含有四字词语的句子
五光十色、欢声雷动、欣喜若狂、载歌载舞、灯火辉煌、春暖花开、春色满园、春光明媚、春意盎然、春回大地、兴致勃勃、精卫填海、愚公移山、百折不回、勇往直前、骨肉之情、 痛痒相关 、人山人海、 情深似海、恩重如山、循序渐进、由浅入深、日积月累、温故知新、漫山遍野、绿叶成阴、天长地久、 树大根深、自由自在、人无远虑，必有近忧、防患未然、有备无患、情不自禁、自言自语、临危不惧、 多谋善断、从容不迫、方寸不乱、金风送爽、雁过留声、秋色宜人、 天朗气清、日月如梭、光阴似箭、 寒来暑往、星移物换、风吹草动、雨过天晴、瓜熟蒂落、水到渠成、人外有人、天外有天、学无止境、 一往无前、滴水成冰、地冻天寒、鹅毛大雪、雪兆丰年、勤能补拙、笨鸟先飞、人一已百、奋起直追、 宁折不弯、义正辞严、威武不屈、大义凛然、火树银花、数不胜数、灯火通明、观者如堵、一望无边、 不知不觉、雪窖冰天、勤学苦练、无家可归、千山万水、千辛万苦、三五成群、无忧无虑、引吭高歌、 连绵起伏、满面红光、 张灯结彩、欢聚一堂、普天同庆、喜气洋洋、百花盛开、争奇斗艳、缤纷、 色色俱全、得意洋洋、天长日久、狐假虎威、半信半疑、神气活现、摇头摆尾、东张西望、大摇大摆、 跋山涉水、餐风饮露、水送山迎、赏心悦目、生机勃勃、心狠手辣、起早贪黑、神通广大、高耸入云、 日思夜想、重见天日、舐犊之爱、乌鸟私情、天伦之乐、其乐无穷、摩拳擦掌、生龙活虎、 身强力壮、 铜筋铁骨、专心致志、聚精会神、无可奈何、一本正经、千家万户、莘莘学子、立雪求道、春风化雨、 孺子可教、昏头昏脑、密密麻麻、闻名中外、金光灿灿、色彩斑斓、五颜六色、翩翩起舞、感人肺腑、 可歌可泣、艰苦卓绝、惊天动地、南来北往、披星戴月、流星赶月、众星捧月、烘云托月、惊涛拍岸、 意味深长、根深固本、浇树浇根、根深叶茂、叶落归根、一碧如洗、热闹非凡、层层叠叠、心旷神怡、 高堂广厦、玉宇琼楼、错落有致、曲径通幽、千岩竞秀、万壑争流、目不暇接、美不胜收、生根长叶、 竞相开放、胡作非为、兴风作浪、雏鹰展翅、老马识途、鱼贯而入、倾巢而出、鸡飞狗跳、狼奔豕突、 群龙无首、狡兔三窟、万般无奈、转弱为强、忍辱负重、以屈求伸、发奋图强救亡图存、卧薪尝胆、催人奋进、羽翼丰满、报仇雪恨、举世闻名、 人流如潮 、驰名中外、 红白相间、大街小巷、人头攒动、 风驰电掣、车水马龙、华灯初上、流光溢彩、美轮美奂、巧夺天工、气势汹汹、不由分说、蛮不讲理、 一拥而上、无影
红楼梦中 形容物是人非的优美句子，带解释
课程标准中明确指出：作文是运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情的活动,是小学语文教学的重要组成部分。
因此，在小学阶段使学生打好写作基础，对提高学生的表达能力和语文素养是非常重要的。
但作文教学并不是孤立于语文教学之中的，而是与阅读教学有着密切联系的。
阅读是语言吸收的过程，说话和作文是语言运用的过程。
因此，阅读教学是基础，只有有效地结合具体的阅读教学内容，渗透习作常识，学生的习作能力才能逐步提高。
阅读分为课内阅读教学和课外阅读指导。
课内阅读中的课文都是作为经典范文入选的，它体裁多样、内容丰富，在思想、情感、写作方法等方面都堪为典范，因此，如果阅读教学深入细致，学生不但会在思想态度及情感等方面受到熏陶，还会学到遣词造句，布局谋篇等知识，为学生的作文做好铺垫。
正象叶圣陶先生说过的：如果阅读教学教得好，我以为不必有什么作文指导。
其实，指导是必要的，我们应该在阅读中巧妙渗透作文的技能技法。
首先，在语文教学中，使学生理解词语是很重要的一步，一些重点词句或优美词句，在引导学生理解词义，反复朗读的基础上，体会妙在何处，然后再运用词语练习说话，提高运用能力，还有一些关联词语，学生掌握了用法，语句会更通顺，上下文会更连贯。
如《草原》中的“既------又------既------又------”“那么-----那么------”学完后让学生仿写句子。
词语教学中还有情感色彩不同的褒义词和贬义词，如“武断”和“果断”，“顽强”，“顽抗”等，学生知道了词语用在什么样的场合中更确切，写作时就不会用错了。
句子教学也是语文教学中的重要内容，学生写一篇作文，只有把每一句话写明白了，才能连句成段，积段成篇。
通过句子教学，还可以丰富学生的语言，学会遣词造句，准确表情达意。
因此，我在教学中也注重引导学生分析，欣赏，学习文中的好句，重点句。
句子训练的内容主要是如下这些：含义深刻的句子；不同语气的句子；生动优美的句子；显示文章结构的句子；和中心思想有密切关系的句子等。
与词语一样，引导学生理解的基础上做摘抄积累，并恰当地运用到作文中。
如我在教学《冬阳，童年，骆驼队》一课时，文章后两段中有些句子很美，“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，童年却一去不还了。
”“我默默地写，慢慢地想，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年重临于我的心头。
”这其中流露了作者的一种挥之不去的情愫，就是对童年的留恋和怀念，对岁月流逝的感伤和对物是人非的感叹，我让学生反复朗读体味，并背诵记忆，结果在这一单元《童年趣事》的习作中，就有些同学把它用在了自己的作文结尾处，使文章增色不少；再比如一些体现文章结构的句子，过渡句，总起句，总结句等，结合上下文理解作用之后可引导学生学会运用到自己的作文中。
如在写《熟悉的一个人》的习作时，写人要通过事来体现，可以写他的一件事，也可以写两件，如果写两件事时就可以用过渡句由一个性格特点引入到第二个性格特点。
开头介绍完外貌年龄后可以用一个总起句说明这个熟悉的人是一个怎样的人，然后再举事例来体现。
另外，在阅读教学中进行划分段落的训练，可以有助于学生了解文章的结构层次，理解课文内容，培养逻辑思维的能力，抓住作者的思路，弄清作者是怎样围绕中心一步一步把文章写下来的，各段之间又是怎样联系衔接的。
学生只有在学习别人文章段落层次安排的基础上，感知，理解，最后才会把方法运用到自己的作文之中。
首先要理解文章的写作顺序，知道不同文章可采用不同的表达顺序，如：叙事性的可按事情发展的先后顺序，也可以按照时间顺序，时间顺序又分为季节顺序，一天内时间推移的顺序，还可以按空间转换顺序，地点变换顺序，还有倒叙，《童年的发现》就是用倒叙手法，先说明事情的结果再重头叙述，我在教学时引导学生理解这样写的好处，并鼓励学生结合实际情况合理运用。
在了解了写作顺序的基础上，引导学生分析段落结构，虽然现在的课堂不提倡分段，归纳段意，但我认为有时候还是有必要渗透和训练的，因为初学写作时，我发现有些孩子不会分段，全文只有一个自然节。
在阅读教学中的渗透，更能让他们从感知他人文章的结构层次中，体会了他人对写作材料的安排，并会在自己的作文中进行效仿，从而自己也能把写作材料安排得条理清楚。
在理清层次结构后，对重点段落的分析上，学习如何能把重点内容写得具体生动。
教学《冬阳，童年，骆驼队》时，由于本单元作文是写童年趣事，而写好这次作文的重点是把事情的经过写具体，体现“有趣”，因此分析课文时，我引导学生重点体会几个片断场景，了解作者如何把自己观察到的骆驼咀嚼时的样子以及自己牙齿随着咀嚼的细节写清楚的，分析作者重点的语言描写和心里描写，体会它们的作用，从而使学生知道要想把重点部分写具体，就要在细节描写、动、心理描写及语言描写上下功夫，这样，学生作文时就会有所借鉴。
此外，标点符号的作用也不容忽视，特别是中低年级，刚写作文时不会正确使用标点。
在阅读教学中指导学生掌握标点符号的用法，既有助于朗读，又使他们学会了如何正确运用。
例如，《桂林山水》一文中，山的特点是奇、秀、险，而水的特点是静、清、绿，每个特点之间都是并列关系的，并列关系的句子之间用分号，而并列关系的词语之间就要用顿号，如，市场里有很多蔬菜：有黄瓜、茄子、西红柿、白菜等。
《落花生》一课中“翻地，播种，浇水，除草，收获”几个词语之间就要用逗号，因为不是并列关系，不能颠倒顺序。
再比如《慈母情深》，或者《穷人》等课文中，省略号特别多，表示的意思又不尽相同，如果在阅读教学中都能引导学生体会，那么学生在自己的作文中，就不会乱用标点符号了。
最后是体会文章的思想情感。
作者写作的重要目的之一，就是通过文章抒发自己内心的某种情感，并且会自然地把这种情感蕴涵在字里行间，阅读中引导学生感悟作者或文中人物的喜怒哀乐，学生的情感也会不由自主地丰富起来。
而丰富的情感正是善文者必须的素质。
总之，阅读教学是语文教学的重要组成部分，教师凭借着一篇篇课文，不断向学生传授表达和写作常识，学生再把这些日积月累，迁移到自己的写作上去，便会逐步提高作文能力。
在抓好课内阅读教学的同时，应培养学生广泛的阅读兴趣，储存素材。
我们生活着的时间和空间是有限的，单靠“观察生活”的积累是远远不能满足写作的需求的，我们必须借鉴别人的生活积累来充实自己，读书就是间接生活的重要积累方式。
正如杜甫所言：读书破万卷，下笔如有神。
课外的各种阅读，有助于扩大学生的眼界，丰富学生的知识领域，为他们的说话、写话、作文积累材料。
我先结合课文，向学生介绍一些读物，如学习《争吵》时推荐读《爱的教育》，学《祖父的院子》及林海音的作品时建议学生读他们的书《呼兰河传》和《城南旧事》，学童年一单元时建议读高尔基的《童年》，到六年级还有经典名著梗概，对学生的阅读给予了有益的指引。
假期结合年级特点布置课外阅读书目，并及时做好摘抄。
在课外阅读中使学生经历丰富的情感体验，语言也不断得到积累，所以他们的作文才能更丰满。
总之，我把习作知识寓于日常的阅读教学中，在阅读教学中有意识地渗透作文教学，教会学生恰当地运用语言进行表情达意，对提高学生的习作能力起到了良好的效果。
假如有一天我重返故乡，我会以怎样的心情去面对昔日的
（1）把4个词语分别填入恰当的空缺处。
（只号） A庄重 B、珠圆玉润 C、 高雅 D、飞扬热 芗剧虽然没有吴侬软语的越剧来得(B) ，但是带着闽南方言特有的(D) ，活泼但不失(A) ，平易又不乏(C) ，向外散发着它古老但不改蓬勃的生命力。
（2）文中还有许多值得品味的句子，请摘抄一处并赏析。
句子：匆匆走过的我们都在只属于自己的戏里传承着生命里不论是苦痛还是幸福的全部美好，有无可奈何更有不变永恒，而浓缩了芸芸众生生命轨迹的民间戏曲，更将凭借着它绵长而坚韧的生命力在一个又一个美好的季节里，向所有憧憬美好的孩子们一次又一次地讲述一切美丽的故事 赏析： 人生如戏，戏如人生，无可奈何花落去，留下的是一段一段优美的戏曲，那是人一生留给后代最大的宝贵财富，值得后来的孩子们一一珍惜。
22．结合文章内容，根据自己的理解，说说作者为什么以“余音”为题
因为文章所写的是戏和人生，正所谓余音绕梁，故得此。
23．假如有一天“我”重返故乡，“我”会以怎样的心情去面对昔日的大戏台呢
请你展开合理的想象，用富有文采的语言为文章续写一段话。
(不少于60字) 那年我有幸再次回到那久别的故乡，物是人非，大戏台仍然还在，只是多了几份苍老的光痕，那些曾活跃在戏台上的人物，或而逝去，或而老去，或而远去，只是从他们的眼神中，我仍然能看到往昔的身影，终于我明白了人生如梦的涵义。
优美的句子关于喜欢的人却不能在一起的
1一个是华丽短暂的梦，一个是残酷漫长的现实。
2.逝去的岁月，怎么找得回来?你曾经的微笑，在回忆里却散不开。
3. 从前的我没学会哭泣，现在的我时常泪流满面。
4.怀表里那张陈旧的照片上，有一个说要在天堂和我见面的女人。
我把她的笑容放在离时间最近的地方。
我只想让我的时光中有她的笑容，一直都有。
5.我只是和星星一起闪亮和黑夜一起寂孩子 6.向往天空的，都是寂寞的。
7.喜欢童话，是因为把它当成了童年。
8.当风筝厌倦了天空，是否就会义无返顾的坠入大海? 9.当我最想说些什么的时候，往往也是我最沉默的时候。
10.夕阳下，童话一般的世界。
11. 当你真正去等待一个人的时候，那个人永远都不会出现 12.如果天堂太拥挤，那我们就一起去地狱猖獗 13.等到天放晴的时候，也许我会好好再爱你一遍 14.和寂寞对话，只是不愿意相信你已经离开 15.我决定不再流泪，就像你决定要离开我一般地坚定。
16只是一天离开了你，你就狼狈得像是一个只需要我安慰的孩子. 17.岁月从指间流淌着，我感觉到自己的星宿从轨迹中缓缓陨落。
。
18.没有快乐，微笑还在。
没有童话，童年还在。
19. 当你越想挽留些什么的时候，就越容易失去些什么 20.在那一刻，我仿佛看见整个世界崩溃在我的面前。
废墟中那一片片的瓦砖都刻有鲜活的记忆，现在安静地贴在大地上，即便我有多小心保持行走的安静，终究会发现，自己只是一个被记忆放逐的人。
21.流泪，是为了想起一个人，努力去想一个人，是为了提醒自己，至少有一个值得你哭泣的人。
22.谁又可以反抗生命随波逐流的离合 23.刻在记忆里的那个夏天，是我们一起在阳光下流下的泪水。
24. 谁带我回到只有童话的日子里? 25. 当你真正去做些什么的时候，往往也是很多事都无法回头的时候。
26. 当你真正想去忘记一个人的时候，那个人已经刻在心里。
27.没有经历过的人，没有对于他的意义. 28.说自己是现实主义者的人，往往是因为理想已经深化成现实一般的模样 29.有时候说不喜欢，是为了让自己说喜欢的时候会显得非常珍贵。
30. 是我太在乎她了么?又或许，只是她不在乎我而已. 31.我们都存在彼此的回忆里。
32.浅和深又能代表什么?只是早一点忘记和迟一点忘记而已. 33.有些人存在。
是因为宿命。
所以他不应该抱怨什么。
34.就算是醉生梦死，也是记忆的一种，因为你始终不能忘记什么。
35.当我已经不能离开你的时候，你已经离开我。
36.我们在彼此中遗忘彼此. 37.因为不曾相识，所以也不曾悲伤。
更不曾快乐过。
38.你用冰冷的指尖，在我的手心里轻轻写下依赖。
39.即便是流泪，也是一种纪念。
就算是流泪，也回不到童年。
40.冰冷的誓言沉睡在童话中 41.破碎不是最残酷的事.最残酷的是踩着这些碎片假装着不疼痛固执地寻找着....... 42.一个人的存在往往在消失很久以后才体现得出来 43.有时候,放弃一些东西才能得到一些什么，得到了以后又想再得到放弃的那些. 44. 她教会了我微笑,他教会了我珍惜，又是谁教会了我遗忘? 45.寂寞只是一场华丽的虚张声势. 46.没有你烦我，我就开始烦我自己。
47.很多事都被慢慢拆下来拼凑在心里 然后物是人非. 48.我把你遗忘在我们曾经相识的地方。
49.有些话，你想说自然会说，不想说，听到的也只是假话。
50.你连叹息都可以美得像是在微笑. 这样要我怎么画出悲伤的你. 51.其实醉生梦死也只不过是和遗忘开的一个玩笑，当你认为自己已经忘记一个人的时候，你才会发现这比记得她的时候更加痛苦 52错过的，都是想要的。
没有错过的，都是可以平静接受的. 53.我是应该和星星一起数着你的心事，还是应该和你一起数着天上的星星。
54.当我真正想要保护一个人的时候，我才会发现原来自己一直被那个人默默守护着。
55.我总是不懂你的表情，就连你在微笑，我都会感到很忧伤。
56.谁的微笑消失在谁的视线以后谁才懂得幸福? 57.小夕说，她看见明媚的阳光照耀在山上。
我只是对着她微笑，没有说我看见整片悲伤的轮廓压在突兀的群山绿影中. 58.我流泪的时候，你也在流泪。
我认为你没我孤独。
我微笑的时候，你还在流泪。
原来你比我寂寞。
59.快乐，难过都是讲给自己听的故事。
60.心情已经习惯和候鸟一起迁徙只是有些仓惶而已。
61.当每个人都说着自己有多寂寞的时候，我会认为他们是快乐的。
62.说他们都离开了，是想在自己最孤独的时候，让他们一个个都回来。
63.说自己失去勇气，是为了等待一个人给自己力量。
64.迷失了自己一次，是为了让自己以后更好认清前方的路 65.一个受过伤的女生,唯一学会的就是坚强。
66.因为要生存，我开始学会放弃. 67最寂寞的人,应该就是在记忆中被遗忘的人. 68.并不是只有眼泪才代表伤心并不是只有你才代表爱情. 69.如果你认为自己忘记一个人，那么你就不会笨到用忘记来提起她. 70.说忘记的人，往往还是记得的. 71.快乐停在纸上苍白停在脸上 72.要三个人去痛苦，不如就让一个人更痛苦。
73.微笑，不是因为快乐的太久，是太久的时间里忘记去悲伤。
74.一个寂寞的人，你永远都感觉不到他有多寂寞，他只是很简单的在你的生命中出现过，又很简单的消失. 75.保护一个人，并不是因为喜欢一个人。
76.我怀着期待和好奇，很认真地学着小四教的用纯洁的45度角仰望天空，当我真正做到的时候，却没有流下泪水。
77.我用微笑让结局变得更加忧伤. 78.那些画家到底藏了多少秘密在油画里可以让漫长的时光中有无数次忧伤而安静的凝望. 79.我奔跑得像是一个孩子,是一个望着天空会泪流满面的孩子.
