如何让语文早读课“靓”起来
领导您好： 首先感谢公司领导长期以来对我的信任，将XX店铺交于我管理。
公司实力和文化理念深深的吸引着我。
在这里工作的每一天都很充实，都能够感觉到自己在不断的成长，使我非常热爱这份工作。
现将我店半年来的工作情况做一简要的汇报和总结：我店去年的全年业绩为420万，去年1-7月的销售额为148万，占全年销售的35%。
今年年初，我给我店定的目标指标是550万，今年1-7月的累计销售为2367793元，已完成目标指标的%。
尽管我们的销售业绩与公司其它直营店相比还是有着很大的差距。
但是我们决不气馁。
争取在下半年，通过大家的努力，打个漂亮的翻身仗。
七月份是一个不算淡季的淡季，我们商场在经过了一个月的整体调整后，增加了不少同类品牌，市场竞争日趋激烈。
尽管商场整体业绩有所下滑，但仍有品牌（如：奥菲欧）能做到100万，而我们只做了二十几万，我想只要我们努力，仍会有很大的增长空间。
为了八月份，更好的做好销售，对于前期工作中的不足之处，我将做出如下的总结。
第一点：关于态度，在我们的销售工作中，有时会存在等生意的心态。
人与人之间没有太多的区别，只有积极的心态和消极的心态这一细微的区别。
正是这一点点的不同导致了决定销售的巨大差异。
我们一定要改掉等生意的坏习惯，主动创造销售的机会。
第二点：关于目标，以前大家往往只关心个人的指标，而忽约了店铺的总目标指标，有时往往就放弃了。
经后大家必须做到人人有压力，将销售目标指标分解成能实现的可行的目标。
第三点：关于学习；我们只有通过不断的学习专业知识，来充实自己的营销能力。
将公司给我们的产品面料知识与实践相结合的学已致用。
第四点：关于团队；做为店长，我有义务和责任让所有队员开心工作，让每个人都有很强的团队意识，建设一支真正优秀的属于公司的团队。
第五点：关于管理；前几天商场进行了一次培训，其中一个问题就是企业的最大成本是什么
答案不是广告和推广费用，而是没有经过培训管理的员工。
没有规矩不成方圆，管理就是一种投入，我们要向管理要效益，我的任务就是要将公司各种管理制度真正的贯彻落实下去。
八月到了，我希望从这个月开始，从以上五点出发，好好的把握机遇，在不久的将来我们会用自己的行动来证实，我们就是属于公司的优秀团队
XXX市XXXXXxx专柜 XXX
学生自我陈述报告(500字以内)(概述自身特点)
变学生被动为学生主动大纲指出：“要学极参加听、说、读、写的实重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。
要交给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。
……逐步培养学生的自学习惯。
”而我们的语文课堂，没有朗朗的读书声，没有学生积极主动地讨论与思考，没有热烈的发言……更多的则是鸦雀无声，教师则埋怨学生启而不发，这难道都是学生的错吗
真的是学生的“启”而不“发”
于是乎大家便以讲授为主，回到50年代的教学模式中去，学生真正成了“记录员”、“复读机”“人云亦云的听众”，这样的阅读便成了老师的阅读。
我们老师不可让课堂被一连串的提问和繁琐的讲解挤占学生自悟的时间，磨灭学生的学习热情，将课堂变成少数“好学生”的天地，训练不踏实，一套套“花架子”，表面上热热闹闹，实际上收获不大，阅读只停留在理解的层次上。
要真正使学生便成阅读的主人、学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自学。
我要求学生查字典，解决字、词、篇的一些问题，也读相关的课外书，补充一些必要的知识，还让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，自阿反复的读书中回答自己的问题，让学生主动地、自觉的看书，积极动脑思考。
在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学便能解决的问题，我只是适当的加以指导，扶一扶，让他们自学解决。
让每一个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。
创造机会让不同程度的同学均有成功的可能。
对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功作为阅读的动力，树立信心。
二、变多讲少读为少讲多读朗读是阅读的一种重要方式，《语文课程标准》把“有感情地朗读课文作为各个学段阅读能力要求的一个明确规定。
”而在我们的一些语文课中，学生的阅读时间短促，教师只是简单的让学生将重点句段进行朗读几遍便匆忙进行回答总结，学生知之甚浅无从下手。
阅读变成了蜻蜓点水一带而过，理解稍有困难何况运用。
读，是培养阅读能力的有效途径之一。
它有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有助于加强与肝，以声传情。
在平时的阅读教学中，我们要给学生充裕的时间来品读悟读。
著名的语言学家吕叔湘先生曾讲过，他在读书时，教他们莎士比亚戏剧的一位教授，一上课就让他们读，如果不懂，还要读。
就这样，一堂课读来读去，终于领会了莎翁戏词的妙处。
具体的讲，进行阅读教学，一定要多读少讲，把较多的时间留给学生，让学生主要通过自主的入情入境地朗读，读懂课文，有所感悟。
三、变局部引入为整体把握局部《语文课程标准》中特别指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
”在教学中，我们有些教师为了发挥学生的自主性，导入新课后，先要求学生自主选择感兴趣的一段话、一句话或一个词语进行读读议议，从表面上看，充分尊重了学生的学习自主权，实际上是剥夺学生整体感悟课文的权利。
我们都知道，对课文的阅读感悟首先应该是整体感知的基础上，联系文章整体和语境才会取得较好的效果。
脱离了课文的整体，对课文的理解肯定是肤浅的，甚至是偏颇的。
探寻文章的主旨，在阅读教学中特别重要，我们要避免只见树木不见森林的现象发生。
正如叶圣陶先生曾说过：“读一篇文章，如果不明白它的主旨，而只知道一些零零碎碎的东西，那就等于白读。
”可见，语文教学尤其是阅读教学要重视培养学生全面、整体的把握能力，要引领学生从高角度、大视野“高瞻远瞩”去进行综合探究。
如何实施整体性阅读教学、有效培养学生的整体感悟和把握能力呢
首先，阅读教学的设计要注重从整体（从整篇课文、整个主题单元、整册书，甚至整个学段）入手，做到从大处着眼、从小处突破。
其次，要探索创新阅读教学策略、努力增强学生的整体把握能力。
这里以单篇课文教学为例，可以采用照应把握、朗读把握、读写把握、板书把握等多种方式。
就是略读、浏览能力的培养，也要注重培养整体把握的习惯和能力。
比如，指导学生读一篇课文，要教学生先看该课文属于哪个单元，在单元之中属第几篇课文，单元学习重点是什么；再看看本课的“预习”、“思考练习”，甚至看看本单元的“导读”或“读写例话”，这样有利于开阔视野、提升高度、整体把握。
再如，指导学生读整本书，要帮助学生掌握读一本书的方法——先从读封面开始，知书名作者出版时间；次读前言后跋，知写作意图、内容梗概、注意事项；再读目录，知结构体例，最后读正文。
这样就能做到胸怀全书，整体把握。
四、变重情感品味为积累运用语言阅读教学的目标是：“学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种方法阅读。
”即要让学生能够读懂，并能积累较多的语言，以至能够说，能够写，运用语言这种工具进行交际。
而现在的一些老师总是将目标定在：分析文章的主要内容、人物形象、写作特点以及遣词造句等特点上。
虽然这些分析与运用语言有一定的联系，但它决不是小学生所掌握的技能。
长期以来，由于阅读教学的重点是放在培养学生阅读分析文章的能力上，整个教学过程的中心往往朝文章的理解倾斜，严重忽视了语言的积累，很少进行语言的训练。
在语文的课堂教学中， “理解语言”和“运用语言”的训练时间分配上，比例严重失调，几乎不成比例。
为什么我们教了学生那么多好的文章，方法也指导了，可学生的作文能力和语言表达能力还是没有增长呢
这就是我们现在的教师重情感品味，轻语言感悟。
我们的孩子记住了优美的片断却不知道如何去运用，这就是我们只告诉他们这是优美的句子、片断，而没有告诉他们好在哪里，学生只停留在知其然，而不知其所以然。
课程标准中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
”同时大纲中指出：在作文教学中，应该指导学生灵活运用在阅读教学中学到的知识和技能。
虽然阅读不是专门为了写作，但是阅读对写作的重要作用是不可否认的。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”在阅读教学中，引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法，引导学生进行大量的阅读，摘抄优美的句子、片断，将阅读与写作结合起来，也可以在自己的读物上作出记号和批语，把在阅读中产生的灵感和学习生活感受随手记下来，形成读后感或书评。
在习作中运用阅读中学到的知识，就会达到水到渠成的效果。
综上所述，我们要改变传统的阅读教学模式，在“新课标”下进行阅读教学，“以阅读为主，抓住语言的朗读、揣摩、感悟、学习、运用来完成教学任务”。
在平时阅读训练中逐步形成阅读能力，以适应今后的阅读要求，进行更加行之有效的阅读教学。
明确目标的优美句子
1、如果一个人缺乏人生的目标，就象东飘西荡的水上浮萍，缺乏自己前进的方向，缺乏自己生活的意义，缺乏自己存在的价值。
不知道自己想获得什么，也不知道为什么而活着。
其实世上没有懒惰的人，只有没有目标的人；世界上最可怜的人，就是没有目标的人；因为连“梦想”都没有，你还想拥有些什么呢
2、总是羡慕别人的生活，就会给自己造成混乱和迷茫，甚至使自己不得安宁，羡慕别人的代价，常常就是失去自我。
不去羡慕别人，你的日子就会变得平静，从容不迫。
不去羡慕别人，你才会找到自己的生活，完成你自己的事业，达到自己的目标，过好你自己的日子。
3、目标不一定是需要达到的，目标往往只是用来帮助你瞄准方向。
4、我们都是泳者，都在游渡人生之河，愚者以为幸福在彼岸，智者懂得幸福就在劈波斩浪中，就在朵朵飞溅的浪花里。
不要艳羡超越者，反观那些溺水的，不被淹亡就是一种幸运；不要嘲讽后来者，可能明天太阳升起的时候，他已经逆流而上。
不管置身何处，都要往好处想，往前方看，往目标靠近，然则不枉此生。
5、奔跑着追求目标是一种境界，竭力地挑战极限是一种快乐，微笑着超越苦难是一种幸福。
很多时候，累与不累，不取决于事件本身，而最终取决于我们对事件的心态。
事实上，我们常常会发现，做自己愿意做喜欢做的事情，累也是一种享受，一种快乐。
常州英语培训
1、学英语是一个长期积累的过程，在这个过程中一定要有足够的耐心，尤其是需要通过考试的时候。
切忌好高骛远，一点点把基础打好了再考。
2、英语是一个整体，虽然有听说读写的区分，但各部分的结合是非常紧密的。
学习的时候大可不必把各部分分得太清楚。
举个例子，即使你在练听力，在这个过程中也会积累一些对写作和口语有帮助的东西，不需要告诉自己我在练听力。
3、英语是英国文化的一部分，它也体现了英国人的思维。
不可避免的是，我们在表达的时候，会自然地从汉语的角度去思考，这一点需要慢慢改变。
什么是英语的思维
我们这些外行人恐怕很难说清楚，顶多只有只字片语的个人的体会而已。
但是慢慢地通过多读多听多说多写，经验还是会一点点增长。
4、英语在日常生活的每一个角落。
我们不仅能在课堂上学到老师讲的内容，还可以通过平时多留意多思考，在不知不觉中增加自己的英语知识。
超市的标牌、产品的英文说明、占线和关机时手机的提示语音、工商银行ICBC的缩写……都是日常生活中值得我们注意的地方。
平时多加留意，能在不知不觉中增加自己的词汇量。
5、信心对于学英语是很重要的。
在了解自己当前实力的情况下，不妨把目标定的高一点。
平时练习的时候可以对自己要求高一点，争取听懂每一个单词，作对每一道题。
这的确很难，但是平时习惯了这种强度的练习，考试的时候会比较得心应手。
6、对于英语学习的一个最基本建议，就是多做精读，可以全面提高我们的词汇，语法，阅读，写作，甚至听力和口语。
新概念三四在我看来是非常合适的教材，别的材料只要自己感觉难度适中也可以。
精读的时候最好出声地朗读。
先弄懂文章中的生词，然后以一定的速度朗读。
刚开始慢一些，或者断断续续，没关系。
慢慢地熟练之后，试着提高到磁带中朗读的速度，同时尽量注意重读、语调、连读、失去爆破等等规则，这对口语和听力是很有帮助的。
7、关于技巧。
毫无疑问任何考试都有它的机械性，有空子可钻，也就是所谓的技巧。
8、关于背单词。
我的建议是不需要刻意去背，拿一本单词书逐词逐句念，效果实在不是太好。
首先要把初中学过的音标字母组合的知识弄熟，根据读音规则去记，再配合视觉上的整体记忆，效果会好得多。
另外就是脑子要高度兴奋，争取在最短的时间内在脑子里留下深刻的印象，而不是靠反复地朗读形成条件反射。
9、关于语法。
毫无疑问语法是非常枯燥的，同时又是非常重要的。
语法相对薄弱的同学，可以通过看语法书来巩固一下基础。
虽然枯燥，但是语法本身没有太难的内容，试着用自己的话去理解，在使用的时候适当注意（主要是口语和写作）。
10、关于听力。
平时就是多听，不用太多，听剑桥雅思的题目就可以。
尽量听懂每一个单词，一遍不行再听一遍，实在不懂再去看原文。
关键单词的拼写一定要熟练，这是听力考察的重点之一。
如果剑桥雅思的听力都听完了，可以试着听一下BBC。
11、关于口语。
不得不承认，口语方面我们大多数人都相对薄弱。
最基本的改进方法就是多说，虽然在中国没有那种语言环境，但是通过不断地表达和构思，还是能使自己的口语表达熟练一些。
即使不能说得很地道，起码可以尽量流利、尽量表达清楚，同时少犯错误。
对于大一的同学，要抓住机会尽量和外教多交流。
12、关于阅读。
阅读中最重要的无疑是词汇，而词汇量要靠平时的积累。
如同吃饭不要挑食一样，在积累单词的过程中，最好也要做到不管什么类型的单词全部记下来，没商量。
当然，这是需要以花时间为基础的，再加上平时多留意。
只要是我们平时能看到的单词，恐怕没有什么是“没必要”记的。
有了大量的词汇做基础，理解起来就会顺利许多，速度也会逐渐提高。
13、关于写作。
速度对多数同学来说都是个问题，通过平时多练习可以逐步提高。
至于文章的内容，要靠多关注社会现象来充实。
小作文稳住，不要跑题，把意思表达清楚全面就可以了,起决定性作用的是大作文。
有了一个基本的思路和结构之后，就要抓紧时间写了。
大作文的评分标准是：论证，论点和论据、交流质量、词汇与句子结构。
14、最后，给点小小的忠告：学习的方法和考试的技巧，不管多么的有效，都要以平时持续的时间和精力的投入为基础。
一方面可以积极地探寻适合自己的方法、熟练掌握考试的技巧，另一方面也要坚持不懈地积累，从而更好地掌握使自己所学的知识。
个人推荐友达国际英语，我感觉那还是很不错的，教学质量师资水平什么的都很好，有时间您可以带着孩子去看看。
