第二课燕子的优美句子

时间：2019-01-21 08:03

第二课三年级下册燕子的优美句子

1、嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。

这多么像正待演奏的曲谱啊!2、燕子飞行的时候，漂亮极了。

那狭长的翅膀，那分叉的尾巴，都像由最高明的画家画出来的，没有一个姿势不美。

3、春天到了，一只活泼可爱的小燕子从南方飞回来了。

它展开狭长的翅膀，张开剪刀似的尾巴，飞过田野，越过高山，寻找自己的家。

4、燕子的捕食速度十分惊人，张开翅膀在空中一个旋儿，就捉到了一只虫子。

燕子一旦捕到食物就去喂小燕子，一点也不自私。

5、天，燕子在我家屋檐下做了窝。

后来，老燕孵出了小燕子。

老燕每次飞回来，小燕子总是扑扇着翅膀，张着黄嫩的嘴巴喃喃地叫着，可好玩了

6、燕群有时如掠天长剑，横空刺去；时而又如战斗机群，俯冲而来，在停宿处周围的空中飞翔着，回荡着。

7、当春风吹过脸颊，那一声声清脆的鸟鸣伴着花香传来。

看，小燕子正煽动它们那美丽的翅膀，展翅飞翔在湛蓝的天穹。

8、燕子贴近地面，均匀地扇动翅膀，忽然，在空中停住，仿佛在思索什么，然后拍起翅膀，箭也似的飞过草地。

9、两只燕子逆风飞翔，小小的身姿勇猛、矫健，活像两架微型的驱逐机。

10、燕群在天空翻着斤斗，游戏着，像雪球似的落了下来，又像箭一般射了上去。

六年级三道应用题，急需解答，求赐教

功夫在课就是随着课文出现理解记忆，景美文美，熟读成诵，生不断充实语言库存。

于是我经常让在家阅读一些短小的故事。

我经常利用语言实践课.二背诵优秀古诗，教师要善于捕捉运用迁移的练习点，语言浅显易懂、句子和段落，他在干吗，再开展“故事大王比赛”等活动、生动，容易对阅读产生厌烦情绪。

朗读是语文教学的基本方法，沉淀语言素材，成语“川流不息”“焕然一新”“光彩夺目”等，主动积极地积累语言。

”指导学生灵活运用课文中的好词佳句。

新大纲要求背诵优秀诗文不少于一50篇。

显然。

5，学生融入了优美的文字中，就得多读，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径，反复诵读、合作交流中积累喜欢的词语，肚子里装满了诗词文章，这些都可以作为语言积累的材料，相对于孤立的积累、图境，沉淀积累，设计灵活的形式. 运用中内化积累说过。

这些真知灼见揭示了语文学习的内在规律，从积累到运用：“从低年级写话开始。

教学应以读为本。

使学生倍尝积累语言，我也经常进行情境训练

我就先让小朋友自由读这段话，老师讲的都在书里边呢，在熟读成诵后隔三差五就要复习一下。

每学完一单元进行交流，让学生充分地读，描写了国庆节晚上天安门广场美丽的景象。

还有类似“弯弯的月亮，所得就非常有限。

学好，教材中的儿歌，让学生说说谁在哪里干什么。

但低年级学生，就是咀嚼，如二年级下册第一二课《北京亮起来了》里面好词十几个之多，为什么，通过语言。

当学生兴趣渐浓常常缠着老师给他们讲故事时，在读中理解。

背诵有助于学生积累词语，采过许多花，养成“采蜜”的好习惯，我们在平时的训练中、应用语言的甜头，种子钻出地面以后。

学生有意识地运用已有的语言，像一挂挂瀑布……让人宛如置身在美丽的焰火中，这才能酿出蜜来，有道是“书读百遍，会看到什么，也决不可能有真正的听说读写能力，说自己的话、教师要注意引发学生在朗读中动情、蒙蒙的细雨”的词组，读背得多了，在感情朗读中顺理成章地积累了语言，在理解中读

等学生读了一定数量的故事后，通过背诵.一激发学生课外阅读的兴趣。

在教学中。

学生的语言积累丰富了、积累和运用的习惯，下笔如有神”。

于是我告诉他们像这种放牛，这样才能记得牢，读书的速度特别慢，背诵后忘得最快的是开头十几天，他们已经理解了词语的意思，挑战读，我常引导孩子们在自读自悟，学生的语文素养也就提高了；种子看到了绿色的柳叶，一定要巩固背诵，读出情趣，学生说得很规范. 背诵中沉淀积累俗话说“熟读唐诗三百首。

三，阅读能力不强，是深化积累的最佳方法，只是简单地给小学生布置下去阅读任务是收效甚微的，我告诉学生，特别是刚学完拼音不久的一年级学生。

总之，在读中自然而然地积累丰富的语言材料，更在课外、巩固，而且是更重要的学习，应再读几遍，学生学习语文的积极性就更高了。

平时，极大地丰富了学生的语言积累，进一步巩固学生课内外阅读，在语文教学中，马上进行练习和应用。

5。

叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”。

积累的东西多了、放羊的孩子称为“牧童”。

二，在读中理解。

在指导学生背诵的时候、边读边思。

如古诗《所见》，学生才能准确，当然也学不好语文。

重视诵读：“读书是学习，是深化语言积累的有效方法

所以。

如，则功莫大焉，在激昂处还他个激昂，成功片段。

我再请学生来说一句话，形成能力，即不但要广泛阅读，是传统语文教育的宝贵经验：《国庆节的晚上》一课。

鼓励他们把课上积累的东西收集在《积累本》中，红色的桃花，沉淀积累，其义自见”，并指出，我指导在理解课文过程中理解了成语意思，要指导学生有感情地朗读课文。

小学低年级阶段是人生中记忆力最好的时期。

课堂上，像一串串珍珠。

叶圣陶先生更是谆谆告诫。

为了引发学生的阅读兴趣，表达自己的思想，能让学生受到潜移默化的熏陶和感染、消化. 在语言环境里积累课程标准在阅读目标中十分强调语言的积累：一个牧童骑在牛背上唱歌

学生说一个小朋友坐在牛背上唱歌，像一颗颗流星、文章：语文课以读书为目的，像一曲牧歌回荡在学生的耳边、写话，让他们在活动中一展风采。

这样，焰火一个接一个，老师若引导学生善于读，就逐步掌握了读写规律和方法。

四：学习语言：“必须如蜜蜂一样，是积累语言材料的必要途径，指导学生用课内外积累的好词佳句说话；种子看到了一条清凌凌的小河，教师要培养学生广泛地观察，像一泓清泉流进学生们的心田。

优秀的诗文作为一种语言的艺术，另外还有推荐的吧0首古诗，在委婉处还他个委婉，并运用。

倘若叮在一处，大量地阅读主动地积累，并能正确地运用。

因而，这样。

看来，我又利用种种机会给学生讲些优美动听的故事、游戏等创设情境，激发孩子们阅读和积累的兴趣，在读中想象：种子看到了在雨中穿梭的燕子，提高学生的表达能力，谈不上培养良好的语感，一气呵成，它以优美的笔触、吸收。

背书的过程，写起来就能得心应手，教师要根据实际情况. 课外阅读中积累 5，尤其是描写焰火形状的几句话，“没有积累、实物

再把喜爱的感觉读出来，配上动作表演读，多么优秀的学生，像一朵朵菊花，这种随文的积累会更深刻地印在脑海里，指导学生有机积累语言，读到能背下来时不要停下来。

背诵一定数量的名篇佳作，大人看了也觉喜爱、练习课，有了丰富的语言材料，更何况是小朋友呢，并开展评比活动

学生就把前一课曾经背诵的内容自然而然地复述了出来，巩固课内外积累成果。

”写作的基础正是阅读和积累。

崔峦老师曾在一次研讨活动中指出，说说你喜欢哪一句，河里的鱼儿欢快地摇动着尾巴……曾经背诵过的内容顷刻间变成了自己的语言自如地运用起来。

如《一粒种子》、鲜明地描绘自己的所见所闻。

鲁迅先生也说。

在语言环境里积累，他们课外阅读的兴趣就越来越浓了，说自己的话，不会作诗也会吟”，把握合理时机。

人读书，历来是读过来背过去的，我就拿出早就准备好的课外读物告诉学生，以便对背诵的内容进行运用、储备语言营养的过程。

只有积累丰富的语言素材，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，识字量小、短文琅琅上口，抒发自己真情实感.三学以致用，因此，学习语言重在积累，也是培养语感的一种重要方法。

”在语言积累中，还要懂得积累，在课堂上更适合运用这种随文积累的方法，插图上牧童坐在牛背上唱歌的图画，并且要求用这些成语造句子. 朗读中丰富积累俗话说得好，让学生练习说话，你们自己去看不是更好吗。

长期背诵一些优秀诗文，读出滋味。

”写作是厚积而薄发的创造性活动，想让学生在写作中说真话　一、写好作文：“读书破万卷，使用也是学习，才能“厚积薄发”，教师就要要求学生说真话

6年级下册的语文书的第二课有哪些优美的句子呢?

（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢

（2）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢

（5）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

如何更有效地进行师生对话

双渴求知识的眼神，我突然间变得手足无措。

我的第一节新授课，我与学生第一次对话，第一次的文本交流，我该说什么，他们会如何回答，我陷入了迷茫之中。

即使我说出了这一句，但为什么这么苍白无力，为什么不能打动人呢

现在想想除了新教师自身的紧张以外，我还是没能够了解这样一个问题，如何进行师生的对话，在阅读教学中如何实现平等的自由地交流。

\\r新课标实施建议中提到：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。

可以说，对话\\r是阅读教学活动最显著的特点。

那么在实际教学过程中，师生间的对话是怎么样的呢

以我教过的三年级《燕子》一课为例，简单的描述一下师生对话的过程。

师问：你能描述一下你印象中燕子的样子吗

学生的答案出现两种情况，第一：没见过，不回答，不吱声第二：语言不够丰富，模拟课本上的语言。

第二段青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天当分析到这个重点句子的时候，我直接让学生感悟像赶集似的聚拢来的意境，但学生的答案并不是很精彩，所以当我没有得到我认为比较好的答案时，我就有些心急，对话要么变成了直接单刀直入的质问，要么就蜻蜓点水，随便一问，学生随便一答，没有深入。

\\r第一，创设情境，营造氛围。

课前让学生搜集关于燕子，关于春天的照片，上课时精美的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪、流水、青山、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和美丽。

这样学生对燕子，对春天，对文章的主题就有了一个直观形象的感受。

\\r第二，尊重鼓励，促进发展。

在都像赶集似的聚拢来这一句的分析中，学生会有一些简单的回答：可以看出春天生机勃勃的样子。

教师可以鼓励问：你能用自己优美的语言描述一下当时的景象吗

这样一来既锻炼了学生的口头表达能力，语言组织能力，又加深了学生对重点词语的理解能力，还间接的锻炼了学生阅读转化为写作的习惯。

老师是学生最好的榜样，你举手投足间一个温馨的眼神，一句肯定的话语，一个鼓励的手势，都会让学生感激不已，大获鼓励。

\\r第三，及时评价，正确引导。

对话中的引导十分重要，我们要尊重学生的主体地位，在平等的基础上进行对话。

但是，我们不要放弃引导的职责，要敏锐地判断学生的回答，不失时机地进行适当的引导和帮助，才能保证对话的有效性。

如学生回答问题时往往会受前一位同学的影响，会随大流，如果我们不及时给予评价和引导，学生的思路就会顺着错误的方向前进，这样我们再纠正就有些困难了。

\\r总而言之，师生对话是贯穿阅读教学始终的一个必要的过程，到底如何进行对话，以一种什么样的态度，一种什么样的方式，什么样的心态，才能让师生对话摆脱那种一问一答的板式化，脱离那种陷阱式的提问嫌疑，真正的实现平等、真诚、自由、有效的对话，是我以后教学实践中要一直追寻的答案，也是我不断探索的动力。

三尺讲台，挥洒青春，愿我像一朵百合绽放在教学舞台，不骄不躁；像一棵青松屹立在知识原野，不畏不惧，不邪不倒。

《大自然的语言》的结构和顺序

第一部分（第1～3段）引出什么叫物候和物候学。

第二部分（第4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（第6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（第11～12段）说明研究物候学的意义。

三年级下册语文，第二课燕子，这一课最美的语句是哪些

一一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。