关于学生会的句子
1. 漫无目的的生活就像出海航行而没有指南针。
2. 笑看人生峰高处，唯有磨难多正果。
3. 如你想要拥有完美无暇的友谊，可能一辈子找不到朋友。
4. 得意时应善待他人，因为你失意时会需要他们。
随笔是什么
《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。
”那什么是“语文素养”呢
按北京大学教授温儒敏的说法，“语文素养”是指“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。
”（《学生的语文素养从哪里来》）全国小语会会长崔峦也认为，“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
语文学科素养加上“核心”后，除了听说读写思五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。
（赵福楼《谈谈语文核心素养》）由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。
那么，作为一名基层的小学语文教师该如何培养小学生的语文核心素养的呢
我从以下三个方面来谈谈我的实践过程：一、激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。
”于漪也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。
”由此可见，语文教学活动只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快地接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。
1、精心设计预习作业，收集与课文内容相关的经典诗文。
学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。
譬如在学习三年级下期第2课和29课《古诗两首》时，让学生收集描写春天和月亮的诗句；学习四年级上期第1课《观潮》时，让学生收集写景状物的经典散文；学习五年级上期第6课《梅花魂》时，让学生收集描写梅花和抒发思乡之情的诗文等。
在学生充分准备的基础上，上课时请学生诵读、展示。
这样的作业既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展学生的文化视野，增加学生的中国古代优秀文化的积累，提高学生的学识修养和人文修养。
2、根据课文内容和文体特点，创造、再现课文情境。
譬如，在讲四年级上期《搭石》这篇课文时，我就采用了让学生参与课堂表演体验的方法，在讲台上放上几张白纸作为搭石，告诉孩子们白纸以外的区域就是溪水，让三五个孩子跟着我一起走搭石。
学生一看可以上台和老师一起表演，情绪高涨，纷纷踊跃争取。
在再现情境的过程中，分两组进行，一组同学与我配合默契，提脚、落脚，动作协调一致，让学生很直观的感受到动作的协调美和韵律美时。
另一组同学表演时，我几次故意打乱脚步，让后面的孩子步伐大乱，纷纷掉进溪水中。
通过这样的对比试验，学生很容易就能感受到村民之间的默契与和谐，体会到过搭石时的有序和动作的整齐划一，感受到村民心灵之美、民风淳朴之美。
这样的学习，生动活泼，很自然地调动了学生学习的积极性和主动性，潜移默化地培养学生的人文修养和情怀。
二、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养。
调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生语文核心素养的目的。
1、诵读精彩文本，培养语感能力。
语文教材中选用的文章，都是几代大家积累流传下来，经过专家们认真筛选甄别的，在遣词造句等方面堪称范本的佳作。
因此，在语文教学活动中，除了课本上要求背诵的篇目或片段外，我也会要求学生对其他课文中一些精彩的片段多读以至成诵。
这样不仅能够增加学生的语言积累，还可以增强学生对语言的直接感知能力。
譬如在教学四年级下册课文《触摸春天》时，因为这篇课文主人公的特殊性，小学生没有实际的生活体验，不容易理解课文内涵，因此教学时我让学生反复诵读，要求学生在熟读的基础上能把盲女孩安静双手拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的片段背诵出来。
通过反复的朗读，学生慢慢走进安静的内心世界，对安静细腻而丰富的感情和课文的思想性有了更深刻的理解。
这样不仅能培养学生的朗读能力，而且在朗读的过程中也加深了学生对文本人物形象的认识和理解，提高了学生的语文素养。
2、读名家名著，写读书笔记。
一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。
“腹有诗书气自华”，当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。
《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”古代教育家都十分重视记诵，要求学生在记忆力最旺盛的时期多读多背，熟读成诵。
历代的文学大师，也无不满腹经纶，具有很好的记诵功底。
然而，据一些调查数据显示，目前我国中小学生阅读量不足国家标准的20％。
为了帮助孩子们补充文学名著的积累，在教学实践中，我要求学生每天阅读经典名著30分钟以上，做好读书笔记，摘抄适量的精彩片段，优美的句子和词语，并写出简短的赏析文字。
每天语文课前也会请一名学生与大家分享读书笔记。
数年来，所教班级的孩子课外阅读量大大增加，中国古典四大名著、《傲慢与偏见》《红与黑》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》《沈石溪动物小说》《夏洛的网》《绿山墙的安妮》《海底两万里》《老人与海》等数十部中外名著都成为孩子们如饥似渴的阅读对象。
3、诵经典诗词，背名篇名句。
中国是诗的国度，中国文化是诗性文化。
孔子曰：“不读诗，无以言。
”诗教，可以让人温柔敦厚，让人文质彬彬。
因此，我要求学生每天课余自由背诵一首诗歌。
课前请一名孩子学生带领全班同学一起诵读。
几年下来，孩子们经典诗文的积累相当惊人，涉及历代诗词歌赋文等多种形式。
《诗经》中的重要篇目如《关雎》《相鼠》《硕鼠》《蒹葭》《桃夭》《子衿》等二十余篇，大部分同学都背得滚瓜烂熟。
《木兰诗》《将进酒》《长恨歌》《白雪歌送武判官归京》《茅屋为秋风所破歌》等长篇巨制部分同学也能出口能诵。
古代经典散文如《资治通鉴》（部分）《狼三则》《愚公移山》《陋室铭》《出师表》《爱莲说》《诫子书》等也出现部分同学的背诵篇目里。
徐荣婷等同学主要背诵的是宋词，如《念奴娇》《雨霖铃》《声声慢》《鹊桥仙》《水调歌头》等数十首。
廖尉翰同学背诵的主要是《增广贤文》章节。
何俊毅同学背完了一本《诗词》。
现代诗人中徐志摩的《再别康桥》、余光中的《乡愁》、戴望舒的《雨巷》等也是很多孩子喜欢的篇目。
课堂阅读和课外经典诗文的积累教学活动，不仅增加了学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀，还培养了学生对中国传统文化的热爱之情。
在“润物细无声”中帮助孩子们解决了积累优秀词句少，书写、语表达能力差等问题，实实在在地培养了孩子们良好的学识修养、人格修养。
三、借助互联网资源等在内的多种手段调动学生习作热情，培养学生的语文素养。
叶圣陶老先生曾说过，“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家”。
《语文课程标准》以全新的教育理念，给小学习作教学准确定性，为习作教学的改革铺平了道路。
写作既是课程标准要求的基本能力，也是语文素养蕴含的学识修养和人格修养的重要的呈现载体。
在广泛阅读和积累的而基础上，学生们已经具备了较好的文学底蕴。
那么，如何让孩子们能够将厚积的文学、知识内涵薄发而为优秀的习作呢
1、撰写、交流读书笔记，提高写作水平。
结合孩子们课外阅读的实际情况，要求每个孩子每读完一本书都要至少完成一篇有质量的读书笔记，经过自己修改、生生互改后，在班上进行读书笔记交流活动。
因为很多同学都是通过借阅和漂书的方式得到书籍的，所以往往一本书同时有几个阅读者，不同的读者写出的读书笔记又各不相同，这样的交流活动对帮助孩子如何提高写作能力有极大的帮助。
几年下来，孩子们先后共完成了数十万字的读书笔记。
2、利用媒体资源，激发创作热情。
每次习作，选择部分同学的作文面批精改，字斟句酌地对孩子的习作加以润饰，然后鼓励他们向学校广播站、校报甚至其他媒体投稿，参加各种征文比赛，或者上传到自己的空间。
我也同时将这些好的作品上传到家长QQ群和互联网上（我在新浪网和中小学教育资源网上申请的博客yshtxy）进行交流展示。
孩子们很重视这样的机会，他们往往会把这样的机会视着一种荣誉而对老师充满亲近之情。
这样的举措使孩子们写作的兴趣会更加浓厚，会愿意主动去写更棒的作品。
这样，学生的写作欲望被充分激发，会让创作成为自发的行为。
经过数年的坚持，围绕语文核心素养的培养所做的努力使得所教班级的孩子不仅学习成绩和语文能力有明显的进步，课外阅读和积累方面也明显超出同龄的孩子，部分同学已能出口成章，出口有诗；作文思路清晰，文笔流畅，旁征博引。
语文核心素养教育实践活动，为孩子们在文学积淀、文章修养和文风、情趣风格方面奠定了坚实的基础。
如何培养农村小学生课外阅读兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。
学生课外阅读兴趣的培养也必须从小抓起。
然而，在教学的实践中，尤其是在农村小学教育的实践中，学生的课外阅读现状还不是很乐观。
因此，我们有必要对如何培养农村小学生的课外阅读兴趣进行深入探究。
一、培养小学生课外阅读兴趣的必要性“读书破万卷，下笔如有神”“书中自有颜如玉”等名言俗语，都无不强调多读书的好处。
因此，我们必须在阅读教学中重视引导学生主动积极地进行思考，加深他们的理解和体验，从而让学生掌握阅读方法，增加阅读兴趣。
要真正培养学生的阅读兴趣，仅靠四十分钟的阅读教学课是不够的，必须将阅读延伸到课外，让学生积累知识，收集信息，开阔眼界才能使学生的情感受到熏陶，审美情趣得到陶冶。
二、农村小学生课外阅读兴趣的现状分析学生所必须积累的语言材料，相当大部分都是通过大量阅读得来的。
然而，现在的农村小学生课外阅读量少，阅读兴趣也不高，导致了他们大多写作能力低下，这极大影响了教学效果。
当然，农村小学生课外阅读兴趣不浓的原因也是多方面的。
1.家庭环境原因农村家庭的经济条件及文化底蕴相对较差，家长的阅读意识淡薄，不能成为学生课外阅读的榜样，未能给孩子提供良好的学习环境。
有调查指出，有40%的
结合教学实际谈怎样培养小学生的写作能力
作文教学一直是小学语文教学的一个难点，教师难教、学生怕写。
“作文难”几乎是小学生的普遍感受。
在教学中，我发现现在学生的作文都普遍存在这样一些缺点：一是无话可写，内容空洞；二是不知怎么写，不会组织材料；三是词汇贫乏，语言干瘪，写不具体。
长此下去，不仅影响到学生作文水平的提高，而且制约了语文综合素养的发展。
如何有效培养学生的作文能力呢
下面是我在作文教学实践中的几点看法：一、兴趣是最好的老师语文课程标准指出：“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”可见课程标准强调的是对学生作文兴趣的培养和作文情感的激发。
1、在生活实践中激发写作兴趣。
社会生活是学生作文的源泉，只有留心观察社会生活，才能获取写作的素材。
学生观察得越细，对被观察的事物就越了解，了解得越深入，感受也就越深刻，产生的疑问也就越多，思维也就越活跃，理解得越透彻，写起来也就越有兴趣。
2、积累语言文字孕育写作兴趣。
丰富的语言积累是写好作文的基础，这就要引导学生遨游书海，汲取丰富生动的语言，把优美词句，语段摘录下来，尽可能背下来。
教师可以开展各项活动，持续巩固学生的兴趣，如课前三分钟，让学生轮流背诵好句好段，每周一评比，长此积累，学生在习作时想用某些佳句好段，便得心应手了。
皮亚杰指出：“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件”，浓厚的兴趣，是作文的一种良性的，有力的刺激和动力之源，是最好的老师。
要想使作文教学有成效，教师就应激发学生的习作热情，将学生被动的写作地位转变为主动的内需，使学生把写作当作乐事，趣事。
二、给孩子一双会发现的眼睛小学生喜欢新奇，但观察事物时往往笼统、不精细、不注意事物的特点，不善于区别事物之间的差别。
因此，交给学生观察方法显得尤为重要。
首先，观察要有一定的目的和顺序。
观察的目的就是为了抓住事物的主要特征，不同的事物有不同的特点，即使是同一事物在不同的时期、不同的地点也会呈现出不同的特点来。
观察不但要有目的还要按照合理的顺序进行，观察小动物要按先整体后部分观察，观察小物件要按从外到里的观察顺序来写，写某处的景物要按由远及近或由近到远的顺序来写，或按从上到下，或从左到右的顺序来写。
记得在指导写《我喜爱的一种小物件》一文时，我让学生带来自己喜欢的小物件，重点指导学生观察文具盒。
首先让学生明确观察的目的要求：观察文具盒的外形特征。
然后指导学生进行有顺序的观察。
从外到里的顺序进行观察，先指导学生观察文具盒的外面，说说文具盒的形状和颜色以及上面的图案，然后在指导学生观察文具盒的里面，抓住用途来说。
指导过程中，强调观察的顺序，最后训练学生说一说再到写下来。
通过指导，学生观察事物变无序为有序，为作文奠定了坚实的基础。
其次，观察的方法和角度不是单一的。
看、听、闻、尝、触、想都是观察的方法，我们不但可以用眼睛观察事物，还可以用耳朵、鼻子、嘴巴、触觉、心和大脑去观察事物。
而且这些方法要相互配合，综合使用。
观察的角度也是多种的，例如观察一个苹果就可以从颜色、形状、结构、大小等不同的角度去观察，多种角度的观察会让我们捕捉到事物的更多方面的不同特征。
最后，观察要进行比较和联想。
比较是细致观察的重要方法，有比较才会有鉴别，因此在观察时，要进行比较，可对邻近事物进行比较，也可把同一事物放在不同时间地点中进行比较，具体采用哪种，要根据所写的具体事物而定，如习作《家乡变化》时，我要求他们把家乡不同时期进行比较，改革开放前后进行比较。
通过观察和比较，学生作文水平提高很快，作文很有特色。
小学生天真活泼最富于想象力，只要我们正确诱发学生的联想，使联想与观察有机的结合起来，学生感知到的事物才有神。
平时在讲读课文教学中，多用投影，引导学生欣赏优美句子，启发他们想象；多用录音，借用一些与课文感情一致的音乐，与课文一起配乐朗读。
学生会有身临其境之感，想向的翅膀会飞得很远很远。
然后在脑际展现出一幅幅无限宽广的图画。
这样写出文章来才可能是内容丰满，具体而生动的。
三、勇于创新，不落俗套。
要想写出来的作文与众不同，就应该有创新。
只有创新的东西才会更有吸引力。
“创新思维是一切创新活动的开始”。
所以培养作文创新思维是很重要的。
主要方法有：1、冲破定势,训练学生思维的发散性。
发散性思维的形式大致有以下几种:(1)同一题目多角度选材。
为了培养学生的创新思维,教师在作文指导时,要注意引导学生围绕同一题目多种角度选择材料。
例如,写《我的妈妈》,教师可以启发学生从妈妈的性格、脾气、品德、怎样在地里劳作,在家庭和社会中的作用等方面进行选材。
学生一旦学会了发散思维,就会从“山重水复”走向“柳暗花明”,觉得有写不完的材料。
(2)同一中心多种选材。
有些作文题由于限制了文章的中心,学生在习作时更容易出现雷同。
这更需要教师引导学生摆脱思维定势的束缚,写出各具特色的习作来。
(3)同一材料多种立意。
为了克服学生习作思维的单一,不善于变通的弊病,教师在指导学生写同一材料的习作时,要引导学生挖掘同一材料中的多方面的内容。
(4)同一材料多种体裁。
我们要根据学生不同的思维特点和写作兴趣,引导学生进行同一材料多种体裁的训练。
例如:围绕“春天”这个材料,可设计这样一组题目。
《小动物们的春天》(侧重于记叙和抒情)、《家乡的春天》(侧重于写景)、《我爱春天》(侧重于议论)。
2、允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们的创造想象和求异思维，最大限度地活跃学生的思维，鼓励不同观点的碰撞、交流。
比如：写看图作文《过河》，大多数的同学通过写盲人和瘸子，这两位残疾人过河时互相合作，互相帮助过河的事。
可有的同学却一反常态写了这两位残疾人互不相让，不肯合作，终于两人都掉进河里，最后两人明白了道理的事。
这将会给人以耳目一新的感觉。
四、抓住细节描写把文章写具体。
1、 细致的动作描写可以把事情表达得更加清楚，把人物刻画得更加饱满，让人如临其境、如历其事，如见其人。
例如：小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。
靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。
小丽高兴得又蹦又跳。
“捉蝴蝶”是我们常见的活动，有的同学甚至亲自参加过的。
但写起来却不具体。
上述这段描写，由于作者观察仔细，把捉蝴蝶的动作、神态写得栩栩如生。
2、通过详细的语言描写能展现真实生动的场面。
例如：“耶
语文老师不来喽
”不知是谁乱放“卫星”。
“小鲨鱼，昨晚的球赛看了吗
”小球迷张彦趁机问身边的李伟。
“火箭队太臭了，一到关键时刻就掉链子
”李伟一脸的愤怒和痛心，“气死我了
”“哎哟
谁扔的纸球
”这段对话生动地再现了上课前老师没来时教室里乱哄哄的情景。
3、其它细节描写。
如：神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。
总之， 出色的细节描写能使文章变得更加生动具体，大大增强文章的表现力、感染力和生命力。
五、运用联想和想象，写想象中的事物，学写“想象作文”。
巴金说：“没有想象就没有文字，没有想象就没有佳作。
小学生作文，同样需要丰富的联想。
要形象地描绘客观事物，就需要运用生动的比喻，拟人的手法；要完整地刻画每个人物的形象，就需要对他们的内心活动作合理的推测；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就需要开展较丰富的联想。
怎样才能使学生神思飞动、文潮奔涌、浮想联翩呢
1、利用教材，设计想象性作文训练。
结合课文进行想象训练，是作文教学的重要方式。
从一定意义上说，读是手段，写是目的。
那么怎样才能使学生乐写，写好呢
应在尽心指导学生写好各种日记、系列小练笔、单元习作的同时，还特别注重依托课本，抓住契机，精心设计，进行了大量的续写、扩写、假写等作文训练，以激发学生的写作兴趣，提高想象能力。
例如：《穷人》一文结尾写道:桑娜掀开了帘子……我们可以启发学生想象接下来发生的事情.续写桑娜的神态,语言,动作和桑娜一家人的生活。
又如《凡卡》的结尾，让学生想象凡卡的信投进邮箱后会怎样，进行补写训练，学生更能体会作者采用如此结尾的艺术魅力。
再如《草船借箭》一文，可以让学生假设曹操不上当，那借箭的经过和结果又将如何
2、借助阅读，拓展学生想象空间。
在阅读教学中，教师可以引导学生抓住生动形象的词语、句子，唤起学生头脑中与词句相关联的表象，并按文字表述进行表象组合，训练学生的想象。
例如，我们学了杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”学生的头脑里就会浮现出一幅优美的风景画：时值初春，柳色如烟，新绿的柳枝上有成对的黄鹂嬉戏，时而传来婉转的鸣叫声；万里晴空，一碧如洗，成行的白鹭点缀于蓝天之上，自由的翱翔，大自然洋溢着无限生机。
教师引导学生去积极的想象，让他们展开想象的翅膀。
六、“自改”作文，自我完善。
新课程标准要求“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。
在教学实践中,如果教师重视学生自改能力的培养,学生的作文训练就会取得事半功倍的效果。
1、掌握基本方法和要领。
一是掌握修改过程。
修改的过程是从大到小、从面到点，从粗到细，引导学生先从文章的立意、事例的选择，再到间架结构、详略安排，最后到语句的连贯通畅，字、词、标点的适当运用。
二是明确修改方式。
一般有“增、删、改、调、换”这几种方式，“增”即增加必要的字、词、句段，使内容更完整和具体；“删”，即删去多余的部分；“改”即改正句子中错误的字、词或标点；“调”，即将安排不当的词、句、段进行整理调换；“换”，即把不适当的字、词、句、标点换去。
此外，还必须按教学大纲的要求统一修改符号，让学生学会规范使用。
2、提高“自改”技巧。
第一，诵读修改。
我要求学生写好作文后，都要趁热打铁将它朗读几遍，而且要边读边改。
初读改词句。
通过反复朗读自己的作文，以有声的语言支持思考活动，有利于发现文章的毛病。
例如“习作读起来别别扭扭的，就可以认定是语句不通；要是读了好几遍还没有明白其意思的，就是语句颠倒错乱，或用词不当，含糊不清；至于读来读去对照文题总是不能留下深刻的印象的，就可以判断：不是文章中心不突出，就是写得不具体。
在找出毛病后，不妨想出两三个修改的方法，经过比较，进行有针对性的修改，直到改得满意为止。
再读改结构。
习作的结构问题，学生不易发现。
可将习作读给别人听，征求别人的意见，然后作较大的改动。
复读促提高。
再次仔细朗读，听听其中还有什么毛病。
自己觉得拗口的就增删几个字，能朗朗上口了，才算初步完成了修改任务。
第二，互读修改。
教师也可以将学生分成若干小组（要注意作文水平，使各组力量均衡），按作文训练要求，对组内同学的作文逐篇讨论，达成共识后写下批语再作修改。
互评互改中，学生发言的机会大，大部分学生都能获得训练，更能确立学生在批改中的主体地位。
这样做，既可以集思广益，又可以培养学生分析和修改作文的能力。
第三，延时修改。
重温和修改旧文，有时会获得极为可贵的东西。
这是因为：过了一段时间之后，自己的认识水平和写作水平有了提高，阅读的东西和生活的经历更为丰富，回过头来看一看、改一改过去的作文，就能更深刻地悟出一些作文的道理，总结出一些可贵的经验教训来，这对于提高我们的写作水平，当然就更有帮助了。
培养自改习惯是培养自改能力的基础，培养学生懂得自改作文，就是让学生主动去思考作文，充分发挥学生作文的主体作用，使学生在写和改的实践中，悟出写作方法，逐步提高写作能力。
以上几点就是我在作文教学上的一些理解和感悟，既相对独立，又相互依赖，相互制约。
只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就能提高学生的写作水平。
如何指导学生有效阅读
如果这样的话生阅读就成了虚有，毫无意义与价值的行长此以往，不但阅有收获，反而影响学生阅读兴趣，导致做事不追求实效、应付过关等不良习惯的养成。
在进行“指导学生有效阅读，提高阅读质量”的研究中，我们主要从以下几方面进行：一、培养兴趣，带着兴趣去读兴趣是最好的老师，兴趣是行动的内驱力，兴趣是创造发明的引发点。
我们希望学生多阅读，期望学生阅读好，企望学生有效阅读，首先得学生喜欢阅读，渴望阅读，这是学生有效阅读的前提条件。
（一）明确阅读的益处，感受阅读的快乐小学生，对阅读的益处不甚明白，也感触不深，他们不会想到阅读能让自己在学习上、生活中，以致今后的工作中受益匪浅，所谓“书到用时方恨少”，这是千古遗训，我们教师要做的就是通过讲道理、析发展、举事例等方式，尽力把阅读的益处理念植入学生脑海，减少“书到用时方恨少”的遗憾。
这也许是枯燥的说教，但也不得不要。
如果说这种死板的形式与内容让学生接受印象不深，那么，我们可以通过以身示读、开展活动等，努力让学生感受到阅读的快乐来弥补其不足。
教师和学生一起阅读同一篇文章，每读一遍都兴奋地告诉学生，我收获了什么而高兴：我知道了某个字词的意思，我高兴；我积累了关于描写春天的优美句子，我快乐；我开阔了眼界，增长了知识，我有成就感……以身示读，感染学生，“引诱”学生体味阅读的快乐。
然后通过读书汇报、读书交流等活动的开展，让学生把读书的收获展示出来，因成就而激发自豪感，因表现欲而激发斗志，都更加热爱读书。
（二）持之以恒，苦读成就乐读兴趣可以培养，苦读若能持之以恒，深入下去，也会变成乐读。
所以，教师要长期要求、引导学生坚持阅读，比如：要求五年级学生每天读一两篇600字左右的文章，每篇文章要求至少进行粗读、细读、品读等三遍不同程度的阅读，并随机抽查其读的效果与收获；要求学生每周必须有两三篇质量高，分析全面深刻的读书笔记……“迫使”部分不爱阅读的学生在老师的“政策性”要求下必须进行阅读，且是实效性地阅读。
当学生在阅读中积累了素材，拓展了视野，培养了能力；当学生因阅读知识增长了，学习进步了，思想丰富了，有了收获，有了成就感，学生自然而然的会意识到阅读给自己带来的好处，自然而然会喜欢上阅读。
兴趣的解决就水到渠成了。
（一）字、词、句的把握与记忆字、词、句是文章的细胞，是情感的载体，是最基本的语言单位，因此，从小处着手，夯实基础，有利于阅读理解。
引导学生在第一遍阅读时就要注意解决字、词的读音、意思等；第二遍阅读时结合整体、结合内容、结合主题对重点词句、含义深刻的句子加以品读、揣摩、理解、感悟；第三遍阅读时根据理解、意思进行记忆、积累。
教师不但要讲授这样的阅读方法、技能，还要引领、示范，才能让学生印象深刻，把功夫学到“佳”。
（二）内容、主题、情感的明确与思考内容是文章的形，主题是文章的绳，情感是文章的魂，这三者都关注，才有利于学生阅读，才有利于学生的理解与学习。
第一遍阅读，明确内容，思考：这篇文章写了什么内容
过程是怎样的
重点写了什么……可在阅读前带着这样的一些问题读，也可在读后回答这些问题。
内容的感知是理解主题的需要，而且有益于学生积累写作素材，留意生活中类似的素材，达到提炼素材的作用。
第二遍阅读，可联系内容，体味重点词句，感悟主题与中心，思考：这些内容的描写集中表现了一个什么主题、什么中心
从哪些词句能充分体会到
为什么
从而加深对文本内容的理解，由表及里，深入阅读，明确一篇文章的形散神聚。
第三遍阅读，与文本中人物对话，与作者对话，与自己对话，走进三者的情感世界。
思考：这篇文章表现了人物什么感情
表达了作者什么感情
自己读后有什么感想
有什么收获
这样一来，文章才会有血有肉，才会“活”起来，也才能更感染、影响学生。
（三）结构、表达、技巧的分析与学习任何一篇文章都会在谋篇布局、表达方法、写作技巧上下功夫，它们是文章内容、思想变得具体可感的一种艺术形式，一种艺术手段，它们是文章的重要形式因素，也是衡量文章艺术性的重要条件，没有它们，材料再好，再生动，也表达不好，更不会产生感人的效果，对于小学生，这样的技巧性知识以简单、常见、易于理解为指导重点，不宜过深奥，但必须得涉及。
如：结构——总分、分总、总分总等；表达——叙述、细节描写、抒情等；技巧——前后照应、点明中心……这些是小学生易于接受，能加以运用的常识。
（一）以“理解”为手段理解是一种主动积极的思维过程，是发展认识的基本内容。
理解会将一系列信息、新旧知识进行整合加工，只有经历了这一过程，才印象深刻，才能将阅读中所收获的知识内化到自己头脑中，只有融入到自己头脑中的知识才能想怎么用就怎么用，想什么时候用就什么时候用，随时提取，应用自如、游刃有余，成为自身财富。
指导学生在阅读中遇到不懂的词、句要通过查工具书、联系上下文等方法进行理解；文本内容的感人、重点之处要通过反复品读、思考加以理解，丰富生命，积累素材；作者的情感、写作技巧要进行感悟、分析，进而丰富思想、理解应用。
（二）加强记忆积累这个记忆积累包括字、词、句，包括阅读材料等。
小学生思想单纯，机械记忆力较强，成人是记得快，忘得快，而小孩虽然记得慢，但也忘得慢，因此适合强化训练。
引导学生要多读，读到能背下来时也不要停下来，再读几遍，这样容易记得牢。
背诵后忘得快是开头几天，所以，引导学生隔三差五复习一下，以防止遗忘。
并且教给学生一些记忆积累的方法，如：摘记法、归类法……（三）结合学习、生活加以运用学以致用，学的目的是为了用，也只有将学到的知识运用了，才是自己头脑中的财富。
因此，教师要鼓励学生在学习上应用所学所记，对学生摘记的优美词句，要鼓励学生在作文中运用。
学生在作文中运用积累的语言所犯的毛病，如：堆砌词句、断取内容情节等，教师应该鼓励和指导，而非指责和嘲讽。
在语文课上，可用成语接龙方式，找近、反义词方式，指定一个意思要求用各种形式表达的方式等，指导学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。
除此之外，还应该鼓励学生在生活中运用阅读收获与积累。
下课时，同学之间的交流、师生之间的对话，学生恰如其分地运用了阅读中积累的词、句，应给予肯定和表扬；引导学生在家里、校外，运用学到的逻辑分析事理，以故事中人物的胸怀关爱、包容、善待他人，能悟透文本中的思想精髓，做事进取，直面人生……总之，小学生有效阅读需要教师的有效指导，教师要大处着意，小处着手，以提高学生有效阅读为理念，结合文本具体实在地进行指导、示范，切忌架空地泛泛而谈。
持之以恒，必能让学生尝到阅读的甜头，收获的喜悦，进而培养阅读的兴趣，形成高水平、高质量的阅读能力。
来个学生会的演讲稿。
＜实在不行，给些赞美学生会的句子＞
不用太看重赞美学生会。
把握一点。
我会用自己的和汗水把为学校和同学服务事业挥写的更加灿烂。
亲爱的学生会领导： 你们好。
我是一名敢于和希望能把自己的汗水、勤劳和智慧用在学生服务上的学生。
我不会撒谎。
从小，父母教导我要有着自己远大的理想和奋斗目标，要为自己的人生和周同学、朋友带来欢乐，只有让周围的人幸福，自己才是真正的幸福。
我很荣幸，能让我有机会参加和真正站在这个舞台上表达我内心激烈的愿望。
我希望能用我的努力和实在的回报来为我们学生会的工作添加新一层的色彩。
我的性格很朴素，不会说很多恭迎上司的话，因为我并不奢求得到什么，也从未想过我究竟能得到什么，说，我能有机会参加这次竞选，我就已经很满足了，因为我离我的梦想很近了。
我很开心能在舞台到大家，见到各位，能表达我自己内心的想法。
我爱你们。
亲。
真的。
来吧，跟我投票。
我保证，我会用最实际最诚恳最真实的事情回报你们。
相信我。
亲们。
我爱你们。
胜过爱我自己。
文章。
看你敢不敢用。
