课外书上的优美的句子，有哪些
语文，一般中考格式，39的选择题，9分的翻译，15-18的自主，60的作文。
其中，一片说明文，一篇古文，一篇诗歌鉴赏，一篇议论或是散文，除开作文，就阅读题得分最重要。
说明文，只要多读，在文章中就有答案（并且，一般他的三个题都是选择，很容易）古文的话，上课认真听，多看一些古文，多背，只要明白一些特殊词句的用法和意思，就没问题（一般，三选择题加一翻译，翻译一般是三句话，9分，总共就18分）诗歌鉴赏的话（我次次满分，先自豪下~~）第一问就会问比如诗章哪个字用得好，你就找一些名词活用的，打的时候，最好用优美的句子先将诗的意境描绘出来，在分析，第二问，一般就问表达了诗人什么感情，就不多说了，谁都会的（一般两问6分）接着是填空，就一个背字。
然后的阅读大题，是个难点，读的时候不可走马观花，要紫气揣摩作者思想，同时在回答是要用优美的句子（老师就吃这一套）。
就这些差不多了吧，动了技巧，一切都不是问题，像我这些，语文课就用来看课外书~~~~~~ 先找出问题出在哪里 是基础题做的不好 还是阅读部分扣分多 或者是文言文出问题 再者是不是作文没有扣住主题拉分 然后再对症下药 若是基础题做的不好平时就要多注意课文下的注解 上课要勤记笔记(最好记在书上) 特别是老师补充的一些文学常识都是比较重要的 考前要翻一下课本 并不一定要全部背下来 但脑子里要有个大概印象 记注重点(若不知道重点 平时可以向语文成绩好的同学借笔记参考)总之平时只要注重积累就会攻克这一关的 若是阅读部分扣分多 需注意答题技巧 其实很多很多题目是可以套的 比如叫你赏析句子 你可以写运用了什么什么的修辞手法 写出了什么什么 表达了作者什么样的感情 这些老师平时讲试卷都会讲的 要注意积累 还有很多题目可以在文中找到答案 要立足文本 若是文言文出问题 则一定要多记多读 这是非常必要的 中考的文言文都是课内的 这些分数是必拿的 不能失分 方法则跟基础题差不多 若是作文没有扣住主题拉分 审题时要深思熟虑后再下笔 平时写的好的作文符合题意的都可以套的 这一般可以得高分 平时要注意积累素材 思考一下这个题目该怎么写 并不一定要动笔
如何培养让小学生课外爱读书，会读书
一、激发兴趣，让学生爱读书。
兴趣是最好的老师。
爱因斯坦曾说过：兴趣和爱好是获取知识的动力。
作为小学教师，必须重视培养小学生的阅读兴趣，采用多种多样的教学方法，调动学生主动探求知识的积极性，引导学生走进知识宝库的大门。
1、榜样激励。
小学生的模仿性比较强，一般很敬佩英雄、崇拜名人。
根据这样的特点，我便经常向小学生介绍历史人物、科学家的成才之道，以榜样的力量激发小学生的阅读兴趣，鼓励孩子们热爱书籍，从书籍中汲取知识。
如革命导师列宁的一生都在书中度过的，在他被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书。
陈毅将军看书时，竟把墨水当酱油吃。
古往今来，凡对人类有所作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。
这种名人效应所产生的力量是不可低估的。
2、兴趣引读。
由于小学生形象思维占主导地位，在阅读上，要选择有精彩画面的书给孩子们看，让学生猜猜里面写了什么。
当学生被吸引住了，就会热情地去阅读，这样才会有效地激发学生的阅读兴趣。
但要注意，读书要循序渐进，先易后难。
只有适合孩子们的口味，孩子们才会对读书感兴趣。
苏霍姆林斯基说：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
要经常开读书汇报会，利用早读时间进行赏读，举行班级赛诗会，开展小导游活动，让学生谈天说地、谈古论今。
当学生有了进步，及时给予鼓励，让学生体验到成功的喜悦，激发小学生的读书情感，使学生逐渐地把读书作为精神生活中必不可少的内容。
3、以身作则。
课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这是对孩子们的无声教育。
阅读时，老师所流露出的热情、趣味和快乐，对孩子们有着强烈的感染。
学生们在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。
我还经常给学生讲自己童年是怎样学习的，并给学生肯定的启示便是：阅读非常有趣。
这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。
一旦兴趣培养起来了，不仅眼前受益，还将伴随整个人生。
二、传授方法，让学生会读书。
当小学生对阅读产生了一定的兴趣之后，如果不能持之以恒，那先前的努力也会前功尽弃。
还要让小学生自己去读书，让孩子们掌握方法，课内与课外相结合，提高阅读效果。
1、在课内学会阅读方法。
教师指导学生朗读，可分为读通、读懂、读熟、读好。
在教材处理中，应抓住值得品味、诵读的语句，让学生好好地读，充分地读，掌握读书方法。
教材中，许多课文意境优美，在教学中，要善于引导学生通过反复朗读，结合图象来体会。
如苏教版五年级上册《少年王冕》中关于雨后景物的描写：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。
阳光透出来了，照得湖水通红。
山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。
树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。
湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
这是一幅多么美丽的画面
我先引导学生通过找出自己认为特别优美的句子，接着用投影出示这几句话，让学生反复朗读，想象当时情景；然后在句子旁边打出图像，要学生看，听老师朗读；最后关掉投影，让学生闭上眼睛，听录音，用头脑去看这幅图。
这样，经过几番读、听、想，学生渐入佳境，置身波光粼粼、荷花争艳的湖边。
这样，不仅对文中这几句话有了真切的理解，而且受到美的熏陶。
在学生朗读情感已到位时，还有必要在朗读的技巧上进行指导，如声调的抑扬顿挫，语速的快慢，语句的重音、停顿等，让学生切实掌握方法，使他们进一步乐于读书。
2、在课外巩固阅读方法。
课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法。
课内学方法，课外能运用。
而课外阅读书籍种类不同，题材丰富，文章的内容深浅不一，阅读时，应采用不同的方法。
曾国藩曾指出读书之法：不同之书，区别对待。
应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。
阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。
根据不同体裁的文章，用不同的方法阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览三读法。
精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向别人请教，弄懂了再继续读；略读速度较快，常常一目十行，意在了解大概的内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。
阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和能力以后，三种读书方法可交叉进行。
一般内容略读或浏览，精彩的部分精读。
同时，养成不动笔墨不读书的好习惯，多做一些读书笔记，以提高阅读效果。
三、开展活动，让学生想读书。
增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。
但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡。
应巧妙的寓教于活动之中，让学生主动地想找书读。
我尝试了以下一些小方法。
1、讲。
我试着每天安排一段时间，让学生轮流上台进行说话练习，让大家说一说新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强
初中语文怎么教
又是那么的坚强.我最喜欢的就是那有着顽强生命力的小草。
我走到家里,我还不这么认为,它是那么的可爱。
但是在以个月之前.。
有一天,我帮着奶奶除草
有什么方法可以提高习作水平
阅读写作是一门艺术，不是说你短时间内提高的，我认为吧，要想提高阅读写作，须从三个方面来进行，一是要多看文章，多读书报，初中生嘛，除了自己的课文好好阅读之外，多看名著无疑是个不错的选择，我给你讲讲为什么要多看名著的原因，首先名著之所以成为名著，原因是名著里大多包含了很大的知识量，其次名著里章节编排各有独到之处，是你学习写作的重要参考模式，最后名著更重要的一点是它是艺术，让你懂得什么是艺术，艺术是什么，从而激发起你大脑里情感中枢，让你最后也懂得怎么去欣赏艺术，理解艺术，发现艺术，创造艺术，说到底，第一就是先多读。
这是我要讲的，也是多数人推荐去读名著来提高自己的写作水平。
第二个方面，我认为是，光有阅读还不行，还要勤动脑，害怕你不理解了，写作还要勤动动脑吗
那不是成了数学了吗
回答是，当然是，是太需要了，确实是可能比数学还需要懂脑，当你去读一篇文章时，那些不用脑的人，读，只能是泛泛的读，读完或者不知道作者说了什么，或者不明白作者真正的用意，那么你肯定不会有提高，你做的只是浪费了时间，却没有任何收获，真正的会读书的，是读完之后，会有强烈的同感或斥感，并且由此引发出更加深刻的思考，会自己提问自己，好在什么地方，不足在哪里，他这样写会有怎么的结果，一连串的问题会立马产生在自己的脑子里，最后经过这样的琢磨，自己脑子里有关这篇文章里清晰的脉络，并且过了很长时间脑子里都会有记忆，一旦有类似刺激，大脑会马上又反映，这就一个人脑子里不断能积累东西，一个人不断增长知识，说来倒去，第二点要多想，多琢磨。
第三，我想你已经想到了，那就是要勤到笔了，一是要记下自己感觉很好，很有价值的东西，二是要勤于写作，写下一些生活中感觉到自己认为奇妙，奇怪，稀奇，最后，就是反正是'奇‘的东西，就记下来，越多越好，说了这么多，第三就是要求你多写了。
最后我想强调一点是，任何事情，任何情况都是系统的，全面的，统筹的，并不是一个螺丝钉就能使机器运转，并不是一个科学家就能使神五飞天，写作同样是，它也是一个很系统，很统筹的，很需要全面配合才能完成的事情，只有一个人阅读多，知识增长多了，脑子思考多了，悟性高了，写的多了，能流畅的组织配合了，那时，恐怕你不想提高写作水平也难呀
在初中或者说高中，老师交一些写作什么技巧，要我自己说，那真是纯属是废话，如果看的在远一些，可能是引人入歧途，后果严重的很呀，所以一个有头脑的学生，我认为是只听老师说的一半，不敢在多了，这个比例就是极限了，我们中国是应试教育，老师说的是让你考高分，它不包括让你的人生能考高分呀，老师是不管这些的，他只管我教的学生能在初三或高三毕业是考的好，就行了，但是你想想我们活完初三、高三，还要继续呀，还要上大学或者干其它的呀，并不是我们一直停在初三、高三，我们更重要的是有自己全面综合能力的提升，这才是根本，老师说的什么开头要短、精、优，是的，不错，是那样的，可是那只对写作文有那么一点点好处，看我怎么说的，是一点点，知道吧，还是当前的，如果你是个目光长远的，你应该知道怎么做，因为我已经给你提出了问题了，剩下的是你怎么去答好它，这才是真正的教育，真正使一个人能成长的教育
最后，祝你好运
从课外书中摘录一段优美的文字，其中既有事物，又有联想，并将写联想的句子标上浪线
一个外校的女孩拿着一本课外书过来,“老师，什么叫好词好句
”我两眼直了。
这个问题我真的没想过。
我以为好词好句这个概念是不用老师解说的。
一天，我自己的学生拿着作文书过来，说：“老师，你帮我找几个好词好句，我不会找
”我立马晕掉。
平时教课的时候，都有这项训练。
每当学完一篇优美的课文后，课后都有如此“摘录你喜欢的词句，并读读背背。
”他们都没说不会做，都能有模有样地找出好词佳句来。
为什么到课外书上摘好词好句，他们就不会了呢
我真的觉得奇怪。
我把他的作文书拿过来，指着一些词语和成语说这些就是好词。
他“哦”了一声，似恍然大悟。
我指着一些比喻句和拟人句说，这些就是好句
他“哦”了一声后，回到座位上马上把我指给他的词和句抄出来。
看着他心急火燎的样子，我突然明白了他们不知道好词好句的原因：原来他们不是不知道好词好句在哪里，而是根本没好好读文章，甚至连完整地看一遍都没有。
包括外校的那个女孩。
布置摘录好词好句的目的是什么
我不知道老师们是不是十分明确，我想学生是绝对不会明白的。
对他们来说听只是多了个抄写作业。
做为一位小学老师的我对于这个目的，不敢说十分明白，明白七八分是有的。
摘录好词好句的目的；一扩大学生阅读量，增加知识的累积；二是学习到一些好词好句，能提高，有利写作。
新课标规定一、二年级课外阅读量度不少于是5万；三、四年级课外阅读总量不少于四十万字；五、六年级课外阅读量不少于一百万字。
老师只是想通过摘录这个作业了解学生的阅读任务完成情况。
可是学生大部份都不喜欢这项作业，因为他们认为这项作业完全是额外的。
即使完成得很好的学生也很少有认真阅读课外书的，大多数一目十行，以找好词好句为最终目的。
家长们更加不了解摘录好词句的目的，为了帮孩子完成这项作业，为孩子买集粹。
这样一来好哪
孩子不再缠着家长问好词好句在哪里，随便翻开一页从书上复制到本上就行。
这样一来，老师布置这项作业的目的完全泯失，摘抄成了一种的劳动不花脑子的劳力，哦，简单的说，叫的体力劳动。
某校可能意识到这项作业的形式性，于是对摘录这项作业作一改革，学校发给每位学生一个摘录本，内容很全面，涉及到阅读课文的题目、阅读日期、好词好句、读后体会和感受、家长评价，老师评价。
某学生是这样完成的：翻开书，把题目先记下来，然后用手指一行一行指着，来个地毯似地搜查，大约搜到十来个，此摘抄好词好句的作业算告一段落，接下去便是写体会、感受。
书都细看，怎么写得出呢
于是问：“妈妈，体会怎么写啊
”“爸爸，体会怎么写哪
我不会。
”于是，妈妈或爸爸把书拿过去，草草看了一遍，说出自己的点滴体会或感受，也不知对错呢。
看了这位学生完成这项作业的过程，我知道：他们学校改革摘抄作业的形式，这种的思想是对的，可效果依然是差的。
（想让现代的孩子养成读书的习惯，真像白日做梦啊
电视精彩，电脑刺激……大人为之沉迷，不能自拔，何况孩子呢
）
