试举例说明教师怎样为幼儿创造一个良好的心理环境
定义：幼儿园的班级环设是以促进幼儿主动发展为目标的，在幼儿师、家长等参与下，对幼儿在班级的活动环境进行改造、影响、美化和积极利用，使之更加适合幼儿成长的一个动态发展的活动过程。
一般认为，幼儿园班级环境主要包括创设良好的物质环境和精神环境两个方面。
物质环境包括活动室物质条件与设施 精神环境指教师和幼儿之间所构成的教育氛围及人际关系地位 ：《幼儿园工作规程》“创设与教育相适应的良好环境” “要充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感 观为原则，灵活地运用集体活动与个别活动的形式， 为幼儿提供充分活动的机会”《幼儿园教育指导纲要（试行）》“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”可见： 班级环境的创设和管理已经上升到与日常教学活动几乎平等的地位 良好的班级环境，对于幼儿的健康成长与发展是十分重要和必要的意义 ： 一、有利于幼儿身心和智能的发展二、对幼儿的社会性发展起关键性作用 三、班级环境是课程设计与实施的重要要素基本原则 ：一、环境与教育目标一致的原则 二、适宜性原则 三、安全性原则 四、幼儿参与性原则五、创造性原则幼儿园班级环境创设的内容包括物质环境和精神环境的创设物质环境的创设包括：一、在活动室内设置各种活动角落在活动室内可以为孩子们设置等。
这些活动角落为孩子们 提供了活动的机会和空间。
美术角，这是为幼儿提供美工活动的场所。
图书角，可以使孩子们通过阅览图书，丰富知识，开发智力。
图书角有多种形式，条件好的幼儿园可以制做专用的图书柜，图书架等，狭窄的幼儿园可以将图书角设置在窗台上。
效果比较好的是布袋式图书角。
布袋式图书角具有制作简便，不占空间，价格低廉，幼儿取送图书方便，美观大方，富有幼儿情趣等特点。
二、布置家园联系，小红花园地等专栏家园联系、小红花园地专栏，是幼儿园必不可少的栏园。
家园联系专栏 是教师与家长之间沟通联系的园地，该专栏可以使家长了解、掌握幼儿园的教学情况，以及幼儿在园内的学习情况，配合教师做好教育工作。
教师还要以通过家园信箱栏目，向家长介绍一些教育信息，教育子女的方法。
家长也可以把自己的意见、见解和要求，通过信箱传递给教师，共同为教育好幼儿做出努力。
小红花园地，是为了表扬和鼓励幼儿进步，激发动儿积极向上的愿望。
小红花代表的内容可以根据幼儿的特点和情况确立，如午睡小红花，进餐小红花，学习小红花，守纪律小红花，讲卫生小红花等。
在周末总评时，就可以比一比，谁的红花最多，谁的进步最大，通过在幼儿园设置小红花园地，使孩子们能够在德智体等多方面得到发展。
三、幼儿园瓷砖墙壁的利用 在幼儿园设置瓷砖墙面，为师生共同参与装饰、绘画提供了很好的条件，是幼儿园布置环境较为理想的方法。
在师生共同设计、布置环境的过程中，把幼儿的作品布置在活动室的瓷砖墙壁上，使幼儿对自己的生活环境，增添一种亲切感，对所在的班级有一种家的感觉。
结合主题教育与季节的变化，随时更换幼儿的作品，潜移默化对幼儿进行知识传授。
四、用纸贴画，布贴画装饰布置幼儿园环境 1．用各种纸贴画布置幼儿园环境，是一种很好的方法。
这里说的各种纸包括吹塑纸、绒纸、旧挂历纸、 手工纸和不干胶纸等。
这些纸粘贴出的作品，色彩鲜艳，画面生动，具有一定的艺术效果。
比如，采用比较先进的彩色不干胶纸粘贴玻璃画，布置幼儿园环境，效果十分显著。
这种形势是把不干胶的艳丽色彩与玻璃的透明作用巧妙地结合起来，形成一种新颖的艺术风格，深受幼儿的欢迎。
特别是具有主题性的内容，不仅美化了环境，同时，使该于们受到教育和启发。
不干胶纸粘贴的玻璃画，优点很多，最主要的是不怕水，不怕擦，不 易损坏，还可以随时更换。
2．用布贴画装饰、布置幼儿园环境，会给孩子们创造一个新颖别致的良好空间。
布置在梯厅和活动室内，可以使孩子们在获得美的感受的同时，陶冶情操，潜移默化地使他们受到教育。
幼儿天真、活泼，他们早期性格与习惯的形成，是与环境有着密切联系的，幼儿生理上的弱性，决定了他们对环境的依赖性，幼儿行为的可塑性，决定了环境作用的广泛性；幼儿身心发展的特殊性，决定了为幼儿创设良好教育环境的重要性。
精神环境的创设它是指对人的心理发挥着实际影响的社会生活环境，包括对人产生影响的一切人、事、物。
幼儿园作为群体式的保育和教育机构，其心理环境包括了幼儿生活、学习和游戏的全部空间，特别是幼儿的学习、活动及生活的气氛，幼儿园的人际关系及风气等，对幼儿的身心发展起着潜移默化的影响作用。
教育内容包括1、建立师生互动式环境·热爱幼儿、尊重并了解幼儿。
每个幼儿都是一个独立的个体。
苏霍姆林斯基有句名言：“教育的技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。
”作为一个教师要以宽宏的胸怀去爱全体幼儿，而不只是爱几个孩子，这是一个十分重要的教育思想。
俄罗斯有句谚语：漂亮的孩子谁都喜欢，而对难看的孩子的爱才是真正的爱。
这里所说的“漂亮”与“难看”的孩子，不仅是长相上的美丑，也包括德才上的优劣。
在幼儿园里，确实有一些比较“难看”的孩子，他们淘气、不听话、破坏纪律、成绩不良等。
对于这些孩子教师更需要格外关心和帮助。
创造良好的学习气氛，调动幼儿的学习积极性教学过程是教师教和幼儿学的双边活动，教师要调动幼儿参与学习，就要真正建立起良好的学习气氛，良好的学习气氛能唤起幼儿的注意力和学习兴趣，使幼儿得到一种愉快、成功的体验，并保持一种积极的学习心态。
举例说明美术课上‘又要画画了，真讨厌”，老师的对策2、建立同伴互动式环境·教师参与建立良好的幼儿群体群体是我们社会生活的基础，我们每一个人都生活在一个群体当中，幼儿也不例外。
幼儿作为特定的社会成员，从群体意义上讲，首先要归属于幼儿园里的班级集体。
教师初建班集体时，应坚持正面教育和集体教育的教育态度，使幼儿个体的才能在集体中得到充分表现，逐渐使幼儿产生自信和自主感。
教师应注意引导、鼓励和帮助幼儿参加各种活动，并随时肯定、表扬他们的积极性和良好表现，这将会激励他们的主动精神。
建立良好的人际交往与人际关系教师和幼儿都有喜欢交往的倾向，通过交往活动，他们都能使各自的心理愿望和精神需要得到满足。
通过富有感情色彩、充满友情的交往方式，消除教师和幼儿之间人际交往的冷漠与紧张，避免“孤独世界”所导致的恶果，无疑对教师和幼儿的心理健康都是有益的。
教师应掌握和认识幼儿与人交往过程中的各种方式和活动规律，以便针对幼儿的差异，有效地训练他们的社交活动能力。
所以教师要运用集体的力量纠正幼儿交往过程中的不良倾向，培养幼儿良好的交往品质。
表现技法与制作方法幼儿园室内环境布置的表现形式和表现技法很多，有平面的、立体的，有绘画的、也有装饰画的，以及利用废旧材料、自然材料做成画面等。
• 剪纸• 吹塑纸版画• 彩墨画• 沥粉画• 粘贴画• 纸浮雕剪纸：是以纸为材料，以剪、刻为主要造型手段的一种民间艺术形式。
两个特点：强烈的装饰性浓厚的趣味性吹塑纸版画吹塑纸版画是用吹塑纸做材料制作的版画。
具有质地松软、制作方便、画面效果好等特点，因此十分适合幼儿园班级环境布置和幼儿制作版画。
彩墨画又称现代重彩画，是在高丽纸上以水墨和重彩结合、写意与工笔并存、现代与传统融合，带有装饰性的一种新艺术形式。
特点：色彩浓郁而斑斓具有奇妙独特的机理效果新颖而富有艺术魅力方法：揉纸法喷水撒盐法油水分离法：先用蜡笔、油画棒等防染材料画于纸面，然后用较湿的颜色或墨涂染，会出现油水分离、斑驳陆离的效果。
沥粉画是一种材料价廉易得、制作工艺简便、装饰性强的工艺绘画。
粘贴画利用生活中的各种材料，如碎布料、画报纸、羽毛、包装盒、植物种子等，拼贴出新奇的装饰画。
根据材料不同，可分为：纸贴画蛋壳贴画布贴画蝴蝶、羽毛贴画玻璃镶嵌画点状材料：种子，图钉、石子等综合材料拼贴画纸浮雕是用纸做成的具有浮雕效果的艺术品。
它形象概括夸张，线条简练，装饰感强，且材料易找，工具简单，制作方便。
立体感很强一张关于幼儿园班级环境布置的图片，找出其中用到了哪些表现方法幼儿园班级环境创设中墙面设计方法确定主题据教育、教学等需要，确定墙饰的主要内容。
进行创意根据预定的主题进行创意。
需要教师富有创意，别具慧眼的观察、捕捉、记忆和积累。
收集资料有了一定的构思，我们可以通过各种渠道寻找素材。
重新组合根据收集来的素材，按照构图法则重新组合，以增加艺术魅力，更好地制造意境。
图：主题墙现在幼儿园班级环境创设中存在的问题一、环境的创设和利用不具教育性 镜头一：某幼儿园正在进行“迎元旦”环境布置。
一百多名幼儿在家长的帮助下，做了一百多个大大小小、各种各样的灯笼，三位老师冒着摔下来的危险，花了大半天时间，在门厅及走廊里挂上了这些五颜六色的灯笼。
原本空荡荡的大厅及走廊变得五彩缤纷，经过的老师、行人驻足观望，都说漂亮极了。
一队幼儿排队经过门厅，也被灯笼的色彩和形状所吸引，他们叽叽喳喳、议论纷纷。
这时，队伍有点松散，老师也来了气，她不仅不引导幼儿观察节日环境的变化，反而把孩子狠狠地批评了一顿，还惩罚孩子课后不能去看灯笼。
镜头二：一所幼儿园的区角活动很有特色。
每个班里都至少有7～8个区域供孩子分组探索活动，内容非常丰富。
但笔者看到，语言区里幼儿用来排图讲述的图片整整齐齐，已积了一层灰；智力活动区里的几幅塑封好的拼图无人问津，原因是这些材料太难，该班幼儿根本不感兴趣。
二、环境的创设和利用与课程割裂案例：问：你们活动室的这些墙饰是你布置的吗
答：是我和另外一位教师共同布置的。
问：你们在布置墙饰的时候首先考虑的是什么?其次考虑的是什么?答：我们首先考虑是不是符合幼儿的年龄特点，其次考虑有没有艺术性。
说实话，我们也没有那么多的时间去考虑这，考虑那的，我想，我能考虑到这两个方面也差不多了吧!问：那么，你们在创设区角的时候也是这样考虑的? 答：差不多，只是区角创设的时候还要考虑多选几种种类及材料的玩具、场地大小等问题。
三、环境的创设和利用不具开放性 镜头一：传统的幼儿园活动室大都是一个封闭的空间，所有的玩具和材料都摆放在教室的四周，中间留下一个较大的空间摆放幼儿的课桌椅，是幼儿进行集体教育的场所。
有的幼儿园为保证幼儿在园安全，避免出现意外责任事故，能不出园门的尽量不出去，擅自减少幼儿的户外活动时间。
镜头二：有些幼儿园创设了许多专用教室，但很少使用，只有当上级来园检查时，才开放使用。
有些示范性实验幼儿园在验收结束后，原有的饲养角和种植园地也关闭不再使用。
论述幼儿园精神环境创造的原则
且谈幼儿园精神环境的创设幼儿园的精神环境主要指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等。
具体体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师间的相互作用、交往方式等方面。
它虽然是无形的，但却直接影响着幼儿的情感、交往行为和个性的发展。
就幼儿的社会性发展来说，精神环境是幼儿园环境中更为重要的一个方面，它与幼儿社会性发展的关系更为密切。
创设精神环境主要包括创设良好的人际环境，以及形成良好的一般日常规则与行为标准。
创设人际环境的中心是建立融洽、和谐、健康的人际关系。
它具体包括了教师与幼儿之间的关系、幼儿同伴间的关系以及教师与教师之间的关系等。
怎样为幼儿创设良好的语言环境
一、建立教师与幼儿的平等关系。
中指出：教师应是孩子的支持者、引导者、合作者。
表明了教师和幼儿之间应是平等的关系。
指出了我们应以怎样的态度、言行去影响孩子，怎样和孩子交往。
首先，教师应对幼儿表现出支持、尊重、接受的情感态度和行为。
这是建立师生间积极关系的基础，也是进一步培养幼儿良好社会性行为的基本条件。
教师要善于理解幼儿的各种情绪情感的需要，不对不招自己喜欢的幼儿产生偏见，相信幼儿有自我判断、做出正确的选择的能力，善于对幼儿做出积极的行为及时予以肯定和做出反应。
如：最近，珑珑突然改掉了随便脱鞋的坏毛病了。
我们就及时表扬他：珑珑真棒，如果再改掉不拿玩具上床睡觉的习惯就更好了。
珑珑听后好象受到了很大的启发，真的不拿玩具上床睡觉了，我们就当着全班小朋友的面又一次肯定了他的进步。
他非常高兴，在以后的日子里他的习惯变得了
其次，教师应当以民主的态度来对待幼儿，善于疏导而不是压制，允许幼儿表达自己的想法和建议，而不以权威的命令去要求幼儿。
只有这样才能充分发挥幼儿的主动性，促进其。
这样的教育方式能使幼儿具有较强的，使幼儿能够积极、主动、大胆、自信，同时，对幼儿的和自我控制能力也得到了提高。
另外，在教师与幼儿的交往中，要尽量采用多种适宜的动作。
例如：微笑、点头、注视、肯定性手势、抚摸脑袋、轻拍肩膀等。
在师生交往中，应尽量采用这类“此时无声胜有声”的方式，用身体接触、表情、动作等来表示自己对幼儿的关心、接纳、爱抚、鼓励或者不满意、希望停止当前行为等。
要学会蹲下来和孩子说话，最好保持这种较近的距离和保持视线的接触。
教师在与幼儿交谈时，恰当的眼神、表情的使用也能使幼儿对教师的情绪状态和对自己行为的反馈有更为明确、深刻的体会。
二、建立幼儿与幼儿的关爱关系。
作为幼儿教师都知道，孩子开始入园时都不太高兴，但过段时间就适应了。
这里虽然存在很多原因，但最重要的是孩子感觉到没有了感情依托。
一段时间之后，孩子有了自己的伙伴，他们就自然的高兴来园了。
幼儿与幼儿之间的关心，爱护有时会比老师的照顾更能让幼儿接受。
我们应该善于启发、引导幼儿的这种潜能，为幼儿创造一个积极交往的背景，从而有效地影响幼儿的交往态度和社会行为，建立一个充满友爱气氛的大家庭。
为此，我们设计了等一系列的教育活动，为幼儿创设一定的仿社会性交往的机会，使孩子们增进了解、加深沟通，建立良好的同伴关系，并注重在情感上的引导。
（一）引导幼儿学会相互交流自己的思想、感情。
幼儿的观察能力比较差，尤其是自身还存在自我中心的倾向，对他人的思想感情、需要等不善于察觉。
缺乏对他人的情绪情感状态的认知、了解，这就会导致帮助、合作、关心、抚慰、同情等的缺乏。
教师通过引导幼儿向同伴交流自己的思想和感情，有利于同伴了解别人的各种需要，进而产生帮助、合作等行为。
并且，也能使得到帮助行为的幼儿学会正确的反馈方法。
为达到目的，教师在平时应让幼儿相互说说对某件事情的感受，学会观察他人喜怒哀乐的表情，了解他人的情绪情感状态等。
（二）建立同伴间相互关心、友爱的气氛让幼儿学会正确的关心人的行为方式，让全班有一种相互关心、友爱的气氛是创设良好精神环境的一个重要内容。
如果一个班的幼儿在你碰我，我碰你的拥挤状态下，没有相互嚷嚷，也没有问老师告状，而是相互礼让、询问关心时，说明这个班已经有了较好的班级气氛。
这是帮助幼儿产生各种的极为重要的基础。
这样的教导应贯穿于日常教育活动中的每一个细小的环节中。
例如，游戏时要玩具共享，不能抢夺;不小心碰倒别人时，应赶紧把他(她)扶起来，并帮着掸掸土，说对不起;而当自己被人撞时，也别得理不饶人，更不能因此又去打别人;相互间交往时应习惯说“请”“谢谢”“对不起”等用语。
教师要鼓励缺乏交往技能或过分害羞的幼儿积极参与到班级活动中来，并通过鼓励其他幼儿与其交往，使其得到更多的交往成功的愉快感，以增强其自信心和积极、愉快的情感。
菲菲是这学期刚从别的幼儿园转来的新孩子，由于性格和家庭得原因，不愿意和别的小朋友一起玩，我发现她有几次自己坐在窗台边玩，我坐过去问她是怎么回事，她说：“我不愿意和她们玩，她们太闹了
”于是我找来一个性格和她相似的孩子和她做朋友，并给她们找来纸笔让她们一起画画，很快她们成了好朋友，也和其他的小朋友一块玩去了。
看到她笑得那么开心我们也真高兴
三、建立教师与教师的互助关系。
教师与教师之间的对幼儿的社会性培养具有多重的影响。
教师之间是互相帮助，共同进步，还是互相拆台，勾心斗角。
都会对孩子有着直接的影响。
首先，教师间的交往是幼儿同伴交往和发出社会行为的重要榜样。
教师教给幼儿要互相关心、帮助、抚慰、进行合作等行为，如果教师自己也做到了，那孩子就更容易产生这种行为方式并且长期稳定下来;反之，如果教师之间是漠不关心、人情冷，那么教师再怎么强调培养孩子的爱心、同情心，其效果势必也会大打折扣。
因此，教师自身交往的适宜与否是一个重要的方面。
其次，教师间的交往涉及到班级、幼儿园是否具有良好的心理气氛。
教师间如果相互关心、相互帮助，这还会给班、园带来一种温情的气氛，容易激发出积极性的社会性行为。
幼儿也会从中耳濡目染，不仅学会体察别人的情绪情感，也能学会正确、适宜的行为方式。
所以，在创设精神环境时，要注意小至一个班的主班老师与配班老师，大至全园教师和全体教职工之间的交往，都应当成为幼儿良好的榜样。
四、建立领导和教师的理解关系。
有句老话说的好“士为知己者死”，可见理解是多么让人渴望的事情
首先，教师对领导的态度应该像《没有任何借口》一书中所写的西点军校那样诚实、守信、职守，没有任何借口的去认真而努力的工作，做到领导在与不在一个样，检查与不检查一个样，而不是欺上瞒下、阿谀奉承。
其次，领导对待老师的正确态度应该是：关心、关爱每一位教师，对每一位教师一视同仁。
如果领导对每一位教师都是公正的、博爱的、欣赏的眼光看待她们，那教师都将是沐浴在阳光下的小花，灿烂的开放；如果领导对每一位教师的工作都是关心的、支持的、让他们各尽所能发挥的，那教师都会工作起来更有热情、更有干劲。
如：过生日是再平常不过的事了，可是幼儿园领导给老师们集体组织过生日，这可是幼儿园成立以来第一次，它反映了人文主义精神和幼儿园是一个团结和谐大家庭的风貌
这使我们每一位老师都倍受感动，老师们决心要以更好的精神风貌和工作热情回报领导的关怀爱护。
五、建立家长与教师的信任关系。
家长把孩子送到哪所幼儿园，这首先是对这所幼儿园的信任、认可。
幼儿园的各项教育也同样离不开家长的配合，倾注了老师对家长期待、信任。
因此教师要经常和家长交流，互相学习、取长补短，共同教育好幼儿。
无数事实也证明了家园共教育，比幼儿园单方实施教育的效果更快、更好、更巩固。
（一）、教师和家长对幼儿的教育要一致。
教师和家长在对幼儿实施教育时教育理念要一致，这样才有利于幼儿的学习和巩固。
如：幼儿园里教育小朋友之间不能打架要互相谦让，而回到家里做父母的却教育孩子：咱可不能受气，你要是打了人，爸爸替你撑着。
依照这样的道理，就好比5+2等于0，孩子虽然在幼儿园受到了5天良好道德行为习惯的培养，可回到家后接受了家长只有两天错误的思想教育，就把五天良好的教育思想全都忘光了，针对这种情况，我们征求家长的意见首先要和家长的教育理念相统一，然后再对幼儿实施教育，形成家园合力，共同促进幼儿健康成长
（二）、教师要多和家长进行交流和沟通。
再细致的工作也难免有漏洞，我们虽然每天都在努力工作，可是通过网站和与家长交流我们依然能听到许多家长不同的声音，例如：有的家长不同意我们晚上接孩子的时候放电视给孩子们看，因为那样孩子总是不肯走，我们接受了家长的建议，改为每天吃完饭后看一会儿安全教育动画，而在父母接孩子的时候就关上。
除了人际环境以外，幼儿园的日常规则、一般行为标准也是创设和谐幼儿园精神环境的重要部分。
这里的日常规则是针对幼儿园日常活动与教学中经常要遵守的那些规定而言的。
例如，教师讲课时要注意听讲，使用玩具时要分享、谦让，接受别人的帮助后应当道谢，等等。
总之，创建一个温馨和谐的幼儿园大家庭环境需要大家的共同努力，受大大小小、方方面面各种因素的影响。
这其中包括：领导、老师、家长、幼儿等诸多因素，而且，各种因素之间又不是独立、静止存在的，而是相互作用的，所以，我们做为一名光荣的幼教工作者一定要深人了解各种情况，让它们相互促进，为实现我们共同的理想目标——创建和谐发展的幼儿园而共同努力
浅谈教师应如何为幼儿创设一个良好的教育环境
幼儿教育是全新的教育，它的出现受到人们的高度重视。
幼儿是人生中接受能力最强，最容易塑造的时期，抓好幼儿教育应从以下几个方面着手。
一、 为幼儿创设一个安全、宽松、活泼、有吸引力的精神环境1.教师亲切的教育态度是诱发幼儿良好情绪的情感纽带，幼儿只有在轻松、愉快、积极、主动的情况下才能产生浓厚的兴趣、敏捷的思维和丰富的想象。
2.要善于观察幼儿活动，在偶发性科学活动中引导幼儿自己寻找问题的答案，注重随机教育，同时培养幼儿的科学探索精神。
科学来源于生活，生活离不开科学。
在孩子眼中，大千世界，无不充满着神奇的乐趣，无数问题从他们口中提出，无数个为什么等着他们去发现、去探索。
教师要满足幼儿的好奇心，及时抓住幼儿抛来的每个未知索。
幼儿好奇心得到满足，就会善于观察生活，发现生活中的科学问题并不断探索，教师无形中已给了他们一把开启科学大门的钥匙。
二、 发扬传统，创设优良的精神环境为幼儿创设一个优良的精神环境，精神方面的环境往往比物质方面的环境更重要，假如说物质环境是培育幼苗的土壤，那么精神环境便如同水与阳光。
1.热爱幼儿，尊重幼儿。
教师对幼儿的爱是教育中最宝贵的营养，只有沐浴在爱的甘霖下的幼儿才会有安全感，才能适应幼儿园的一干二净，才能学会与同伴，教师交流，形成活泼开朗的性格。
尊重幼儿，要求教师充分尊重幼儿的人格，尊重幼儿的情感和尊重幼儿的兴趣爱好，还要尊重幼儿的个性，同时，从教育的深层次考虑，在活动的形式上要尊重幼儿的年龄特点和发展的需求。
2.创设一个适合幼儿心理健康发展的环境。
教师应注重自身和心理健康。
有的教师情绪沮丧时，态度粗暴；情绪愉快时，就无原则的迁就容忍。
教师的情绪波动最易导致幼儿产生心理障碍，所以教师应始终保持平和愉快的心情，使幼儿生活在轻松愉快的氛围中。
教师要以饱满愉快的精神面貌接待每一个幼儿，应把自己的好心情传染给每一个幼儿。
3.创设幼儿与教师良好的气氛。
教师除了给幼儿正确、适宜的方式和规则以外，教师自身对待幼儿的情感、态度和其榜样的影响是巨大的。
为此，教师在与幼儿交流中要注意满足和接受幼儿的各种选择和需要，另外，在与幼儿的交往中教师要尽量采用多种适宜的非语言行为与幼儿交往，如微笑、点头、抚摸、轻拍头等。
在幼儿的活动过程中，教师应以组织都、指导者、朋友者的身份参与活动，建立师生之间和谐的联系，真诚、信任、温暖、友善、平等，民主，达成相互理解。
4.营造一个有利于幼儿科学素质培养的环境。
为幼儿创设一个宽松、自由的环境，对幼儿科学的培养是十分重要的。
教师在这方面应把握以下几点：首先，要解放思想，克服过多控制的现象，给幼儿自己动手动脑学习的机会。
其次，要为幼儿创造活动的条件，鼓励幼儿积极参加其中，并发现幼儿能力的个别差异，以便因材施教。
最后，教师要坚持由易到难，由少到多、由简单到复杂的过程逐步，既不要操之过急，也不能要求过高。
5.树立起幼儿的整体素质。
幼儿是集体的一员，在其发展的过程中也是集体的一部分，让幼儿为集体着想，知道是集体中的一员。
三、 幼儿情感的培养要做到家园一致，目标同向我国著名教育家陈鹤琴先生说：幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必须要两方面结合方能取得充分的功效。
因而家长工作对于幼儿良好情感的培养至关重要。
这就要求家园互相沟通，共同为幼儿良好的情感培养提供良好的环境。
幼儿园要通过家长园地、家长开放日、家长学校等多种形式向家长介绍经验，及时与家长沟通，相互反馈幼儿在家在园的情况，并告诫家长在家中的榜样作用。
家长在家中对子女的教育感染力也是很强的，父母的一言一行熏陶、教育着幼儿，凡要求幼儿做到的自己必须坚持做到，要时时刻刻充实自己、完善自己，为幼儿高尚情感的形成起到潜移默化作用。
四、 从心记起，拉响日常生活的安全警铃孩子毕竟是孩子，我们不可能保证他们在任何情况下都遵从教导，因此，在日常生活中我们注意调动幼儿的主动性、积极性，让他们亲自参与到安全教育之中。
每天喝牛奶时，请小朋友先试一试是否太烫；开门、关门时先要看看手是否放在门框上；吃饭时不嬉笑打闹，不玩筷子；上下楼梯时，扶栏杆有序的走；以及早操、午睡、入厕等幼儿一日生活各环节给予安全警示，并请小朋友们相互监督，定期评选出我们班的安全小卫士。
通过这些与日常生活有机的渗透，不仅可以避免一些意外伤害与不幸的发生，而且可以提高幼儿的安全意识，为幼儿安全行为能力的发展奠定了基础。
我们还设计了一些安全标志，如玻璃上贴了破碎的图案，并写上了小心两个字；在厕所的地上，贴上了摔倒的小人；在窗角上，贴了两只大大的眼睛；在插头边贴上了闪电的标志，让小朋友注意小心触电；还在小班小朋友的楼梯扶手上贴了了小手等等。
通过一系列的安全教育活动，让安全概念在幼儿心中扎根。
五、 家园合作，共同撑起安全的保护伞现在的家庭教育中，父母往往习惯于担负起幼儿安全的责任，家长常把盯牢孩子不出危险看作主要任务，却忽视了孩子遇到危险怎么办的预防性教育，总觉得孩子还小不能区分什么是安全，什么是危险。
在一次家庭安全调查中，我们了解到很多家长认为对幼儿进行自我保护能力培养很有必要，但在实际生活中只有少数家长在平时生活中会教授孩子安全这方面的知识技能，有的家长觉得无从下手。
可见，教师还要进一步提高家长意识，改变家长观念。
利用各种有效形式开展家长工作，使家长成为我们的共同研究者和合作伙伴。
例如我们向家长介绍我们的幼儿安全及自我保护计划、活动安排，介绍培养幼儿自我保护能力对幼儿健康成长的重要意义，同时我们也虚心听取他们的一些意见和建议。
我们还通过家长园地，开辟有关安全与自救的知识栏，我们定期向家长宣传一些培养幼儿自我保护能力的方法。
能干这些栏目，提高家长们培养幼儿自我保护能力的意识，增强了家长们的紧迫感和责任感，达到了安全教育的家园一致性。
另外我们还把每一阶段的活动内容定时向家长公布，互相进行意见反馈。
有了家长的支持和配合，我们的教育取得了事半功倍的效果，使幼儿更健康、安全地成长。
在对幼儿进行安全教育过程中，我深有感触：把安全的责任交给孩子手里吧
让孩子自己撑起安全的保护，大家一起来营造一片安全、健康的生活空间
总的来说，教师要为幼儿创设一个开放、温暖、和谐、宽松的教育氛围，充分发挥他们的自主性，养成他们良好的身体、心理、品德、智能等素质，为今后的可持续发展奠定坚实的基础。
与一名合格的幼儿教师还有哪些差距,以后做哪些努力 作文1000字以上
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”这是国家对教育的要求，更是对教师的严格要求。
只有勤于思考、勤于钻研、勤于反思的教师才能创设出有创造性的环境，才能设计出附和孩子年龄特点、能激发孩子活动兴趣的教育活动，才能造就出具有创新精神的孩子。
通过观摩七节优质课活动，从姐妹园所老师身上我看到 ...
