老师给学生批改作文的时候，句子很优美用什么符号
可以用波浪线然后在旁边加上批注表扬一下就可以了
我最佩服的语文老师402个字的作文应该怎样写
我最佩服的语文 人们常说：“老师像一艘小船，带着我们驶向知识的海洋；老师像一把金钥匙，为我们打开知识的大门；老是想指南针，为我们指明成功的大门……教我们语文的徐老师就是这样一位工作负责、教学水平高，要求严格的好老师。
我们的语文老师有着乌黑发亮的头发，上面似乎还参杂着几根银丝，一对孙悟空那样的火眼金睛，有时里面还有一丝丝血丝。
上课时，所有的人都逃不过那双大眼睛。
他有一对耳听四方的大耳朵，就像顺风耳一样，上课时只要有一个人在讲话，老师就可以立马知道他是谁。
一个能说会道的大嘴巴，总是滔滔不觉的给我们传送知识。
一双粗糙大手，每天上面都有一层粉笔灰，但在我的心中是最美的。
最让我敬佩的语文老师徐老师工作认真负责的精神。
他上课认真，从来不迟到，课文讲的引人入胜，让我们听得津津有味，带着我们遨游知识的海洋。
特别是他批改作文最认真，记得又一次，老师把作文本发下来，我把我的作文打开一看，让我目瞪口呆，作文本上全是老师批改的地方。
我的作文只要写的不通畅的地方，都给我改的非常通顺了；我的作文有很多的错别字都给我写在了作文的后面；就连一个小小的标点符号都没有放过；只要是优美句子，都会画上优美的符号 徐老师不仅工作负责，而且语文课也上的很好。
徐老师的声音是那样的清晰，音调是那样的宏亮，感情是那样的真实感人。
有时上课时把我们从沙漠带来大自然嬉戏玩耍；有时上课时带我们去祖国的大好山河游玩、欣赏；有时上课时当我们回答正确时，他总是边微笑边点头；有时上课时当我们回答错误时，会给我们一细不苟的讲解……特备是许老师在给我们上《我是猫》这课时，老师读了一遍，让我们边读边想象，我听着听着，不知不觉地进入到课文中，仿佛看到那只可怜的小猫，用尽了所有的办法也挣脱不了那块年糕，我的心仿佛在流泪……经过老师的讲解，到现在还让我回味无穷。
“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。
”我们的徐老师就是这样一位工作负责，要求严格，语文课上的精彩的好老师。
描写老师认真批改作文的句子
只见崔老师眼睛盯着作业本，左手按着本子边，右手不停地画着对号。
忽然她皱起了眉头，可能是看到了做题吧；一会儿在本子上写着什么，大概是写修改意见吧；然后合上本子，放到一边。
明天，这个本子的主人一定会被老师叫到办公室开“小灶”的。
接着她又拿起一业，打开看了一会儿，眉头舒展开了，露出满意的笑容。
这本作业一定写得很好。
会是我的吗
可不一定，我们班作业写的可多了。
最后她又在本子上画着什么，我知道一定是一红花，每次我们的作业做得好，她都会给我们一朵小红花
然后她满意地合上本子放在一边，又拿起下一本…… 我呆呆地看着：我仿佛看到了课堂上老师娓娓讲解的样子，仿佛看到了我生病时老师陪我看病的情景，仿佛看到了老师和我谈心时温和的眼神……过了好长时间，那些作业才批改完。
老师合上最本作业，轻轻地舒了一口气，抬手擦着额头上的汗珠儿。
我悄悄地退了出去，心想：明天再问问题吧，老累了
那天想问什么题我已经不记得了，但是，老师批改作业的情景，却永远定格在我心中。
语文课程标准对学生作文评价提出哪些呈现方式
因为模仿是儿童的天性，儿童的一切学习活动都是从模仿开始的。
“模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要。
”叶圣陶也说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否有法度与吸收有密切的关系。
”课文习作范文到读写例话，正好体现了“由读到写”这一过程。
阅读教学的重要目的之一，就是为了使学生得到方法于课内，然后再得方法于课外。
课文，实际就是给学生借鉴提供的范例。
正如叶圣陶所说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。
”离开阅读教学去搞作文教学，必然使学生作文失去依傍而造成作文难的后果。
因此，作文经常是从阅读教学开始的，在阅读教学中学习人家的观察方法以及表达方法等。
一、转变学生的观念，消除学生的心理障碍在平时的语文教学中，有些学生写作文很难，提起笔来无话可写，就连自己平时生活中的所见所闻都成了用不上的废砖头。
再加上多数教师强调学生必须写有意义的文章，要写出自己的真情实感，并且结构完整，句子通顺，语言优美，文章尽量要新颖，这样才能吸引读者的眼球，这一系列的要求使学生从心理上有一种可望而不可及的感觉，惧怕、厌写的心理也就在这种情况下萌发形成了。
所以，每当上作文课时，学生非常烦恼，不知如何下笔才能写出老师所要求的有意义的新颖的文章，一节课搜肠刮肚，就是不知如何下笔。
要消除学生的这种心理，首先要改变教学观念。
教师在教写作时首先要降低习作要求，不必强调学生写出“有意义”的文章，也不必强调文章要新颖等要求，这样可以减轻孩子的心理负担。
同时，在批改作文时，更不要面面俱到地去批改，一次抓住一个点去评判。
因为小学生的思维能力还处于就事论事阶段，要求的太多反而会局限他们的思维，无形之中使他们对习作产生一种畏难情绪。
对于小学生的作文我们只要求他对自己的生活中的事情能表达清晰，能写出自己的真实感受，且句子通顺，无错别字，会使用标点符号就可以了。
处在儿童期的学生，应该是用童心写童趣，作为教师，我们更应该用儿童的眼光看问题。
让孩子们用自己的笔来写自己的事，使他们在心灵上有了自己的地位。
这样可以激活他们的习作兴趣。
此外，作文课教师必须注重因地制宜，精心设计教学，丰富作文训练形式，让学生
家长们都看清楚了，重点小学真有那么吃香吗
立足保持作文的原貌，让孩子有自信心。
许多家长看到孩子的作文后，总想按自己的思路每句都指出更合适的句子。
殊不知，这样的做法使孩子认为他没有表达清楚，挫伤了孩子写作的兴趣，让孩子对写作有写得再好最终还是会被改掉，失去了写作的信心。
这样做无形中挫伤了孩子写作的积极性，下去，会导致孩子不敢下笔。
孩子写作刚起步，哪怕是文章跑题也好，表达杂乱也好，只要是用心写出自己的真心话，都是在进步。
我们应看到孩子这些进步，应该明白保持孩子作文的原貌是给孩子信心的关键。
重点赞赏作文的亮点，让孩子有成就感。
孩子的每一篇作文都是孩子的成果，有了成果家长就要表扬。
教育界流传着一句名言：赏识意味着成功，抱怨导致失败。
我们要学会发掘作文里面的优点，比如有突出的中心思想、题目新颖、描写具体、词语优美等等，实在想不出表扬的，可以说字体工整、书写认真、书面整洁等等。
有了这些表扬，孩子认为自己的写作是成功的，就会有一种成就感，增加孩子创作积极性。
不忘指出作文的错误，让孩子有好习惯。
这里的错误主要是指的错别字、标点符、错用的词等。
文字和标点是写作之基本，不可让孩子在这里面犯错误，出现这些错误时家长一定要指出。
孩子每天都学会很我们发现孩子有错别字没有及时指出，孩子就会沿袭原来的做法，错误得不到纠正，所以希望家长批改孩子作文时要留心这些方面。
另有一点，一定要指导孩子不能抄袭别人的作品。
抄袭别人的作品是一种不文明的行为，也无益于自己的写作水平提高。
遇到好的作品只能借鉴，可以专门收集起来作为范文来收集，当我们收集得多了，看得多了，自然会感觉到下笔有话，心中有词了。
小学生上三年级后，已经正式开始写作文了，家长要紧跟孩子写作步伐，及时点评。
以上是我根据女儿的习作情况，针对点评低年级作文的一点不成熟的看法。
家长们都希望自己的孩子能妙笔生花，运笔自如地写出好作文，希望我们都能找到属于自己的办法。
作文批改的符号及图示
删除字、词、句的符号。
第一个符于删去句、段；第二个用于删去数字、词或符号。
调位号是调整字、词、句次序的符号。
第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位；第三个符号用于大段或隔行的调位，箭头插在移入位置。
增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。
第一个符号用于增补个别字；第二个符号用于增补几个字；第三个符号用于增补较多的字数。
提行号是另起一段的符号。
把原来一段的文字分成两段；在需要分段的地方标示，竖线画在起段后的位置上。
压行号是降格缩行的符号，用于表示字行退后。
复原号表示恢复已删文字的符号。
第一符号标在需要复原的文字下方；第二符合用于复原大段文字，符号标在已删部位的四角。
7．离空号：##离空号是表示空行、空格的符号。
标在需要离空的位置上，空一字距用#表示，空二字距用##算连续号是把两处连接在一起的符号，用于需要连接的地方，箭头指向连接处。
9．空行号：＞、< 空行号是表示空行或缩行的符号。
第一符号用于需要空一行的两行之间，标在行的左端；第二个符号用于应联结的两行之间，也标在行的左端。
