语文主题学习怎样提高学生语文素养
在我们普遍的意识中，语文素养好的人，一般都是从小就阅览、欣赏古今中外的名著，受到其优秀文化的影响、熏陶，在这种过程中不知不觉地陶冶了情操，培养了优秀的品质。
他们对真、善、美有自己的鉴别能力，对是非曲直有自己正确的衡量标准，对社会、人生有自己正确的观点。
这样的人无论他身处逆境，还是春风得意，他都能以一种坦然心态去面对生活，始终能把握好生活的航向。
何谓语文素养
在《新课标》中，这样指出： “语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用语文丰富语言的积累，培育语感发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。
语文素养包含的基本内涵和要素很多。
但是作为小学语文教师，如何从教学工作着手，有效地培养学生的语文素养，谈以下几点个人之见：一、走进文本，深入解读，让学生直接体验作品的人文精神。
语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。
对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。
所以我们在教学中要重视语文课程对学生“思想情感、思维品质、审美情趣”的培养，加深、加强人文性、情感性的熏陶和感染。
把学生带进教材，深入解读文本，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性，是一种很好的教学方法。
有句话说“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，每个人对文本的解读都有自己不同的看法。
而对文本的解读直接影响着语言文字的听说读写训练。
听说读写得能力是学生语文素养要素之一。
且是否深入的解读文本，影响着课堂的流动，影响着课堂的生命。
所以深入解读文本，指导学生个性化的解读，能更有效的提高学生的语文素养。
那如何解读文本，教师需要多重身份进行。
首先我们是普通的读者，放松心境欣赏美文，把文本读透，把握作者的写作思路，感悟作者表达的心境，做到胸中有书。
其次我们要以学生的身份进行文本解读。
我们以学生的思维，从学生的角度，思考学生读了文本会产生怎样的感受，学生最感兴趣的问题，学生感到的疑惑，难点重点在什么地方，然后再思考自己的教学设计是否能给学生启发与引导等等。
再次我们还要从作者的角度进行文本的解读。
设身处地的站在作者的角度，了解作者的写作背景，写作意图，写作思路以及作者想要表达的情感。
抓住重点的词语、句子或者段落。
深深的钻进文本，品味体会作者的情感，与其在心灵上产生共鸣。
从而实现真正的解读文本。
当然文本的解读还需要我们找准一个合适切入点，《我的战友邱少云》的文本解读，可以抓问题来解读，引导学生抓住“我们趴在地上必须纹丝不动”一句，这样提问：“纹丝不动是什么意思? 为什么必须纹丝不动呢? 邱少云是如何纹丝不动的呢? 这说明什么?”这些问题是学生深入理解课文内容的钥匙，不仅可以取代教师的分析，而且帮助学生进一步抓住文章中心，起到牵一发而动全身的作用。
再如抓关键的语句来解读文本，《荔枝》一课中，“母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停的抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开……舍不得吞下……”抓住这样的重点句段，。
“不停地抚摸”“小心翼翼”“托着”“爱怜地望着”“不住地”这些词语，把母亲对荔枝的喜爱表现得淋漓尽致。
作者细致的描写使我们眼前浮现“母亲筋脉突兀的手抚摸荔枝，尝到荔枝后孩子般的笑脸”那生动的情景。
文章巧借荔枝表现了这位伟大母亲的品质，而儿子的孝心也使母亲对这荔枝格外珍惜，细细品味。
真可谓细微处见真情。
在解读文本的过程中，我们应尽量做好阅读主体的能动作用，运用已有的对文本解读的经验，跨越时空，引导学生与文本的主体——作者达成心灵的共识，形成思维的共鸣，让我们课堂流动起来，更有生命力。
在教学中，进行多种形式的表情朗读，展现课文描写的形象，抓住课文中有一定内涵的词句即“传神之笔”进行体会，落实语言文字的综合训练。
这样做，就能从整体上提高学生的语文素养。
二、走出文本，拓展阅读，丰厚学生的文化底蕴。
语文素养是学习所有科学知识、从事各种社会工作必不可少的基础素养。
光靠教材的几篇文章，学生要学会表达是不可能的。
所以，不但要带学生走进文本，还要带着学生走出教材，扩大他们阅读范围，养成课外阅读的好习惯，丰厚学生的文化底蕴。
首先，在教学中，我们要上好学校开设的阅读课。
在阅读课上，我们以教材配套的课外阅读读物为载体，教给学生读书的方法，要做到“不动笔墨不读书”“边读书边思考”。
例如要求学生在读书的时候用“△”标出优美词语，用“～～～”划出优美句子，并写出简单的阅读心得。
使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生读书的积极性。
让学生真正体会到，我读书我快乐。
特别是在低年级段，就让学生慢慢养成做好读书比价的习惯。
因低年级学生能力有限，教师可以要求学生把读书笔记做的简短些，但坚持写好读书笔记的意识培养是很重要的。
这对学生一生语文素养的提高都是大帮助的。
其次，引导学生进行课外资料的搜集，延伸文本，丰富学生知道，提高语文素养。
每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文有关的材料，或做一些与课文有关的实验，让学生有新的感受和新的体验，从而增强学生的语文实践能力，语文素养在潜移默化中得到提升。
比如，学习完《新型玻璃》这一课后，可以开展一个“商品促销”活动，帮助学生熟悉说明文的写作特点，训练学生用说明的方法来表达的能力。
再比如，学完《圆明园的毁灭》一课，学生可以在网络课室里观看圆明园的有关视频，并让学生到网上查阅了解圆明园的毁灭过程。
这样既拓展了学生关注社会的视野，也陶冶了学生的爱国情操。
再次，做好课外阅读的指导，培养学生良好的读书习惯，在读中积累语言，体会读书的乐趣，提高学生的语文素养。
我们在上好阅读教学的基础上，对自己所带的班级，制定长期的课外阅读的计划，指导学生有效有序开展课外阅读，扩大阅读量，从大量的课外阅读中汲取养料。
低年级：童话、神化故事为主。
中年级：科普读物、成语故事、寓言故事为主；高年级：少年版本的中外小说名著为主以及现代散文。
组织学生交换阅读，建立班级图书角，。
定期在班内组织读书交流会，让学生汇报读书心得。
也可以师生共读一本书，利用阅读课的时间，进行交流。
三、加强语文实践活动，提高学生的综合语文能力语文实践活动，是学生语文能力体现的载体。
学生的语文素养，可以通过语文时间活动来进行提升。
语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。
语文一旦与生活联系马上就生动活泼起来。
譬如，“聆听音乐美，发现绘画美，欣赏艺术美、自然美、科学美、社会美、生活美，都可以从语文学习中获得。
反过来，它们又无一不是提高语文素养的途径。
”因此，教师在引导学生开展课外活动时，要利用一切机会给他们创造“语文化”的生活情境：在教一年级的时候，因为学生年龄比较小，我在引导学生读好绘本的基础上，让孩子们尝试写“绘画日记”。
孩子们不会写的汉字用拼音来代替，图画下配有一句话的文字解说。
图文对话，孩子们也有兴趣做好。
二年级。
我训练学生在父母的帮助下，建立一个“新闻小日记”，把自己观察的事情，可以写一两句话记录下来，如果自己今天没有观察到什么。
就晚上回家记得看新闻袋袋库，把听到的事情写一两句话。
这样在低年级阶段就有了良好的表达基础，为中高年级的作文奠定了良好的基础。
另外，组织学生还开主题队会；办语文手抄报，听广播；参加文艺、体育、科技竞赛；经常接触生活，积极参与集体生活、公益劳动、社会实践、参观旅游，甚至交友谈心写日记……让学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习给生活带来的帮助和乐趣，使学习语文与生活运用相互促进，共同提高。
这都是培养学生语文素养的好方法。
超简单的问题，我会采纳的
这个很简单，可以自定义的。
我们那时候是用五角星表示重点段落。
（☆）用波浪线划出优美句子。
用双波浪线划出名言名句。
（～）（≈）用横线划出重要句子。
（_）特别重要的句子用双横线（=）用圈圈，圈出关键词，包括生词，重点词组。
（□）人名地名专有名词可以用括号，中括号，大括号。
（）【】{ }备选符号还有菱形，圆形，三角形。
◇●△大家的建议也很不错，荧光笔也确实好用，尤其是遇到带感情色彩的，橙色可以用在褒义词，青色可以用在贬义词。
比喻句可以用紫色，拟人句用粉红，夸张句可以用大红，毒舌可以用黄色，景物描写可以用嫩绿，心理描写可以用蓝色，剩下的色彩你看着办。
如何把词汇用活
慢慢积累，从简单的词开始，其实越简单的词活用率越高
如何提高二年级孩子的阅读能力
（一）要不断改进阅读的基本条件 阅读需要哪些条件呢? （1）要掌握常用的字、词、句、段、篇的基本知识 阅读就是要通过与字、词、句、段、篇打交道,从中获取知识,如果不掌握这些知识,那么,阅读就变成看“天书”了. 中学生如能掌握5000个字,阅读一般文章就问题不大了.有的学生之所以阅读能力差,就是因为没掌握足够数量的字、词（主要是实词）和词组的表达概念,而概念是思维的“细胞”.句是用词按一定的语法规律联结而成的语言单位,一般用来表达判断,表达相对完整的思想.对句的理解不单要求掌握词义,还要求掌握语法.没有语言,思维就不存在了,由此可见,阅读的重重困难,往往是由不识字词,看不懂句子的意思带来的.因此认真学好语文,在阅读中有意识地丰富自己的语言知识是十分重要的. 科学家用他们的亲身体会,明确地指出了学好语文的重要性. 有一位数学家说：“很难想象一个文理不通、错字连篇的人,能把逻辑严谨的数学内涵表达出来.”著名数学家苏步青说：“我从小打好的语文基础,对我学习其他学科提供了很大的方便.我还觉得学好语文对训练一个人的思维很有帮助,可以使思想更有条理.这些,对我后来学好数学都有很大好处.”人们赞誉苏步青为“数学诗人”. （2）要掌握基本的科学知识 不掌握自然科学和社会科学的基本概念和基础知识,就会给阅读带来很多不方便,甚至困难重重.有人说,到了21世纪,如果不懂生物化学,不懂生态学,可能连报纸都看不懂.现在报上经常出现“生态平衡”、“生态系统”、“遗传工程”、“基因”等专用名词,不少人似懂非懂,就是因为缺乏高中生物的基础知识.可见,要想在现代化社会里提高阅读能力,必须尽快掌握基本的科学文化知识才行. （3）要会用工具书 在阅读时难免有些字不认识,也有的一时想不起来,这时,如果手头有《新华字典》、《现代汉语词典》和《汉语成语词典》等工具书,就可以及时地查一下,以扫除阅读中的障碍.当然,根据阅读的需要,准备一些相应的参考书籍,准备随时查找也是必要的. 如果工具书齐备,查找熟练,阅读起来就会顺利得多.当然,通过查找工具书,又可以使自己的知识进一步丰富起来. （二）要有目的,有计划地读书 面对浩瀚的书海,如果读书没有目的和计划,将会无所适从. 中学生的大部分时间是在课堂上度过的,每天又要完成当天的学习任务,因此,可供阅读的时间,尤其是课外阅读的时间并不多,如果读书再没有目的和计划,就会使宝贵的阅读时间得不到充分地有价值地利用. 中学生的阅读应以达到这样的目的为出发点： 有利于基础知识的学习,有利于发挥自己的特长,有利于弥补自己的弱点,有利于阅读能力的提高. 安排阅读计划时要注意： 围绕课本阅读一些有关的课外书.例如,读一些与课内学习有关的科技史,人物传记,这样有助于提高课内学习的兴趣,充实课内学习的内容,使思维更加活跃. 围绕自己的爱好或特点读一些有关的课外读物,一个爱好理科的学生,可以定期到阅览室读有关的报纸杂志,一个喜欢文科的学生,可以定期去读各种文学刊物,也可以利用假期阅读文学名著. 至于课外书的选择,可以请教老师,请教高年级的优秀生或同班的同学,也可以请教家长.把他们的好经验学过来,实在是一种省时间的好办法,选好一本书,就可以用较少的时间得到较大的收获. 书选好了,再把读书的时间分配好,不仅可以提高读书的效率,也不至于冲击课内的学习.长期坚持下去,学习中的弱点就可以得到弥补,个人的特长就可以得到发展,既促进了课内的学习,又丰富了课外的精神生活. 不少学生读书缺乏目的和计划,一昧地从兴趣出发,常常看一些侦探小说、武侠小说,达到了爱不释手的地步,为看这些书而开夜车,不完成作业,结果严重干扰和影响了课内的学习,这是一种不好的读书倾向. （三）要处理好博览和精读的关系 博览就是广泛地看书,目的是针对书的内容作一般了解,以发现书内精华的部分和急需的知识.广泛阅读可以博采众长,正如鲁迅所说：“如果只看一个人的著作,结果是不大好的,你就得不到多方面的优点.必须如蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了.” 博览就是观大略,在短时间内阅读大量书籍,为精读创造条件.观大略的方法是：看目录,从目录中发现有用的内容,再翻阅有关部分,到书店选书就是用这种办法；看内容提示,看书的开头几段和结尾几段,以掌握书的大概内容；也可以用快速阅读法,就是用较快速度读一遍,了解大致的内容. 在博览的基础上,在同类的书中选出一本最好的进行精读.精读之后再阅读同类的其他书籍.精读时,要“细嚼慢咽”,要多动脑筋,要反反复复地读,还要认真做读书笔记. 数学家张广厚在谈起学习一本数学小册子时说：“这篇论文一共20多面,我反反复复地念了半年多,因为老用手摸这几页,白白的书边上,留下了一条明显的黑线.这样反复学习,对我们研究工作有很大的促进作用,我的爱人说：‘这哪叫念书啊!简直和吃书一样.’” 精读过的书,要做到：一懂,就是对书的基本内容要达到理解的程度；二记,就是要记住所理解的内容；三会,就是会运用这些理解了的知识；四熟,就是能熟练地将从书本内学到的知识表达出来或运用它分析问题和解决问题. 中学是基础教育,是打基础的阶段,因此要把精读的目标指向教科书和主要参考书. （四）要勤于思考 爱因斯坦说：“在所阅读的书本中找出可以把自己引向深处的东西,把其他一切统统抛掉,就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要求的一切.”就是说,阅读时要抓住书中的精髓,实现由浅入深的转化. 英国诗人柯勒律曾把读者分为四类：第一类好比计时的沙漏漏沙,注进去,漏出来,到头来一点痕迹也没有留下；第二类好像海绵,什么都吸收,挤一挤,流出来的东西原封不动,甚至还脏了些；第三类像滤豆浆的布袋,豆浆都流了,留下的只是豆渣；第四类像开掘宝石的苦工,把矿渣甩一边,只要纯净的宝石.这段话的意思是说,阅读时,要取其精华,去其糟粕. 华罗庚说：“高中程度的同志可以回想一下过去学过的小学算术、初中代数在脑子里还有那么多吗?没有那么多了.因为我们理解了,会运用了,这就是说书变薄了.”这段话的意思是说,阅读时要实现由多而杂到少而精的转化. 综上所述,阅读时,要竭尽全力,力求做到“留下宝石”,“引向深处”和“把书读薄”,为此,就要勤于思考. 具体说要做到以下几点： （1）力求理解 读书应当边读边想,力求理解,弄懂书中所说的中心思想和基本原理,阅读时,应当每看一段就想一想,把道理弄懂；在全文读完之后,再串起来看一看,想一想,找到各段之间的联系,以便从整体上理解一篇文章,一节课文或一章内容. （2）理清思路 著名教育家叶圣陶说过：“文章有思路,遵路识斯真.”意思是每一篇文章都体现着作者的思路,遵循这一思路阅读,才能理解文章的实质.可见理清思路对阅读多么重要. 在阅读自然科学著作时,对书上提出的原理、规律、定律、公式,不仅要理解结论,尤其要理清文章的思路,看看这些结论是怎么推导出来的.李政道博士说：“当读完一段之后,就应当把书合上,自己把思路走一下,如果走不出来,再去看书,想想自己为什么走不出来,别人为什么走通了.”阅读时,只记现成结论,而不考虑这些结论是怎么得出来的,那么思维能力就很难在阅读中提高. （3）要能提出问题 阅读中发现的问题一般有两类：一类是根据自己所具备的知识,认为书中的一些见解不正确、不完整,提出异义或补充；一类是因为自己具备的知识还不够,因而有不懂的问题.中学生随着知识水平和能力的提高,阅读时发现第一类问题会逐渐增多,而第二类问题会慢慢减少. 一旦发现问题,再深入阅读有关书籍,并且深入思考,收获会更大,还有可能发现新的知识,获得新的见解. （4）要独立回忆,学会准确表达 阅读后,要通过回忆再检查一下阅读的效果.对已经理解的内容要善于用简练的语言表达出来,写在读书笔记上,以备日后查用.钱伟长说过：“读一本书,只要清楚它的梗概,了解它的主要精神和主要问题,先把最重要的东西学到手,然后回顾一下,看自己解决一些什么问题,还有哪些没有解决?对一时无法解决的问题,最好用小本子记录下来,以便以后解决.” （五）要记好阅读笔记 威廉·李卜克内西在《忆马克思》一文中说：“只要有一点可能,他任何时候总要工作的.就是去散步,他也要带一本笔记簿,并且时时在上面写点什么.”为了写《资本论》,仅在1850年8月至1853年6月,马克思就摘录了70个不同作者的著作,写了24本有关政治经济学的笔记.在写《资本论》的过程中,他摘录的书有1500多本,写的笔记至少有100多本. 马克思在笔记的封面上写明做笔记的时间和地点,编上笔记的序号,有的还加上标题……每本笔记都编有页码,为了日后查阅方便,很多笔记都做了目录和内容提要. 黑格尔读书学习,也有一个独特的习惯,就是把读过的书,按语言学、美学、几何学、心理学等分类,把它们放到贴有标签的文件夹里.这样,当需要什么材料时,随时可以拿到.这种习惯,他坚持了一生. 鲁迅写作《中国小说史略》光摘抄的卡片就有5000张. （1）加深理解,巩固记忆 做笔记的过程,就是一个加深理解、加强记忆的过程.有人说：“眼看千遍,不如手抄一遍.”就是做最简单的摘录,也需要动动脑筋,以摘录最精彩的地方,至于写体会,那就更要动脑筋了.因此,有了“要做笔记”的愿望,必然会促使你专心阅读.再加上与书籍相比,笔记自然要简明、深刻和概括得多,不仅利于理解,也利于记忆. （2）利于积累资料,使知识“外贮” 经过长期阅读之后,就可以通过笔记积累起符合自己需要的大量资料,弥补头脑记忆的不足.因为用头脑记忆,往往不够准确和持久,难免忘记、记错或记混.如把资料分门别类保管好,则可以长期为学习及以后所从事的工作服务,只要不丢,就没有“忘记”的问题,只要使用之前看一看,这些“外贮”的资料又可转为“内贮”的记忆,使知识的运用得心应手.保尔·拉法格在回忆马克思时说：“他有这么一种习惯,隔一些时候就要重读一次他的笔记和书中做上记号的地方,来巩固他非常强而且精确的记忆.” 不少中学生在阅读时,轻信自己的记忆力,懒得动笔,以致到需要运用阅读的收获来分析问题解决问题时,忘记得一干二净,感到很后悔. 还有的中学生笔记记了不少,但不知道定期分类、整理,不知道妥善保存,因此当需要运用时,又因太乱而难以查找,使笔记成了“死材料”. 一般精读的书,可用笔记本做笔记,而博览的书,可用活页纸做笔记,然后定期分类、整理. 如果在中学时代,就学会做读书笔记,学会积累和整理资料,那么,天长日久,不仅可以促进课内的学习,而且还能帮助学生学会一套阅读的方法,提高阅读的能力,这必将给走上工作岗位后的自学带来极大的好处.
怎样教小孩写好作文
爱看书，牙牙学语时就喜欢翻阅五彩的图画书，常常被书里炫目的色彩，动漫的图案吸引住。
大一点了，我又被书中精彩的故事情节深深迷住了，常常看得废寝忘食。
我总是这样囫囵吞枣地读书，大有不求甚解的味道。
一本新书要不了几个小时，我就能看个大概了。
为此，妈妈常常用“一目十行”来形容我看书的情形。
直到那次发现妈妈读书的秘密之后……记得那天饭后，我跑进书房去看书，看到书桌上摆放着一本《青春好读书》。
这本书妈妈最近一直在看，我正好奇为什么一本两百多页的书，妈妈却看了将近一个月呢。
这本书里到底有什么特别吸引人呢
我小心翼翼地打开书，只见书的每一页密密麻麻地写着很多字，工整又漂亮，有些句子和词语还用不同颜色的笔画了出来。
我惊呆了
我跑去问妈妈，妈妈笑着告诉我：“旁边的批注都是妈妈看书时的理解与感受，随笔就记录下来，再看的时候印象会更加深刻。
而且，一本书不管你看多少遍，总能从书中发现新的东西。
即使同一处内容，每次看的感受也会不同。
只有这样看书，才能从书中汲取有用的知识，提高自己的阅读水平。
女儿，妈妈希望你也能试着这样读书
”我一怔，终于开始明白“好读书”的含义。
从那以后，我读书再不敢像以前一样草草了事。
我会划出优美的句子轻轻诵读；我会在让我感动的段落旁边工整地写下感受；我还会把形象生动的场景描写摘录到本子上，背诵积累。
就这样，我放慢了读书的脚步，却收获了读书的乐趣。
我的知识面越来越广，写作水平也越来越高，我知道，这一切都是读书的馈赠啊
一本你喜爱的书，就是一位知心的朋友，也是一处随时想去就去的故地。
良好的读书习惯，使我浅尝了读书的乐趣。
我将小心珍藏着妈妈的这个秘密，继续与书结伴而行……
