请以铁肩担道义,青年有所为为话题写一篇紧密联系现实的议论文
李大钊将辣改为“妙”，赞友人妙手著文。
杨联升以“平肩担道义，庸手著文章”自谦自警自勉，钱穆改“双肩担道义，只手著文章”状似平常却暗含期许与勉励。
后人对“铁肩担道义，辣手著文章”几度易字，各有新意各有理趣，固然均为佳作，然而却难将文人大勇大智的精神挥洒得淋漓尽致。
“铁肩”是世对道义的绝不妥协。
文人何来“铁肩”
文人苦读书斋，想来只当柔柔弱弱何来铁肩
诚然，文人不是武将，没有雄健的肉体，铁的臂膀，但是面对道义，他们却在精神上筑起铁肩，承天下道义。
君不见，曾参曰：“士，不可不弘毅，任重而道远，仁以为己任，不与重乎，死而不已，不亦远乎。
”将仁义的大任扛在肩上；君不见屈原“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”，铁肩担义不畏死；君不见，殿上谏臣魏征直言不讳，陛下强项令董宣誓不低头。
纵然没有真正的铁一般的双肩却为家为国为道义绝不屈服，架起精神的铁肩。
与之相较，“平肩”“双肩”固为现实所存在的，却难以描绘文人柔弱双肩上铁一般的面对道义的不退不让。
“辣手”是面对时弊的辛辣讽刺，是面对强权不畏惧，讲真话的大勇。
无论是“庸”还是“妙”，都是文采的高低，“只手”更是现实的描写，而辣手却已不仅是文才，更是精神的勇敢与高尚。
邵飘萍便拥有这样一只辣手，作为记者的他，生活于那样一个乱世，军阀混战，政府黑暗，他毫不畏惧，揭露真相。
面对军阀的威胁，他毫不退缩，坚持“辣手”，终被杀害。
让邵飘萍如此被记颂的早已不是他作为记者文才多么高超，而是他“辣手”为文的勇气。
比起文章的“庸”“妙”，文才的高下，“辣手”的勇气，更是文人的精气神。
铁肩担道义， 的下一句 谢谢
“铁肩担道义”语出明嘉靖南京员外郎中的“铁肩担道义，辣手著文章”句和革命先烈的“铁肩担道义，妙手著文章”。
“铁肩担道义”一句被广泛的用于形容有志之士敢于匡扶正义、担当重大责任。
诗文铁肩担道义 的上句
1.用在文章的开头，起统领全文、点明中心、引出下文的作用，并能使文章的主题思想得到鲜明的表达，同时能使文章条理分明，层次清楚。
是揭示记叙的事物所蕴含的道理和意义。
2.用在文章的结尾，一般是为了提高对所叙事物的认识，深化文章的主题思想，点明和加深所叙事物的意义，起画龙点睛的作用。
如《走一步，再走一步》。
有的议论用在文章的结尾部分是为了与文章开头相照应，使文章结构更加严谨。
3.用在文章的中间，起承上启下的作用，使事与事之间紧密地连接起来，使文章结构显得严谨。
总之，议论一般用于记叙文开头是解决为什么记叙的问题；用于中间是为了起衔接作用，加强上下文的联系；用于文章结尾是为了收缩全文、深化中心、画龙点睛。
4.记叙文中的议论句一般就是记叙内容的中心，就是揭示具体事物所具有的思想意义的话。
所以，在概括归纳记叙文中心思想的时候，要注意抓住这些议论句，通过议论句来看作者对所写事物的评价，这是了解文章主是思想的重要途径。
选择题：“铁肩担道义，妙手著文章”写的是谁
铁肩担道义一、教学要求：1、了解李大钊的革命活动，分析李大钊的革命精神，了解他的生死观。
2、学习文中刻画人物的方法。
二、教学重难点：分析李大钊的革命精神，了解他的生死观。
学习文中刻画人物的方法。
三、教学时数：二课时。
第一课时一、教学内容：整体感知，理清层次，初步了解人物的精神。
二、教学过程： （一）导入新课。
1、解题。
“铁肩担道义，妙手著文章”是李大钊撰写的一副对联。
明??杨继盛与奸臣严嵩对立，置生死于度外。
据说，杨继盛临刑前曾在监狱中的墙上题了两句述志诗：“铁肩担道义，辣手著文章。
”李大钊对此只改了一字，便可见出他的志向和追求。
上联“道义”是指为国为民的理想和志向，“铁肩担道义”就是以救国救民为己任；下联“文章”是指宣传马列主义，抨击反动军阀统治，歌颂革命和共产党的作品。
“妙手著文章”就是要写出更多更好的文章来宣传革命。
2、简介作者。
（二）学生速读文章，理清层次。
【全文可分三部分：一、讲述李大钊被捕前国内的大局势及其所做的主要工作。
二、讲述李大钊被捕后的遭遇及其思想历程。
三、对李大钊的精神进一步发扬光大。
