才能和远方的小伙伴建立联系，认识他们、了解他们呢
4．四人小组交流探讨。
5．集体交流。
根据学生的交流板书：方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏目……三、集思广益，开展活动1．与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。
相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。
2．学生分小组商量。
3．学生全班交流各小组的策划情况。
教师适时点评并板书：板书：支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流……学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启发。
（3）面对这些远方的小伙伴，我们可以为他们做些什么事呢
四、深入探讨，课外延伸1．你是否想把自己精心的策划的活动付诸实践呢
2．与《小学生时空》中的小作者建立联系。
3．经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，然后我们下节课把自己的建议告诉他们。
愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。
第二课时习作一、回忆格式，明确写法1．交流书信的写法及格式。
2．学生自读教材第二自然段。
3．你认为重点应该放在哪个部分
根据学生回答适时板书：介绍自己（略）说出想法（略）提出建议（详）二、尝试习作，发表见解1．学生自己写信。
2．教师巡视。
三、交流赏析，学会评改1．教师根据巡视式的观察，指名几个学生读习作草稿，全班同学互评互改。
评价方向（1）叙述清楚且有条理。
（2）提出的建议具有可行性。
（3）语句准确，想法合理。
（4）学生个体的进步。
（5）书信的格式正确。
2．结合评改中的出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。
4．小组交流评改。
5．教师评改后小结作文情况。
四、学写信封，鸿雁往来1．同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动，还认真写出书信。
大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表。
那我们就一定要把这些信寄给远方的小伙伴。
2．学习信封的写法。
3．出示信封格式图，具体了解如何写信封。
4．学生练习写信封。
五、总结这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴一定会在“手拉手”的活动中不断交流，友谊长存
