提笔忘字
1、我们唯一的病，就是年轻。
2、埋下一座城，关了所有灯。
3、未来无需怕，因为还未来。
4、无颜是种罪，青春是露水。
5、凡事如尘，那场拥抱如井。
6、爱我少一点，爱我久一点。
7、言，言而不衷；离，离而不去。
8、我行殊未已，何日复归来
9、往事已成空，还如一梦中。
10、风鸣两岸叶，月照一孤舟。
11、泉声咽危石，日色冷青松。
12、门前旧行迹，一一生绿苔。
13、千秋万岁名，寂寞身后事。
14、江上柳如烟，雁飞残月天。
15、花落子规啼，绿窗残梦迷。
16、何处是归程
长亭更短亭。
17、一个人，一座城，一生心疼。
18、悲伤自找的，幸福你给的。
19、不是不死心，是死不了心。
20、听悲伤的歌，看幸福的戏。
21、我在怀念，你不再怀念的。
22、最初不相识，最终不相认。
23、等待，是一生最初的苍老。
24、君说即我知，君言即我信。
25、你若安好，便是我的晴天。
针对“汉字书写危机”写一则宣传标语，字数不超过20个
针对“汉字书写危机”写一则宣传标语，字数不超过20个
屠呦呦
用一个字说未来会将会发展创新更好
对于现在的年轻人来说,用纸笔写作已经是一件非常稀罕甚至有点“奢侈”的事。
且不说手写费时费力、不方便调整和更改,仅仅是克服“提笔忘字”的困扰,就已经是一个大难题了。
在面对必须手写的内容时,很多人已经习惯将电脑或手机打开放在一旁“随时求助”,甚至变“手写”为“手抄”:先在电脑写好,再誊写到纸上。
随着电脑风风火火闯入我们的世界,许多人扔掉了手中的笔和纸,习惯了“无纸化”工作、生活,“写字”的意识越来越淡化,甚至很多人竟然发展到不会写字的地步。
我们不难发现,现在的孩子玩起电脑来又快又好,可一旦要求“写字”,要么是敷衍了事,要么就是长胳膊短腿毫无章法,缺一笔多一笔的情况随处可见。
即便是一些中小学教师,“三笔字”(粉笔、钢笔、毛笔字)的达标率也低得可怜。
一些青年教师因自己板书一般,而不敢要求学生加强写字的训练。
更令人担忧的是,随着因特网的迅猛发展,大批外来词、生造词冲击着网络,类似“MM”、“GG”等网络语言大行其道,汉字却被越来越多的人们所遗忘。
虽然意思能懂,但那汉字的神韵和意境全没了。
假如有一天,我们引以为豪的书画同体的汉字消亡,代之以拉丁化的拼音,会是一番怎样的景象? 电脑从未绑架过我们,真正俘虏我们的是我们总想偶尔偷懒一下的想法。
好在专家说“电脑失写症”是暂时症状,通过反复练习能找回从前的感觉。
白领们只要有心重操旧“笔”,键盘带给我们的缺失———对汉字的缺失是可以弥补的!
“沆瀣一气”，“鳏寡孤独” 这些成语吗
沆瀣一气 【近义】狼狈为奸、同流合污【反义】志同道合、肝胆相照、精诚团结【释义】沆瀣：指唐时的崔沆、崔瀣。
比喻臭味相投的人结合在一起。
【出处】宋·钱易《南部新书·戊集》：“又乾符二年，崔沆放崔瀣，谭者称座主门生，沆瀣一气。
”【用例】皓东的敏锐活泼，和胜佛的豪迈灵警，两雄相遇，尤其～。
（清·曾朴《孽海花》第十四回）鳏寡孤独 【近义】孤苦伶仃、无依无靠、举目无亲【反义】荣华富贵、五世同堂、五世其昌【释义】泛指没有劳动力而又没有亲属供养的人。
【出处】《孟子·梁惠王下》：“老而无妻曰鳏，老而无夫曰寡，老而无子曰独，幼而无父曰孤；此四者，天下之穷民而无告者。
”
针对汉字书写危机写一则宣传标语
书写汉字的优美，拒绝提笔忘字，人人有责
2011~2015年的成考高升专作文分别是
低年级学生由于年龄小，说写反差大。
说时往往头头是道，写时却常常提笔忘字，不知如何起笔。
而低年级的写作水平又直接影响着以后的写作能力，教学中不可忽视，那么又如何培养学生的写话能力呢
一、利用板书，引导学生写具体 低年级学生抽象概括能力弱，说话是在老师指导下进行的，一旦进入到写话程序时，老师往往说：“怎么说的，就怎么写。
”学生一下子没有任何依据，就很难下笔。
望文生畏，写出来的文章也就不尽如人意了。
要想改变这种善，使学生写话内容具体，条理不禁，就要求老师在说话的基础上，把重点内容板书出来。
引导学生依据板书而写，那么板书上写哪些内容呢
1。
文章结构。
即先写什么，再写什么，最后写什么，让学生一目了然。
2。
重点句式，如“有的……有的……还有的”，“先……接着……再……”等，让学生进行填空式写话。
3。
重点词语。
沉重说的优美词语和教师补充的词语都应写在黑板上，供学生写话时参考运用。
二、下水文指导，让学生明白什么是规范的写话 沉重的写话能力包括内容、格式、标点、书写等。
要严格要求学生去做，也不能总是纸上谈兵。
于是，我经常写下水文，贴在黑板上，让学生感受范文中题目安排、段落起始，字迹行款，标点运用。
真是百讲不如一定，每次的下水文都会给学生一点触动，一点启发。
经常这样有目的地指导，使学生有章可循，写话能力会收到预期的效果。
