小学语文评课稿范文(共9篇)
篇一：语文评《秋天的雨》评课稿今天有幸聆听了姚老师执教秋天的雨》这节课，我有一种如沐，神清气爽的感觉。
《秋天的雨》这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
在本课教学中，姚老师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品读词句等方法使学生体会秋天的美好，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。
一、创设情境，奠定情感秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，姚老师让学生在优美的音乐中尽情欣赏秋天的美景，精美的图片配上优美的音乐，一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了很好的情感基础。
二、重视指导学生与文本对话姚老师的课堂上实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。
学生有了充足的时间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、交流。
并且让学生融入文本，在学习第四段时，教师让学生扮演文中的角色，与学生展开对话。
三、重视读的层次指导姚老师结合课文特点，以调动学生朗读兴趣为目的，巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。
抓住秋天的颜色、气味、声音进行教学。
姚老师重点指导第二自然段：秋雨的颜色。
让学生在在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。
”；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮
音乐之都维也纳
维也纳（德语：Wien），（英语:Vienna）奥地利首都，享誉世界的文化名城，既有“音乐之都”的盛誉，又有以精美绝伦、风格各异的建筑而赢得的“建筑博览会”的美称。
维也纳的新年音乐会已成为国际性的音乐盛会。
位于奥地利东北部阿尔卑斯山北麓( lu)维也纳盆地之中，三面环山，波光粼粼的多瑙河穿城而过，四周环绕着著名的维也纳森林。
面积414.65平方公里，人口170万（2008年），占全国人口五分之一以上。
西欧至巴尔干半岛的铁路枢纽，多瑙河港。
维也纳还是多瑙河第一个流经的大城市，因此有多瑙河的女神之称。
夏天还举行露天音乐会。
每一家都会在合家欢乐时演奏古典音乐。
更有趣的是，在政府会议前后，也都要演奏一曲。
几世纪以来音乐一直都离不开维也纳，与它紧紧相连。
它是孕育出音乐天才莫札特，贝多芬，舒伯特和约翰·施特劳斯的圣地。
维也纳悠久的音乐遗产延续至今。
闻名全世界的维也纳交响乐团和维也纳儿童合唱团在世界各地的巡回演出中永远得到爆满观众的热烈掌声。
而维也纳音乐学院不断的孕育出在国际音乐界脱颖而出的乐者。
除此之外，维也纳丰富活跃的现代热门音乐舞台及场所吸引了不少的年轻人。
如果您喜欢音乐，维也纳绝对让您无法忘怀。
维也纳几乎一天也离不开音乐。
人们在漫步时，随时可以听到那优雅的华尔兹圆舞曲。
夏天的夜晚，公园里还举行露天音乐演奏会，悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。
维也纳的许多家庭有着室内演奏的传统，尤其在阖家欢乐的时候，总要演奏一番，优美的旋律传遍街头巷尾。
更有趣的是，在举行集会、庆典甚至政府议事时，会前会后也要各奏一曲古典音乐，这几乎成了惯例。
维也纳的名字始终是和音乐连在一起的。
许多音乐大师，如海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、约翰·施特劳斯父子、格留克和勃拉姆斯都曾在此度过多年音乐生涯。
海顿的《皇帝四重奏》，莫扎特的《费加罗的婚礼》，贝多芬的《命运交响曲》、《田园交响曲》、《月光奏鸣曲》、《英雄交响曲》，舒伯特的《天鹅之歌》、《冬之旅》，约翰·斯特劳斯的《蓝色多瑙河》、《维也纳森林的故事》等著名乐曲均诞生于此。
许多公园和广场上矗立着他们的雕像，不少街道、礼堂、会议大厅都以这些音乐家的名字命名。
音乐家的故居和墓地常年为人们参观和凭吊。
如今，维也纳拥有世界上最豪华的国家歌剧院、闻名遐迩的音乐大厅和第一流水平的交响乐团。
维也纳的古典主义音乐在世界上闻名遐迩，几百年来贡献了不计其数的作曲家，至今仍影响和激励着当代音乐家。
维也纳养育了维也纳新古典乐派的代表人物勋伯格、韦伯恩和贝尔格。
出生在维也纳的还有舒伯特、老约翰·施特劳斯、小约翰·施特劳斯、兰纳、克热内克等。
无数音乐家曾在维也纳学习、生活和投身音乐创作，其中包括维也纳古典乐派的三位杰出代表海顿、莫扎特和贝多芬，还有李斯特、莱哈尔、布鲁克纳、马勒、格鲁克、勃拉姆斯、维瓦尔第等。
海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、老约翰·施特劳斯、小约翰·施特劳斯、兰纳、布鲁克纳、马勒、格鲁克、勃拉姆斯、维瓦尔第等长眠于维也纳。
维也纳新年音乐会每年的1月1日由维也纳爱乐管弦乐团在金色大厅举行并向全球直播，维也纳歌剧院舞会是每年维也纳狂欢节的高潮，其它如维也纳华尔兹、维也纳少年合唱团等和维也纳众多的歌剧院和戏院一起闻名世界。
金色大厅是维也纳最古老、最现代化的音乐厅。
是每年举行“维也纳新年音乐会”的法定场所。
1939年开始，每年1月1日在此举行“维也纳新年音乐会”，后因战争一度中断，1959年又重新恢复。
它造型美观大方，色彩和谐，被称为“世界歌剧中心”，它本身就是一件完美的艺术品。
设计最独特的是移动舞台，纵深46米，有几层平台组成，可随意升高、降低或转动。
乐池可以容纳1个110人的乐队。
舞台总面积达1500平方米，配备有现代化的照明设备。
观众席位于剧场中央，共6层，可容纳2200人。
金色大厅始建于1867年，1869年竣工。
是意大利文艺复兴式建筑。
外墙黄红两色相间，屋顶上竖立着许多音乐女神雕像，古雅别致。
维也纳交响乐团每季度至少在此举办12场音乐会。
1870年1月6日，音乐厅的金色大演奏厅举行首场演出。
1872年到1875年间著名音乐家勃拉姆斯曾负责组织音乐会。
音乐厅属于奥地利音乐之友协会，该协会拥有会员 7000多人，据说是世界上历史最久、人数最多的音乐组织。
维也纳新年音乐会蜚声世界，1993年新年音乐会有30多个国家和地区通过电视卫星收看实况广播，收看人数达10亿以上。
厅内有收藏馆，馆分两室。
一间是展览，定期举行收藏品展览，供人参观。
一间是档案室，一边的书架上放满大量历代手写、木刻、铅印的音乐书籍和乐谱；另一边是一排铁箱，藏有音乐大师的乐稿、书信和其他手迹，其中有莫扎特的乐稿：《最后一个交响曲》、舒伯特的手稿：《未完成交响曲》等。
屋子中间是一长排桌子，供研究者查阅资料之用。
档案室原为勃拉姆斯的办公室，他临终前一再嘱咐，要把他珍藏的几千册音乐书籍和乐谱全部捐献给档案室。
金碧辉煌的建筑风格和华丽璀璨的音响效果使其无愧于金色的美称。
在每年的新年音乐会的电视转播中，全世界的爱乐者都可以在聆听音乐的同时一睹“金色大厅”的风采。
自大厅落成那天起，维也纳爱乐乐团就在这里“安营扎寨”。
“金色大厅”与维也纳爱乐之声相得益彰，“世界第一乐团”与“世界首席音乐厅”交相辉映。
与阿姆斯特丹的音乐大会堂和纽约卡内基音乐厅相比，这个“长方形鞋盒”的确是狭长了些。
然而它的声音流动性特别好。
在这里，弦乐器与木管乐器、木管乐器与铜管乐器的平衡达到了巧妙无比的境界。
也正因如此，每年一度的新年音乐会才带给全世界音乐爱好者难以忘怀的视听享受。
初一语文上册13课第二段文字 急求 作业啊 忘带书了
是这篇吗，附了辨析，希望对你有用
夏感 梁衡 充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。
好象炉子上的一锅泠水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。
山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。
轻飞慢舞的 蜂蝶不见了，却换来烦人蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。
火红的太阳烘烤着金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪 涌着一艘艘的船。
金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。
那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田 野上滚动，在天地间升腾。
夏天到了。
夏天的色彩是是金黄的。
按绘画的观点，这大约有其中的道理。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之 情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的花色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生命 交替的旺季。
你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。
夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。
你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。
他们早 起晚睡已够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。
麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥浇水。
“田家少闲月， 五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。
大概春日溶溶，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。
有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。
我却想大声赞美这个春与秋之间的金黄的夏季． 2、了解作者：梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。
3、检查字词预习：给下列加点字注音并解释：贮满（zhù ）：储存、积存 澹澹（dàn ） ：水波荡漾的样子 芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛磅礴（páng ）（bó） ：气势盛大 黛色（dài ）:青黑色 匍匐（pú ）（fú）:爬行二、有感情地朗读课文，整体感知1.认真朗读，注意字词，句读，情感。
（全班齐读）朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。
2. 作者是从哪几个方面来描写夏天的感受
夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律三．研读课文1、你认为文章哪一段最优美
请简述理由。
从修辞和感观两个方面赏析第二自然段配乐朗读优美段落（乐曲《月光下的凤尾竹》）“夏天的旋律是紧张的”配乐朗读让学生感受句式的特点：短小体现节奏快2、找出课文中你认为精彩的三至五个个比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。
此题意在品味语言，巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。
先看比喻句：“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。
本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。
“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。
“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。
再看拟人句：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。
“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。
“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。
“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。
3、文章最后写道：“遗憾的是，历代文人不知写了多少‘春花秋月’，却极少有夏的影子。
”思考：那么据你所知，有关夏天的古诗句有哪些
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——宋代杨万里《小池》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——宋代杨万里《晓出净慈送林子方》明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
――辛弃疾《西江月》赤日满天地，火云成山岳、草木尽焦卷，川泽皆竭涸。
轻觉衣重，密树苦阴薄。
――王维《苦行》四、品味语言春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
请你发挥想像，写几笔“夏之色”、“冬之色”。
此题意在品味语言，又学以致用，训练富有诗意的语言表达。
对这个学段的学生来说，或许仿句难了点，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。
这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生动形象。
它们句式相同，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。
仿句可以丰富多样，如：夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。
夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。
冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。
冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。
课后小练笔的好处
21、变成大大的荷叶；教学目标；1、借助和生活储备理解“”“嬉戏”等；2、在观察生活和感悟诗意的基础上，展开丰富的想象；教学重难点；重点：理解由生字新词，感情朗读并背诵课文；激发学；教学时间：2课时；第一课时；1、小朋友喜欢读儿吗
上课之前，老师先来教你们；（1）春天暖，百花开；夏天热，雷雨多；秋天凉，稻；（2）接下来，难度加大了，我说一大21、真想变成大大的荷叶教学目标1、借助语言和生活经验储备理解“穿梭”“嬉戏”等词，并在反复诵读中感悟体味诗丰富的内涵。
2、在观察生活和感悟诗意的基础上，展开丰富的想象，以恰当的文字表达自己的美好心愿。
教学重难点重点：理解由生字新词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。
难点：理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。
教学时间： 2课时第一课时1、小朋友喜欢读儿吗
上课之前，老师先来教你们读一首儿，名字叫《四季》。
老师说一小句，小朋友跟我读。
（1）春天暖，百花开；夏天热，雷雨多；秋天凉，稻谷香；冬天冷，雪花飘。
（2）接下来，难度加大了，我说一大句，你们跟着我说一大句。
（3）记住了吗
老师来考考大家，老师说前半句，小朋友接下半句。
（4）现在，不用老师提醒，能背出来吗
2、小结：这首儿告诉我们，一年有四个季节，春、夏、秋、冬，这四个季节都有不同的景色特点。
3、小朋友，你们最喜欢哪个季节呢
为什么呢
4、有一个小朋友，他十分喜欢夏天。
当夏天来到的时候，他有很多的想法和愿望呢
是哪些想法和愿望呢
5、现在请小朋友把书打开，大声地读读21课，要求把字音读准，把句子读通。
老师相信只要大家认真读，一定会找到答案的。
一、初读课文，整体感知1、学生自读。
2、这首诗一共有几小节
谁愿意选一节来读给大家听
可以是你读得最好的一段，让大家欣赏一下；也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，来帮帮你。
3、小朋友读的真好
读了课文，你们知道在夏天，我想变成哪些事物呢
（1）学生说。
教师贴出彩图。
（2）谁能把我这么多的愿望用这一句话来说清楚呢
出示填空：我想变，又想变，还想变，最想变。
（3）（指板书）这位小朋友有很多的愿望，他最想变——（4）板书课题：（真字用红色笔写大一点。
）（5）课题中的哪个字可以看出小朋友最想变成大大的荷叶呢
（6）谁来把这个课题读好呢
（指读，齐读）你把小朋友想变成大大荷叶的强烈愿望读出来，真棒
你把荷叶的特点读出来了。
我们一起来读读。
二、品读诗文，读中感悟1、（播放大自然夏天的音乐：）小朋友读的真好
下面请大家闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听
你听见了什么
好像看到了什么
（教师戴上花环）2、现在请大家睁开眼睛，小朋友，你们听到了什么
看到了什么
（1）你听的真认真
你的想象力真丰富
你观察的真仔细
对呀
现在，我就是夏天的小姐姐
（2）小朋友，夏天来了，你想变点儿什么呢
选择你最喜欢变的事物，自己再读读课文，注意要把你的喜欢之情读出来呀
3、想变成雨点的小朋友请举手
请你来读读这一句话
（1）出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；（2）透明这个词语懂吗
（非常的干净、明亮）平时，你们还见过哪些非常干净、明亮的东西呢
（3）看，多么透明、多么圆润的雨滴呀
谁来把这个词读好呢
（出示：透明的雨滴）（4）现在，谁能把这句话来美美地读好呢
我们一起来读读
4、哪个小朋友想变小鱼呢
（我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。
）（1）你为什么想变小鱼呢
（2）请你来读读这句话。
你把清凌凌这个词语读的特别好
请你做小老师来领着大家读读
（3）清凌凌的小河，我们也可以说（ ）的小河。
送成语：清澈见底，波光粼粼（4）看，夏天到了，活泼的小鱼在清凌凌的河里快乐地游来游去，是多么开心呀
谁还想来把这句话读读。
5、夏天到了，你想变小蝴蝶吗
（1）拿着头饰走到小朋友身边：好，小姐姐就满足你的愿望
请你来说说自己的愿望吧。
还有谁也想来读读这句话
（2）我们小朋友都是祖国的花朵，请你扮演可爱的小蝴蝶在花丛中穿梭吧
多么羞涩的一只小蝴蝶
蝴蝶在花丛中飞来飞去，这就是——穿梭（读好词语）（3）看
夏天到了，地上开满了鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多
蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
所有想变蝴蝶的小朋友请一起来读读这句话。
（4）夏天到了，蝈蝈在花丛中快乐地唱，声真好听。
所有想变蝈蝈的小朋友请起立，我们一起把这句话来大声地读读
（5）如果你是蝈蝈，你会唱什么
6、小朋友，你们还想变什么呢
（1）谁能看着图用最美妙的声音来告诉我吗
（2）夏天的夜晚星星一闪一闪的，好像在眨眼睛。
弯弯的新月仿佛是夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐呢。
这一切是多么美好呀
（3）我们女小朋友一起来读读这一句话，男小朋友也来和女孩子比一比
（4）说话：我想变眨眼的星星，在-------------。
我想变弯弯的新月，在---------------。
7、我想呀想，说呀说。
最后，我看见小小的荷塘，真想变成——（1）小朋友，你们有没有见过荷叶呀
谁来说说你见过的荷叶是什么样子的
（2）投影荷叶：看，多么碧绿的荷叶，多么美丽的荷叶，真像一把巨大的雨伞，高高地撑在荷塘里。
（3）出示句子：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。
（4）谁来读好这句话
（指读，齐读）评议：老师听出来了，荷叶像一柄大伞；你把静静地这个词语读出来了。
（5）课文里的我为什么特别想变成大大的荷叶呢
（6）点拨：是呀
荷叶真美丽
真可爱
我除了喜欢它的可爱，喜欢它的美丽，还有其他原因吗
（想一想，荷叶会给谁带来快乐呢
）（7）是啊
小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱??（8）嬉戏是什么意思
请小朋友想象一下，小鱼在荷叶下，会做哪些游戏呢
（9）夏天，下起大雨时，雨点落在荷叶上，丁丁冬冬，真像是在唱呀
（10）荷叶除了会给小鱼和雨点带来欢乐，还会给谁带来欢乐呢
小朋友，你能发挥自己的想象，用这句话来说说吗
（出示：来了，在荷叶。
）（11）小朋友说的真好
是呀
大自然中有许多可爱的朋友都喜欢荷叶呢
我们一起来读读下面的儿
8、师小结：这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个“??”呢
荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带来欢乐，怪不得小诗人最想变成大大的荷叶呢
（一起读好句子：真想变成什么
真想变成怎样的荷叶
）9、这首诗写得真美
小朋友，你们喜欢这首诗吗
下面，请小朋友露出你可爱的笑脸，配上你优美的动作，一起来表演表演，好吗
10、老师是夏天的小姐姐，我就来读第一小节
第二小节女生读，第三小节男生读，四五小节一起读。
我们来比一比，看谁读的最认真
四、学习生字1、小朋友学习真认真
下面我们来做个游戏，看生字娃娃躲在荷叶下面呢
我们一起来把他们找出来。
第一个出来了，读什么
（开火车读生字）游、穿、蝈、眨、柄、伞、戏。
2、这两个字“蝈戏”，你们能用自己的方法记住吗
3、伸出小手，跟老师一起来写一写。
（指导书写）4、学生描红。
五、作业1、回家把这首好听的诗背给爸爸妈妈听。
3、回家再想一想，夏天来了，你自己想变成什么呢
为什么
第二课时一、有感情朗读全文二、拓展延伸1、小朋友，夏天来了，你想变成什么呢
可以画下来，也可以写下来。
2、学生作画，教师巡视欣赏。
3、小结：小朋友，你们的画荷诗不仅美，而且有情有趣。
然而，大自然的美，大自然的情和趣，是画也画不完的，写也写不尽。
让我们生一双智慧的眼，去发现；让我们长一双灵巧的手，去描绘，也让我们拥有一颗仁爱的心，去呵护，愿意吗
三、学习生字1、出示生字，学生交流识字方法。
2、指导书写。
3、完成练习册。
教学反思22、猴子种果树教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会13个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写。
理解由生字组成的词语的意思。
3．读懂课文中的反问句。
懂得没有足够的耐心，急于求成是什么事也办不成的。
教学重难点1．图文结合，理解课文内容。
2．有感情地朗读课文，感悟寓意。
教学时间：2课时第一课时一、导入。
1．今天，我们要来学，《猴子种果树》的故事。
2．板书课题，齐读课题。
学习“猴”。
3．读了课题，你有什么问题
老师在题目旁打上小问。
二、初读。
1．带着问题借助拼音自读课文。
把字音读准，把句子读通顺。
2．再读课文，画出生字词和小节。
3．ke jiao shi ge nai ba （出示）一棵浇水施肥哥哥耐心拔掉gai duan yan ue juan ying改变短谚语喜鹊樱桃。
三、学习生字1．自读生字词。
2．说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获
3．学生汇报、交流。
字音：“施”：读翘舌音。
“耐”：读鼻音。
“樱”：读后鼻音。
“梨”：读边音。
“鹊”：韵母是ue,碰到,u上两点抹去。
“鹃”也是跟“鹊”的情况相似。
字形：“浇”：右上没有点。
“拔”：右边是“友”上加一点，不是“发”。
字义：“颗”：指的是比较圆润、小的东西。
“棵”：专指修饰从地里长出植物。
4．带读，指读，开火车读。
5．去掉拼音指读，齐读词语。
四、把生字带到课文认真读，把课文读通顺、流利。
五、（出示）你能把这些问句读好吗
“你有这个耐心吗
”“你能等得及吗
”“你不着急吗
”1．自读。
2．指读，齐读。
六、指名分段朗读课文，师生共同纠正。
七、再指名分段朗读课文。
三、初步了解课文大意。
1．通过读，你有没有不懂得词语
（学生能自己解决的，就叫他反复读，自己解决）2．有些词语我们放到第二节课去解决。
3．你觉得哪一自然段写得有意思，能读给大家听听吗
4．生读、交流。
5．这篇课文主要写了一件什么事
6．齐读全文四．教学生字。
1．字形。
“猴”：中间没有一竖。
“”：上面的“可”没有勾，而且要写得小点。
2．指导写字。
“浇”：最后一笔要舒展放纵。
“梨”：下面“木”的一横要写长，托住“利”。
“哥”：第六笔横要写长点。
“功”左边的“工”略微往上写一点。
3．生描红，师巡视指导。
如何在习作教学中渗透方法的指导
课程标准中明确指出：作文是运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情的活动,是小学语文教学的重要组成部分。
因此，在小学阶段使学生打好写作基础，对提高学生的表达能力和语文素养是非常重要的。
但作文教学并不是孤立于语文教学之中的，而是与阅读教学有着密切联系的。
阅读是语言吸收的过程，说话和作文是语言运用的过程。
因此，阅读教学是基础，只有有效地结合具体的阅读教学内容，渗透习作常识，学生的习作能力才能逐步提高。
阅读分为课内阅读教学和课外阅读指导。
课内阅读中的课文都是作为经典范文入选的，它体裁多样、内容丰富，在思想、情感、写作方法等方面都堪为典范，因此，如果阅读教学深入细致，学生不但会在思想态度及情感等方面受到熏陶，还会学到遣词造句，布局谋篇等知识，为学生的作文做好铺垫。
正象叶圣陶先生说过的：如果阅读教学教得好，我以为不必有什么作文指导。
其实，指导是必要的，我们应该在阅读中巧妙渗透作文的技能技法。
首先，在语文教学中，使学生理解词语是很重要的一步，一些重点词句或优美词句，在引导学生理解词义，反复朗读的基础上，体会妙在何处，然后再运用词语练习说话，提高运用能力，还有一些关联词语，学生掌握了用法，语句会更通顺，上下文会更连贯。
如《草原》中的“既------又------既------又------”“那么-----那么------”学完后让学生仿写句子。
词语教学中还有情感色彩不同的褒义词和贬义词，如“武断”和“果断”，“顽强”，“顽抗”等，学生知道了词语用在什么样的场合中更确切，写作时就不会用错了。
句子教学也是语文教学中的重要内容，学生写一篇作文，只有把每一句话写明白了，才能连句成段，积段成篇。
通过句子教学，还可以丰富学生的语言，学会遣词造句，准确表情达意。
因此，我在教学中也注重引导学生分析，欣赏，学习文中的好句，重点句。
句子训练的内容主要是如下这些：含义深刻的句子；不同语气的句子；生动优美的句子；显示文章结构的句子；和中心思想有密切关系的句子等。
与词语一样，引导学生理解的基础上做摘抄积累，并恰当地运用到作文中。
如我在教学《冬阳，童年，骆驼队》一课时，文章后两段中有些句子很美，“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，童年却一去不还了。
”“我默默地写，慢慢地想，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年重临于我的心头。
”这其中流露了作者的一种挥之不去的情愫，就是对童年的留恋和怀念，对岁月流逝的感伤和对物是人非的感叹，我让学生反复朗读体味，并背诵记忆，结果在这一单元《童年趣事》的习作中，就有些同学把它用在了自己的作文结尾处，使文章增色不少；再比如一些体现文章结构的句子，过渡句，总起句，总结句等，结合上下文理解作用之后可引导学生学会运用到自己的作文中。
如在写《熟悉的一个人》的习作时，写人要通过事来体现，可以写他的一件事，也可以写两件，如果写两件事时就可以用过渡句由一个性格特点引入到第二个性格特点。
开头介绍完外貌年龄后可以用一个总起句说明这个熟悉的人是一个怎样的人，然后再举事例来体现。
另外，在阅读教学中进行划分段落的训练，可以有助于学生了解文章的结构层次，理解课文内容，培养逻辑思维的能力，抓住作者的思路，弄清作者是怎样围绕中心一步一步把文章写下来的，各段之间又是怎样联系衔接的。
学生只有在学习别人文章段落层次安排的基础上，感知，理解，最后才会把方法运用到自己的作文之中。
首先要理解文章的写作顺序，知道不同文章可采用不同的表达顺序，如：叙事性的可按事情发展的先后顺序，也可以按照时间顺序，时间顺序又分为季节顺序，一天内时间推移的顺序，还可以按空间转换顺序，地点变换顺序，还有倒叙，《童年的发现》就是用倒叙手法，先说明事情的结果再重头叙述，我在教学时引导学生理解这样写的好处，并鼓励学生结合实际情况合理运用。
在了解了写作顺序的基础上，引导学生分析段落结构，虽然现在的课堂不提倡分段，归纳段意，但我认为有时候还是有必要渗透和训练的，因为初学写作时，我发现有些孩子不会分段，全文只有一个自然节。
在阅读教学中的渗透，更能让他们从感知他人文章的结构层次中，体会了他人对写作材料的安排，并会在自己的作文中进行效仿，从而自己也能把写作材料安排得条理清楚。
在理清层次结构后，对重点段落的分析上，学习如何能把重点内容写得具体生动。
教学《冬阳，童年，骆驼队》时，由于本单元作文是写童年趣事，而写好这次作文的重点是把事情的经过写具体，体现“有趣”，因此分析课文时，我引导学生重点体会几个片断场景，了解作者如何把自己观察到的骆驼咀嚼时的样子以及自己牙齿随着咀嚼的细节写清楚的，分析作者重点的语言描写和心里描写，体会它们的作用，从而使学生知道要想把重点部分写具体，就要在细节描写、动、心理描写及语言描写上下功夫，这样，学生作文时就会有所借鉴。
此外，标点符号的作用也不容忽视，特别是中低年级，刚写作文时不会正确使用标点。
在阅读教学中指导学生掌握标点符号的用法，既有助于朗读，又使他们学会了如何正确运用。
例如，《桂林山水》一文中，山的特点是奇、秀、险，而水的特点是静、清、绿，每个特点之间都是并列关系的，并列关系的句子之间用分号，而并列关系的词语之间就要用顿号，如，市场里有很多蔬菜：有黄瓜、茄子、西红柿、白菜等。
《落花生》一课中“翻地，播种，浇水，除草，收获”几个词语之间就要用逗号，因为不是并列关系，不能颠倒顺序。
再比如《慈母情深》，或者《穷人》等课文中，省略号特别多，表示的意思又不尽相同，如果在阅读教学中都能引导学生体会，那么学生在自己的作文中，就不会乱用标点符号了。
最后是体会文章的思想情感。
作者写作的重要目的之一，就是通过文章抒发自己内心的某种情感，并且会自然地把这种情感蕴涵在字里行间，阅读中引导学生感悟作者或文中人物的喜怒哀乐，学生的情感也会不由自主地丰富起来。
而丰富的情感正是善文者必须的素质。
总之，阅读教学是语文教学的重要组成部分，教师凭借着一篇篇课文，不断向学生传授表达和写作常识，学生再把这些日积月累，迁移到自己的写作上去，便会逐步提高作文能力。
在抓好课内阅读教学的同时，应培养学生广泛的阅读兴趣，储存素材。
我们生活着的时间和空间是有限的，单靠“观察生活”的积累是远远不能满足写作的需求的，我们必须借鉴别人的生活积累来充实自己，读书就是间接生活的重要积累方式。
正如杜甫所言：读书破万卷，下笔如有神。
课外的各种阅读，有助于扩大学生的眼界，丰富学生的知识领域，为他们的说话、写话、作文积累材料。
我先结合课文，向学生介绍一些读物，如学习《争吵》时推荐读《爱的教育》，学《祖父的院子》及林海音的作品时建议学生读他们的书《呼兰河传》和《城南旧事》，学童年一单元时建议读高尔基的《童年》，到六年级还有经典名著梗概，对学生的阅读给予了有益的指引。
假期结合年级特点布置课外阅读书目，并及时做好摘抄。
在课外阅读中使学生经历丰富的情感体验，语言也不断得到积累，所以他们的作文才能更丰满。
总之，我把习作知识寓于日常的阅读教学中，在阅读教学中有意识地渗透作文教学，教会学生恰当地运用语言进行表情达意，对提高学生的习作能力起到了良好的效果。
二年级下册词语大全
人教版二年级下册词语脱下、脱掉、溪水、小溪、棉被、棉花、棉衣、探出、探头、摇篮、田野、解冻、躲开、摇摇摆摆、躲躲闪闪、未来、追跑、追赶、店面、开店、干枯、枯树、枯死、烧火、烧饭、烧着、光荣、荣幸、饭菜、菜地、住宿、宿舍、徐徐上升、山冈、世界、界定、笋芽、发芽、叫喊、喊声、呼喊、呼唤、叫唤、轰轰响、弟弟、兄弟、哥哥、骨头、骨气、抽出、双拐、浇水、浇菜、终于、始终、终点、安静、宁静、平静、躺下、躺在、感谢、谢谢、道谢、渐进、微风、微笑、渐渐的、瓦片、泉水、泉眼、果然、必然、结果、结冰、水塔、杜鹃、清脆、又香又脆、一股清泉、感冒、冒雨、冒出、雷声、雷雨、需要、迈步、年迈、迷路、奇迹、足迹、叔叔、先锋、锋利、滴水、洒满、洒水、泥泞、点点滴滴、景色迷人、扑灭、托起、摸出、利害、铃声、微弱、弱小、末日、期末、芬芳、芳香、应该、夏天、小岛、展示、展现、展开、纱布、纱巾、环保、围绕、盛开、盛满、省市、省心、群山环绕、树木茂密、隐隐约约、夏季、季节、留心、留下、杏树、密林、茂密、甜蜜、山坡、摘下、钉子、山沟、水沟、搭架子、搭起、摘果子、龙船、恩情、感恩、寿命、长寿、柏树、活泼、泼水、特别、敬爱、敬礼、鲜花、新鲜、山脚、凤凰、欢度、坡度、结束、花束、勾画、单独、争夺、故宫、打扮、雄壮、伟大、辉煌、灯光闪烁、雄伟壮观、另外、志气、同志、志愿、题目、问题、提出、提问、浪漫、漫步、朗读、开朗、晴朗、喝水、哄骗、骗人、刀锋、要求、求助、仍然、使用、方便、便条、英雄、门票、发票、整理、整洁、整整齐齐、乌云、艺术、技艺、明显、显示、忽然、雨丝、丝瓜、旗杆、杆子、眨眼、浪涛、转动、转身、斜度、斜坡、包含、含有、窗户、窗花、炉火、炉子、山岭、五岭、鸣叫、鸣声、灭绝、绝对、银白、银色、烟火、烟味、溪流、流水、柳树、银光闪闪、泊船、淡泊、垂下、垂头、乱画、乱摆、下沉、沉重、积压、压倒、逃跑、逃走、彩虹、蜘蛛、蝉声、一阵风、光彩夺目、越下越大、越来越美、画册、几册、岩石、宝贝、宝物、趴下、趴着、脚印、手印、刨土、埋土、埋在、陆地、着陆、铁器、钢铁、地质、质问、质量、底下、厚衣服、刨根问底、忠实、忠心、向导、指导、积极、积雪、稠密、很稠、稀有、稀少、方针、碰见、碰面、慌忙、惊慌、一盏灯、几盏、慌慌张张、针锋相对、兄弟、兄妹、呆住、呆板、商场、商店、抹掉、抹去、挤压、拥挤、拱手拱桥、决定、导购、购物、购买、价钱、评价、批评、报信、报纸、书报、拾起、光滑、滑倒、信封、密封、玻璃、破碎、破坏、碎片、继续、连续、骄傲、断断续续、拎桶、拎着、水桶、水桶、停留、停车、聪明、胳膊、晃荡、飘荡、沉甸甸、摇摇晃晃、停停走走、小狗、狗年、楼梯、楼房、梯子、肯定、脑筋、头脑、筋疲力尽、惊讶、谈话、谈论、蜜蜂、引导、引路、列车、排列、列队、敲门、敲打、附近、远近、近处、谈笑风生、派出所、指派、守护、保守、守卫、丢掉、丢失、焦急、免费、车费、失望、愿望、看望、计算、算题、从此、此时、树桩、木桩、肥料、又肥又大、灰色、烟灰、冰冻、鸭子、丑小鸭、白鹅、讨厌、讨论、蛋壳、鸡蛋、贝壳、欺负、欺骗、翅膀、冰天雪地、勺子、铁勺、一斗、几斗、、玉石、玉米、组长、分组、珍珠、珍惜、珠宝、、数数、数人、钻研、钻探、钻石、距离、离开、相距、睡觉、睡着、汽油、香油、油灯、团圆、炎热、发炎、检查、排斥、斥责、负责、责备、夸奖、夸大、绿油油、死亡、灭亡、食肉、吃肉、耐力、谜底、谜语、人类、类别、严寒、耐寒、传染、传信、层林尽染。
五岁多宝宝语言表达能力差，怎么办
（1）启发孩子敢说、想说、乐意说。
孩子天生性情各异，有的能说会道，有的沉默寡言。
对于不爱说话的孩子首先应找出其原因，然后再加以引导。
一般地说，这类孩子有的是胆小，在生人面前说话容易紧张，在人多的地方讲话脸红心跳，对这样的孩子，家长应鼓励他多说、敢说，并要态度大方、口齿清楚、声音响亮。
有的孩子因患有多动症，存在思维障碍，学习困难，注意力不集中，自控能力差，严重 影响了语言表达能力，对这样的孩子，家长要有足够的耐心，反复训导，并尽量多给孩子创造条件，使他有机会表达自己的思想。
有的孩子因患抽动症，由于不自主的眨眼、摇头、点头、扭脖子等动作怕别人嘲笑而深感自卑，不愿抛头露面，也不敢在人前讲话，对这样的孩子，除了积极地对其原发病进行药物治疗外，还要对其语言、行为等异常表现进行有针对性的训练。
这就要父母充分发挥亲情的优势，多与孩子谈心、交流，同时，丰富孩子的生活，使孩子有说话的材料和兴趣。
如春天 、秋天带孩子郊游，观赏春华秋实的景色，冬天带孩子观雪景、打雪仗、堆雪人，夏天带孩子去游泳等等。
在活动中丰富知识，开阔视野，就可使孩子想说、爱说，尤其是有话可说。
（2）让孩子多读、多看、多背，促进语言发展。
课本中大量的文章都是语言优美、逻辑性强、句子精练的好文章，其中诗词更是语言的最精华部分。
因此，朗读课文、诗歌，并在理解的基础上背诵下来，使一些名言警句深深地印在孩子的脑海中，就可为孩子的语言发展和口头表达能力打下基础。
（3）要为孩子创设语言发展的良好环境。
家庭的熏陶对孩子的一生都起着重要的作用。
因此，在家庭生活中家长要尽量做到：一是自己的言谈不俗气；二是用词恰当，多使用成语；三是诱导孩子与家长多交谈，尽管大人说话用的词汇孩子当时不一定全懂，但如长时间使用，孩子也必能悟出其中涵义，再经过慢慢模仿、运用，就能提高其口头表达能力。
（4）正确、合理地回答孩子提出的问题。
孩子好奇心强，常常会提出各种问题。
家长对孩子提出的问题，要热情，认真，恰如其分地回答，既使孩子探索真理的愿望得到满足，又克服其语言上的障碍，使其口头表达能力得以提高。
（5）用多种方式锻炼孩子说话能力。
儿童时期，是求知欲最强、语言发展最快的时期。
家长要根据孩子的这一特点，采取多种方式，锻炼其说话能力。
如给孩子讲故事、童话、寓言；或让孩子自己先阅读这类书刊，然后再讲述出来。
这样，既可培养孩子的口头表达能力，又可加强其记忆力和思维力。
还可让孩子看图说话，或带孩子到户外去观察事物，并把观察到的事物表述出来；也可给孩子提出一些问题让其解答等等。
如能长期坚持下去，不仅能提高孩子的语言表达能力，也会提高其逻辑思维能力。
（6）鼓励孩子积极参加学校组织的活动。
集体活动是锻炼孩子胆量和能力的最佳时机。
课堂上发言、演讲活动、诗歌朗诵会等活动对孩子的能力，尤其是语言表达能力的提高都起着积极的作用。
因此，家长要支持和鼓励孩子积极参加。
