描写,渔翁垂钓的优美句孑
一、课前布置适度的预习究竟要不要预习呢
其实预习也是一种很好的自主学习方式。
课堂的精彩在于学生，学生的精彩表现在于自学，而课前预习是让学生形成自主学习能力的基本手段。
学生课前没有进行准备，比如在新授课时，面对艰涩的词语、生疏的单词或者单调乏味的文本内容，学生就会像一只无头苍蝇，在课堂上就会毫无头绪，这样就会无法提起对学习的兴趣。
而布置学生课前适度的预习，教师可以根据年级、学科学习内容、学生实际等具体情况做出相应的预习指导，注意预习任务布置不能多、过重，教师就能掌握学生的学习动态，这样不仅有利于培养和提高学生自学能力，也有利于学困生扭转学习被动的局面，但是教师一定要关注到学生的预习不要被标准答案圈着走。
这样的话，预习就会传递给学生两个信息：学习没有什么近路可走，只得老老实实去读书；对某种事物或者问题等等的认识要有自己的想法、观点，要会呈现出自己独特的思想。
二、激情导入注意力是学习的先导，它直接影响学生在课堂上的学习效果，因此，必须充分运用好新课导入这一教学环节，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引回来，使学生的注意力迅速“归位”。
教师在教学中，应善于创设适合学生学习的情境，如衷情导入、才情导入、趣情导入，利用生活情景、科普知识、趣味故事、谜语游戏等方式导入新课，调动、激发学生的认知情趣，使学生对本堂课的学习内容产生浓厚的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。
如教师通过温情脉脉的语言、诗情画意的画面或悠扬舒缓的音乐等方式来极大地激发学生心底里最柔软情感，让学生能够贴近文本的感情基调，融进教学情景，以最恰当的精神状态获取新的知识。
这样的导入方式，不仅能创造学习情绪氛围，促进师生感情的沟通，而且能化解学生对教学的抵抗情绪，使学生从心底里流淌出对新知识的渴望、对文本的亲近之情。
这样，课堂的第一锤就敲在学生的心灵上了，激发起了他们思维的火花，会像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。
在校际第一共同体的英语复赛活动中，一位老师的导入设计也充满了激情，在视频的带动下，学生自发的边唱边舞，投入到预设的问题中，很充满活力的流入到学习的下一环节里。
