首尾呼应的句子（越多越好）
1、我不由得停住了脚步……在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
2、在北中国的冬天，而能有温情的天气，济南真得算个宝地……那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气……这就是济南的冬天。
3、逝去万载的世界可会重现
沉睡亿年的石头能否说话
长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话……逝去万载的世界又重现，沉睡亿年的石头说了话。
长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶。
4、他是一个盲孩子……他俩说，我们都是光明的孩子。
首尾呼应的好句好段
（首）在我成长的道路上，时时处处留着我的足迹，里面有幸福的回忆、美好的向往、成功的喜悦、失败的烦恼，其中充满着快乐、感慨、怨恨和愤怒，然而最不能使我忘记的是那一个尴尬的早晨。
（尾）我应该感谢那个尴尬的早晨，是它让我不再毛手毛脚，但是我也应该和那个尴尬的早晨说“再见”，因为尴尬的滋味实在不好受。
首尾呼应的作用:前有伏笔，后有照应，可以使内容更为完整，结构更为紧密，引起共鸣. 所谓呼应是指在开头和结尾的内容上要有着极其密切的关系，是对同一情况做出解释、说明、交代的。
呼应可以使文章浑然一体，更具有突出的作用。
注意内容要协调一致，前后呼应。
主要包含两层意思：一是两个句子的内容要有内在的联系，要能够互相搭配，互相衔接。
二是两个句子的内容和精神实质要一致。
譬如，如果前面的句子是歌颂赞扬性的，那么，呼应的句子也必须是歌颂赞扬性的，前后呼应，是指前边的句子与后边的句子在语意上存在相互联系、相互对应的关系。
首尾照应是文章照应方法的一种，又叫首尾呼应。
所谓照应，则是指对伏笔以及文章前边的内容以至标题作必要的回应。
前有伏笔，后有照应，可以使内容更为完整，结构更为紧密。
收起
首尾呼应的句子或景色开头的句子
转瞬间严冬已逝，春天已悄悄地来到人间。
春天，是美好的季节，是充满诗情的季节；春天，又意味着一个生机勃勃的开始。
自古以来，诗人喜爱春天，赞美春天，是因为春天景色宜人，处处皆可入诗。
漫步古诗百花园，只见咏春诗姹紫嫣红、争奇斗艳，令人目不暇接，随意采撷几朵，慢慢品读，不知不觉已陶醉其中。
春天，是万物复苏的季节，花、草、虫、鱼，各种生物都从睡梦中苏醒，惊奇地看着这个新季节看，那小草，带着浓浓的睡意，伸了个懒腰：好暖和呀
原来是春天来了。
它慢慢地穿上了绿衣裳，呼吸着新鲜的空气，在微风中扭动着身子，跳起了春之舞。
柳树的秀发在风中飘舞，宛如跳丝带舞的小姑娘。
看，那松树挺直了腰，那白杨的枝头早已泛绿，他们抖抖身子，迎着春风高唱着。
首尾呼应景物描写的句子
开头：微风吹树的瑟瑟的摇摆 结尾：微风吹过，树的叶子瑟瑟的摇摆着,正如这带有些涩味的人生…… 开头：山有千姿百态的山，水有清澈透明的水。
结尾：多么美的 呀
它让我知道了大自然的奇妙。
开头：当地一缕阳光应当第一朵鲜花含苞待放，春天悄然无声的来了，当第一声禅由远及近，夏天悄然无声的来了，当地一片枫叶缓缓落下，秋天悄然无声的来了，当地一个山村银装素裹，冬天悄然无声的来了。
结尾：白云在蔚蓝的天空中飘荡，绘画者那一幅幅感人的画面，那是白云对哺育它的蓝天的感恩。
只有患者一颗感恩的心，世间才会辉煌。
世上有一朵美丽的花，不是生长在土壤里，而是开放在人们心灵的旷野中；它像一朵火红的月季在月月绽放，天天流芳...... 世上有一股清泉，在天涯海角，年年岁岁地流淌着，流淌着。
我们每一个行路者都在执著地追求着，仿佛是在酷热如火、口干舌燥的夏季渴望有一片凉爽的绿荫一样。
于是，这股清泉就成了止渴的梅就成咳大漠深处的绿洲给我们以鼓舞和力量。
这便是友情。
友情是美丽的。
它美得如同一坛千年陈酿，你一打开盖子就醉了。
于是你会在沁人心脾的酒香中说，友情是杯酒饮也断肠，闻也断肠。
友情是纯洁的。
它纯洁得不掺丝毫灰尘和污垢，星星般晶莹水晶般剔透，好象那清澈宁静的小水塘。
友情是永恒的。
它永恒得让人看不到它的凋零，它无时无刻不在散发着馨香，陪伴人们走过一段又一段山路，趟过一条又一条春夏秋冬之河于是就有人说，友情是天上的月，泰山上的石。
友情是珍贵的。
它的珍贵是世界上任何一件无价之宝都不能与之相比的。
也许它仅仅是一杯水，一口饭，一句肺腑之言，或许只是一个真诚的微笑，一次善意的批评，但这都足以让你受益一生，幸福一生了。
假如你把友情放在天平的一边，那么你实在很难找出一个与它平衡的砝码，除非你把全部的心放上。
初中作文 记叙文 “欢乐” 勿要太难懂 尽量首尾有些优美的句子
今天，我们初一全体同学去欢乐谷秋游。
一路颠簸，在快要到十点时，我们终于看到了欢乐谷的大门。
大家的心情立刻变得激动起来，一种跃跃欲试的气氛洋溢在车厢中。
十五分钟后，我们终于挤了进去。
说是挤，是因为人实在是太多了，而那扇门又那么小。
我包里的面包都被挤扁了
负责我们班的导游又将集合时间重复了一遍，就解散了。
大家三人一伙，五人一群，朝不同的方向走去。
为了节省时间（我们大概只有6个小时），我们组每人花十元钱买了一张票，可以随时坐游览车。
“欢乐时光”主题区下午才开放。
我们直接走向了“魔幻城堡”。
虽然这里面的游戏都不太适合我们的年龄，但是至少比较“安全”。
兔子说“骑兵训练营”很好玩，我们立刻心有灵犀般地一起冲了过去。
到了门口，我们失望地得知这一场的人数已经满了。
我扒着门缝往里看了看，看到班里的几个男生，他们都不约而同的拿起激光枪对准了我。
我们玩了下一场。
房间里黑漆漆的，其实就是用激光枪打屏幕上的动画。
半轮结束，我们的头像出现在屏幕上，才知道不知不觉中已经被“偷拍”了。
又玩了一个“蘑菇圆舞曲”，我们真的觉得这里太没意思了。
一起冲向了太空梭。
虽然我和蛋蛋冲到一半就冲不下去了，但兔子她们还是勇敢地站到了队伍里。
我们两个就坐在一边等。
等了一个小时，吃了半包（指书包）零食，将附近的“森林攀爬”玩了一遍，她们终于排到了。
三个人并排坐在座椅上，笑眯眯的朝栏杆外的我们挥手，叽里咕噜地闲扯胡聊。
说着说着，“刷”的一声，她们不见了
(0_0)抬头一看，三双腿被悬在60米高空。
哇
好快啊
不经意中，我们已经溜达到了金矿镇；不知不觉中，我们已经坐在了“金矿漂流”的“船”上。
旁边竟然没有储物柜
我一手扶着包，一手忙乱地将头套套在头上。
船却自顾自地漂起来了。
漂到一半，毛豆子突然叫起来了：“那件外套是谁的
”我扭头，我的脚左边漂（因为船里也有不浅的水）着一件外套，而且……好像是我的。
“啊” …… 当我们排在“矿山车”的队伍中时，我的衣袖全部湿透，鞋子勉勉强强，一边注意着前面的队伍，一边狼狈地把湿透的外套晒在木头扶栏上。
蛋蛋有点怕：“我还是别玩了吧。
”十秒后……“我还是玩吧。
”当终于轮到我们时，她的主意已经改变了不下几十次。
结果还是因为没有一个多余的空位而没坐上去。
“哇啊啊啊啊啊……” …… 看着坐在“完美风暴”上的小苹果、兔子和毛豆子，心里真的很佩服他们的勇气。
听着上面的阵阵尖叫，我又觉得没有坐上去是一个正确的决定。
蛋蛋数了数，连翻1800度（五圈）。
她们的神经还不是一般的坚韧呀。
“激流勇进”是一定要玩的啦
我把漂流时买的雨衣拿出来。
5块一件，好贵啊
飘~飘~平静的水道中，清澈的水流潺潺地带着我们的船以每小时1200米的速度飘过……几分钟后，飘进了一个黑咕隆咚的隧道，还是60°角的（估计）。
速度也变快了。
咚噔咚噔的声音仿佛宣示着我们即将从26米高空飞驰而下。
照进洞口的光芒越来越强烈。
“呼”的一声，我们已从“暗无天日”的隧道内到了“光明美好”的半空中。
还没等我“欣赏”周围的景色，刷——哇啊啊
船体载着我们从轨道上飞速滑落。
冷风呼啸着将我的耳朵吹扁。
我艰难地低下头。
突然，水的阻力将船猛的顿了一下，紧接着就听到“哗——”的一声。
我猛一抬头，看到船刚刚砸出的无数泛着银光的水花冲天而起，漫天飞舞。
一颗颗晶莹透亮的水珠在空中飞旋着，飘扬着，划出一道道优美的弧线，在太阳的照射下闪烁出点点金色的光芒。
绚丽，璀璨。
走出“激流勇进”，我膝盖以下部分的裤腿全湿透了。
时间不多了。
我们疾步走向“欢乐时光”。
本来想路上碰见一辆车搭上去的，也不枉那十元钱。
可是满怀希望的我们只碰到了一辆逆向车，此后一直走到了4D影院，路上都是空空的。
看完电影，我们又坐上了“UFO”。
当它开始启动时，我突然有了一种“上了贼船就下不去了”的感觉。
三秒后，我紧紧闭上了眼睛。
感受着旋转着飞速冲向高空时的刺激与瞬间滑下时失重的感觉。
恍惚中，我仿佛感到时间凝固，万物静止，万籁俱寂，只有这个巨大的转盘在天地间无休止地旋转、起伏…… 时间不够了，我们没有去“香格里拉森林”玩。
兔子很不高兴，在我耳边不停地“哀号”：“我的雪山飞龙啊——”还指着地图一个一个地念：“你看，咱们没有去‘灵异古海沟’、‘灵异归来’、‘肯配古塔’、‘迷旋’、‘丛林狩猎’、‘心语神泉’（就是一块会喷水的石头）、‘救援驼峰线’……”毛豆子也跟着添乱：“是啊
那么多的驼峰等着我们去救援呢
”我和兔子一起笑翻了。
不管怎么说，这么多的遗憾，却掩盖不住我们满足的笑声；这么匆忙的行程，却收获了数不清的故事；这么熟悉的旅游地，却又生出如此鲜活的心情；这么寒冷的季节，却记下了如此温暖的记忆……现在我们上初中了，学习很紧张。
能这么出来痛痛快快的玩一次很不容易。
散散心，放松一下神经，劳逸结合才能事半功倍嘛。
这次快乐的经历，将成为我们永远美好的回忆。
首尾呼应的结尾句子
1.头：小时候的我，现在的我，形成了鲜亮的对比。
稚嫩无邪和成熟懂事，顽皮天真和徒步谨慎……尾：长大的感觉和以前的并不一样，经过对比，仿佛给自己成熟的标志又重新涂抹了一层鲜亮……2.头：懂道理，是一个人，不，是一个乖孩子应有的标志吧^……尾：回顾我以前的不懂事，真该反省一下，做个懂道理的人……不，是一个乖孩子。
3.头：尘世间，事物的外表，仅凭这一点，足够断定一个人、一件事是否美与丑吗
何以见得
尾：可以见得的事是，一个人或一件事，是否美与丑，也许和天生具有的外表有关吧；但，一个人或一件事的美与丑更取决于内在的心性与品质吧……通过这两件事，我深信美与丑如此
关于首尾呼应的句子有哪些
（首）在我成长路上，时时处处留着我的面有幸福的回忆、美好的向往功的喜悦、失败的烦恼，其中充满着快乐、感慨、怨恨和愤怒，然而最不能使我忘记的是那一个尴尬的早晨。
（尾）我应该感谢那个尴尬的早晨，是它让我不再毛手毛脚，但是我也应该和那个尴尬的早晨说“再见”，因为尴尬的滋味实在不好受。
首尾呼应的作用:前有伏笔，后有照应，可以使内容更为完整，结构更为紧密，引起共鸣.所谓呼应是指在开头和结尾的内容上要有着极其密切的关系，是对同一情况做出解释、说明、交代的。
呼应可以使文章浑然一体，更具有突出的作用。
注意内容要协调一致，前后呼应。
主要包含两层意思：一是两个句子的内容要有内在的联系，要能够互相搭配，互相衔接。
二是两个句子的内容和精神实质要一致。
譬如，如果前面的句子是歌颂赞扬性的，那么，呼应的句子也必须是歌颂赞扬性的，前后呼应，是指前边的句子与后边的句子在语意上存在相互联系、相互对应的关系。
首尾照应是文章照应方法的一种，又叫首尾呼应。
所谓照应，则是指对伏笔以及文章前边的内容以至标题作必要的回应。
前有伏笔，后有照应，可以使内容更为完整，结构更为紧密。
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首尾呼应的句子或段落
一次又一次的语文研讨活动，使我对语文价值的关注更加深入。
反观我们日常的语文教学，为突出工具性，自然都会扣住文章的重点句段，品词品句，反复咀嚼，感悟文句精妙。
然而语文姓“语”，其“语”的内涵不仅仅是文章重点句子的感悟咀嚼，更多的要借助文本让学生习得布局谋篇的方法。
\ 纵观自己的语文实践，总感觉对文本的重点研读紧追不放，而对文本或段落的整体写法把握缺乏一定的引领，甚至有时随便扔掉。
研读后的整体回归相当忽视。
从而使学生在作文过程中简单的片段布局，单一的记叙文的谋划都有一定的你难度。
\ 对此，我不得不反思我的教学。
决定从第三组课文起，对每一篇课文研读后整体性回归进行一定的引领。
\ 《夜莺的歌声》是四年级语文第三组第一篇课文。
课文以夜莺的歌声为线索分六个部分记叙了小夜莺在第二次世界大战中，德兵进入村庄，小夜莺与敌人周旋引诱敌人上山，并用杜鹃和夜莺的叫声向游击队员传递德军的情况，使得游击队员全部歼灭敌人，第二天小夜莺又在村口唱歌放哨的事。
\ 在课文教学后，我紧紧扣住“夜莺的歌声”对文本的写作手法作了如下尝试：\ 首先，领悟文本线索。
在学生深入感悟夜莺的沉着冷静，智勇双全后，我设计了这样一文：同学们，读着读着，小夜莺机智勇敢，沉着冷静的形象深深留在我们的脑海中。
现在请你再次快速浏览课文，课文哪些地方直接写了夜莺的歌声，划一划，读一读。
片刻后，学生欣然找到了四个地方：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。
这歌声……”“夜莺的歌声越来越响了。
”“夜莺的叫声停止了。
”“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。
这歌声……”于是我请同学读读这几句话，看看这些句子分别在文中的什么地方。
不难，学生发现这歌声分别在文本的开头、中间、结尾处。
随后，我再请学生读读文本的题目《夜莺的歌声》，追问学生：“现在，你又发现了什么
”学生发现题意必须在文章中体现。
文章中时时体现夜莺的聪明，而聪明主要从“夜莺的歌声”中获得。
由此得出，课文中始终贯穿着“夜莺的歌声”来写，这“夜莺的歌声”就是文章的一条线索。
\ 其次，领悟首尾呼应。
在把握了文本的内涵后，我利用文本上的智慧泡泡：“我知道了结尾两个自然段和开头三个自然段的联系是……”引导学生感悟首尾写法。
我作了如下尝试：“课文学到这，请大家好好读读课文开头三个自然段和结尾两个自然段，你发现了什么
”学生兴致盎然地读完后，陆续有学生举手。
欣然间请学生汇报新发现。
学生的发现可谓抓住要害。
“开头写了德兵来后，村庄里的环境——大道两旁……烧焦的树垂头丧气……结尾也写到村子的环境——在被烧毁的村子的围墙”“开头写到小夜莺悠闲的削东西的样子，结尾也写到了小夜莺穿绿上衣，坐在河岸上削东西……”“开头写歌声打破了沉寂，结尾写歌声宛转。
”……“你们的发现真了不起。
像这样结尾照应开头，上下连贯的句子或段落，读了使人更加清楚，印象和感受也更深的。
这样开头与结尾的写法，我们通常称它为“首尾呼应”或叫‘首尾照应’。
而我们刚刚找到的前后内容差不多的句子就是首尾呼应的句子。
”到此，学生对文章的首尾呼应也了解了。
\ 最后，了解文本语言特点。
本文主要的语言特色是对话。
这一点，学生在研读中能充分感受到。
我不再详述。
\ 总之，本节课通过放手让学生在文本中自主发现，学生对文本的整体回归有了新的认识。
文本从题目“夜莺的歌声”到首尾“夜莺歌声”的描写，使学生认识了文本布局中蕴含的丰富的写作方法。
同样的内容，采用不一般的叙述，运用不一般的谋篇手段，其效果是不一样的。
这样的教学对于学生今后的写作，我想或多或少有了一点熏陶。
即使不能立竿见影，也能耳濡、目染一点。
但愿长此以往，有所收获。
