关于亲子的句子有哪些
我们这个家庭是一个伴着浓浓书香的快乐之家,我们崇尚快乐读书.我们的读书口号是“在读书中感悟人生,在读书中学会思考,在读书中快乐成长.”这次学校开展亲子读书活动以来,我们家长把学校推荐的必读书目进行了认真研究,还抽空学习了许多家教方面的书籍.在亲子阅读中,我们不断总结读书的经验,形成了一些适合我们家庭的读书方法.一是固定读书时间.我们把晚上八点半至九点作为亲子阅读的固定时间,在这个时段里,孩子已完成当日的作业、预习完功课,家长做完了家里的杂务,关闭电视和电脑,全家一起漫步在书中,享受读书的快乐.二是选择读书姿势.我们采取了“依偎”的亲子方式,在舒适的床上或沙发上,让孩子依偎着家长,家长用手揽着孩子,不时摸摸孩子的头,拍拍孩子的小脸蛋,营造具有浓郁亲情的读书氛围.三是注意读书的语调.我们在为孩子读书时,避免平和的语调,注意富有表情地朗读,放慢阅读节奏.四是做好导读准备.根据孩子的读书水平,将全书划分精读、选读、略读的不同区域,重点为孩子阅读书中的精华内容,因为阅读时间不长,还要注意编排,阅读时不妨找一个留有悬念的地方停下来.吊足孩子的胃口,增加读书的趣味性.“行万里路,读万卷书.”读书就是和智者对话,读书是心灵的旅行.我们在亲子阅读中从被动读书慢慢转变为主动读书,亲子阅读正在成为我们一家人良好的习惯.以后我们会不断改进方式方法,进一步激发孩子们读书、求索和创造的热情,使孩子们与书为友,与书为伴,在读书中健康快乐地成长.亲子共读心得（2）：读书使人明智,读书使人聪慧,读书使人高尚,读书使人文明,读书使人明理,读书使人善辩.由于工作原因,平时对孩子关心的很少,但是自从一小发出亲子共读倡议以来,我发觉我也能挤出时间和女儿一起读书,在充满父子、母子亲情的氛围中,和孩子一起陶醉在书的世界里,一起享受读书带来的快乐与幸福.以下是我对亲子共读的几点体会与大家共勉：一、顺应孩子的心理特点,选好孩子“爱看”的第一批书,使孩子对书产生好感.孩子爱不爱看书,与父母的培养技巧很有关系.在孩子阅读的初期,父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心地挑选,尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书,如动物画册等.二、不易对孩子的阅读过程管得太死.好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点.他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本,一会儿翻翻那本.对此,家长不必过多地去管它.通常,在这一阶段,只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看,家长就应该感到心满意足了.因为,这类表现完全符合孩子的早期阅读心理,是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志.三、把阅读选择的权利交给孩子,尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境.阅读是一种求知行为,也是一种享受.因此,家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外,不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制.通常,孩子所读书刊的内容范围越广越好.一般来说,从上小学开始,大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣.对此,家长应注意观察、了解和引导,不宜过多地干涉.美国图书馆学教师苏珊罗森韦格有一句名言：“如果你想要孩子完全按照你的计划阅读,那注定不会长久.”
亲子共读孩子的话100字
阅读让我，让我学到更多知识，让会到书本有吸收力，，新闻记者是粮食，只有不断闻记者才能充实自己，阅读是一件收益很多，快乐的事情，我爱阅读。
爸爸妈妈和我一起阅读时，我们可以讨论可以说说自己看的书的内容，觉得好开心。
阅读让我更聪明，也让我学到更多的知识，每当我拿起书来阅读，感觉很幸福快乐。
当爸爸妈妈和我一起阅读时，我也觉得特别开心，很幸福。
亲子阅读共读感想孩子的话怎么写
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爸爸妈妈和我一起阅读时，我们可以讨论可以说说自己看的书的内容
亲子共读家长寄语字数30字
书籍构建了孩子与我之间的桥梁，让我可以带着孩子去了解另一个世界的故事。
一来一往，既不会让我错过孩子渐渐培养认知的过程，也不会让我过累于生活。
亲子共读心得体会大约50字左右·
校召开亲子共读活动以我与儿子一起阅读《小布头奇遇记》怪城奇遇记》，读兴时，看到儿子哈哈的大笑，听着儿子“接着读
接着读
”的催促声，心里感到很满足，仔细想一想，与儿子一起阅读，真的体会很多。
平时总是发现儿子学的太慢，如此简单的东西却总是理解不了，自己急的不得了，后来静下心来想一想自己小时候的样子，才发现儿子也真不容易，理解比什么都重要，暗暗的告诉自己要学会换位思考，至少在陪儿子阅读的我要有耐心，用儿子的思维体会儿子的生活，这也是一种收获吧。
与儿子一起阅读，通过一些小故事，让他知道什么是对错，让他知道一些简单的社会准则，从小就树立积极向上健康全面的的生活学习世界观。
与儿子一起阅读，不仅儿子高兴，我自己也感到很快乐，虽然生活很累，工作很忙，但是拿着书给儿子讲故事的时候，就会不知不觉放松起来，感觉很温馨。
在阅读时，有时读错了他给我指出来，有时他也能给我讲一些他听到的小故事，问一些我回答不了的问题，才发现他比我小时厉害得多，发现互动学习的效果真的不错，学得轻松，掌握得也快，有点儿羡慕他，要是我们小时候也这样该多好。
在学校召开亲子共读活动中，我和儿子共同学习，共同成长，陪伴儿子读书的同时，和儿子一起读书，一起在书中感觉故事的精彩，词语的优美，让儿子感受到读书的乐趣。
总之，在与儿子一起阅读过程，我的收获真的很多很多。
根据孩子暑期阅读情况家长做一段话总评怎么写
关于阅读评价的几点看法： 评价依据 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读，做到不出声，不指读。
借助读物中的图画阅读。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
积累自己喜欢的成语和格言警局。
背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
喜爱图书，爱护图书。
（段） 评价目标 1、阅读习惯：初步养成良好的读书习惯，读书时，把书放平，用手指着读。
初步培养每天阅读的习惯。
不歪着头或躺着看书，不走路看书，不在晃动的车船上看书。
2、阅读能力： （1） 能够在老师的指导下，初步感知简单词语的意思；认识并使用一些常用的数量词、叠词、简单的近义词和反义词、感叹词（呢、啊）、疑问词（怎么、什么）；初步按动物、植物等类说出相应的词语。
（2）认识逗号、句号，初步感知问号、感叹号能表达不同语气；大致了解句子意思；初步了解“把”字句。
（3）初步学习听读课文，练习用普通话指读课文；初步学习轻声的读法，读书时注意区分平舌音、翘舌音；读书“一”的变调；初步练习按诗的节奏读出诗歌的停顿。
（4）在大致了解课文内容的基础上，做到熟读成诵。
古诗、儿童诗能读出诗歌的节奏，再熟读成诵。
（5）知道应该按顺序阅读（从前到后、从上到下、从左到右）；知道课文是由自然段组合而成的，自然段是由句子组成的； （6）能对用词准确和带有修饰性词语的句子产生喜爱之情。
3、阅读数量：背诵优秀诗文10篇（段）。
课外阅读量不少于1万字。
实施策略 一、课内阅读即朗读 1、朗读习惯 （1）时刻提醒养成习惯：朗读时人坐正，双手拿书，书稍往前倾斜。
站着读书时，人站直，书不能挡脸。
（2）朗读时要用普通话，发音清楚响亮，努力做到不读错字、不掉字、不添字、不颠倒、不唱读，基本能读出轻声和儿化韵。
（3）读书时要做到眼到、口到、耳到、手到、心到。
（4）指导学生每天早晨到校后朗读课文。
2、朗读能力 （1）、激发朗读兴趣。
①引导看图，激发朗读情感。
教学时，充分利用插图，引导学生仔细观察，让学生从画面上的具体事物了解美丽的景象。
通过反复朗读，图文对照，学生如临其景。
②音乐伴读，激发朗读情感。
音乐重在表达感情，学生正是通过音乐所表达的情感，在自己的想象中“画完”音乐形象，产生相应的视觉联想，从而激发朗读情感，加深对课文的理解。
③利用电教手段，激发朗读兴趣。
让学生可以跟着磁带有感情地读一读，模仿着，也可以把自己读的好的录下来。
（2）、教给朗读方法 ①注意停顿和重音。
有感情地朗读则必须要注意停顿和重音，比如逗号要停一拍，句号要停两拍，一段读完之后要停三拍。
哪里要读重音的，可以让学生在下面做记号。
②借助标点，把握语气。
不同的标点，表示说话不同的语调和停顿，比如句号表示一般的语气，问号则表示疑问的语气，感叹号则表示感情比较强烈。
（3）利用多种方式进行朗读训练。
①、范读。
教师的范读，不仅有生动、形象、富有启发性的有声语言，还有目光、姿态、表情、动作等无声的。
教师在范读中用自身的情感感染学生，从而使学生和老师一起对朗读内容产生共鸣。
②个别朗读，其他小朋友评读。
指名学生进行个别朗读，成为其他的对象。
刚开始可以从一点说起。
③角色朗读，分工合作。
让学生按课文中的不同角色，根据自身的特点，选择自己的喜欢的角色朗读。
3、奖励办法 ①朗读新星： a、基本能做到有感情地朗读课文，不读错字、不掉字、不添字、不颠倒不唱读，基本能注意标点符号的停顿。
b、不不需要老师的指导，能有感情地朗读一篇课外的文章。
②朗读能手： a、能做到有感情地朗读课文，不读错字、不掉字、不添字、不颠倒，不唱读，能注意标点符号的停顿。
b、不不需要老师的指导，能有感情地朗读几篇课外的文章。
c、能有感情地背诵课外的几首古诗词。
③朗读博士： a、能有感情地朗读多篇课外的文章。
不读错字、不掉字、不添字、不颠倒，不唱读，能注意标点符号的停顿。
b、不不需要老师的指导，能有感情地朗读几篇课外的文章，能有感情地背诵课外的几首古诗词。
c、能绘声绘色地讲一个故事。
根据这些要求，每个月评选一次。
二、课外阅读。
1、课外阅读习惯。
（1）看课外书时，把书放平，用手指着读，不躺着、侧着看书，走路或乘车时做到不看书。
（2）努力做到每天晚上和爸爸妈妈一起看半小时书，并能把书中的内容大致地讲给父母听。
2、课外阅读能力 （1）阅读兴趣的激发 ①结合课文内容，推荐读物。
书本知识是学生每天必不可少要学的，课文的语言往往是生动形象富有童趣的，如果学生对这篇课文非常有兴趣，那么我们把和其相对应的课外读物推荐给学生，因式利导，相信学生对这些课外读物也会非常感兴趣。
②讲，点燃阅读激情。
有的孩子虽然不愿读书，但却愿听故事，能从讲者的绘声绘色地讲述中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事留下深刻的印象，对未讲的故事或未讲完的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。
③交流读书感受，激活阅读兴趣。
学生在进行课外阅读后，往往会滋生出一种表达读书收获或者感受的欲望，希望自己的读书收获，得到老师、家长或同学的认可与赞许。
那么我们教师应该多鼓励学生把自己的内心感受表达出来，不会说的，一句两句，会说的复述整篇更好。
④，提高兴趣。
低年级的小学生识字有限，阅读能力有限，所以有些他们很感兴趣的文章他们没办法做到独立阅读，那么，这就要请我们的父母帮助其阅读解说。
⑤表演与读文并行。
优美的常常被改编为儿童剧，观看儿童剧，不仅能给孩子以娱乐，而且使孩子们受到美的熏陶，产生阅读的动机，自发拿起书本。
⑥趣味评价激发兴趣。
情感符号奖励：读完一个故事，给印一面红旗；读完一本书，给印一只大拇指； 摘录十个佳句， 就给印一个笑脸…… （2）阅读方法的指导 ①选读法。
学生可以根据自己的喜欢选择课外书，可以是故事类的，也可以是作文类的，也可以是科普知识类等等。
②精读法 学生根据老师或是家长的推荐认认真真地看一本书，对其内容有比较深刻地理解，尽量做到能把书本的内容讲给父母或同学听。
③划记背诵法。
低年级的学生认识的字本来就不多，会写的也不多，教师可以让学生在阅读的过程中把好的句子、词语划一划，记一记，背一背，加深记忆。
（3）奖励办法。
①阅读新星： 1、能有感情地朗读一篇课外的文章。
2、背诵课外的古诗词或美文至少10首（段）。
②阅读能手： 1、能有感情地朗读几篇课外的文章。
2、能大致地说出两三个自己看过的故事。
3、背诵课外的古诗词或美文至少15首（段）。
③阅读博士： 1、能有感情地朗读多篇课外的文章。
2、向能向老师汇报自己的读书内容及感受。
3、老师指定一篇文章，快速阅览后，基本能回答问题。
4、背诵课外的古诗词或美文、至少18首（段）。
根据这些要求，每个月评选一次。
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