描写海底世界的句子
（一）海底的景象也和上回的海底森林大不相同，没有细沙、海草，更没有森林，一眼望去，尽是各式各样、毫无止境的珊瑚丛。
真可说是一片难得的珊瑚王国。
（二）各种各样的贝壳、软体类动物散步在柔软的沙滩上，将海底装扮成花园一般。
我们的头顶的上方是各种各样的水母飘荡着，恰似仙女撒下的朵朵鲜花 。
（三）阳光投射在宁静的海底，仿佛是透过光谱被曲折分析的光线一般，美不胜收。
连海底的岩石、草木、贝壳和珊瑚，也都染上了阳光的七彩，令人惊讶。
（四）浅海是一个五彩缤纷的世界，生物沐浴在光亮温暖的海水中;奇妙的小鱼漫游在绚丽的珊瑚丛中，奇异可爱的贝类、海星、水母以及各种颜色的海草，在波浪涌动下翩翩起舞。
构成一幅美丽的图画。
描写水母的优美句子
此次出游，我从中体会到了无穷的乐趣，也学会了不少的野外的知识，更多的是对自己的体能和意志有了一次全方位的考验，我将在心中永远的铭记，我将继续自己对自然山水的追求和执著，朋友，当你身心疲惫的时候，不妨到野外体验一下生活，我想这种生活方式不光带给我们的是乐趣，更多的应该是让我们懂得珍惜现在，珍惜自然留给我们的美好，愿阳光与我们同行
怎样写读书笔记
仔细看、认真写
海底的奥秘 作文 30-- 50字
[海底作文]经过几日的风雨,星期四,太阳终于露出了笑脸,我们去参观海底世界,海底作文.伴着一串串歌声和笑声,我们来到了海底世界.它的屋顶像一面巨大的帆船,再伴着些优美动听的音乐和海鸟声,我仿佛真的置身于无边无际的大海.走进大门,就望见一群海豚在嬉戏,激起了欢乐的浪花,伴着阵阵浪花,我们来到了圆形喷泉,闪闪发光的蓝色水晶宫,让我的思绪飞扬在童话《海的女儿》．．．．不知不觉,我们来到了海洋馆.走进海洋馆,我看见一群白鱼在水中欢快的游.往里走,就是热带雨林区,有大铅笔鱼、血鹦鹉．．．．．．还有许多我叫不上名字的小鱼.我被美丽的血鹦鹉吸引了,它的嘴是凸出来的,导游说：“这种鱼嘴里因为要含着鱼宝宝,这种鱼是很稀少的.” 往里走,就是一个宽敞的大厅,有千年海龟,它趴在石头上一动不动,好像在说：“我都这么老了,哪里还走得动呀.”忽然,我眼睛一亮,看见了可爱的小海马,它俩正在捉迷藏.“哇!真宽敞!”我走进了海底隧道,里面有许多的鱼在游,我看见了一条大鱼和一条漂亮的小鱼,我猜想：大鱼身上一定是长了寄生虫,“小姐鱼”帮忙吃掉身上的寄生虫.我一边走一边想,突然,一个巨大的影子从我头上晃过,定睛一看,原来是蝙蝠鱼,它的身体扁扁的,像一张大被子,它的背面是黑色的,腹部是白色的,嘴巴在下面,尾巴是一个长条条的“鱼翅”,一扇动,好像蝙蝠在飞翔.有时,它为微微一颤,侧着看,好像海面上的波浪.最有趣的是饲养员喂食,他左手拿筐右手拿食,因为蝙蝠鱼嘴巴在下面,饲养员老是找不准位置.没等蝙蝠鱼反应过来,一条鱼游过来,把食物抢走了,真有趣.我们在大海中的伞兵——水母的护送下,离开了海洋馆.我们又来到了科教馆,走到门口,一下子就被“天上水”吸引了.觉得很奇怪：怎么一个水龙头悬在半空中,水就哗哗往下流?哦!原来里面有根透明的玻璃管子,真是巧夺天工呀!科技馆里有三个展厅,第一个展厅是两条大鲨鱼的标本,第二个展厅是一些形状怪异的贝壳、海螺.千姿百态,美丽极了.第三个展厅是一些化石,如：三叶虫、恐龙等.来到中央厅,里面有许多器材,有：自己拉自己,握力,听话的小球等,在这里我学到了不少知识.时间不早了,我们要回去了,我想海底世界可真是奇妙!我要好好学习,探索大海的奥秘,小学一年级作文《海底作文》.点击数：42 参观海底世界 经过几日的风雨,星期四,太阳终于露出了笑脸,我们去参观海底世界.伴着一串串歌声和笑声,我们来到了海底世界.它的屋顶像一面巨大的帆船,再伴着些优美动听的音乐和海鸟声,我仿佛真的置身于无边无际的大海.走进大门,就望见一群海豚在嬉戏,激起了欢乐的浪花,伴着阵阵浪花,我们来到了圆形喷泉,闪闪发光的蓝色水晶宫,让我的思绪飞扬在童话《海的女儿》．．．．不知不觉,我们来到了海洋馆.走进海洋馆,我看见一群白鱼在水中欢快的游.往里走,就是热带雨林区,有大铅笔鱼、血鹦鹉．．．．．．还有许多我叫不上名字的小鱼.我被美丽的血鹦鹉吸引了,它的嘴是凸出来的,导游说：“这种鱼嘴里因为要含着鱼宝宝,这种鱼是很稀少的.” 往里走,就是一个宽敞的大厅,有千年海龟,它趴在石头上一动不动,好像在说：“我都这么老了,哪里还走得动呀.”忽然,我眼睛一亮,看见了可爱的小海马,它俩正在捉迷藏.“哇!真宽敞!”我走进了海底隧道,里面有许多的鱼在游,我看见了一条大鱼和一条漂亮的小鱼,我猜想：大鱼身上一定是长了寄生虫,“小姐鱼”帮忙吃掉身上的寄生虫.我一边走一边想,突然,一个巨大的影子从我头上晃过,定睛一看,原来是蝙蝠鱼,它的身体扁扁的,像一张大被子,它的背面是黑色的,腹部是白色的,嘴巴在下面,尾巴是一个长条条的“鱼翅”,一扇动,好像蝙蝠在飞翔.有时,它为微微一颤,侧着看,好像海面上的波浪.最有趣的是饲养员喂食,他左手拿筐右手拿食,因为蝙蝠鱼嘴巴在下面,饲养员老是找不准位置.没等蝙蝠鱼反应过来,一条鱼游过来,把食物抢走了,真有趣.我们在大海中的伞兵——水母的护送下,离开了海洋馆.我们又来到了科教馆,走到门口,一下子就被“天上水”吸引了.觉得很奇怪：怎么一个水龙头悬在半空中,水就哗哗往下流?哦!原来里面有根透明的玻璃管子,真是巧夺天工呀!科技馆里有三个展厅,第一个展厅是两条大鲨鱼的标本,第二个展厅是一些形状怪异的贝壳、海螺.千姿百态,美丽极了.第三个展厅是一些化石,如：三叶虫、恐龙等.来到中央厅,里面有许多器材,有：自己拉自己,握力,听话的小球等,在这里我学到了不少知识.时间不早了,我们要回去了,我想海底世界可真是奇妙!我要好好学习,探索大海的奥秘.(原稿)----2005-5-22 22:00:33 评论：好美 参观海底世界 ★ 熊畅（教师） 2006-4-12 编辑删除 读了你的文章,我们仿佛身临其境了,真棒!海底作文800字小学生作文（\\\/）
用一会…一会…一会…怎么造句
什么一会儿什么一会儿什么造句【篇一：什么一会儿什么一会儿什么造句】用一会儿一会儿造句在我们学习中经常遇到的造句分为：、关联词造句、词语造句等；例如【用一会儿一会儿造句】1，秋天来了，大雁向南飞，一会儿排成一字，一会儿排成人字。
2，小花狗跑到楼顶上，一会儿大声叫，一会儿趴在那不动。
3，美丽的小燕子一会儿蜻蜓点水般掠过湖面，一会儿像离弦的弓箭飞向远方。
用一会儿一会儿造句1、有时候我真的希望你能闭嘴，一会儿就一会儿。
2、动物园里的猴子一会儿爬上，一会儿窜下，可调皮了。
3、小猫钓鱼很不专心，一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。
4、美丽的小燕子一会儿蜻蜓点水般掠过湖面，一会儿像离弦的弓箭飞向远方。
5、我一会写作业一会看书一会看电视。
6、小明一会儿打扫房间一会儿拖地，忙着手忙脚乱。
7、小明一会儿翻箱倒柜一会儿抓耳挠腮一会儿上窜下跳，真烦人埃。
8、小明来到玩具店很兴奋，一会儿摸摸玩具枪，一会儿玩玩遥控汽车，一会儿拍拍篮球。
9、我做作业老是不专心，一会儿做作业，一会儿又吃东西，一会儿又看电视。
10、傍晚天边出现了晚霞，霞光把天边照得彤彤的像着了火似的，一会儿又金灿灿的，一会儿紫黄紫黄的，一会儿灰白灰白的。
11、语文王老师一会儿绘声绘色的朗读文章中心句，一会儿认真的讲解课文中的难点，一会儿又提出问题要大家回答，加深同学们学习课文的印象。
12、他迷路了。
虽然一会儿往东，一会儿往西，一会儿往南，一会儿往北，但无论怎么走，也走不
如何指导学生有效阅读
如果这样的话生阅读就成了虚有，毫无意义与价值的行长此以往，不但阅有收获，反而影响学生阅读兴趣，导致做事不追求实效、应付过关等不良习惯的养成。
在进行“指导学生有效阅读，提高阅读质量”的研究中，我们主要从以下几方面进行：一、培养兴趣，带着兴趣去读兴趣是最好的老师，兴趣是行动的内驱力，兴趣是创造发明的引发点。
我们希望学生多阅读，期望学生阅读好，企望学生有效阅读，首先得学生喜欢阅读，渴望阅读，这是学生有效阅读的前提条件。
（一）明确阅读的益处，感受阅读的快乐小学生，对阅读的益处不甚明白，也感触不深，他们不会想到阅读能让自己在学习上、生活中，以致今后的工作中受益匪浅，所谓“书到用时方恨少”，这是千古遗训，我们教师要做的就是通过讲道理、析发展、举事例等方式，尽力把阅读的益处理念植入学生脑海，减少“书到用时方恨少”的遗憾。
这也许是枯燥的说教，但也不得不要。
如果说这种死板的形式与内容让学生接受印象不深，那么，我们可以通过以身示读、开展活动等，努力让学生感受到阅读的快乐来弥补其不足。
教师和学生一起阅读同一篇文章，每读一遍都兴奋地告诉学生，我收获了什么而高兴：我知道了某个字词的意思，我高兴；我积累了关于描写春天的优美句子，我快乐；我开阔了眼界，增长了知识，我有成就感……以身示读，感染学生，“引诱”学生体味阅读的快乐。
然后通过读书汇报、读书交流等活动的开展，让学生把读书的收获展示出来，因成就而激发自豪感，因表现欲而激发斗志，都更加热爱读书。
（二）持之以恒，苦读成就乐读兴趣可以培养，苦读若能持之以恒，深入下去，也会变成乐读。
所以，教师要长期要求、引导学生坚持阅读，比如：要求五年级学生每天读一两篇600字左右的文章，每篇文章要求至少进行粗读、细读、品读等三遍不同程度的阅读，并随机抽查其读的效果与收获；要求学生每周必须有两三篇质量高，分析全面深刻的读书笔记……“迫使”部分不爱阅读的学生在老师的“政策性”要求下必须进行阅读，且是实效性地阅读。
当学生在阅读中积累了素材，拓展了视野，培养了能力；当学生因阅读知识增长了，学习进步了，思想丰富了，有了收获，有了成就感，学生自然而然的会意识到阅读给自己带来的好处，自然而然会喜欢上阅读。
兴趣的解决就水到渠成了。
（一）字、词、句的把握与记忆字、词、句是文章的细胞，是情感的载体，是最基本的语言单位，因此，从小处着手，夯实基础，有利于阅读理解。
引导学生在第一遍阅读时就要注意解决字、词的读音、意思等；第二遍阅读时结合整体、结合内容、结合主题对重点词句、含义深刻的句子加以品读、揣摩、理解、感悟；第三遍阅读时根据理解、意思进行记忆、积累。
教师不但要讲授这样的阅读方法、技能，还要引领、示范，才能让学生印象深刻，把功夫学到“佳”。
（二）内容、主题、情感的明确与思考内容是文章的形，主题是文章的绳，情感是文章的魂，这三者都关注，才有利于学生阅读，才有利于学生的理解与学习。
第一遍阅读，明确内容，思考：这篇文章写了什么内容
过程是怎样的
重点写了什么……可在阅读前带着这样的一些问题读，也可在读后回答这些问题。
内容的感知是理解主题的需要，而且有益于学生积累写作素材，留意生活中类似的素材，达到提炼素材的作用。
第二遍阅读，可联系内容，体味重点词句，感悟主题与中心，思考：这些内容的描写集中表现了一个什么主题、什么中心
从哪些词句能充分体会到
为什么
从而加深对文本内容的理解，由表及里，深入阅读，明确一篇文章的形散神聚。
第三遍阅读，与文本中人物对话，与作者对话，与自己对话，走进三者的情感世界。
思考：这篇文章表现了人物什么感情
表达了作者什么感情
自己读后有什么感想
有什么收获
这样一来，文章才会有血有肉，才会“活”起来，也才能更感染、影响学生。
（三）结构、表达、技巧的分析与学习任何一篇文章都会在谋篇布局、表达方法、写作技巧上下功夫，它们是文章内容、思想变得具体可感的一种艺术形式，一种艺术手段，它们是文章的重要形式因素，也是衡量文章艺术性的重要条件，没有它们，材料再好，再生动，也表达不好，更不会产生感人的效果，对于小学生，这样的技巧性知识以简单、常见、易于理解为指导重点，不宜过深奥，但必须得涉及。
如：结构——总分、分总、总分总等；表达——叙述、细节描写、抒情等；技巧——前后照应、点明中心……这些是小学生易于接受，能加以运用的常识。
（一）以“理解”为手段理解是一种主动积极的思维过程，是发展认识的基本内容。
理解会将一系列信息、新旧知识进行整合加工，只有经历了这一过程，才印象深刻，才能将阅读中所收获的知识内化到自己头脑中，只有融入到自己头脑中的知识才能想怎么用就怎么用，想什么时候用就什么时候用，随时提取，应用自如、游刃有余，成为自身财富。
指导学生在阅读中遇到不懂的词、句要通过查工具书、联系上下文等方法进行理解；文本内容的感人、重点之处要通过反复品读、思考加以理解，丰富生命，积累素材；作者的情感、写作技巧要进行感悟、分析，进而丰富思想、理解应用。
（二）加强记忆积累这个记忆积累包括字、词、句，包括阅读材料等。
小学生思想单纯，机械记忆力较强，成人是记得快，忘得快，而小孩虽然记得慢，但也忘得慢，因此适合强化训练。
引导学生要多读，读到能背下来时也不要停下来，再读几遍，这样容易记得牢。
背诵后忘得快是开头几天，所以，引导学生隔三差五复习一下，以防止遗忘。
并且教给学生一些记忆积累的方法，如：摘记法、归类法……（三）结合学习、生活加以运用学以致用，学的目的是为了用，也只有将学到的知识运用了，才是自己头脑中的财富。
因此，教师要鼓励学生在学习上应用所学所记，对学生摘记的优美词句，要鼓励学生在作文中运用。
学生在作文中运用积累的语言所犯的毛病，如：堆砌词句、断取内容情节等，教师应该鼓励和指导，而非指责和嘲讽。
在语文课上，可用成语接龙方式，找近、反义词方式，指定一个意思要求用各种形式表达的方式等，指导学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。
除此之外，还应该鼓励学生在生活中运用阅读收获与积累。
下课时，同学之间的交流、师生之间的对话，学生恰如其分地运用了阅读中积累的词、句，应给予肯定和表扬；引导学生在家里、校外，运用学到的逻辑分析事理，以故事中人物的胸怀关爱、包容、善待他人，能悟透文本中的思想精髓，做事进取，直面人生……总之，小学生有效阅读需要教师的有效指导，教师要大处着意，小处着手，以提高学生有效阅读为理念，结合文本具体实在地进行指导、示范，切忌架空地泛泛而谈。
持之以恒，必能让学生尝到阅读的甜头，收获的喜悦，进而培养阅读的兴趣，形成高水平、高质量的阅读能力。
