田忌赛马好词好句摘抄
亲密无间 肝胆相照 情同手足 志同道合 风雨同舟 同甘共苦 同心协力 同舟共济 万众一心 众志成城 患难与共海内存知己，天涯若比邻 君有奇才我不贫。
－(清)郑板桥 海内存知已,天涯若比邻 。
－(唐)王勃 同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。
－(唐)白居易 莫愁前路无知已,天下谁人不识君。
－(唐)高适 天下快意之事莫若友,快友之事莫若谈。
－(清)蒲松龄 人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心。
－(春秋)孟子 一、友谊是个永恒的话题。
在《现代汉语成语词典》中，对友情与友谊的解释是这样的：友情：朋友的感情。
友谊：朋友间的交情。
友谊是人类生活与情感的需要，所以，谁能说友谊是无用的呢
在音乐界有一首世界名曲，名叫《友谊地久天长》，歌词言简意赅，生动迷人；歌曲珠圆玉润，柔情动人。
它所歌颂的是人与人之间的友谊，歌词的内容是这样的： 怎能忘记旧日朋友心中能不欢笑旧日朋友岂能相忘友谊地久天长友谊万岁朋友友谊万岁举杯痛饮同声歌颂友谊地久天长。
我们曾经终日游荡在故乡的青山上我们也曾历尽苦辛到处奔波流浪友谊万岁万岁朋友友谊万岁举杯痛饮同声歌颂友谊地久天长。
我们也匆匆日逍遥荡桨在微波上当如今已经劳燕分飞愿歌大海重洋我们往日情意相投让我们紧握手让我们来举杯畅饮友谊地久天长。
就像爱情一样，友谊在人间被赋予了灵魂与灵气，它像爱情一样获得了人们给予的地位，确切的说，是友谊的爱情给人间带来思念与牵挂…… 二、有关名人的友谊故事和有关友谊的名言。
先来讲一个故事。
毕加索和理发师友谊深。
“不论你用多少钱，都无法买走我对毕加索的友情和尊敬”——杨汝生说。
西班牙著名画家毕加索逝世后，有关他的传记和回忆录出了钗h，不少书说他专横、爱财、自私，甚至把他描写成“魔鬼”、“虐待狂”。
然而，巴黎毕加索博物馆最近展出了理发师厄热尼奥??阿里亚斯的一些私人资料，呈现给观众的却是另外一个毕加索。
这位95岁的老人与毕加索的友谊持续了30年，他至今珍藏著对这位大师的美好回忆。
毕加索约他一起看斗牛。
1945年的一天，一辆白色的小轿车突然在法国南部城市瓦洛里的一家理发店门口停下。
有人摇下车窗探出脑袋叫了一声：“阿里亚斯，我们来了
”这人正是毕加索，小城弗雷儒斯有斗牛比赛，毕加索邀请理发师一同去看。
阿里亚斯打发走最后一名顾客，匆匆坐上汽车。
阿里亚斯1909年出生在距离西班牙马德里不远的布伊特拉戈村，在弗朗哥专制时期他逃到法国瓦洛里，靠理发为生。
在那里，他与毕加索交上了朋友。
毕加索比他大28岁，他视毕加索为“第二父亲”。
毕加索难得有空去看斗牛，所以那天心情格外好。
他的钱包里塞满了钞票，他说这些钱是给斗牛场的工作人员准备的。
比赛完了，他们会到饭馆里饱壑@顿，并给跑堂的留下丰厚的小费。
《田忌赛马》中的好词好句有哪些
四字词语有很多,下面内容摘自《中国上下五千年》,自己摘录四字词语.1、混沌开天 鸿蒙未辟,宇宙洪荒.亿万斯年,四极不张.盘古开天,浊沉清扬.天高地厚,乾坤朗朗.日月经天,星宿列张.江河行地,浩浩汤汤.女娲补天,日月重光.夸父逐日,血气贲张.精卫填海,荡气回肠.后羿射日,功德无量.神话故事,意味深长.民族精神,积厚流光. 2、人猿揖别 浩瀚宇宙,银河苍茫.地球生命,雨露阳光.斗转星移,天行有常.大陆漂移,七洲四洋.四时更替,寒来暑往.云行雨施,万物生长.大千世界,包罗万象.自然造化,大块文章.千岩万壑,层峦叠嶂.电闪雷鸣,狂涛巨浪.云合雾集,千态万状.长林丰草,傲雪凌霜.飞禽走兽,虎视鹰扬.适者生存,不主故常.人猿揖别,挺起脊梁.劳动造人,历尽沧桑.幕天席地,饮露餐霜.栉风沐雨,昼行夜藏.茹毛饮血,食果为粮.穴居野处,袭叶为裳.钻木取火,文明之光.物竞天择,万物灵长. 3、人文初祖 赤县神州,地老天荒.文明古国,源远流长.物华天宝,灿烂辉煌.人杰地灵,万世其昌.三皇五帝,视民如伤.经始大业,万古流芳.神农教耕,沐雨经霜.遍尝百草,救死扶伤.轩辕黄帝,始垂衣裳.成命百物,律吕调阳.结绳记事,不得其详.仓颉造字,天雨粟粮.刀耕火种,驯牛牧羊.春耕夏耘,秋收冬藏.日出而作,植谷采桑.日落而息,处顺安常.尧天舜日,鼓腹击壤.天下为公,尧舜禅让.大禹治水,深孚众望.过门不入,千古传唱. 4、文武之道 夏桀商纣,多行不义.酒池肉林,骄奢淫逸.怙恶不悛,声名狼藉.恶贯满盈,众叛亲离.文王兴周,鸣琴而治.政简刑清,有凤来仪.拘而演易,太极两仪.变化无穷,天人合一.吉凶祸福,昼乾夕惕.天行其健,自强不息.武王伐纣,仁义之师.吊民伐罪,发扬蹈厉.牧野之战,灭此朝食.放牛归马,与民休息.文武之道,一张一弛.礼乐刑政,宽猛相济.周公吐哺,宵衣旰食.天下归心,沐仁浴义. 5、五霸七雄 东周王权,有名无实.礼崩乐坏,鞭长莫及.五霸七雄,各行其是.喧宾夺主,比权量力.厉兵秣马,攻城略地.远交近攻,弱肉强食.名公巨卿,门庭若市.千金买骨,轻财重士.食客三千,良莠不齐.待价而沽,择木而栖.毛遂自荐,露才扬己.脱颖而出,名噪一时.鸡鸣狗盗,等而下之.东奔西走,随物应机.郑伯克段,蔑伦悖理.处心积虑,不寒而栗.宋襄之仁,贻误战机.假仁纵敌,兵法大忌.越王勾践,辱国丧师.卧薪尝胆,报仇雪耻.商鞅变法,顿纲振纪.断而敢行,斧钺不避.开罪权贵,五马分尸.闻者兴起,顽廉懦立.赵武灵王,四面受敌.胡服骑射,高见远识.围魏救赵,声东击西.田忌赛马,动态博弈.悲歌易水,风萧萧兮.图穷匕现,士死知己.李冰父子,兴修水利.天府之国,沃野千里.都江古堰,百世之利.帝王霸业,望尘莫及. 6、百家争鸣 诸子百家,应运而生.百花竞放,百家争鸣.各抒己见,异彩纷呈.畅所欲言,众说纷纭.智者见智,仁者见仁.著书立说,各显其能.儒家学说,以仁为本.中庸之道,修齐治平.克己复礼,天下归仁.己所不欲,勿施于人.道德文章,历久弥新.春风化雨,泽被苍生.老庄之道,有无相生.深藏若虚,独善其身.绝圣弃智,和光同尘.遗世独立,小国寡民.清心寡欲,与世无争.顺其自然,返朴归真.墨家巨子,重厚少文.克勤克俭,身体力行.非攻兼爱,排难解纷.摩顶放踵,舍己为人.法家治国,政出一门.君主专权,以刑去刑.令行禁止,富国强兵.严刑峻法,民不堪命.名家善辩,领异标新.白马非马,钩深索隐.苏秦张仪,合纵连横.朝秦暮楚,斗角勾心.巧舌如簧,娴于辞令.高谈雄辩,绵里藏针.孙子兵法,奇正相生.出神入化,莫测高深.兵不厌诈,出奇制胜.诱敌深入,排兵布阵.攻心为上,兵不血刃.知己知彼,百战百胜. 7、万世师表 大哉孔子,博闻精思.任重道远,格物致知.十五志学,发愤忘食.举一反三,闻一知十.见贤思齐,闻过则喜.敏而好学,三十而立.首创私学,传授六艺.教学相长,能者为师.有教无类,不偏不倚.因材施教,有的放矢.诲人不倦,苦心孤诣.循循善诱,发蒙启蔽.温故知新,日省月试.不耻下问,学无常师.周游列国,颠沛造次.君子固穷,蹈仁履义.春秋笔法,微言大义.删诗定礼,垂范百世.述而不作,知人论世.煌煌论语,一言穷理.安贫乐道,朝闻夕死.川流不息,逝者如斯.无冕素王,百世之师.金声玉振,高山仰止.孟母三迁,善择邻里.近墨者黑,近朱者赤.断机训子,郑重其事.教子有方,尽心竭力.劳其筋骨,苦其心志.亚圣孟子,终成大器.富贵不淫,贫贱不移.威武不屈,舍生取义.平治天下,鸿鹄之志.舍我其谁,浩然之气. 8、诗经楚辞 诗三百篇,直抒胸臆.兴观群怨,诗以言志.窈窕淑女,谦谦君子.一日不见,如三秋兮.雨雪霏霏,杨柳依依.行道迟迟,载渴载饥.乐而不淫,止乎礼义.悠悠我思,中心藏之.屈子行吟,颠沛流离.上下求索,参天地兮.离骚天问,金相玉质.黄钟大吕,沉博绝丽.香草美人,衔华佩实.怀瑾握瑜,秉德无私.举世皆浊,百感交集.负石沉湘,端午享祭.
《田忌赛马》中孙膑为什么会被齐威王封为军师
1，田忌田忌，生卒年不详，妫姓，田氏（亦作陈氏），名忌，字期，又曰期思，封于徐州（今山东滕州南），故又称徐州子期。
战国时期齐国名将。
孙膑逃亡到齐国时，田忌赏识孙膑的才能，收为门客。
在一次赛马时，孙膑向田忌提出了以下马对上马，以上马对中马，以中马对下马的田忌赛马法。
2，孙膑孙膑（生卒年不详），其本名孙伯灵（山东孙氏族谱可查），是中国战国时期齐国的军事家，华夏族。
出生于阿、鄄之间（今山东省菏泽市鄄城县北），是孙武的后代。
3，齐威王齐威王（公元前378年―公元前320年）妫姓，田氏，名因齐，田齐桓公（与春秋五霸之首的姜齐桓公非同一人）田午之子，战国时期齐国（田齐）第四代国君，公元前356年到公元前320年在位。
扩展资料田忌人物经历：田忌经常与齐国诸公子赛马，设重金作为赌注。
孙膑发现比赛的马脚力都差不多，可分为上、中、下三等，于是建议田忌加大赌注，并且向他保证必能取胜。
田忌于是与齐威王和诸公子设千金作为赌注，比试赛马。
孙膑让田忌用下等马替换上等马，与齐威王的上等马比赛，首场大败；随后孙膑又让田忌用上等马替换中等马、中等马替换下等马，分别与齐威王的中等马及下等马比赛，结果田忌两胜一负，最终赢得齐威王的千金赌注，孙膑由此名声大振，田忌将孙膑推荐给齐威王，齐威王向他请教兵法并让他担任自己的兵法教师。
切入点是什么意思
lz会下棋吗，博弈论就是说下棋的道理。
当你下出一子的时候，你要考虑到对方会应在哪里。
你下出的这子效果好还是不好，不能完全由你自己决定，还要看对手能不能看破你的意图，用更有效的方式来破解你。
推广到任何方面，人都不是一个人在做事，你做任何一件事的效果，要看你的对手或者你的同伴的行动。
这就是博弈论。
急求~~!!!!
1.4、怎样设计教案，确堂课的基本教节
教案，是在认真、教材、学生和环境等的基础上，进行规划课堂教学的活动，是一个动态的、持续创造的过程。
这种规划，既可以以文本的形式表现，但更多、更丰富的内容是以非文本的形式存储于教师心中的架构。
前者是“有形教案”；后者是“无形教案”；前者是“显性备课”、后者是“隐性备课”；前者是“备课于书”、后者是“备课于心”。
一、走出写教案的误区误区之一：写教案=备课；误区之二：教案越详细越好；误区之三：教案可有可无。
我们在一次调研中，发现两个最为突出的问题：一是每位教师都有五、六本教案，每本都写得密密麻麻（前有课标学习摘要、教学计划、进度安排；每单元前是单元组备课、中是课时备课、后是单元考查讲评；每课时有教学目的、重点难点、教具准备、课时安排、教学过程；教学过程有导入新课、讲授新课、质疑问难、巩固练习、作业布置、板书设计……）；二是在课堂上，基本不用教案。
我们心里纳闷：老师花了这么多功夫，这么完整的教案，为什么不好好去用
于是，我们每到一校，都组织教师座谈（下面是根据座谈情况综合的）。
笔者：老师们教案写得那么详细，为什么在课堂上不用
师：教案是应付检查的，上课我们另有一套。
师：那个教案大多是抄的，快呀。
课上，用自己的，在书上或在脑子里。
笔者：我们发现大家的教案“完整、详细、超周”，真好
师：教学目的、重点、难点、课时安排等等，《教师教学用书》上都写得很明白，为什么不可以记在脑子里，非要抄在教案上
浪费
师：“超周”有什么意义
课前不都要再认认真真准备。
师：课堂教学是动态的，是不断生成的。
课前老师怎么能预见课堂教学的全部内容
课堂教学的全部内容又怎么能够都记录在教案中
如果能够预见、能够记录，那么教案不就成了一出剧本，老师就是导演，学生就是演员，课堂就是一出早已编好的戏啦
师：老师的教案越详细、越工整、页数越多，我越感到悲哀
师：老师的劳动最不值钱，辛辛苦苦写得教案，两三年后，“三毛钱一斤”卖给收破烂的。
笔者：那就不要教案啦
师：要，要不拘一格，要简单实用。
师：老师要把主要精力放在备课上，不要把太多的时间花在抄写教案上。
我们现在刚好颠倒了。
笔者：备课与写教案不是一回事吗
师：这正是管理者弄混的地方，有的学校检查备课“三算”——算本数、算页数、算字数。
写教案怎么能等同备课呢
备课的内容怎么能都写入教案
师：这是你们研究人员要去研究的。
是啊，写教案怎么能等同于备课呢；备课的内容、备课的质量怎么能完全反映在教案上呢；教案那么详细，长篇大论，在课堂上怎么用呢。
二、正确认识备课与教案。
备课不等于写教案，写教案只是备课的一小部分工作。
如果把教案分为“有形教案”和“无形教案”，则“备课”基本等同“教案”。
“有形教案”，即文本教案，是教师将备课的部分内容，付诸文字，写于教案本上。
有形教案应该“简而实”。
“简”即简单、简约。
因为不是所有的思想都可能、都必要写出来的，有些内容完全可以记在脑子里，比如，教学目标、重点难点等，《教师教学用书》中都写好了，你为什么要抄到教案本上呢
为什么不能记在头脑里呢
如果你要补充、调整，为什么不能记录在《教师教学用书》中呢
我们认为，你只要把教学大致步骤、所提精当问题、所设计恰当练习、需要特别强调（指导）的内容，写下来，就行。
节省下来的时间做什么
备“无形教案”。
“实”即实在、实用。
教案是教学的方案，是指导教学用的，如果你课堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在课堂上用（当然不是一成不变、按部就班），那你还写教案做什么
简单、简约才实在，实在才实用。
随着课程改革的实施和深入，又提出写“教学反思”（或称“案例反思”、“教后反思”）。
“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。
认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。
……在记的过程中，自己的认识往往会得到升华，负面的东西会一下变成正确的，这是一种非常微妙的感受，所以我说，反思吧，记下来吧，这样，成功和失误都是收获
”（于永正 《小学语文教师》2006年第1期）如果能上网的老师，把反思写在《中国课堂教学网》（）的“博客”上，马上就有同伴来阅读，或支持、或肯定、或鼓励、或帮助，“喜悦，因分享而永恒”，多么美妙啊。
“教学反思”当然属于“有形教案”之列，当然有助于改进教学、提高教学质量，不失为教师“专业成长”的一条有效措施，课课都要反思，但不是课课都要写反思，更不硬性规定每篇反思要多少篇幅。
教师的劳动，个体创造成份很大，只有充分尊重，才可能充分“个体创造”。
“无形教案”，即思想教案，或者说文化教案、人格教案，是教师的文化底蕴、专业素养、道德水准、工作作风、基本功等的综合体现。
如果落实到某一课的备课上，就是老师为上好这一课所做的一切努力和准备，特别是阅读和思考，正如苏霍姆林斯基所说“用终生的时间来备课”。
无形教案要“丰而深”，即丰富、丰厚、广博、深刻，包括①读书——就语文而言，要把课文读懂、读透、读化、读出自己的东西，要广泛阅读、博览群书；②查阅资料——把与课文相关的信息，尽可能地收集、阅读；③思考追问——学生为什么要学习这篇课文、有没有比这篇课文更好的文章、怎样学习这篇课文、怎样引导、学生在学习中可能会出现什么问题、如何指导解决、要为学生提供什么帮助，等等。
把这些工作做好了，或形诸笔端，更多的是存于胸、储于脑。
只有这样，课堂才有可能“动态生成”，才有可能“充满生命活力”。
相对而言，“无形教案”是“本”，“有形教案”是“末”。
只有根深本固，才能枝繁叶茂，千万不要“本末倒置”、甚至“舍本求末”。
备课要用心，写教案同样要用心，用心为课堂教学写教案、为学生发展写教案、为教师的专业成长写教案。
三、教案的构成。
新课程背景下的教学设计是课堂实施预案，主要是思考实施过程中的大方向、大环节和关键性内容，把握课堂内容的整体思路与目标方向，为学生提供学习的经历与活动的框架，为学生的自主活动提供足够的时间。
这样，教师的教案，实际上已经变成了学案，即以学生活动为主线，进行教学设计。
在备课本上呈现出的内容主体是教与学的主要环节，特别是学习环节，而不是知识性内容的详细解说。
1、教学目标的阐述。
教学目标是上课的出发点和归宿。
巴班斯基认为：“任何活动，关键都在善于设计它的目的和任务。
马克思早就指出，自觉的目的是作为规律决定着人的活动方式和方法的。
”教学目标必须做到明确、恰当。
“明确”，是指师生对一堂课应达到的目的、方向要有共同的认识；“恰当”，主要指要符合“三维目标”精神、符合年段的特点、符合教材的要求、符合学生的实际。
教学目标一般在《教师教学用书》中都有提示，我们可以根据自己研究教材的情况进行取舍、补充、细化，一般情况下照用。
如果没有《教师教学用书》怎么办
课后的思考题和生字的掌握等，就是本课的教学目标。
换句话说，学生在老师的指导下、在同学的互助中、通过自己的读书、思考，与同学交流、讨论等，完成了课后思考练习、掌握了生字新词，这节课就完成了教学任务、达成了教学目标。
案例：《匆匆》的教学目标：①掌握本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝、赤裸裸”等词语。
②有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。
③了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，尝试运用。
④通过搜集资料、抓住重点词、句、段进行揣摩，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
2、教学思路和教学环节的设计。
（1）用好课前三分钟，让学生在游戏、活动中调整状态，激发兴趣，进入学习状态。
俗话说：“好的开端，是成功的一半。
”如果这个游戏或活动与所学内容有一定联系，则是上乘的；如果单纯为“游戏”而游戏，则次之；如果课前三分钟，连整顿一下秩序，要求学生做好上课准备也不做的话，则是一种资源浪费。
案例：《田忌赛马》师：我们来做一个智力游戏吧。
假如有大、中、小三棵梨树，大梨树上长梨200个，中梨树长梨150个，小梨树长梨100个。
请两位同学去摘梨，摘完一棵摘另一棵，看谁摘的梨子多
假如是你，先上哪一棵树摘
为什么
生：我先上最大的树，因为那棵树上梨子多，所以我摘的也多。
生：我先上最小的树，因为那棵树上梨子少，我摘的快，摘完这棵我再摘第二棵，两棵树加起来是250颗，所以我就更多了。
师：从两位同学选择不同的树摘梨，而得出不同的效果，你们想到什么道理
生：看问题不能只看表面，做事要多思考，这样才能出好成绩。
师：今天，我们就来学习一篇关于智慧的故事——田忌赛马（丁芳 摘自《“新基础教育”发展性研究专题论文·案例集（下）》）（2）质疑问难。
教师引导学生对课题进行质疑，或者就预习中不理解的地方提出问题，把学生的疑难纳入教学过程，为学生所需而教。
此时，教师要注意倾听，及时梳理和有效指导，如能马上解决的表层问题立即解决；与课文无关的“打叉”问题搁置一边；把有质量的、必须读书思考才能解决的、触及课文重点、难点的问题纳入到教学中，不断引导学生提出高质量的问题，在提问中学会提问。
美国学者布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。
”案例：《灰雀》教学片断（学习10—12段）师（出示课件）：瞧，那只胸脯深红色的灰雀回来了，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地唱起了歌，树下多了一位真心爱它的好朋友，是谁呢
（男孩）请大家自由读10—12段，想想还有哪些不理解的问题，或是自己理解了，想考考别人的
生1：男孩为什么低着头
生2：列宁为什么看看男孩，又看看灰雀
生3：列宁为什么微笑
生4：列宁为什么要问不会说话的灰雀
（丁芳 摘自《“新基础教育”发展性研究专题论文·案例集（下）》）这些问题，第四个“列宁为什么要问不会说话的灰雀
”最有思维含量，值得揣摩。
（3）展示资料。
阅读是搜集和处理信息的过程，也是培养学生搜集处理信息能力的过程。
在预习课文的时候，学生通过读书、上网等搜集与课文相关的背景资料、作者的生平事迹、原著等，拓宽视野、丰富知识，对理解课文有着直接的帮助。
如教学《草船借箭》读《三国演义》；教学《景阳冈》读《水浒传》；教学《猴王出世》读《西游记》；教学《狱中联欢》读《红岩》；教学《争吵》读《爱的教育》；教学《卖火柴的小女孩》读《安徒生童话》，等等。
案例：《匆匆》1、交流搜集到有关朱自清的资料及作品。
2、交流搜集到有关珍惜时间的诗词。
3、交流搜集到有关珍惜时间的名言。
资料的处理方式：同桌之间先交流；然后请代表在全班交流。
由于时间关系，不能在课上都交流，请同学以小组为单位，办一份主题手抄报或者电脑报。
（4）初读感知。
语文教学的一般顺序是从整体到部分再到整体，整体着眼，部分着手。
初读，整体感知课文，给学生一个整体的印象，为后面的细读、品读打基础。
案例：《〈荷花〉阅读教学设计》通读课文，把握整体 1、学生自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。
边读边体会，课文中的“我”是怎样看荷花的。
教师随机巡视倾听学生的朗读。
2、交流体会：“我”是怎样看荷花的?你是从哪儿体会到“我”是这样看荷花的?(久久地看、出神地看、美美地看、深情地看、如痴如醉地看……) 3、练读相关的课文段落。
①仔仔细细地看荷花，可以从第二自然段中体会到。
组织学生发散性练读这段课文。
②津津有味地看荷花，可以从第三自然段中体会到。
组织学生竞赛性练读这段课文。
③如痴如醉地看荷花，可以从第四自然段中体会到。
老师范读、学生跟读，读出“如痴如醉”的感觉。
俗话说“纲举目张”。
感悟作者怎样看荷花是初读之“纲”，从哪儿体会到这样看荷花是初读之“目”。
通过举纲，张开全文主要段落之目，借以组织学生练读并读通课文。
谁说初读没戏可唱?（巫惠群 节选自《小学教学参考(语文)》2006年第3期） 初读“要强化，要求要到位，训练要严格，不放过任何一处错误，特别是学困生，更要好好读书。
课文没读正确、流畅，别的事先不做。
”（5）品读感悟。
在初读感知的基础上，教师引导学生抓住重点词句、段落，进行揣摩、品味；理解、朗读；表演、探究等，把握重点、突破难点，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
这是教案设计的重头戏。
案例：《〈荷花〉阅读教学设计》品读重点，感悟神韵 1、学生默读课文第二自然段，体会课文的哪些句子写得特别美。
2、四人小组合作品读“有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。
” ①分组学习：美美地读一读这几句话，用心体会荷花三种形状的美。
②组织交流：你们小组体会到了荷花的哪些美?才展开的荷花美在哪儿?全展开的荷花美在哪儿?没展开的荷花又美在哪儿? ③抽四人小组合作美读这三句话。
3、引导品读“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”。
①“冒”还可以换成别的什么字呢?(长、钻、探、伸、露、冲) ②读读这段课文，体会荷花怎么样冒出来。
(使劲、拼命、用力、急切、笔直、一个劲儿、高高、痛痛快快、争先恐后、生机勃勃、兴高采烈、精神抖擞、喜气洋洋)在“冒”前加上这些词再读这个句子。
③由“冒出来的白荷花仿佛想做些什么?”引导学生写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛…… 4．或坐或站，有滋有味地诵读课文第二自然段。
（巫惠群 节选自《小学教学参考(语文)》2006年第3期）（6）迁移练习，延伸拓展。
在这个环节，或练笔，把所学习的知识所形成的能力进行迁移、运用；或补充内容，拓宽学生的视野，提升学生的认识；或抛出与课文观点相左的内容，引导学生辩驳，升华学生的情感、认识，等等。
案例：《匆匆》学习第三自然段：具体描述日子是怎样匆匆而过的内容。
1、练习，读写结合、背诵，尝试运用语言，丰富语言的积累。
师：同学们，转眼就六年级了，就要告别小学了，日子在我们这也是“匆匆”的啊，你感受到了吗
请你联系自己的生活，仿照这样的写法，再写上几句吧。
如果不想写，你就把自己喜欢的句子摘抄下来吧。
同学们写，然后朗读，最后把自己写的放回课文中读。
师：了不起，同学们都快成大作家了。
试着把这段话背诵下来吧。
同桌之间互相帮助、互相检查。
2、自由提问，拓展延伸。
师：同学们还有什么不理解的地方或有什么问题，请提出来吧。
备课中预设：从字词方面提出问题（如“凝然”什么意思
）；从句子方面提出问题（如“去来的中间，又怎样地匆匆呢
”这个问句与前面的问句一样吗
）；从作者的内心世界提问题（如“作者为什么会‘茫茫然’、‘掩着面叹息’
”）……老师相机表扬、指导，把难题带回去，如“作者为什么会‘茫茫然’、‘掩着面叹息’
”查阅一些关于朱自清先生的资料，对我们的思考会有帮助。
善于发现问题、提出问题，不仅是良好的学习方法，更是高强的学习能力，同学们要继续努力。
3、家庭作业：同学们回去，可以把朱自清先生的《春》《荷塘月色》《背影》找来读，下一次，我们开一个朱自清先生散文朗诵会吧。
