形容有画面感的句子有哪些
部编三年级语文下册语文园地1教案语文园地1【教学目标】1.交流平台，积累课文中优美生动的句子，并细细体会其中的写作技巧。
2.识字加油站，归类识字，认识三种不同偏旁的生字及其词语，了解形声字形旁表义的功能。
3.词句段运用，学会在语境中辨析近义词，学会仿写动物外形。
4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《忆江南》，帮助小学生积累古诗。
【教学重点】1.采用多种形式的朗读和背诵。
了解古诗意思。
2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。
【教学难点】1.采用多种形式的朗读和背诵。
利用插图，了解古诗大意。
2借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。
【教学课时】1课时【教学过程】一 、揭题导入｜ 今天我们学习“语文园地”的内容。
（板书：语文园地）｜二 、交流平台｜板块一：交流平台｜课文中有许多优美生动的句子，需要我们细细体味。
｜1.（课件出示2）｜“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
”｜（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么
（板书：体味好句子）｜（2）小组派代表做汇报发言。
｜ 预设：读这句话我体会到小燕子飞行的轻盈。
｜ 预设：读这句话，我感到语言很美，“小圆圈”“一圈一圈地荡漾开去”感觉很有画面感，仿佛看到了那样的场景。
｜2.（课件出示3）｜“有的还是花骨朵儿，看起来，饱胀得马上要破裂似的。
”｜从
如何合理运用现代教育技术提高小学语文课堂教学效益
大多儿童诗有韵可压，节奏感强，旋律优美，不仅读起来琅琅上口，而且很容易记诵。
在跟他们年龄相当的时刻，抓住时机让学生多读儿童诗有很多好处。
不仅可以提高学生对美的追求对艺术的鉴赏能力，而且对学生的身心健康也是很有好处，能树立良好的人生观和道德观。
小学阶段，在语文教材中穿插了很儿歌儿童诗，这些有的是用优美简洁的文字描绘自然景物的，用声情并茂的声音演绎，配合挂图插图，结合画面想象诱发联想，让学生进入意境，认识诗中所描绘的事物，感受大自然的优美。
\\r一 儿童诗欣赏内容\\r（一） 语言美\\r儿童诗采用的语言浅显易懂，凝练简洁。
有的诗让我们感受到无限的童真童趣，有些诗让我们感到儿童眼中世界的独特，有些诗让我们充满深刻的记忆和感动。
这些生动优美的句子，同样然我们能感受语言强大的魅力。
如高洪波的《我想》：我想把小手\\\/安在桃树枝上。
\\\/带着一串花苞，\\\/牵着万缕阳光，\\\/悠啊，悠――\\\/悠出声声春的歌唱。
简单几个字就把一个阳光灿烂温暖的春天展现在读者面前，而且用牵字极其巧妙，阳光居然是可以牵的，就像一个听话的宠物，写出了儿童与春天的熟悉、和谐、亲密无间。
再比如《春分》：凹面镜般的天宇\\\/紧扣着大地\\\/ 这块不透明的玻璃\\\/太阳用光焰的扫帚\\\/扫除着冰雪那冬天的足迹 蓝天在孩子眼中是一块纯净的玻璃，太阳扫射出的光芒就像是扫帚，比喻恰当且又很独特。
\\r（二） 韵律美\\r儿童诗歌在形式上，很重视韵律美，主要表现在押韵、节奏。
整齐的韵脚就像是缝制精美的衣裳，这些诗琅琅成诵，记忆深刻，深受小读者的喜欢和好评。
轻快的节奏，错落有致的句式，使诗歌具有较强的音乐感和节奏感。
例如：高洪波的《我想》， 林焕彰的《影子》等诗歌中那鲜明的节奏感，都给人以读诗如唱的明快感觉，使儿童在读诗之时就摇头摆尾，翩翩起舞。
\\r（三） 建筑美\\r建筑美的要求虽然不是那么严格，在字的数量与排列上整齐、渐变首先给人视觉上就形成一种雷电般袭击般深刻的印象。
在字的数量与排列上整齐、渐变会容易琅琅成诵，这实际上要求作者也是有一定的功底的。
如：俄罗斯诗人马依科夫的《摇篮歌》。
\\r（四 ）想象美\\r儿童天真烂漫，好奇聪敏。
春天能唤醒枝头的花苞；太阳会开出灿烂的花；夜晚能在睡梦中长翅膀；能坐上月亮船看星星。
想象是在欣赏文学作品时，能很好的感受作品所表达的事物，场景，情感。
能很轻而易举自然而然地进入作品所描写的情景中，甚至意境中。
这也是为什么想象越奇妙的儿童诗，儿童越感兴趣，越喜欢的原因。
如诗歌舒兰《 虫和鸟》：我把妈妈洗好的袜子，\\\/一只一只夹在绳子上，\\\/绳子就变成了一只多足虫，\\\/在阳光中爬来爬去。
\\\/\\\/我把姐姐洗好的小手帕，\\\/一条一条夹在绳子上，\\\/绳子就变成一群白鹭鸶，\\\/在微风中飞舞，飞舞。
诗人紧紧抓住本与喻巧妙构思，大胆想象，极力夸张，一句句生动有趣的诗句奇特，想象丰富，充满童趣。
\\r（五）人情美\\r儿童诗歌不仅仅只是靠形式或者描绘美丽的风景叙述美好的生活来吸引读者。
很多儿童诗在塑造儿童身心，接受良好的道德教育品德教育爱国教育上也是起着重要的作用。
《如果我变成风》如果我变成风就到妈妈工作的地方\\\/替妈妈把脸上的汗珠一颗颗吹干。
再比如《心灵上的一颗美人痣》：妈妈贴一颗美人痣在女儿五岁的额头 \\\/同时也贴进了自己的心灵\\\/小女孩突然让老太弯下腰\\\/她取下额上的美人痣贴在老太的额头 \\\/并说了声奶奶‘六一节快乐’ 。
\\r二 儿童诗欣赏方法\\r儿童还处在学习语言的重要阶段，学习理解感悟上都不及成人。
在学习一般性的文章时有时都不能准确恰当。
是不是在小学阶段儿童就不能够和不适合去欣赏儿童诗呢
当然不是。
儿童诗歌教育是通过优秀的儿童诗歌促进儿童智力发展，陶冶儿童高尚情操，培养儿童良好个性特长的一种教育活动，是一个儿童发现美、欣赏美、创造美的美育过程，也是一个培养儿童创造性思维，训练儿童诗歌语言表现力的重要学习过程。
怎样才能较好的让学生能够准确把握诗儿童诗的内容，喜欢甚至深深爱上儿童诗呢
（一）多读\\r书读百遍，其义自见。
小学语文老师在指导欣赏时在读字上也要费点心思。
通过自读、合作读、教师泛读，提高小学生的审美鉴赏能力。
如组诗中一首《句号》清晨的风吹过这片草地\\\/草叶儿摇过来摇过去\\\/ 摇落趴在上面睡觉的 \\\/一只瓢虫 \\\/这只瓢虫太困了\\\/ 趴在草根旁\\\/还在呼呼大睡着\\\/ 动也不动 用优美简洁的文字描绘了一幅自由自在安逸舒适的自然之境。
教学时，教师利用轻淡淡的语气，缓慢轻松的节奏，声情并茂的演绎，用声音再现自然之境，诱发他们去想象，感受自然之美。
能逐渐培养出他们感受美鉴赏美的能力。
\\r(二)多观察，调动多种感官\\r大多数诗通过朗读吟诵就能较好的理解，明白作者所表达的意思。
但小学生由于年龄小，阅历有限，很多自然之物都没有见过，更别提有些思想性的抽象性的概念性的东西。
在儿童诗歌中有些时候也会采用象征这样的写作方式，要想让小读者较好的理解哪又该怎么办呢
这就要多观察，观察是对客观事物所进行的一种查看体验活动。
观察是一种非常直接的获取对外界事物认识的一种途径。
它简单，直接，深刻。
在观察中较好的指导，把握事物的属性，就能对一些有深度意义的诗有一个准确的理解。
如观察蜜蜂是勤劳的，蝴蝶是优美的，苍蝇是丑恶肮脏的，菟丝子是贪婪的。
拓展到其他的感官，认识下水沟的水是臭的，梨子李子橘子是甜的，草地是软软的，风是柔柔的。
如欣赏余光中的《乡愁》小时候 \\\/乡愁是一枚小小的邮票 \\\/我在这头\\\/ 母亲在那头 \\\/\\\/长大后\\\/ 乡愁是一张窄窄的船票 \\\/我在这头 \\\/新娘在那头\\\/\\\/ 后来呀 \\\/乡愁是一方矮矮的坟墓 \\\/我在外头\\\/ 母亲呵在里头 \\\/\\\/而现在\\\/ 乡愁是一弯浅浅的海峡\\\/ 我在这头\\\/ 大陆在那头 邮票是传递的感情媒体，船票是离开一地到异地的凭证，坟墓是死亡的代表。
一步一步学生已经能理解整首诗的意思了，虽然还不是那么深刻。
\\r(三)创设感兴趣的活动和激发想象\\r尝试着用画、想象、交流、游戏的方法，来加深对儿童诗的理解，这要比光读光听的效果更好些。
在欣赏散文诗的探索过程中，注意教材的设计，设计出让学生主动参与和感兴趣的活动。
在充分了解每个儿童发展水平的基础上，把小学生放在主体位置精心设计活动，孩子们才能主动参与活动。
例如：我在设计欣赏学生自创诗《清晨》活动时，活动的每个环节我都注意从怎样充分发挥学生主体作用这一点考虑。
一开始，我就给孩子们足够的时间来讲述清晨的一些景。
紧接着，我就在不出现图片，不作任何暗示的情况下，让他们完整欣赏诗歌两遍，让幼儿充分地整体地感受诗歌中的语言美，激发他们的欣赏兴趣。
然后，借助自己的认识和想象，让他们自己根据自己的理解认识欣赏所得把诗歌中描画的景说出来，画出来。
甚至有些诗歌还可以配乐编成舞蹈，让学生来跳一跳。
等等这样的活动，达到了不给学生们任何负担，让学生在玩中学，实现了玩与学的统一。
让孩子对欣赏儿童诗活动越来越感兴趣，成为了学习的主人。
\\r三、儿童诗歌的创作\\r儿童诗是指结合儿童成长发育特点和心理特点，为适合儿童的阅读欣赏学习，专门为少年儿童创作的诗歌。
儿童的心理和年龄决定了儿童诗有着自己的个性特点。
儿童诗，措词简洁明白，语句精炼易懂，内容丰富多彩，写作方式灵活自由。
因此，可以引导儿童仿编创作儿童诗 。
（一）摘抄\\r摘抄可以积累语言，帮助打开诗的大门。
我曾设计过这样的课外教学活动。
活动课上，孩子们都带来了自己最喜欢的一首小诗。
在摘抄诗句中，学生能够对儿童诗的段式，句式，写作方式让有更多的认识。
我们要引导孩子们多欣赏童诗，熟读童诗，在日积月累中为写诗打好基础。
\\r（二）儿童诗常用修辞方法练习\\r儿童诗常用修辞：比喻，拟人，夸张，排比。
诗歌又不比一般性的作文那么通俗详细。
要想儿童写出较好的充满童真童乐活泼有趣的作品，应该让他们学会使用前面提到的修辞方法。
\\r例如写拟人句：下雨可以说哭泣；向日葵绕着太阳转可以说是追逐。
写排比句：我想――我想一年四季是春天，我想成为天上的一片洁白的云，我想带着爸爸妈妈去游玩，我想为困难孩子伸出一双手等等。
\\r（三）走近诗模仿、改编、写作\\r模仿的敏感程度和相应的吸收能力构成可塑性，儿童在这方面是远远超出我们成人的。
儿童模仿和吸收能力的惊人。
《假如我有马良的一支神笔》孩子们最在理解原作品的基础上，要想提笔创作，可以尝试在句型上改词，还有用诗歌的原有结构继续发挥，或者向孩子提供一个想象线索，引导儿童自己完成诗歌的创编。
儿童远远要比我们想到的要活跃，在诗歌的创作的原野上他们更能够自由驰骋自在飞翔。
一旦打开孩子想象的闸门，孩子们天真的想象如浪涌动如云翻滚。
\\r要想让孩子真正学会写诗，仅仅靠模仿还是远远不够的，儿童是阅读大自然的忠实读者，是能够与事物对话沟通的使者。
生活的色彩斑斓多姿多彩是孩子们良好的创作园地。
他们在接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇特的想法，会创造出许多生动、鲜活的形象。
教师如果及时引导发展儿童创作诗的才华，很有可能他们就是未来伟大的诗人。
例如，观察秋天，带孩子们在校园里散步去田野看看。
让孩子们发现秋景哪些是已知的，哪些是你第一次新鲜的发现。
当时可以把自己观察到的一景一物用优美字句组织成一首诗；也可以回到课堂或家里把自己的亲身体验跟想象的意象或创造的意象结合，描绘出比自己观察到的更美的意境。
生活中处处是诗，一草一木一事一感，都可以表达。
\\r孩子们的潜力是无限的，教师要善于挖掘和激发。
诗也是生活中的日记，成长的脚步，让我给孩子们一片广阔的天空，让孩子们乘着想象的翅膀遨游。
中国是一个诗的国度，儿童诗是这个国度里萌发的一株崭新的绿植。
在诗歌的欣赏和创作中国我们看到了他们的理想，他们的道德要求，他们对未来的展望。
想让语文作文的语文更优美一点，应该看什么书呢
谢谢~
希望你采纳:我平时比较喜欢看<<思维与智慧>>如何让作文美丽起来?要使文采成为文章的亮点。
那么“文采”是什么
有人认为，文采指的是词句漂亮，行文华丽，这当然是文采的一种，把握得好，亦可令人意荡神驰。
但是，在更多的情况下，文采多指内涵的一种韵味，一种光泽，一种气派，它以自然流露为上，返璞归真为上。
具体到考场作文时，我们的头脑中一定要有个十分清晰的作文要求：“有文采”就是在“语言通顺”的基础上提出的更高一层的语言标准：或是词语生动，或是句式灵活，或是善于运用修辞手法，或是文字有意蕴，这些都是有文采的表现。
因此，有文采的文章，一般都会达到这么几点：1．善于引用名句，警句、谚语等，给你的语言涂抹灵动的色彩，起画龙点睛的作用。
2．语句洗炼，纯熟，自然而流畅，幽默而含蓄。
3．借助自然景物来表情达意，或比喻，或联想，或拟人，善于由此及彼，以物喻人。
4．句式富有变化，或对偶，或排比，或反复，或反问。
5．层次分明，段意呈递进关系。
6．构思有意境，表达藏而不露，给人以回味的余地。
从另一个角度看，“有文采”也就是鼓励进行语言创新。
那么，如何培养语言创新能力呢
下面通过一些具体实例从不同方面来探讨一下这个问题。
1.让语言词汇丰富出生动活泼之美比较下面两句话，看看哪一句写得好，好在哪里。
（1）春风吹来，柳稍上长出了新叶。
大雁也从北方飞回来了。
但是却不知道几时才有你的消息。
（2）等得春风把柳梢染上惹眼的生机。
等得大雁在天空写满回家的惊喜。
但，什么时候等到你的来信，读你折叠的思绪。
很显然第（1）句，作者为了表达一种思念之情用的是一般叙述性的句子，就不怎么打动人了；第（2）中的“染”“惹”等雅词使句子书卷味顿生，而“染上”与“生机”搭配，“写满”与“惊喜”搭配，“折叠”修饰“思绪”，这些巧妙的搭配共同营造出一种全新的意境，清新、明丽而鲜活，特别是更委婉又清晰的表达了深深“思念”的情意。
夕阳的余晖下，小草和着微风，门卫的那只大白兔卧在草丛里，望着那片天空。
（陕西考生《拥抱现在》）这一句缺少形象感，怎样改可以使其生动活泼，充满画面感
夕阳的余晖下，青葱的小草和着微风摇曳身姿，门卫的那只圆滚滚的大白兔乖巧地倚卧在草丛里，痴痴地凝望那片涂了油彩的瑰丽的天空。
（陕西考生《拥抱现在》）可见，要使语言生动活泼，善用动词、形容词、修饰语等加以细致的描写是必备的技巧。
如我们课本中学过的：“小草偷偷的从土里钻出来”的“偷偷”、“钻”就写出了春草破土而出的挤劲；又如“山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点小雪”句中的两个“卧”字就把村庄和雪写的活灵活现，让句子新意迭出，增添了语言的无限魅力。
比较下面两个句子：琴声吸引了许多路人驻足倾听。
优美的《梁山伯和祝英台》小提琴协奏曲，轻轻地飘出小楼的窗口，穿过蒙蒙细雨，散落在林间的小路上。
许多行人情不自禁地放慢了脚步，听得如痴如醉。
两句话虽然都表达了小提琴演奏的艺术效果，但前一句只是一般性的交代，没有写出小提琴的演奏内容和旋律之美，也没有写出听众的沉醉之态，体现不出小提琴演奏的艺术效果，显得枯燥无味，缺乏应有的艺术美感。
再如：繁忙的工作之后，女孩开始有些想家了。
繁忙的工作之后，女孩喜欢一个人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵、夕阳。
(颜文静《寻人启事》)两句话虽然都表达“女孩想家了”，但前一句只是一般性的交代，“想家”是抽象的、模糊的，而后一句是通过女孩“一个人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵、夕阳”的意象，蕴蓄思念萦怀、感伤别离的孤独感、凄凉感的，给人的印象特别深。
在平时的作文中，同学们习惯于泛泛陈述，这样必然导致语言味同嚼蜡。
要使文章生动起来，首先一定要学会选择、锤炼动词。
如《范进中举》中“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来……屠户连忙把拳头缩了回去，往腰间揣……”这几个动词形象地写出了胡屠户的贪婪和虚伪。
如果我们惶惶不可终日，始终感到没有一个合适的位置，那么周围的一切就会变成主人，我们得跑前跑后地伺候着，我们得忽左忽右地奉承着，我们得上窜下跳地迎合着，我们得内揣外度地恭维着。
（《位置》）作者用“跑前跑后”“忽左忽右”“上窜下跳”“内揣外度”四个表示方向的词和“伺候”“迎合”“奉承”“恭维”四个表示态度的词，使语言错落有致，避免了重复，给人以美感。
再如：他们没有豪言，没有壮语，只是平静地将浓于血的情感缝进儿子冬日的棉袄，女儿夏日的裙衫。
儿行千里母担忧，如果你是一只远离了母亲的风筝，那么你身后的蓝天写满了母亲的叮咛。
（《背景》）其中的“缝”“写”令人耳目一新，耐人寻味。
写景文章中要善于绘形绘声绘色所谓“绘形绘声绘色”，就是把自然界的声响、物体的形状与色彩等具体地描写出来，使人有身临其境的感受。
朱自清《绿》中对梅雨潭是这样描写的，“那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。
岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。
那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着”。
写出了梅雨潭的形色。
有个外国作家举过一个例子，他说“有个小银圆落在地上”，这个句不够好，应该写成“有个小银圆，从桌上滚了下来，在地上丁丁当当地跳着”。
这样一来，就有声有色了。
运用联想和想象可以开拓思路，增加文采。
联想和想象是写作的最基本能力，同学们在平时的训练中必须要高度重视。
如：赶快为你的父母尽一份孝心。
也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。
也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。
也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上的一个红五分。
也许是一桌山珍海味，也许是一双洁净的旧鞋。
也许是数以万计的金钱，也许是含着体温的一枚硬币。
（《孝心无价》）这一段运用联想，通过排比和正反对比告诉读者赶快尽一份孝心，无论以怎样的方式，但在“孝”的天平上是等值的。
雪夜，该有多少点燃的蜡烛，在倾听着天空飘洒的言语；该有多少诗人升腾着灵感的火焰，澎湃着艺术的激情，吟唱着“千树万树梨花开”的壮美；该有多少涌动的琴声用音符描绘着春的到来，再巧的手指怎能弹出落雪美妙的音韵。
该有多少美妙的迎春花藤伸出梦境之外，每一处结开的苞蕾都酝酿着春的经历；该有多少爱雪的人想象落雪的情景，喜悦如雨，潮湿的心灵长出新绿的叶片；该有多少情人，借每一片雪花，飘飞着对爱情和人生的祝福。
（《落雪》）这段文字作者用想象写成，写出了雪夜的灵动，写出了雪夜的美。
没有想象，不管用细描还是白描，都不会有如此美丽的雪夜展示在读者面前。
面对有缺憾的事物，我们必须学会包容，而不是求全责备。
你若欣赏塞北的美丽雪景，就必须包容它难耐的严寒；你若品尝江南水乡的独特韵味，就必须包容它那潮湿多雨的天气；为了感受月圆的动人，就必须包容残月，包容乌云；为了领略昙花的绚美，你必须包容等待，包容时间。
（《勿要求全责备》）这段文字也是用联想写成：为了论述要学会包容，而不是求全责备，作者广泛联想，从塞北到江南，从天上到人间。
2.让语言修辞巧妙出清新雅致之美 修辞是语言艺术的花朵。
恰当地使用修辞手法，能使文章语言形象鲜明，气势贯通，音韵和谐，显得文采飞扬。
例如，一考生在《我说“减负”》一文开头这样写道：“书，一叠叠堆起来；书包，一天天重起来；眼镜，一圈圈厚起来。
”“沉重，沉重，沉重。
”作文开头就用了排比和反复的手法，先声夺人，一下子就抓住了阅卷老师的心，这样的开头言辞隽永，读来就很有味道。
一篇中考作文能巧妙使用排比、反复、比喻、拟人等修辞手法，作文就能“气象峥嵘，色彩绚烂”。
巧用排比排比就是用一组结构相同或相似、意思相关、语气一致的句子或词组成串地排列在一起，用以增强语势，抒发感情，给人以整饬美。
如：（1）“孝”是稍纵即逝的眷恋，“孝”是无法重现的幸福，“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命与生命交接处的链条，一旦断裂，永无连接。
（《孝心无价》）（2）思想是人生的一种的境界。
浮躁的生命容不下浩瀚的思想，浅薄的生命装不下广博的思想，低俗的生命不理解崇高的思想，渺小的生命仰望于伟大的思想。
思想形成在博览群书后的去其糟粕，取其精华；产生于历尽艰辛后的总结经验，独辟蹊径。
（《思想是智慧的路标》）这两段文字运用了排比修辞，（1）段从不同角度阐述什么是“孝”，告诉读者赶快为你的父母尽一份孝心，因为“孝” 是无法弥补的。
（2）段运用排比修辞，使整段文字朗朗上口而又富含哲理。
巧用比喻比喻是用具体、浅湿、熟知的事物或道理为喻体，说明或描写抽象的、深奥的、不熟悉的事或理。
比喻能使语言生动、形象，恰当的比喻会使你的语言文采斐然。
如：我的生命是一条船，母亲是长天，父亲是大海，老师是风帆，朋友是港湾。
于是我有了无限的感动和无穷的幸福。
岁月如歌，余音绕梁；好友如诗，句句悠扬。
（《感谢生命》） 母亲是疲惫时的一杯龙井，当你软弱无力时，只消几口就使你神清气爽；母亲是烦恼中的一曲古筝，当你意懒消沉时，优雅的旋律一飘荡，眼前立即一片青翠；母亲是冬夜里的一床棉被，当你瑟瑟发抖时，贴心的呵护和温暖使你安然入梦；母亲是挫折中的一阵清风，当你惊慌失措时，为你拭去焦躁的汗水，梳理好凌乱的思绪；母亲是荒寂时的一朵鲜花，当你落寞惆怅时，看一眼满目生辉，闻一下沁人心脾；母亲是黑夜中的一颗明星，当你辨不清方向时，一束柔光指引你迈开坚定的脚步……（《母亲》）再如以“语文”为内容写的句子： 语文，好比一缕轻风，涤荡着我的心海，使我的天空四季常春；语文，好比一轮骄阳，照耀着我的心灵，使我的世界光明永存；语文，好比一阵细雨，滋润着我的心田，使我的人生永不枯竭。
语文，从我身边轻轻走过，飘飘然……该段文字连用比喻“轻风、骄阳、细雨”，将语文的“奉献”精神展现得“触手可摸”，形象可感；运用排比使文章充满诗意和韵味并具有行云流水之气派。
比喻能化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁，难怪著名作家秦牧会说：“精彩的比喻想是童话中的魔棒，碰到哪儿，哪儿就会发生神奇的变化。
”在作文中，善用比喻能让你的作文生动形象，满文生辉。
再看下面两个精彩片段：妈妈的爱，像冬日里的一缕阳光，照得我浑身洋溢着温馨；爸爸的爱，深沉得犹如高山里的树木，让我从不受风吹雨打；我的爱，没有惊天动地，只犹如一缕清风拂过他们的身边。
（山东淄博卷《进进出出，真爱无限》）历史不仅是一个叙事的书架子，更因为那里有思想，有灵魂，那一本本书立起来的是中华民族的脊梁。
（河南卷《读史抒怀》） 巧用拟人拟人句具有思想的跳跃性，既可以增强语言的绚丽色彩，鲜明地表达作者的喜怒爱憎情感，也可以激发读者的想像，对描写的事物产生鲜明深刻的印象，感受着作者的强烈情感。
请看下面精彩片段：深邃的天空容忍了雷电风暴一时的肆虐，才有风和日丽；辽阔的大海容纳了惊涛骇浪一时的猖獗，才有浩淼无垠；苍莽的森林忍耐了弱肉强食一时的规律，才有郁郁葱葱。
（山东济宁卷《宽容是阳光》） 太阳收起了冬天的羞涩，毫不吝啬地洒下温情的阳光。
我要出来，我要出来
豆子们欢欣地叫嚷着。
（四川泸州卷《感悟绿色》） 旷野上，树林忙着做插画，野花赶着绣彩图，春草蔓延漫生，更行更远，没有谁能阻碍住她行路的脚丫，而鸟在空中配着它的画外音，解说给匆忙行走的云听。
（《春草散章》）春天必然是这样的。
从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，扑哧一声，将冷脸笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥，软如一床新翻的棉被的春泥。
（《春之怀古》）后面两段文字，作者用拟人的手法把春天的到来写得有形有声有色，在作者笔下春天会笑会唱会行走，在读者面前展现了一个生机盎然的春之图。
巧用重复一说到重复就常常想到累赘、罗嗦，但是恰当地使用重复往往会收到意想不到的效果。
如：命运没有规律，就像自然界的风雨。
一场疾病，砸碎了她的大学梦。
她读了一所普通的学校，学了一个普通的专业，进了一家普通的小厂，成了一名普通的工人，做着普普通通的事情。
（《平凡》）选择了高山，也就选择了坎坷；选择了宁静，也就选择了孤单；选择了机遇，也就选择了风险；选择了求索，也就选择了磨难；……几乎在每一个选择的背后，都有一段阴影相伴相随。
（《选择》）其中的“普通”“选择”使用了多次，从使用词语要参差错落的角度衡量，显然是不符合要求的，但是在这里恰恰起到了强调、突出的作用。
运用对比如：让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天；我原想捧起一朵浪花，你却给了我整个海洋；我原想撷取一枚红叶，你却给了我整个枫林；我原想亲吻一片雪花，你却给了我整个银色世界。
3.让语言幽默风趣出独特个性之美 请你鉴赏下面两段话，看看哪一句更好
我们班共54人，37个男生，17个女生。
男女生之间总有一段距离。
要是哪个男生敢和女生说几句话，准会被其他男生取笑，甚至给你编上一段故事，说你和女生关系如何复杂。
我们班谦谦君子37人，娇娇淑女17人。
在这“37”与“17”之间有一条无形的“三八线”。
要是哪位男生擅闯“禁区”，准会被“37分之36”的男同胞挤眉弄眼，甚至眨眼间就会炒出一则“爆炸性新闻”，给你侃出一段比函数还复杂的关系。
上段文字非常刻板
特别是第一句，就像一张统计表。
第（2）句稍做修改，就将原先呆板的叙述变得风趣、幽默、鲜活多了。
再如：“新班头”个子尚争气，没给教师队伍“摸黑”；身材倒也符合“中国国情”——尚处在“社会主义初级阶段”，只是有点少年老成；大概脑子太聪明的缘故吧，顶上“草木稀疏”更显老气横秋。
幸亏“班头”的发型是“农村包围城市”的结构，在风和日丽的日子倒也不会给人以萧瑟之感 巧用名言、诗句增文彩 名言警句，诗句经过了历代时空的检验，具有鲜明的表达效果。
我们在写作时恰当运用，能收到事半功倍、画龙点睛之效。
如写勤奋之类的文章时，可以引用“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”、“锲而不舍，金石可镂”；谈理想时，可以引用“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等名句；要颂扬人物的品质，你就可以用“出污泥而不染，濯清涟而不妖”来形容。
恰当地引用名言警句，能丰富文章的语言，增强文章的表达效果，文章不可能字字珠玑，而如果能引用一些闪着智慧光彩、蕴涵着丰富思想内涵的名言警句则往往会使文章大大增色。
例如：我会选择放弃，寻一个更适合的目标，既然找不到“花柳繁华地，温柔富贵乡”，何不寻一方“明月松间照，清泉石上流”的净土
既然无法欣赏“明月共潮生”的佳景，何不煮一壶菊花酒，邀疏星共饮
我喜欢婉约中透出英气的李清照，虽然“人比黄花瘦”，也高歌“不肯过江东”的项羽；我喜欢有超世之才又临惊泰然的苏轼，虽渴望“雄姿英发”的伟业，但更渗透了“淡妆浓抹”的自然和谐；我喜欢嫉恶如仇而又心怀柔肠的鲁迅，虽“横眉冷对千夫指”，但也有“俯首甘为孺子牛”的深情。
选择博爱，就是选择对情感的珍视。
人生一路，处处关情。
亲情、友情、爱情，无不让生命充满感动与绚丽。
“慈母手中线，游子身上衣”是亲情的关爱；“海内存知己，天涯若比邻”是友情的牵挂；“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”是恋情的思念。
每一个生命都走不出情感的射程，是那些情感，让人们好好生活，好好工作，好好珍惜属于自己的分分秒秒。
珍视情感，让生命多些感动与回味。
事实证明，只有以情缀文，文章才会具有亲和力。
同学们应该把心情鲜活地呈现在纸上，让快乐和伤感、喧闹与沉静，一起构成文章的底色。
惟其如此，才是具有生命力的语言。
我们提倡锤炼语言、亮丽语言，不是单纯地耍嘴皮子、玩技巧、搞文字游戏，而是要牢记“辞以意为主”，意在辞先。
意是源头活水，如果没有思想感情为基础，单纯地锤炼语言，那是本末倒置的做法。
精神明亮的人 句子赏析该怎么写
语言特色的赏析 1，句子语言生动、优美而又亲切自然，充满文雅的书卷气，特别是多用比喻拟人的修辞手法，生动形象地表现了……给我们展现出一幅……的画面，令人读后久久沉浸于这种美的享受之中。
2，句式灵活多变，长句、短句、排比句、对偶句、反问句等等，生动活泼，摇曳多姿，尽显华彩，富有很强的节奏感和表现力，令人百读不厌，回味无穷。
3，句中的……，抓住了……的特点，运用……几个极富表现力的动词，把……写得惟妙惟肖，给我们展现出一幅……的图画，令人读后有身临其境之感，所见之景如在目前。
4，本句所表达的……感情，深沉隽永，感人至深，读者无不为那份真挚而浓烈的感情而动容，始知天下……之情与共。
5，语言极富夸张、讽刺的味道，特别是……几句，把……的形态刻画得入木三分，令人捧腹大笑之后又进入对……的深深思考，令人受益匪浅。
6，语言极富哲理，特别是……几句，告诉我们……，使我们读后懂得了……的道理，并能启发我们对……进行更深层的思考，令人受益匪浅。
部编版三年级语文下册三下第一单元 语文园地一 课件(共39张PPT)课件
部编版三年级语文下册课件语文园地一交流平台这次交流的主题是“阅读时遇到优美生动的语句，要多读几遍，细细体会”。
在平时的阅读过程中，我们经常会遇到一些优美生动的语句。
这些语句对事物或情感等描写得非常细腻、真实，让人有身临其境之感。
小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
读到这句话，我能体会到小燕子飞行的轻盈。
作者的感受真独特，把花骨朵儿的状态写活了。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
瓢虫款款地落下来了，折好它的黒绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。
这些细致的动作描写，让小瓢虫仿佛出现在了我的面前。
对于课文中这些优美生动的语句，我们还可以用哪些方法来细细品味呢
请大家互相交流一下，再推荐代表全班交流。
交流讨论我们可以结合课文插图或相关图片，图文对照去品味，从而来感受语句中用词的准确性以及句子的优美形象。
我们还可以边读边发挥想象，感受语言美。
品读优美的句子时，我们可以展开合理的想象，一边读一边想象画面，从而感受优美语句中描写的事物或意境。
交流示例璐璐：比如：《荷花》一文中的“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
”我们可以结合图片去理解作者的这种奇特的感受，当我们
一篇文章，怎样分析，怎样总结
你好阅读一篇课文，一定要抓住课文的主要内容，这样，才能掌握文章的中心思想，获得知识，受到教育，并提高分析概括能力。
四年级的学生，在三年级学习概括节意的基础上，如何学会归纳课文的主要内容呢
一般可以采用以下的方法进行归纳：1．连接每段段意就是主要内容在认真阅读课文后，概括出每段的大意，再把各段段意连起来综合组织一下，就能归纳出主要内容了。
综合组织意思就是，主要内容并不完全等于各段大意的总和，概括时要区别重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至完全舍去。
如《手术台就是阵地》一课。
可以根据白求恩在不同情况下的表现，在课文的重点段2、3、4节的基础上进行归纳、整理，用节意归并的方法在文字上进行适当的删增，归纳概括文章的主要内容。
2．抓住课文中关键的语句和段落《赵州桥》、《五彩池》、《美丽的小兴安岭》基本都是找文中的过渡句、中心句等本身有概括作用的句子来归纳总结。
3、叙事类的文章，灵活使用归纳方法《走完长征的婴儿》《带刺的朋友》，是记叙多件事的，可以通过先找几个事件——表达事件——归纳事件的方法进行训练。
《狼牙山五壮士》是记叙单件事的，可以通过分析事情的起因、经过、结果的方法，抓住记叙文六要素，恰当地连贯起来，用小标题的形式让学生进行归纳。
《观潮》则与前面的文章略有区别，它描述了钱塘江大潮来前、来时、来后的壮观景象，进行归纳时，要根据文章的主次进行组织归纳。
很明显，本文的重点是潮来时。
归纳主要内容，要在“重点”两个字上下功夫。
一篇文章是由几个段落组成的，但是总会有一两个主要段落。
文章的中心思想，往往体现在这些段落中。
我们要学会边读边想：这篇文章写的是什么人什么事
什么景什么物
哪些段落是重要的
从而归纳出主要内容。
同时还要要注意两点：一是在一篇文章中往往有一两个重点段，应准确判断，才能正确地归纳主要内容。
二是归纳主要内容语言要简洁、明了。
归纳一篇文章的主要内容，语句可多可少，但是要写明白，重点突出，因此，要在认真阅读的基础上，恰当地组织语言和运用语言。
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