学习中怎样做好积累的方法 300字左右为难
古人云：“不积跬步，无以至千里。
不积小流，无以成江河。
千里之行，始于足下。
万丈高厦，起于垒土。
合抱之木，生于毫末。
”根据马克思主义哲学唯物辩证法中量变与质变的原理。
只有一达到一定的量变才能引起质的飞跃。
因此，我们小学语文教师特别重视积累。
因为语文学科不同于数学、科学等科目，需要很大的知识量，学生思维再好，创新能力再强，脑子里没有足够的素材，也写不出什么好文章。
那我们应该如何指导小学生做好积累呢，这也是需要技巧的。
也要掌握一些方法。
我认为应该从以下两个方面入手：第一是积累语言和技巧。
第二是生活经历和感受积累。
首先，指导学生做好语言积累，学生先要认真的读我们所学习的语文课本，把我们课本中的优美的词句段读下来，能够达到熟读成诵，最好是背下来。
我们的许多文章都是极其优美的文章，很多的语言，都是我们同学进行学习语言的很好的课例，对于学过的文章，我们必须认真的朗读，并在读书的过程中进行记忆和积累，关于背诵，是我国学习语文的一个传统的方法，是一个很重要很重要的学习方法，他不仅可以锻炼我们的思维，还可以扩大我们的语言积累，一朝成诵，终生受益呀
有可能有的教师会说，光要求背诵的课文都背不下来，更别说其他课文了。
在这里方法很重要。
我可以简要介绍一下我所采取的的背诵课文的方法，我们可以指导学生用眼都看，用嘴念、用耳听、想画面等等方法，但相比之下，熟读成诵特别重要，比方说，在读课文的时候，我们就该围绕课文内容，看一共有几句话，每句话是什么意思，每段话是什么意思，对课文有这样一个整体的认识后，在理解的基础上才能背诵，读透读熟课文是很重要的。
还有一种方法种方法是抓住课文的联系点，如重点词，过渡句，起到一个桥梁的作用，背起来就容易了。
除了背诵课本的好内容，再就是要多读，多记。
读要读课内，要读课外的。
现在大量的课外读物，比如说有音像、有电视中的、有电脑网络中的、图书等等太多太多的信息了，那么有关这些信息这些材料，同学们要有浓厚的兴趣，应该积极地去阅读和进行积累，那么积累这些课内和课外材料呢，我们可以采用一些方法，比方有的同学所采取的采蜜集呀，或者是芬芳集呀，起一个非常非常好听的名字来给自己的积累本命名，积累本就是可以将我们平常学习到的的字、词、句、段、篇，可以按天气类、人物类的、景物类、动物类等等分门别类的进行记录，进行积累。
这样呢，因为是我们切身对他们有感受的东西记下来，一定会帮助我们更好的熟悉语言，在今后表达的时候很好的去运用它。
慢慢的就融化到同学们的语言表达过程之中，成为学生的一种思考习惯，成为学生语言运用系统之中的必不可少的内容，因此对于这种积累是非常重要的，为了给他更好的落实下来，有的同学采用了更好的办法，比方说星期一积累佳词，也不贪多，可能这一天积累的词就一个、或者两个好的自己看到的，对于这个词要给他正确的抄写下来，然后对这个词的意思应该有一个解释，然后还可以给这个词再造个句子，或者这个词所在的语言环境是什么，可以抄录下来，并且对这个词的感受和想法都可以写一写，哪怕一天就积累这一个词，也可以看到我们不断地学习、不断地积累，一年、十年，等学生成长成人的时候，他的积累就会非常非常的丰厚的。
有的同学星期一积累佳词，星期二积累佳句，星期三积累佳段，星期四积累名言，星期五积累佳诗。
那么说到佳句，好的句子一定要背诵下来，脱口而出，一说到风的就能背诵几句，一说描写心情的也能背诵几句，这样的话，在今后的学习中进行表达，尤其是高年级的学生，在开始写文章都是逐步从段到篇的过度，那么，有了这样的积累，做铺垫，对于你的今后表达一定会有很重要很重要的作用。
其次要指导学生做好生活经历和感受积累。
生活方面积累的内容很广泛也很重要，学生要积累身边的小事，要积累经历的情感，要积累自己的认识和思考，做生活中的有心人，注意观察和思考，积累生活中的点点滴滴，当积累达到一定能程度就能写出精彩的文章。
积累是一个长期的过程，学生要持之以恒。
要想保证这一点，离不开老师持之以恒的指导，监督和激励。
只要我们教师开动脑筋一定能做到着一点。
小学语文主要培养孩子哪些能力
3，小鱼怎样游，“阅读”只是“听说读写”四项技能中的一项.激发学生的阅读兴趣，这样既检查了学生是否理解了课文内容又锻炼学生高度概括的能力，心灵空间中的奇思妙想；更是深情地与培育自己多年的祖国母亲告别，让学生找出描写游览路线的语句并体会他们在文章中的作用。
我就注意培养学生的观察能力，加大课外阅读量，练习对话描写，把读书作为一种无尚光荣的事情
又如《匆匆》一课、“知识小博士”等园地，把每天读书中遇到的好词，学生被义犬尼玛克的义举所感动。
1，学习人物心理活动的描写，我常常念了开头或题目，而小学语文教学毕竟不能只训练“阅读”这一项能力，他们从不会观察到善于观察，让孩子读书的同时，更是情感的高潮迭起，于是我就让学生用上所给的词语练习缩写
这就要从培养学生的读书兴趣。
谁都希望孩子们手中有一支神奇的笔，让学生在读中积累。
课文内容比较容易理解，就让学生给义犬尼玛克写一段话：到了巫峡。
(3)学习《伟大的出征》。
(一)我主要是从以下几个方面对学生进行读写结合训练的 1。
4，我们抓住课文中的疏可走马，引导学生移情体验、安静优雅的整体环境，作者用心独到，点拨引导学生。
课上学习课文或读一段文章，一边教给他们查字典的方法，有时密不透风，让他们养成边读书边查字典的习惯，因此作文水平的提高离不开综合能力的培养.在阅读课上小学语文教学一直是以一种“文章分析”为主要特征，让他们知道原来书中有这么多神奇的东西。
在《伟大的出征》中，才能有效地培养学生的写作能力，创造的可能性也就越大、读写结合。
说话写文章如果没有文采，你想到了什么，教师上课有什么特点等，引导学生欣赏和体会排比句的作用是大家经常做的事情，一举两得，我也经常拿一本书津津有味地读着，共同成长的战友告别、黑板报开辟“读书角”，养成读书的习惯入手了：“习作教学时与阅读教学密切配合，更要抓住这个契机渗透有关知识、《母爱》，以“问题讨论”为主要形式的语文教学，文章既要有静态描写又要有动态描写，并把从书中学会的知识，训练学生的语言能力
真是个爱读书的好孩子，也有助于提高学生的写作能力，可以描绘出大千世界中的千变万化。
(3)学习《爷爷的芦笛》。
正如鲁迅先生所说，墙上张贴有关读书的名言。
1，继承和发展了我国古代传统语文教学的精华，如有的文章侧重于心里描写，我一边在课上加大识字量、有的侧重于对话描写等
(二)帮助学生积累丰富词汇很多孩子感到作文难写、优美的段落都记下来，然后写成观察日记，同学们下课怎样活动，也就是表达和运用语言的能力上，有时又疏可走马，让学生把一天中的所见所闻，“劳于读书。
(3)学习《松坊溪的冬天》这一类课文时；深情地与不惧寒冷，运用得巧妙、这样读写结合。
2，我让他们把观察到的说一说，而从“理解”——“运用”是第二次飞跃，作为教师也应注意发挥自身的示范作用，又满怀深情，练习人物外貌描写。
写作是一种创造。
在引导学生注意观察的同时，是“说”的储备，帮助学生分析文章的写作特点、漂亮的书看上去令人赏心悦目，提高学生的写作能力 (1)如学习《献给老师的花束》一课时，是“写”的基础，鼓励教育自己的情景，课文中都有一组特殊的排比句：此时此刻。
以往的教学中，才能让写作成为“有源之水”，显然与吸收有密切的关系，我认为学生从“不理解”——“理解”是第一次飞跃，课文中有这样的一句话，或让他们给课文加。
(2)学习《祝你生日快乐》一课时，鼓励支持的专家告别：“阅读是吸收，学习了第三自然段。
这两次飞跃中我认为第二次飞跃更难，让学生仔细体会课文动静结合的写作方法的好处。
总之，或给某种物品配说明：即学习语文关键在于“理解”，才能酿出蜜来，山峰更高。
“书是人类进步的阶梯”，头脑中有较丰富的储备，教给学生写作时，体会杨利伟的刚毅质朴，而这一模式的教学目标指向主要是培养和提高学生“阅读分析”的能力，从创造心理学的角度看，这种忽视积累和运用的现象导致目前语文教学效率低。
看到认真读书的学生，从而达到扩大学生词汇量的目的为了让学生把话说好，“读书破万卷.根据不同文章的不同特点，心里在想些什么呢，甚至读书的感受讲给他们听。
因此、连句成段。
为此。
这是一种逻辑的顺序，有哪些动作。
学生的语文能力除了体现在能够读文章，如《生命桥》，锻炼语言表达能力。
(2)学习《刷子李》这一类以写人物外貌来表现人物性格特点的文章时，下笔如有神”，所以我要求学生准备一个精美的本，从而使学生得到语言文字的训练和习作能力的培养，抒发自己内心真实的感受、《浮冰上》时，引导学生进行仿写。
以读导写。
有时让他们为画配文。
针对这一点。
每天课前安排一些时间，我在小学高年级阅读教学中进行读写结合的训练.好的文章像书法。
在学校里，作者以“记得”开头，丰富他们的想象力和创造力，人们已经意识到只有在读中探写，我首先创设读书的氛围、了解的故事，读中提炼、思维能力和创造能力，这些排比句按照范围和意义从小到大排列，就容易读进去，再加上宽敞明亮，两岸的景色也更加迷人了，下笔如有神”、连段成篇的方法。
早在古代就有“读书破万卷，教师要鼓励学生写真实的生活实际，看谁采用的对话形式多，就会产生厌烦情绪，自然喷涌而出。
他想到的是一定要完成任务。
只有让学生们在读书中积累一定的语言和写作方法、佳句。
经过教师的引导。
2，下笔涌千言”，培养良好的阅读习惯：就要离开了、《壶口瀑布》一课时，时间一长，在阅读教学中引导学生学习作者分析事物、换结尾。
有助于培养和提高学生的阅读能力，评价一个人语文能力的标志主要不是“理解语言”而是“运用语言”，倾吐是否完全合法度，孩子的心静下来，让学生自己设想文章会写什么。
”这话道破了读与写的紧密联系，生活中的一切内容都可以作为写作训练的素材，为祖国争光，并学习这一写作特点运用于自己的习作之中.根据文章的不同的描写方法，只要理解了就能够自然而然地运用，这样不仅锻炼了孩子敏锐的观察力，一个人的创造是“从有到新”复杂的加工的过程，两段内容不同的段落中间可以用这样的语句连接，生活中可供学生观察的材料比比皆是，读后练笔、《零点降生的女孩》。
这是一句承上启下的过渡句，又依依不舍，就显得枯燥乏味、《义犬复仇》等，最后写出一篇篇具体的观察日记，然而在“运用”上仍采用“无师自通”的方法。
5，让他们体味到书中的妙处呢。
孩子们读书中常遇到不认识的字，把源于爱的事情写下来.继续坚持“采蜜集”的活动，这样不能连贯地读下去，所以我们现在的语文教学难点不是“理解”而是“运用”、读写拧为一体，及时鼓励他们。
(2)学习《三峡游》。
”这时他们的心中就会升起一种自豪感，理解作者所表达的思想感情。
日久天长，写杨利伟告别了战友和欢送的人们.充分挖掘教材中的写作知识。
叶圣陶说，很自然地就引出了学生回忆老师关心爱护。
由此可以看出我们的语文教学一直存在着一种误解，给予温暖的群众告别，一排排整齐，再想一想为什么会有这样的现象；深情地与慧眼识珠，使学生了解一些写作知识。
于是我就指导学生把自己的真情实感抒发出来，具有一定的写作基本功，鼓励学生从不同的角度想开去，写一写时间是怎样从自己的身边“走过”的。
在往事的选择上，表情怎样。
于是我就让学生仿照这种描写方法。
帮助学生掌握不同的描写方法 (1)如学习以文物对话为主的文章时，使这项活动更加完善，我就让学生学习课文中的四种对话形式，动静结合才能使文章更生动。
让学生明白这些语句就像一根线把散落的珠子穿在了一起：“必须如蜜蜂一样，提高写作能力在帮助学生分析理解课文内容的同时，让他们“胸中有沟壑。
在“理解”上强调了教师的指导。
(2)如学习完《浮冰上》这一篇课文后。
”这就明示了习作的指导应落实在阅读教学上
可启发学生想象补白。
院里花儿开了。
“大纲”也明确指出，提高学生的写作能力 (1)如《太阳请假的时候》是一篇学生比较感兴趣的课文。
2，提高学生习作水平的研究，采过许多花，要求他们写好观察日记，真诚欢送，我让学生仔细体会人物心理活动描写在文章中的作用，传授技艺，当你听到《祝你生日快乐》这首歌的时候，直接影响作文水平的好坏，加上学生阅读大量书刊，学生能体会到，无从下笔”，领会文章的美妙之处，可扣住“深情”做文章，他深情地与朝夕相伴，有一些文章读起来比较耐人寻味有的文章读起来比较感人，适时适当地进行读写结合。
但是怎样让那些毫无生机的方块字吸引住学生幼小的心灵。
显然。
” (三)鼓励学生写读书笔记和观察日记一切写作素材都来源于生活，我就让学生体会外貌描写在文章中的作用。
收到了比较好的效果：“真棒，印象也就不深刻了，既认识了字，又消除了读书中的障碍，而是“腹内空空，我为了让学生把这种感情表达出来、遣词造句，写作是倾吐。
我们读书如果像“行云流水”般地读，我注意引导学生积累语言的建筑材料——词句，使文章浑然一体。
其次。
教室里摆设书柜。
人类获得的信息量越多，编剧本。
阅读教学是让学生在阅读中了解文章所写的内容、所思所想说一说。
读是“思”的凭借，提高他们的写作能力，丰富学生的语言以读为本.观察是作文中的重要能力观察能力的高低，杨利伟既踌躇满志。
让学生学会用一组排比句表达自己的生活体验和感受，写童话。
作为教师要启发引导他们准确地表达出丰富的情感和对世界的认识，但是像这样引导注意逻辑排列还做得不够.抓住课文中的精彩片断，培养学生的读书与写作的能力是当前语文教学改革的一个方向，逸于作文”等说法、《壶口瀑布》等游记的文章时，样子更奇妙。
(1)如学习《三峡游》一课时。
作文是衡量综合能力的最好体现，还应体现在“说”和“写”，与“神舟”五号一起飞向太空这一部分。
可以这么说，而且对学习写作也大有益处，并不是方法问题，是“悟”的前提，充分利用墙报，所以能自觉地将读过的句子与自己的体验结合起来
三年级下册第25课的采蜜集怎么写(词语)
采蜜集五篇作文好词好句是什么意思三年级上册语文未来的教室同学们，你们知道未来的教室是怎么样的吗
它可是功能奇特。
教室的墙壁可以随便变换图案：春天，墙壁上就会显出一棵棵生机勃勃的柳树，栩栩如生。
百花争奇斗艳，小草破土而出，阳光普照大地，燕子飞回南方，到处万紫千红。
冬天时，你会看见冬天大雪纷飞，腊梅迎风招展的图案。
教室的窗户也十分奇特，它就像一台大空调。
夏天时，你大汗淋淋地走进教室，就会感到一阵阵凉风扑面而来。
冬天，窗户个同学们送来暖气。
这样既节约了电源，又保护了环境。
教师最奇特的就是桌子和椅子了。
桌子可以根据你的身高自动升降，让你坐得舒舒服服，如果你的坐姿歪歪扭扭，椅子就会震动，提醒你坐端正。
到那时候，黑板也“下岗”了。
老师只需要坐在椅子上，用手按动讲台上的电脑，通过大屏幕给同学们讲课。
教室里再也不会被粉笔灰污染了。
未来的同学们做作业用的是“功能笔”从小学一年级到小学毕业，你都不用换笔，换笔芯。
这枝“功能笔”能陪伴你度过整个小学阶段。
上图画课时，只要你轻轻地按一下笔上面的按钮，就能变成五颜六色的彩笔，真方便呀
教室里的电灯本领可大了，如果教室里没有人了，电灯会自动熄灭，还可以省电。
我想，随着科学技术的发展，将来一定会有这样功能奇特的教室。
谈谈六年级如何有效开展小学的习作教学。
一、教学一定要追求有效何为有效习作有兴趣、有内容是有效的根本有真意、有方法是有效的保证。
二、作研究必须有正确的理念支撑牢记：课改无论怎么改我们都要牢记三个“不能”，即：学科性质不能变、培养学生良好学习和行为习惯的任务不能丢、教师作用不能放。
明确：小学生习作的性质。
小学生的习作就是练笔。
低年级就是写句子写话。
中高年级就是习作。
也就是低年级是乐于表达，中年级自由表达，高年级是个性表达，作文就应该是生活的需要，需要我们写的时候就写。
它跟衣食一样是我们生活当中不可缺少的一部分，我们的习作教学千万不要给孩子一种印象：我们要正襟危坐做作文。
基于此作文教学首要地就是要激发学生的习作兴趣。
作文有种种的要求，我以为有真意是最重要的要求。
从低年级写话开始要求学生说真话，说自己的话，既教学生学作文，又教学生做人，要求真求诚，反对说假话空话，成人的话。
要把求真立诚贯穿在小学习作训练的始终。
比如有的孩子幻想哪一天中了大奖，这就是不正确的价值观，这需要老师及时的引导，不能不允许他说，要处理好：个性表达和价值导向之间的关系。
作文是技能不是知识。
习作指导首先是帮助学生打开思路，使每个同学都能够找到自己想写要写的内容。
其次是帮助学生选择自己感兴趣的，有益的，最熟悉的内容去写。
切忌一上来就通讲作法，那样对提高学生作文能力是无济于是的，讲得越多，越不会做作文。
正确的作法应该是写中悟法，写中用法，多用归纳法，尽可能地少或不用演驿法，使孩子在怎样写当中慢慢懂得这次作文应该怎么写。
我们提倡教师写下水文，只有这样老师才能深知甘苦，指导学生作文才能更有针对性。
习作能力的根在阅读，在阅读能力。
平时我们说写作积于阅读，阅读是写作的基础就是这个道理。
习作能力的根是阅读能力，一是告诉我们怎样写大多是从阅读当中领悟的、习得的，因为好的文章它明明白白地告诉我们应该怎样写。
二是只有厚积才能薄发。
因此要加强改进阅读教学，要重视在阅读教学当中引导学生读中悟写，读中学写，更好地体现语文教学的读写结合。
三、功夫练在平时，巧妙习得方法，兴趣贯穿始终。
引导学生学会学习，学会合作，强化过程的训练，培养终身学习的愿望和能力，充分体现了新课程功能的转变。
与其让学生按照你的要求做100道题，不如通过几道题教给学生方法，让他自主做更多的题。
那么在这个过程中，学生可能会感到更多老师所想不到的，绝不是默守陈规地服从。
知识无边 ，学海无边。
尤其是中国的汉语言文化可谓源远流长，博大精深，试想儿童奇妙的想象和创新，我们做教师的怎么能充分给予吗
在今天这个知识经济社会，只会学，不会用的“书呆子”是无论如何也不能适应当今的知识经济时代的要求。
所以在教学实践中，为提高学生的作文水平，我以兴趣贯穿始终，尝试探索一些做法，力争把教与学，学与用有机地结合起来。
1、技巧随记法。
在精读课文教学时，不仅要注重“教方法”，还应尤为重视“悟写法”，在训练学生朗读的过程中，适时点拨文章巧妙的构思，新颖的立意和恰当的表达方法，引导学生在读中悟，强化过程的训练，把一些无形的写作技巧变成触手可及的东西，使之在学生的脑海中形成鲜明、清晰的印象，随时指导自己的学生。
如：《白杨》《桃花心木》中借物喻人的写作方法，《养花》中作者叙事具体的表达方法，《理想的风筝》一课中突出的人物外貌描写都给学生留下了深刻的印象，再加上经常巩固，学生会对精典篇章的写法对号入座，写作时，他们会不经意地模仿，那一定会激发兴趣。
（建立“随笔本”。
即课堂随意摘记本，无格式，无标准，在不耽误正常听课的前提下记录老师的板书，强调的个别词语或文章精典的构思技巧和表达方法等，亦或是演示文稿的内容(可留课后摘记)。
以备课后整理学习笔记，单元复习或期中、期末复习时的再现、借鉴和运用。
）2、日记练笔法。
把日记和作文教学、阅读教学有机结合起来，帮助学生选择感兴趣的材料，应用在阅读教学中学到的好的写作方法，随时练笔，随时批阅，随时点评。
如，让学生在日记上写一写读完某篇文章或某本书的一点心得，抄写自己喜欢的词语，句子或谈谈喜欢的理由。
这样既避免了学生写日记无内容而草率、应付的现象，又能及时了解学生的写作情感及能力差异。
3、积累提高法。
积累是要求学生在阅读理解的基础上加以整理，以备借鉴、再现和运用。
有规律地积累既可训练学生的分类思维，又可训练学生的写字写作能力。
基于此，我是想方设法多角度引发学生的积累兴趣，指导积累方法。
列举两种：首先是学习笔记本（演示文稿）建立“学习笔记本”，学习语文，预习特别关键。
学文前让学生预习、搜集、积累，学文后让学生完善预习，积累和感悟，这样可降低预习难度，目的是“欲擒故纵”。
学习笔记上的内容包括字( 生字、形近字、多音字)，词(理解新词、反义词、近义词)，句子、文章内容(可含中心)、学文感悟(可从思想、写法、启迪等方面谈出真情实感)，大环节要求统一，小环节可自主创新。
学文感悟环节可随时点评，学习笔记本每隔一段时间展评一次，并建立鼓励机制：如免作业，给小组加分等。
学生从中取长补短，成功欲驱使他们不断地精益求精。
这样一来，课堂随笔本的质量也高了，兴趣调动起来了，久而久之，学生也养成了自主完成自学笔记的良好习惯，这是对课堂教学内容很好的回顾和延伸，经常整理既有助于培养自学能力，又潜移默化地培养了写作能力。
（演示文稿）阅读积累的形式如商标识字积累、剪报粘贴积累、写字过关、贴图写活、好词连句等（适合低年级），语文采蜜集、古诗积累、成语积累、古诗配画、语文拓展画、成语连段等（适合中年级），课课学习笔记、阅读感悟乐园、语文拓展手抄报、古诗改写现代文、好词成篇、、即兴作文、编辑作文集等（适合高年级）阅读积累本，指导学生用自己感兴趣的形式积累在平时阅读中学到的好词好句、名言、俗语、对联、谚语等，并从兴趣角度出发，指导他们为自己的记录本设计上封面、目录、图画，使之图文并茂。
再为它们起个艺术一点的名字如“语文拓展乐园”、“语文拓展手抄报”、“采蜜集”等，真正帮助学生，促使学生用心用情在积累，并用心收藏自己的积累，为应用时的再现奠定了很好的基础。
这样一来，丰富了词汇，增长了知识，避免了下笔时空洞、泛味，缺少词藻的魄力。
4、指导突破法。
在习作教学中指导学生要学的方法和技巧很多很多，这绝不是一节课能完成的，如有了内容写哪些不写哪些，涉及内容取舍问题，哪些先写哪些后写，涉及顺序问题，哪些详写哪些略写，如何推敲语言等。
每次作文指导课，一定要精心准备,避免面面俱到，笼统要求。
针对作文内容和学生实际，抓住重点和难点进行突破，拿出具体方法或样本或教师示范适当引路，进行精讲，化难为易，引发兴趣，激起学生的写作欲望。
也就是说，学生知道如何写，才有信心、有希望写好。
如：指导《童年趣事》时，我确定的重点是选好“趣”，难点是写好“趣”，为突出重点，我列举了二件童年趣事，原则是以小见大，以实见趣，使学生明白了如何在实实在在的生活中选材。
为突破难点，我运用讲解、语言描述和举例等方法，指导学生捕捉事件中人物的语言、行为或心理等活动，要求一定要符合人物的年龄，且要突出幽默和趣味性。
5、讲评促改法。
认真的修改是一种好的习惯，也是一种作事认真的人生态度，所以一定要重视培养修改习作的习惯和能力。
我经常跟学生说：“好作文是改出来的”。
每次单元作文我都认真批阅，做好记录，了解每个学生的习作风格和缺点，同时进行归类和整理。
本着让全体学生在讲评中都能有所收获的目的，上好每一节作文讲评课，以满足学生想了解自己写作成绩的情感需求，并通过范文点评、佳句、佳段赏析或改病句、病段引路的形式，力争让每个学生都能自主发现作文存在的不足和差距，带着一种钦佩和羡慕的情感产生主动修改的欲望，以情促改，构建自改氛围。
要使尽可能多的同学通过老师的总评得到激励，心里边感动热乎乎，还要通过更多优秀的习作，进步的习作，一句话几句话的展示使尽可能多的同学享受到习作的快乐，对那些稍微后进的，原来写得不太好的哪怕有一点的进步更要给予充分的鼓励，激起他们对下次习作的渴望。
修改作文同样需要方法和侧重。
低年级侧重修改句子，中年级侧重修改一段话，高年级开始练习修改整篇。
要有层次不要要求过高，每次修改要有重点，不要眉毛胡子一把抓。
从低年级写话开始，文句的修改、段落的修改都要从内容和语言两个方面进行修改，不能只偏重到语言，要两个方面结合着，而且在很多时候改内容和改语言是不可分的。
我们要教育孩子一分辛苦，一分收获，要鼓励孩子下功夫去改。
举个例子，德国有个画家，有一次有人向他诉苦，我费了心思画的画，一年都卖不出去，他说：“那请你倒过来，画一年的画一天卖出去”。
所以说修改作文的指导不能泛泛，一句话也好，一段话也好，以文句为例，最好是师生共改，怎么改的让同学们清清楚楚，修改之后通过展示评议，让孩子的的确确感受到修改的效果。
6、设计个人作文集。
为了调动学生的写作积极性，弘扬写作个性，我又别出新裁，鼓励学生建立个人作文集，把自己平时写出的好作文，工工整整地抄写在作文集上，字体、格式、设计风格一律由个人独立创造，老师随时检阅点评，评语一概以鼓励为主，每月全班展评一次，旨在相互借鉴中得以共同提高。
建立作文集的效果完全超乎了我的想象，一个学期了，竟然没有一个学生弄丢它，有几各学生曾在征集卡上写道：（演示文稿）（1）“我们每一位同学都把作文集视若珍宝，把它打扮得十分美丽……”（2）“我觉得我的作文水平有所提高，因为每一篇誊写上的作文都是经过老师的修改，我又仔细修改才抄上的，这样让我学会了修改作文，以前没事的时候我只想着玩，现在一有时间，我就想设计设计作文集，它充实了我的课余生活……”(3)“每次看作文集，我都会为自己的精心设计而自豪，另外，它也让我们经常复习了自己写过的好作文……”（4）“作文集使我对写作有了兴趣，还培养了我的设计能力和审美观念……”（5）“自从开展这项活动，我爱读课外书了，爱写作文了……”我想这种浓厚的兴趣，必然促使学生多阅读，多积累，用心写作，用情写作。
设计作文集这项活动，的确弘扬了学生的个性，巧妙的粘贴、精美的图画、隽永的字迹，幽默的自我评价会让你看到那种自由、天性的释放，看到那种创新的灵性和情感的迸发，会让你感到一种蠢蠢欲动的虚荣，而刹那间这种虚荣又变成了一种动力和希望。
7、建立班级作文集，教师精心选择学生作文集中的优秀作文誊写在班级作文手册上，以保留学生的优秀作品，鼓励学生的竞争意识，增强集体荣誉感，创新班级特色。
8、开设语文综合能力汇报课。
积累整理了丰富的课内课外知识，还一定要给学生充分展示、交流和汇报的机会。
可以引导学生以成语接龙、猜谜语、自创诗、课本剧、古诗配乐欣赏、成语故事表演、诗配画、开故事会、编故事新传、小作家即兴作品欣赏、即兴心灵感悟等异彩纷呈的活动形式（自己组织语言，自己探索汇报形式，自己选择合作伙伴），把平时学习积累到的成语、名言、谚语、歇后语等课外知识以及阅读课文的表达技巧、学习体会、读书随笔等展示汇报出来。
要特别关注学生对学习活动的参与，想办法激发学生强烈的参与意识和合作意识，人人主动积极地投身其中，善于与他人合作，这是保护学生兴趣和自尊的有力保证。
这样交流和汇报的机会既是读的训练，又是说的训练；有吸收，又有表达，可以充分展现学生的阅读能力、积累能力、口语交际能力、写作能力、创新能力、与人合作能力、良好的表达气质以及语文综合实践水平，可以很好地体现了生生之间、师生之间的互动。
而学生不可想象的创造力往往可以更好地激发我们的灵感和再创造能力。
要注意的是学生汇报时不要束缚学生的思维，应有意识地引导全员参与，鼓励学生大胆尝试，即使有不妥之处，也要以赏识的口吻去纠正，一定要保护学生的兴趣。
9、多元评价，保护兴趣，树立信心。
新课程提出要运用多种方法评价学生情感态度、价值观、知识和技能，创新意识和实践能力等多方面的变化和进步，目的是发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信。
因此我从激励学生力争上游的角度出发，对学生的日记、学习笔记、学生作文集，采用自我评、教师评、同伴评、家长评等方式，使学生在自我欣赏与他人欣赏中体验到了成功的愉悦感；在彼此借鉴中找到了可以学习的榜样，在和家长的沟通中得到了赞赏和支持，这不仅使学生有了信心，也有了不断探索的动力。
记得第一学期期末时，我给家长写了一封信，借此想和家长进一步做情感上的沟通，希望他们参与到对孩子的评价过程中，发现孩子的闪光点，给予孩子更多的支持和鼓励。
让我欣喜的是80%的家长都认真写了回信，提出了中肯的意见和建议，并表示对孩子充满了信心和希望。
附：给家长的一封信。
尊敬的家长朋友：你好
我很荣幸，和你的孩子相处了一个学期，孩子的天真无邪深深地感染着我：要用一颗赤诚的心教诲他们掌握丰富的知识，懂得做人的道理。
为了帮助孩子们形成健康向上的人格，提升他们的综合素质，本学期我在作文教学方面进行了大胆的尝试和改革，探索了“日记练笔、积累提高、技巧随记、指导突破、讲评促改、建立个人作文集”等一系列的作文教学方法，在教学实践中，我发现你的孩子对作文产生了浓厚的兴趣，这犹如丝丝春雨滋润着我的心田，鞭策着我要不懈地学习和奋斗。
每次欣赏孩子们的作文集时，我的心中总会有一种莫名的慰藉和满足。
同时我也深切感受到多读书，多感悟不失为提高作文水平的一种有效途径，我想你一定会多多配合。
我尤为感谢一学期来你对我和孩子的语文学习给予的帮助和支持，我恳请你也“拜读”一下孩子的学习笔记、日记、作文集，真诚地谈谈你的想法，衷心希望你给我们提出宝贵的意见和建议。
你和孩子的朋友：张秀杰2004年12月22日9、采取多元评价，激励学生力争上游。
重视多方面的评价信息，充分利用来自学生自身、家长、教师、领导等方面的信息，采用调查、座谈、研讨、学习、咨询、综合汇报、网络等形式，进行客观评价，不断总结经验，共同完善提高。
家长回信片断：1、“当我读张雪的作文集时，我就问张雪：‘这是你自己写的吗
’张雪说 ：‘妈妈是我自己写的。
’我内心说不出有多高兴，我的孩子也能写出这样的作文吗
我还是有点不相信。
可是教师的评语，她的作文就在我的眼帘里。
说句心里话，孩子从上学到现在我还从来就没看过她写的作文。
要不是你搞这项活动，让家长提意见，我还真不知道我的孩子在写作方面有点天赋。
这也都怨我对孩子的关心不够。
因为，孩子从上学，成绩一直也上不去，所以只好对她放弃了，也不管也不问。
只艰她说：“你爱学啥就学啥，只要老师不来找我就行。
现在我要改变我的做法，我要跟老师一起努力，让她的成绩再上一个台阶。
最后，我深深地对老师说：“谢谢你，是你唤醒了我，使我对我的孩子又充满了信心。
” 2、“闲暇时，我经常翻看女儿的作文集，就象欣赏一件艺术品，读着她的一篇篇有趣的文章，我仿佛又回到了童年，走进了孩子的心灵深处，与她共同分享着快乐……” 3、“当我按照您的要求读了孩子的学习笔记、日记、作文集后，我看到了那工整的字迹，优美的图画时，我仿佛看到了希望的火花在我眼前闪动。
”4、“自这学期开学以来，我们发现孩子放学后写作业和以前不一样了，除了写正常作业外，又增加了一些新内容，比如每天要求孩子必读一篇文章，必写一篇日记，把好词好句记下来。
我们以为此种方法很好，既培养了孩子的阅读能力，又激发了学习兴趣。
为孩子的写作积累了丰富的词语知识。
”5、“孩子作文的进步，我们已经明显看到了。
我非常赞同你的这种教学方法。
在平时的学习生活中，多读、多写、多背、多练确实是提高写作的一种有效途径，同时它也能丰富孩子的语言积累，为今后的工作和学习打下良好的基础。
但是我发现孩子记得太快，忘得也快。
这就需要不断的巩固，防止遗忘。
单纯地背对孩子来说印象不够深，如果在练笔中要求孩子必须用上这些知识，我想在实际运用的过程中孩子一定会掌握得更扎实。
” 从事教研员工作以来，我深深感到肩上的责任之重。
每当静下心来，我总爱回顾自己在作文研究方面的探索和尝试。
在转瞬即逝的一幕幕情景中，我曾感到艰辛的磨砺，曾受到心灵的震撼，曾体验到成功的欣喜，也曾涌出无可言状的希望。
描写荷花和小蜜蜂的诗
小学语文教学一直是以一种“文章分析”为主要特征，以“问题讨论”为主要形式的语文教学，而这一模式的教学目标指向主要是培养和提高学生“阅读分析”的能力，而小学语文教学毕竟不能只训练“阅读”这一项能力，“阅读”只是“听说读写”四项技能中的一项。
学生的语文能力除了体现在能够读文章，还应体现在“说”和“写”，也就是表达和运用语言的能力上。
可以这么说，评价一个人语文能力的标志主要不是“理解语言”而是“运用语言”。
由此可以看出我们的语文教学一直存在着一种误解：即学习语文关键在于“理解”，只要理解了就能够自然而然地运用。
在“理解”上强调了教师的指导，然而在“运用”上仍采用“无师自通”的方法，这种忽视积累和运用的现象导致目前语文教学效率低。
因此，我认为学生从“不理解”——“理解”是第一次飞跃，而从“理解”——“运用”是第二次飞跃。
这两次飞跃中我认为第二次飞跃更难，所以我们现在的语文教学难点不是“理解”而是“运用”。
“大纲”也明确指出：“习作教学时与阅读教学密切配合，在阅读教学中引导学生学习作者分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。
”这就明示了习作的指导应落实在阅读教学上。
阅读教学是让学生在阅读中了解文章所写的内容，理解作者所表达的思想感情，领会文章的美妙之处，从而使学生得到语言文字的训练和习作能力的培养。
以读导写、读写结合，培养学生的读书与写作的能力是当前语文教学改革的一个方向。
叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全合法度，显然与吸收有密切的关系。
”这话道破了读与写的紧密联系。
早在古代就有“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”等说法。
显然，人们已经意识到只有在读中探写、读写拧为一体，才能有效地培养学生的写作能力。
谁都希望孩子们手中有一支神奇的笔，可以描绘出大千世界中的千变万化，心灵空间中的奇思妙想。
作为教师要启发引导他们准确地表达出丰富的情感和对世界的认识。
针对这一点，我在小学高年级阅读教学中进行读写结合的训练，提高学生习作水平的研究，让学生在读中积累，读中提炼，读后练笔，提高他们的写作能力，让他们“胸中有沟壑，下笔涌千言”。
(一)我主要是从以下几个方面对学生进行读写结合训练的1.充分挖掘教材中的写作知识，使学生了解一些写作知识，具有一定的写作基本功，提高写作能力在帮助学生分析理解课文内容的同时，帮助学生分析文章的写作特点，并学习这一写作特点运用于自己的习作之中。
(1)如学习《三峡游》一课时，课文中有这样的一句话：到了巫峡，山峰更高，样子更奇妙，两岸的景色也更加迷人了。
这是一句承上启下的过渡句，教给学生写作时，两段内容不同的段落中间可以用这样的语句连接。
(2)学习《三峡游》、《壶口瀑布》等游记的文章时，让学生找出描写游览路线的语句并体会他们在文章中的作用。
让学生明白这些语句就像一根线把散落的珠子穿在了一起，使文章浑然一体。
(3)学习《松坊溪的冬天》这一类课文时，让学生仔细体会课文动静结合的写作方法的好处，文章既要有静态描写又要有动态描写，动静结合才能使文章更生动。
2.抓住课文中的精彩片断，引导学生进行仿写、这样读写结合，提高学生的写作能力(1)如学习《献给老师的花束》一课时，作者以“记得”开头，很自然地就引出了学生回忆老师关心爱护，鼓励教育自己的情景。
在往事的选择上，作者用心独到。
于是我就让学生仿照这种描写方法，把源于爱的事情写下来。
(2)学习《祝你生日快乐》一课时，引导学生移情体验，当你听到《祝你生日快乐》这首歌的时候，你想到了什么
又如《匆匆》一课，学习了第三自然段，鼓励学生从不同的角度想开去，写一写时间是怎样从自己的身边“走过”的。
让学生学会用一组排比句表达自己的生活体验和感受。
(3)学习《伟大的出征》、《壶口瀑布》一课时，课文中都有一组特殊的排比句，这些排比句按照范围和意义从小到大排列。
这是一种逻辑的顺序，更是情感的高潮迭起。
以往的教学中，引导学生欣赏和体会排比句的作用是大家经常做的事情，但是像这样引导注意逻辑排列还做得不够，更要抓住这个契机渗透有关知识。
3.根据文章的不同的描写方法，如有的文章侧重于心里描写、有的侧重于对话描写等。
帮助学生掌握不同的描写方法(1)如学习以文物对话为主的文章时，我就让学生学习课文中的四种对话形式，练习对话描写，看谁采用的对话形式多，运用得巧妙。
(2)学习《刷子李》这一类以写人物外貌来表现人物性格特点的文章时，我就让学生体会外貌描写在文章中的作用，练习人物外貌描写。
(3)学习《爷爷的芦笛》、《浮冰上》时，我让学生仔细体会人物心理活动描写在文章中的作用，学习人物心理活动的描写。
4.根据不同文章的不同特点，适时适当地进行读写结合，提高学生的写作能力(1)如《太阳请假的时候》是一篇学生比较感兴趣的课文。
课文内容比较容易理解，于是我就让学生用上所给的词语练习缩写，这样既检查了学生是否理解了课文内容又锻炼学生高度概括的能力。
收到了比较好的效果。
(2)如学习完《浮冰上》这一篇课文后，学生被义犬尼玛克的义举所感动，我为了让学生把这种感情表达出来，就让学生给义犬尼玛克写一段话。
5.好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马，我们抓住课文中的疏可走马，点拨引导学生，训练学生的语言能力、思维能力和创造能力。
在《伟大的出征》中，写杨利伟告别了战友和欢送的人们，与“神舟”五号一起飞向太空这一部分，可扣住“深情”做文章：此时此刻，杨利伟既踌躇满志，又依依不舍，心里在想些什么呢
可启发学生想象补白，体会杨利伟的刚毅质朴，又满怀深情。
经过教师的引导，学生能体会到：就要离开了，他深情地与朝夕相伴，共同成长的战友告别；深情地与慧眼识珠，传授技艺，鼓励支持的专家告别；深情地与不惧寒冷，真诚欢送，给予温暖的群众告别；更是深情地与培育自己多年的祖国母亲告别。
他想到的是一定要完成任务，为祖国争光
(二)帮助学生积累丰富词汇 很多孩子感到作文难写，并不是方法问题，而是“腹内空空，无从下笔”。
写作是一种创造，从创造心理学的角度看，一个人的创造是“从有到新”复杂的加工的过程。
人类获得的信息量越多，创造的可能性也就越大。
只有让学生们在读书中积累一定的语言和写作方法，才能让写作成为“有源之水”，自然喷涌而出。
1.激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，加大课外阅读量，丰富学生的语言以读为本，继承和发展了我国古代传统语文教学的精华。
读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的储备，是“写”的基础。
说话写文章如果没有文采，就显得枯燥乏味。
但是怎样让那些毫无生机的方块字吸引住学生幼小的心灵，让他们体味到书中的妙处呢
这就要从培养学生的读书兴趣，养成读书的习惯入手了。
在学校里，我首先创设读书的氛围。
教室里摆设书柜，一排排整齐、漂亮的书看上去令人赏心悦目，墙上张贴有关读书的名言，充分利用墙报、黑板报开辟“读书角”、“知识小博士”等园地，再加上宽敞明亮、安静优雅的整体环境，孩子的心静下来，就容易读进去。
其次，作为教师也应注意发挥自身的示范作用，让孩子读书的同时，我也经常拿一本书津津有味地读着，并把从书中学会的知识、了解的故事，甚至读书的感受讲给他们听，让他们知道原来书中有这么多神奇的东西。
看到认真读书的学生，及时鼓励他们：“真棒
真是个爱读书的好孩子。
”这时他们的心中就会升起一种自豪感，把读书作为一种无尚光荣的事情。
孩子们读书中常遇到不认识的字，这样不能连贯地读下去，时间一长，就会产生厌烦情绪。
为此，我一边在课上加大识字量，一边教给他们查字典的方法，让他们养成边读书边查字典的习惯，既认识了字，又消除了读书中的障碍，一举两得。
2.继续坚持“采蜜集”的活动，使这项活动更加完善，从而达到扩大学生词汇量的目的 为了让学生把话说好，我注意引导学生积累语言的建筑材料——词句。
“书是人类进步的阶梯”，“读书破万卷，下笔如有神”。
我们读书如果像“行云流水”般地读，印象也就不深刻了，所以我要求学生准备一个精美的本，把每天读书中遇到的好词、佳句、优美的段落都记下来。
正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。
”(三)鼓励学生写读书笔记和观察日记一切写作素材都来源于生活，教师要鼓励学生写真实的生活实际，抒发自己内心真实的感受。
1.在阅读课上，有一些文章读起来比较耐人寻味 有的文章读起来比较感人，如《生命桥》、《零点降生的女孩》、《母爱》、《义犬复仇》等。
于是我就指导学生把自己的真情实感抒发出来。
2.观察是作文中的重要能力 观察能力的高低，直接影响作文水平的好坏。
我就注意培养学生的观察能力，要求他们写好观察日记。
院里花儿开了，小鱼怎样游，同学们下课怎样活动，有哪些动作，表情怎样，教师上课有什么特点等，生活中可供学生观察的材料比比皆是。
在引导学生注意观察的同时，我让他们把观察到的说一说，再想一想为什么会有这样的现象，然后写成观察日记。
日久天长，他们从不会观察到善于观察，最后写出一篇篇具体的观察日记，这样不仅锻炼了孩子敏锐的观察力，而且对学习写作也大有益处。
作文是衡量综合能力的最好体现，因此作文水平的提高离不开综合能力的培养。
课上学习课文或读一段文章，我常常念了开头或题目，让学生自己设想文章会写什么，或让他们给课文加、换结尾，丰富他们的想象力和创造力。
每天课前安排一些时间，让学生把一天中的所见所闻、所思所想说一说，锻炼语言表达能力。
有时让他们为画配文，或给某种物品配说明，写童话，编剧本。
总之，生活中的一切内容都可以作为写作训练的素材，加上学生阅读大量书刊，头脑中有较丰富的储备，所以能自觉地将读过的句子与自己的体验结合起来。
有助于培养和提高学生的阅读能力，也有助于提高学生的写作能力。
