间接叙述的句子变为直接叙述的句子
直接叙述和间接叙说的互换 文章的记
捕蛇者说第三段总括叙述的是那一句
类型简说 一、 按句子的语气划分 1、 陈.用来讲述或说一事实或情况,具有平而略降的语调,书末使用句号（.）表示.陈述句是用来叙述或说明事物的运动、形状、类属、关系等的,它是思维的最一般的表现形式,也是使用得最广泛的句子.1） 肯定陈述句.用来肯定某一事实的句子. 例如：秦耕真是一个聪明的孩子. 2） 否定陈述句.用来否定某一事实的句子. 例如：（1）“……不……”式.衣服洗得不干净. （2）“……没有（没）……”式.他没有做完作业.*他没说. 3） 双重否定句.用双重否定来表示肯定的意思. 例如：（1）“不……不……”式.他不敢不来. （2）“没有……不……”式.没有一个人不怕他. （3）“非~~不~~”式.我非把这本书读完不可. （4）“……无不……”式.同学们无不欢欣鼓舞. （5）“……无非……”式.他妈妈不让他去,无非是怕他吃亏. （6）“……不无……”式.想起一个人的旅途,不无寂寥之感. （7）“……未必不……”式.你未必不知道. 2、 疑问句.用来提出问题—包括明知顾问.有表达疑问语气的语调.书面句末使用问号（?）表示. 1） 是非问句.只要求对方作肯定或否定回答的疑问句. 例如：你可以那到100分,是吗? *她是你同学吗? 2） 特指问句.就是用疑问代词代替未知部分的疑问句,说话者希望对方就不知的部分答复. 例如：（1）“谁……（……谁）?”式问人.*谁来了? *刚才接你的人是谁? （2）“什么……（……什么、啥）?式.*什么叫函数?*你说什么? （3）“为什么（干什么）……?式 （4）“……哪里（哪儿）……?式. （5）“……怎么（怎么样、怎样）”式.*你爸爸怎么样了?*儿子,你怎么不穿毛裤呢?*你猜,郭武开始考得怎样? （6）“……几（多、多少）?式.*你每天几点休息?*他每个月有多少零用钱?*这儿离你们学校有多远? （7）“……哪?”式.*你爸爸在哪儿?*你是哪个学校的? 3）选择问句.并列若干分句让对方选择作答,叫选择问句. 例如：*我们是从广州走,还是从成都走? *明天是你去还是我去? 4）正反问句.例如：*他是不是又迟到了?这杯茶热不热?*你听见了吧? 5）反问句.表示反诘的疑问句,即明知顾问或无疑而问的疑问句.反问句表面上是提问,实际上是一种强调的陈述说法,并不需要人家答复. 例如：（1）是非问形式的反问句.*难道他已经跑了?*我能不知道?我又不是瞎子!*你不去难道他能吃了你?* （2）特指问形式的反问句.*我怎么能负这个责任呢?*你不是喜欢他吗?*您老是贵人多忘事,哪里还记得我们呢? （3）选择问形式的反问句.*你是来帮助我们的,还是来拆我们的台的? （4）正反问形式的反问句.这种反问句有肯定和否定两部分,说话人的意思多半在肯定的部分.这些人甘愿当走狗,你说可恨不可恨? 3、 祈使句.祈使句表示要听话人做什么或不做什么. 1）表示命令的祈使句.一般带有强制性,言辞肯定、坚决.这种句子经常不要主语,结构简短,语调急降而且很短促,不大用语气助词.例如：快去捞饭!米烂了! 2）表示请求的祈使句.包括请求、敦促、商议、建议等.这种句子也用降调,但语气比较缓慢,常常用语气助词“吧、啊”. *如：给我喝水,我渴! *走哇,妈妈! 3）表示禁止的祈使句.命令或请求听话人停止或不发出某种动作. 例如：*不许动! 4、 感叹句.带有强烈感情的句子书面上句末用感叹号表示.感叹句常带有“多么、多、好、真”等副词和语气助词. 二、 按句子成分划分. 1、 主谓句.例如：红旗飘.*柳丝长. 2、 主谓宾.例如：乐队奏国歌. 3、 定主谓宾.红扑扑的朝霞露出了笑脸. 4、 定主谓定宾.初升的太阳照耀着峻峭的群山. 5、 定主状谓定宾.一个农人在路上看见一条冻僵了的蛇. 6、 主谓宾补.我打量了他一眼.
矫龙惊蛇录的故事叙述
孙叔敖幼年的时候，曾经游玩时，看见一条长着两个头的蛇，便杀死它并且埋了起来；（他）回到家里就哭起来。
母亲问他为什么哭泣，孙叔敖便回答说：“（我）听说看见长两只头的蛇的人必定要死，刚才我看了一只长有两头的蛇，所以害怕我会离开母亲而死去的。
”他母亲说：“蛇现在在哪里
”孙叔敖说：“我担心别人再看见它,就把它杀掉并埋起来了。
”他母亲对他说：“我听说对别人有恩德而又不为人所知的人,老天会报答他的好处的,所以你不会死的。
”等到孙叔敖长大成人后，做了楚国的令尹,还没有上任,人们就已经都相信他是个仁慈的人了。
主要体现了孙叔敖的仁慈之心。
李寄斩蛇，出自《搜神记》。
本文大概：以前有一条大蛇，为祸一方，每年都要送去童女祭祀，将乐县的李诞，家里有六个女儿，没有儿子。
他的小女儿名寄，要应征前往。
父母慈爱，终究不让她去。
李寄自己偷偷地走了，最后李寄访求好剑和会咬蛇的狗，将蛇杀死了。
本文描写穷苦少女李寄斩蛇除害的事迹热情赞颂其不畏凶暴敢于斗争、善于斗争的大智大勇同时也暴露了封建官吏的懦怯无能、草菅人命。
捕蛇者说经典问题
一、篇课文可分三部分。
第1段为第1部分，交代捕蛇的缘由。
第2～4段，通过与蒋氏的对话揭示赋敛之毒甚于捕蛇。
第5段为第三部分，点明“赋敛之毒有甚是蛇”的主旨。
全文是按“缘起——访查——询问——感情”的顺序来写的。
二、衬托。
写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。
捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心泽地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。
三、文章一开始叙述异蛇毒性之剧及其特殊的医疗功效是为下文作铺垫。
关键是“当其租入”和“永之人争奔走焉”这两句——捕的蛇可抵交租税，永州的人才争着去做捕蛇这件事。
这就暗示了“赋敛之毒有甚是蛇”。
作者字字都是客观叙述，而全文主旨已寓其中。
四、蒋氏明白作者的好意，但他确信作者不了解自己的处境，更不了解地方上的情形，所以用揣测的语气问作者：“你要哀怜我使我活下去吗
”接着就用十分坚决的陈述语气和极为沉痛的语调自述：“我干这个差役的不幸，还不像恢复我赋税的不幸那么厉害哪”，“假如我不干这个差事，就早已困苦不堪了”。
这是蒋氏几十年痛苦遭遇的高度概括，是全篇答话的纲。
这段话表达了蒋氏“哀而不伤”的思想感情。
五、 生存情况： 因赋税务局而号呼转徙，饥渴顿踣，死者相藉，十室九空 以捕蛇独存 生活状况： 因赋税而受悍吏的骚扰，哗然而骗，鸡狗不宁 弛然而卧 熙熙而乐 危险次数： 旦旦有是 一岁之犯死者二 对比角度 乡邻赋敛之苦 蒋氏捕蛇之“乐” 通过对比揭露“赋敛之毒有甚是蛇”这一主题 六、因为“太医以王命聚之”，捕蛇可以“当其租入” 七、（1）苛政猛于虎 形象地突出苛刻的封建政治对人民的危害更大，更严重。
译：横征暴敛比老虎还要凶狠啊。
（2）孰知赋敛之毒有甚于蛇者 用设问形式表达作者强烈的思想感情，突出文章的写作主旨 译：谁知道纳税征收的毒害，有比这种毒蛇更厉害的呢
（3）以俟夫观人风者得焉 译：我期待着那些考察民情的人能了解这种情况。
哪里有直接叙述句改间接叙述句练习?
将下面的直接叙述句改成间接叙述句,间接叙述句改成直接叙述句.1.欣欣不断地催我说:「起床了,快!来不及乘车了!」欣欣不断地催我快点起床,以免来不及乘车.2.李老师在第一课堂告诉我们,如果我们学习缺乏积极性,成绩将难以提高.李老师在第一课堂就对我们这样说:「如果你们学习缺乏积极性,成绩将难以提高.3.妈妈看了我的画后,对我连声说了三个好,并问我是跟谁学的.妈妈看了我的画后,对我连声说:「好!好!好!你是跟谁学的 」4.爸爸对我说:「妈妈的生日快到了.」停了一会儿,他又轻声地问我:「妈妈的生日礼物你准备了没有 」爸爸提醒我说妈妈的生日快到了.停了一会儿,他又轻声地问我有没有准备好妈妈的生日礼物.5.志鹏问我会否给他信,我说当然会,他还问我何时回来,我说我也说不准.志鹏问我会:「你会不会给我写信 」我说:「当然会.」他还问我说:「你甚麼时候回来 」我说:「我也说不准.」乙 试把下面的对话,改为间接叙述.老师问曾文昌:「如果今天你口袋裏只有二十元,你将怎麼运用 」他说:「吃一顿午饭.」「那你怎样回家呢 」「坐的士.」他得意地说.老师感到奇怪地问:「二十元能支付两笔费用吗 」「够,因为这二十元是美金.」老师问曾文昌如果今天他口袋裏只有二十元,会怎麼运用,他说吃一顿午饭.老师问他怎样回家,他得意地回答说坐的士.老师感到奇怪,又问他二十元怎麼够支付两笔费用,他回答说因为这二十元是美金.
文中对无毒蛇与毒作用蛇的叙述，才用的说明方法是什么
作用是什么
作比较，说明了蝮蛇拥有捕捉鸟的技能
