小学一年级班级格言
好好学习，天天向上诚实 友爱 认真 活泼认识世界，享受自然自主 个性 团结 向上知识，开门
爱自己，爱朋友，爱自然，爱生活
班级格言
班级格言1、细节决定成败，态度决定一切。
2、小事成就大事，细节成就完美。
3、习惯决定成绩，细节决定命运。
4、习惯改变命运，细节铸就终身。
5、细节决定成功，点滴铸就辉煌。
6、彩虹风雨后，成功细节中。
7、要成就大事，先做好小事。
8、莫放松点，莫轻视微。
9、绳锯木断，水滴石穿。
10、不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里。
11、一步二步三步步步高升，一天两天三天天天向上。
12、天下大事，必作于细；天下难事，必作于易。
13、态度决定一切，习惯成就未来。
14、一朝习惯，万事易办。
15、良好的习惯是成功的保证。
16、好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。
17、好方法事半功倍，好习惯受益终身。
18、用习惯和智慧创造奇迹，用理想和信心换取动力。
19、北大清华少年心，花香鸟语春天事。
20、心态决定命运，自信走向成功。
21、每临大事，心必静心，静则神明，豁然冰释。
22、自信人生二百年，会当水击三千里。
23、远大抱负始于高中，辉煌人生起于今日。
24、励志照亮人生，创业改变命运。
25、龙吟八洲行壮志，凤舞九天挥鸿图。
26、非学无以成才，非志无以成学。
27、志强智达，言行行果。
28、立志漫长清华园，刻苦方能未明湖。
29、我心一片磁针石，不读清华不肯休。
30、孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。
31、青霄有路终须到，金榜无名誓不归。
32、不夺桂冠誓不回，那怕销得人憔悴。
33、立志欲坚不欲锐，成功在久不在速。
34、古之成大事者，不惟有超世之才，必有坚忍不拔之志。
35、志存高远，心系天下。
36、志在千里，壮心不已。
37、求真尚美，砺志笃行。
38、惟理想点亮生命的精彩。
39、志不坚者智不达，言不信者行不果。
40、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。
41、“想”要壮志凌云，“干”要脚踏实地。
42、吾志所向，一往无前；愈挫愈勇，再接再厉。
43、志高造就辉煌。
（名人名言 ）44、明确的目标是前进的动力。
45、功崇惟志，业广为勤。
46、不读清华不肯休，我心一片磁针石。
47、拼搏铸辉煌，状态定命运。
48、要争就能赢，要拼才能赢。
49、团结拼搏，求实进取。
50、人生能有几回搏，今日不搏何时搏。
51、失败的尽头是成功，努力的终点是辉煌。
52、弱者等待时机，强者争取时机，智者创造时机。
53、人生没有彩排，每一天都是现场直播。
54、明日复明日，明日何其多，我生待明月，万事成蹉跎。
55、做一个有实力的人，不要让今天的懒惰成为明天的痛。
56、弱者等待时机，强者争取时机，智者创造时机。
57、人的一生是漫长的，但关键的只有几步。
58、莫为失败找借口，多为成功找理由。
59、先做该做的事，再做喜欢的事。
60、播种生活，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。
61、懦夫把困难当作沉重的包袱，勇士把困难当作前进的阶梯62、不惜寸阴于今日，必留遗憾于明日63、勤奋求学，熬墨蓄势。
64、勤奋铸就辉煌。
65、慎而思之，勤而行之。
66、文学来自勤奋，高分源自拼搏。
67、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
68、学海无涯勤可渡，书山万仞志能攀。
69、天道酬勤，宁静致远。
70、应知学问难，在乎点滴勤。
71、耕耘分秒，勤奋造就天才；积蒿力量，实力铸就辉煌。
72、汗水浇灌希望，奋斗决定命运。
73、分数铸就辉煌，汗水凝聚实力。
74、耕耘于分秒，收获于细微。
75、耕耘今天，收获明天。
76、没有播种，何来收获。
77、播种劳动，收获成功。
78、但求日积月累，收获于细微；不要左顾右盼，专注于自我。
79、学在苦中求，勤中练；不怕学问浅，怕志短。
80、生无所息，斗无所止。
81、十年寒窗无人闻，一朝成名天下知。
82、千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到玺。
83、千淘万漉虽辛苦，千锤百炼始成金。
84、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
85、含泪播种，含笑收获。
86、短暂辛苦，终身幸福。
87、少年辛苦终身事，莫向光阴隋寸功。
88、不经一番寒彻骨，怎得考试高分来。
89、安逸的环境造就不出时代的英才。
90、烈火铸就真心英雄，不经历风雨怎见彩虹。
91、含泪播种的人一定能含笑收获。
92、十年寒窗寂寞伴，一朝成名幸福随。
93、一生之苦今日吃，三年之乐来日享。
94、十年铸剑，只为炉火纯青；一朝出鞘，定当倚天长鸣。
95、顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。
96、精诚所至，金石为开。
97、知识改变命运。
98、知识就是力量。
99、光有知识是不够的，还应当应用；光有愿望是不够的，还应当行动。
100、行胜于言，超越自我，知识启迪智慧。
如何做好小学一年级班级管理工作
在班级管理中，一年级的班级管理最为重要，因为一年级新生刚从幼儿园进入学校，对学校生活还很不熟悉，再加上学生年龄小，不懂事，自觉性较差，根本谈不上遵守什么纪律了。
对小学一年级班级的管理与教育必须从头开始。
一．注重学生行为习惯和学习习惯培养。
大家都知道，小学生一旦养成了不良的行为习惯和学习习惯，想要纠正过来是很困难的，所以从学生刚入班我就开始培养学生养成良好行为习惯和学习习惯。
在加强学生学习注意力时，我跟学生对：什么“一二三，不讲话”“小小手，抱端正”“小眼睛，看老师”，我在班上反复训练，还把这些口令告诉课任老师。
每当学生感到疲倦，注意力不集中时，这些口令却能起到不错的效果，甚至比你喊破嗓门或敲破桌子的效果还要好。
在强调读书姿势时，我跟学生这样对口令：坐端正，书捧好，稍稍有点儿——（学生接）往外斜。
为什么要求学生手捧书本往外斜呢
一方面是为了保护学生的视力，因为这样能使学生的视线与书本基本垂直；另一方面是因为有些孩子读书时总爱把书本打开架在桌上当作屏风，两只手却在下面做小动作。
在强调写字的姿势时，我训练学生要做到三个“一”：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。
一年级小学生最爱发言，老师问题一出，他们就高举小手“我我我”,甚至从座位上站起来，屁股撅得老高。
我就要求他们:“谁的手举得最端正，我就喊谁。
”此时我就教他们如何正确举手：左手放胸前，右手举旁边。
有些孩子你没有喊到他，他就一声长叹——“哎”，像泄了气的皮球，别人的发言也就与他不相干了，这时我就要求他们：“同学大声说，我们静静听。
”教育学生学会倾听别人的发言，这也是对别人的一种尊重。
现在的孩子普遍好动，做操或放学排队总是打打闹闹，说说笑笑，我就要求他们做到三个字“快静齐”。
学生一边走我就一边说：“好朋友，手牵手”“手牵手，跟着走”“不牵手，不许走”。
放学排队往往也是令人头痛的，不少学生自理能力比较差，别人都出门排队了，他还在座位上磨蹭，收这个收那个，半天出不来。
这时我就采取围棋规则中读秒倒计时的方法，在规定的时间内，必须整理好书包，出门排队，超过时间，你就得为班级做一件好事（比如扫地）。
一开始给30秒时间，全体学生一起数数：“30，29，28……”，慢慢地再缩短时间，给20秒，给10秒，渐渐地，那些爱磨蹭的学生动作也就逐渐快起来了。
虽然这些都是细微之处，但我认为，要培养学生良好的行为习惯与学习习惯，就是要从这些细微之处抓起，而且要坚持不懈，一抓到底。
我总是利用晨会或早读课下课时，向学生反复强调纪律，安全，卫生等等，俗话说“猴子不上树，多敲几遍锣”，一定要让学生形成思维定式，形成条件反射。
另外学生行为习惯的养成需要老师的言传，更需要老师的身教，也就是说，作为老师，尤其是班主任老师，我们要以身作则，处处做学生的表率，比如，我们要求学生早晨不能迟到，那我们首先应该做到。
我一般每天早晨至少提前5—10分钟进课堂，督促学生及时交作业，组织学生早读，我就拿着抹布去擦窗台和玻璃，再把走廊和花坛前的垃圾和树叶清扫干净，然后回到教室再把讲台整理干净，把卫生用具归类放好。
让学生知道：“老师来得真早，老师也爱劳动。
”对学生进行潜移默化的教育。
二．注重良好班风、浓厚学风的培养。
从学生开学初，我狠抓学生在校的思想品德，使学生逐渐养成良好的日常行为习惯，使班级形成良好的班风和浓厚的学风，人人勤学守纪，个个讲文明、爱清洁，有强烈的集体主义荣誉感。
为了让学生能尽快地适应小学的学习生活环境，首先我以故事、游戏的形式与他们开展活动，让学生在故事中培养思想品德，在游戏中学习遵守纪律；其次，认真贯彻《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《课堂纪律常规》和结合学校的具体工作布置，积极开展各种丰富多彩的德育活动，让学生积极参与争当文明学生，争创文明班级等等，宏扬中华民族的光荣传统，使学生的心灵慢慢地得到净化。
另外，我充分得用好教室后面的学习园地和展示栏，精心布置好学习园地，把学习园地分为本周奋斗目标、名人名言、好人好事、教育宣传等；而展示栏主要是公布学生在学校的表现，分为作业展示、作品展示、成绩展示、纪律行为展示等。
纪律行为分为四个小组，由全班同学互相检查监督，每天由组长统计，有日评、周评、和月评，张贴小红星，及时给予一定物质和精神奖励，学期末以此为根据，公平公正地评出三好学生。
通过这样的评比活动，小学生各项表现都非常积极，班风、学风自然好起来，同学间互相帮助，人人争做好人好事；每天的清洁卫生，学生都能积极地自觉地认真完成。
文明的观念和习惯慢慢浸入孩子们的心中。
三、注重选拔和培养优秀班干部。
班干部是班级管理中的骨干，是班主任的左右手，在班级管理中起着举足轻重的作用。
因此，作为班主任，要特别注重班干部的选拔和培养工作，建立一支有良好工作作风和具有示范作用的班干部队伍，作为班级管理的核心力量，并依靠这力量去形成正确的舆论，来影响并调动其他同学参与班级管理。
1、精心挑选班干部。
一年级的学生刚从幼儿园上来，自觉性不高，做事不够主动，管理能力不足，师生之间彼此了解不多，要挑选班干部，那怎么办呢
首先，我向全班同学讲清老师的要求和做法，用两三天的时间观察，看看哪些同学表现最棒：要求听话的，上课认真，大胆举手发言的，课后认真写作业，对人有礼貌的十个同学初定为班的班干部，为期两个星期。
另外对初定的班干部要有明确的分工，使他们各负其责，强化他们的责任意识，还要求他们要团结一致，互相帮助，共同管理班级事务。
与此同时，他们还要受到全班同学监督，对于做得好的同学，可以继续连任，对于做得不好的同学，则要辞退，由其他表现好的同学顶上。
这样，同学之间就有了竞争的意识，人人都有争当班干部的机会，机会就在自己的手中，只看自己有无把握好而已。
2、精心培养班干部。
一年级的班干部是老师通过几天时间的观察挑选出来的，他们没有任何的经验和方法，因此，班主任要耐心地教给他们方法，指导他们如何去操作，对于班上的事情大胆放手让他们去做，随时注意树立班干部在班上的威信。
对于班干部办事得力的，给予以支持与鼓励，并在班上通报表扬，供其他同学借鉴。
对于学生不服从班干部管理的，班主任则要亲自找班干部和学生分别谈心，了解事情的真相，并帮助他们解决问题，事后还要帮班干部分析工作中的不足，寻求解决问题的方法，培养班干部的工作能力，以便今后进一步改进。
3、严格要求班干部。
虽然班干部是班级的骨干力量，老师让他们担任班干部工作，是对他们工作的极大信任，因此班干部时时刻刻应起模范带头作用，做同学的楷模，但同时班干部又是班级中普通的一分子，在班级与其他同学之间是平等的，在班级上没有什么特权，同样也要接受其他同学的监督，要求同学做到的，班干部首先要求要做到，犯了错误一样要受到批评。
不能因为某个学生是班干部，就对他在某个方面的缺点有所放松乃至偏袒。
四．注重班级管理民主化、细致化在班级建设上，我从班级的实际情况出发，提出适当的奋斗目标。
目标既要具体，又要适合学生的接受水平，使学生感到目标同日常生活、学习、活动紧密联系，便于落实。
为达到实效，我接见魏书生老师的一些做法，在班内实行“分级管理制”。
一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。
二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。
三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。
四级管理： 职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“盒长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。
学生是班级的细胞，而班主任则是班级的组织引导者。
班级面貌的好坏与班主任的管理艺术、工作经验和责任心有直接的关系，因此班主任在班级管理中扮演着重要角色，班主任工作成功与否，直接关系到学生的健康和全面发展，直接影响到学校教育事业的顺利进行。
在班级管理中，一年级的班级管理最为重要，因为一年级新生刚从幼儿园进入学校，对学校生活还很不熟悉，再加上学生年龄小，不懂事，自觉性较差，根本谈不上遵守什么纪律了。
对小学一年级班级的管理与教育必须从头开始。
一．注重学生行为习惯和学习习惯培养。
大家都知道，小学生一旦养成了不良的行为习惯和学习习惯，想要纠正过来是很困难的，所以从学生刚入班我就开始培养学生养成良好行为习惯和学习习惯。
在加强学生学习注意力时，我跟学生对：什么“一二三，不讲话”“小小手，抱端正”“小眼睛，看老师”，我在班上反复训练，还把这些口令告诉课任老师。
每当学生感到疲倦，注意力不集中时，这些口令却能起到不错的效果，甚至比你喊破嗓门或敲破桌子的效果还要好。
在强调读书姿势时，我跟学生这样对口令：坐端正，书捧好，稍稍有点儿——（学生接）往外斜。
为什么要求学生手捧书本往外斜呢
一方面是为了保护学生的视力，因为这样能使学生的视线与书本基本垂直；另一方面是因为有些孩子读书时总爱把书本打开架在桌上当作屏风，两只手却在下面做小动作。
在强调写字的姿势时，我训练学生要做到三个“一”：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。
一年级小学生最爱发言，老师问题一出，他们就高举小手“我我我”,甚至从座位上站起来，屁股撅得老高。
我就要求他们:“谁的手举得最端正，我就喊谁。
”此时我就教他们如何正确举手：左手放胸前，右手举旁边。
有些孩子你没有喊到他，他就一声长叹——“哎”，像泄了气的皮球，别人的发言也就与他不相干了，这时我就要求他们：“同学大声说，我们静静听。
”教育学生学会倾听别人的发言，这也是对别人的一种尊重。
现在的孩子普遍好动，做操或放学排队总是打打闹闹，说说笑笑，我就要求他们做到三个字“快静齐”。
学生一边走我就一边说：“好朋友，手牵手”“手牵手，跟着走”“不牵手，不许走”。
放学排队往往也是令人头痛的，不少学生自理能力比较差，别人都出门排队了，他还在座位上磨蹭，收这个收那个，半天出不来。
这时我就采取围棋规则中读秒倒计时的方法，在规定的时间内，必须整理好书包，出门排队，超过时间，你就得为班级做一件好事（比如扫地）。
一开始给30秒时间，全体学生一起数数：“30，29，28……”，慢慢地再缩短时间，给20秒，给10秒，渐渐地，那些爱磨蹭的学生动作也就逐渐快起来了。
虽然这些都是细微之处，但我认为，要培养学生良好的行为习惯与学习习惯，就是要从这些细微之处抓起，而且要坚持不懈，一抓到底。
我总是利用晨会或早读课下课时，向学生反复强调纪律，安全，卫生等等，俗话说“猴子不上树，多敲几遍锣”，一定要让学生形成思维定式，形成条件反射。
另外学生行为习惯的养成需要老师的言传，更需要老师的身教，也就是说，作为老师，尤其是班主任老师，我们要以身作则，处处做学生的表率，比如，我们要求学生早晨不能迟到，那我们首先应该做到。
我一般每天早晨至少提前5—10分钟进课堂，督促学生及时交作业，组织学生早读，我就拿着抹布去擦窗台和玻璃，再把走廊和花坛前的垃圾和树叶清扫干净，然后回到教室再把讲台整理干净，把卫生用具归类放好。
让学生知道：“老师来得真早，老师也爱劳动。
”对学生进行潜移默化的教育。
二．注重良好班风、浓厚学风的培养。
从学生开学初，我狠抓学生在校的思想品德，使学生逐渐养成良好的日常行为习惯，使班级形成良好的班风和浓厚的学风，人人勤学守纪，个个讲文明、爱清洁，有强烈的集体主义荣誉感。
为了让学生能尽快地适应小学的学习生活环境，首先我以故事、游戏的形式与他们开展活动，让学生在故事中培养思想品德，在游戏中学习遵守纪律；其次，认真贯彻《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《课堂纪律常规》和结合学校的具体工作布置，积极开展各种丰富多彩的德育活动，让学生积极参与争当文明学生，争创文明班级等等，宏扬中华民族的光荣传统，使学生的心灵慢慢地得到净化。
另外，我充分得用好教室后面的学习园地和展示栏，精心布置好学习园地，把学习园地分为本周奋斗目标、名人名言、好人好事、教育宣传等；而展示栏主要是公布学生在学校的表现，分为作业展示、作品展示、成绩展示、纪律行为展示等。
纪律行为分为四个小组，由全班同学互相检查监督，每天由组长统计，有日评、周评、和月评，张贴小红星，及时给予一定物质和精神奖励，学期末以此为根据，公平公正地评出三好学生。
通过这样的评比活动，小学生各项表现都非常积极，班风、学风自然好起来，同学间互相帮助，人人争做好人好事；每天的清洁卫生，学生都能积极地自觉地认真完成。
文明的观念和习惯慢慢浸入孩子们的心中。
三、注重选拔和培养优秀班干部。
班干部是班级管理中的骨干，是班主任的左右手，在班级管理中起着举足轻重的作用。
因此，作为班主任，要特别注重班干部的选拔和培养工作，建立一支有良好工作作风和具有示范作用的班干部队伍，作为班级管理的核心力量，并依靠这力量去形成正确的舆论，来影响并调动其他同学参与班级管理。
1、精心挑选班干部。
一年级的学生刚从幼儿园上来，自觉性不高，做事不够主动，管理能力不足，师生之间彼此了解不多，要挑选班干部，那怎么办呢
首先，我向全班同学讲清老师的要求和做法，用两三天的时间观察，看看哪些同学表现最棒：要求听话的，上课认真，大胆举手发言的，课后认真写作业，对人有礼貌的十个同学初定为班的班干部，为期两个星期。
另外对初定的班干部要有明确的分工，使他们各负其责，强化他们的责任意识，还要求他们要团结一致，互相帮助，共同管理班级事务。
与此同时，他们还要受到全班同学监督，对于做得好的同学，可以继续连任，对于做得不好的同学，则要辞退，由其他表现好的同学顶上。
这样，同学之间就有了竞争的意识，人人都有争当班干部的机会，机会就在自己的手中，只看自己有无把握好而已。
2、精心培养班干部。
一年级的班干部是老师通过几天时间的观察挑选出来的，他们没有任何的经验和方法，因此，班主任要耐心地教给他们方法，指导他们如何去操作，对于班上的事情大胆放手让他们去做，随时注意树立班干部在班上的威信。
对于班干部办事得力的，给予以支持与鼓励，并在班上通报表扬，供其他同学借鉴。
对于学生不服从班干部管理的，班主任则要亲自找班干部和学生分别谈心，了解事情的真相，并帮助他们解决问题，事后还要帮班干部分析工作中的不足，寻求解决问题的方法，培养班干部的工作能力，以便今后进一步改进。
3、严格要求班干部。
虽然班干部是班级的骨干力量，老师让他们担任班干部工作，是对他们工作的极大信任，因此班干部时时刻刻应起模范带头作用，做同学的楷模，但同时班干部又是班级中普通的一分子，在班级与其他同学之间是平等的，在班级上没有什么特权，同样也要接受其他同学的监督，要求同学做到的，班干部首先要求要做到，犯了错误一样要受到批评。
不能因为某个学生是班干部，就对他在某个方面的缺点有所放松乃至偏袒。
四．注重班级管理民主化、细致化在班级建设上，我从班级的实际情况出发，提出适当的奋斗目标。
目标既要具体，又要适合学生的接受水平，使学生感到目标同日常生活、学习、活动紧密联系，便于落实。
为达到实效，我接见魏书生老师的一些做法，在班内实行“分级管理制”。
一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。
二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。
三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。
四级管理： 职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“盒长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。
而学生通过组织活动锻炼了自己，易于形成团结合作、积极向上的良好班风。
五．注重家长的联系，双向管好孩子。
孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。
为了更好地全面了解学生情况，我通过多种形式与家长建立密切联系，进行友好交往，不仅沟通信息还增进了情感的交流。
孩子进步了，家长也来向我致谢。
我对孩子的一片爱心不仅赢得了孩子对我的爱，也赢得了家长的信任、鼓励和支持。
只要班上搞什么活动，家长总是全力支持。
双向管理学生主要采取定期召开家长会，主要内容是根据本学期教育教学计划，对家长提出必要的要求，了解实施素质教育的重大意义，并介绍一些教育孩子的方法、经验，推荐一些教育方面的书籍，如“怎样教育独生子女”、“怎样使你的孩子更聪明”、“父母必读”等，同时对家长提出要求：为孩子在家里创造必要的学习环境，为孩子做好榜样。
在家长会上，我还请了家庭教育成功的家长谈自己教育孩子的方法和感受的经验。
同时，要经常进行家访，利用和家长见面的机会进行交流并及时沟通，促进对孩子的教育。
也可以采用家长联系卡的形式，共同教育孩子。
而学生通过组织活动锻炼了自己，易于形成团结合作、积极向上的良好班风。
五．注重家长的联系，双向管好孩子。
孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。
为了更好地全面了解学生情况，我通过多种形式与家长建立密切联系，进行友好交往，不仅沟通信息还增进了情感的交流。
孩子进步了，家长也来向我致谢。
我对孩子的一片爱心不仅赢得了孩子对我的爱，也赢得了家长的信任、鼓励和支持。
只要班上搞什么活动，家长总是全力支持。
双向管理学生主要采取定期召开家长会，主要内容是根据本学期教育教学计划，对家长提出必要的要求，了解实施素质教育的重大意义，并介绍一些教育孩子的方法、经验，推荐一些教育方面的书籍，如“怎样教育独生子女”、“怎样使你的孩子更聪明”、“父母必读”等，同时对家长提出要求：为孩子在家里创造必要的学习环境，为孩子做好榜样。
在家长会上，我还请了家庭教育成功的家长谈自己教育孩子的方法和感受的经验。
同时，要经常进行家访，利用和家长见面的机会进行交流并及时沟通，促进对孩子的教育。
也可以采用家长联系卡的形式，共同教育孩子。
如何应用班级管理的理论来管理小学班级
班集体是学生成长的重要园地，班级是初始化的社会群体。
搞好班集体建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。
形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才。
那么，如何进行班集体建设，如何有效地进行班级的日常管理呢
下面就谈几点个人看法。
一班级管理中的特点在班级管理中要充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由，从而创造一种良好的、和谐的、积极向上的班级氛围的管理活动。
具体地讲它有以下特点：1．人本性现代管理的一个重要思想就是“人本”思想，在这种现代教育管理理论的指导下，班级管理必须突破“以教师为中心”的传统管理模式，因为这种管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式，与现代学生独立意识的觉醒、自主意识的确立和民主参与意识的增强极不适应。
“以学生为中心”的管理模式则体现了人本思想，把学生作为班级管理活动的主体，有利于学生自主、自律及民主参与意识的增强。
2．情感性教师在与学生的沟通交往中，把交往方式控制在成人状态，把学生看成是平等的交往者。
美国罗杰斯的“人际关系”理论、前苏联的“合作教育”、现代的“和谐教育”等都论述了良好的师生关系在教育教学中的作用。
良好的师生关系必须依靠浓厚的师生情感来维系。
因此，重视“感情投资”，以情感人，使学生因感到温暖而把班级当做自己的“家”，从而形成一个温情脉脉，人人“爱家”、“报家”的“家庭式”的组织。
在这样的班级中，学生容易接受老师的教育。
3．创造性处在成长过程中的学生，个性差异很大，这就要求班主任对不同个性的学生采用不同的沟通办法与教育方法。
对变化着的班级软环境、管理措施、手段应作出相应的调整。
整个管理活动既要考虑学生思想、心理动态变化发展的需求，又要考虑不同学生的性格特点、文化素质、道德水准的差异。
因此，“以人为本”的班级管理追求以新奇制胜，以巧妙攻心，关注学生的日常生活、学习等细枝末节，创造性地进行管理。
二在班级管理中的实施策略1．制定“合情”规范没有规矩，不成方圆。
一个集体要想生存、发展，必须有一个规范进行约束管理。
常见的规范都以“一视同仁”或“千篇一律”为根本依据。
然而，“以人为本”的班级管理中应因人而异制定出符合学生实际情况的规范。
笔者曾与学生一起制定了《五（1）班规》，班规分“上学”、“做操”、“上课”、“活动”、“文明礼仪”五个方面。
除了大家共同遵守的内容外，还针对每位学生的实际状况，又与学生分别对以上规范进行了变通，如在“上课”一栏，对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律、不影响别人、发言热烈等要求；对性格内向的孩子提出上课发言过一、两次即为优秀等要求。
而后，师生约定既然这是我们共同制定的个人规范就应共同遵守，一个星期评定一次，凡得“优秀”则给予一定的奖励。
这样有了因人而异的规范就可以充分发挥学生的个性，培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神。
2．设立“合理”目标目标是前进的方向，也是前进的动力。
在班级管理中应设立“合理”的目标。
这目标包括个人目标与班级目标。
目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。
”因此，在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。
这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心、产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。
对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。
班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。
如开学初，教师与学生一起布置教室，可以在黑板报上方粘贴“千里之行，始于足下”等格言警句，可以在教室前门旁布置“我的格言”栏，让每个学生写一句自己的格言，并在格言旁署上名字，贴上照片。
还可与学生一起挑选名人画像、名人名言贴在教室的四周……所有这些都为学生营造了良好的班级文化氛围，促成学生自我教育。
3．运用“柔性”管理表扬是班级管理的常用策略。
对学生要善于表扬，只要表现良好，不论多么琐碎之事，都要加以表扬，表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加奋发地工作。
记得有一次，我无意中看到班上一位女同学在下课休息时主动地在整理教室一角的小书架。
第二天晨会课，我热情地表扬了这位同学。
虽然是一个小小的赞扬，但它带来的影响却是巨大的。
因为，以后的小书架一直是那么整齐，就连大黑板、小黑板也都一直擦得那么干净，摆得那么整齐。
问题较多、难管的学生，往往性格暴躁，但这些学生重义气，假如班主任采用交朋友的方式接近他，时刻关注他的行为，直到他把你认作朋友，就会倾听你的教诲。
小学班级特色介绍
在蔚蓝的天空中，一群勇敢的小雏鹰正迎着阳光自由地飞翔。
这群小雏鹰正是我们勒流中心小学三年（2）班的同学。
团结友爱，互帮互助是我们的做人原则；学会学习，学会休闲是我们的班级特色；遇难不退，遇苦不怕，绝不向困难低头是我们的行动口号；“努力学习，超越自我”是我们的班级格言；创建一个具有浓厚学习氛围的和谐集体则是我们的目标。
在过去的一个学期里在各方面都取得了挺好的成绩。
如曾获表扬班级，班级墙报获得好评等。
瞧
生活在我们这个班集体里的同学们来自四面八方，你看我们生活在一起，有多么的快乐
多么的团结友爱
做班级之星的是写座右铭还是或格言
一、学校教育存在的问题（一）教师自身因素.1、思想观念陈旧.由于受传统落后的教育观念的束缚,导致在班级管理中把学生当成被管束的客体.班上大小事务均由班主任一手操办,抑制了学生的自主性和积极性.没有发挥学生自我管理的自主性和积极性的班集体,不能算是一个健全的班集体,也就不可能形成高效运转的班级管理机制.必须有师生双方的共同参与,只有让学生亲自参与班级事务管理,才能使他们在具体实践中受到教育.2、能力有限.教师的专业能力对教学是不可缺少的,有促进帮助的作用,但专业能力的培养与发展上应该体现督促的目的,贴和教材、把握基础的特征,既有基础性的多能,又有专长性的专一.（二）社会因素对班级的影响良好的社会环境带来了生机与活力,从而对学生产生了积极的促进作用.但与此同时,大环境中不可避免的阴暗面,也会给学生造成消极的影响.2010年3月23日,南平郑民生杀8名小学生.2010年4月12日,合浦男子砍死8岁小学生.2010年4月28日,雷州男子砍伤16师生.2010年4月29日,泰兴男子幼儿园内砍伤32人. 2010年4月30日,山东潍坊男子小学内锤伤5人后自焚. 2010年5月12日在陕西省南郑县山口镇几名歹徒穷开着一辆面包车凶恶及的闯入一所位于山口中心卫生院附近的民办幼儿园后挥刀乱砍,幼儿园老师的母亲当场被砍死,两名幼儿老师被砍成重伤,20几个3-6岁的儿童被砍死砍成重伤!这一切现象使得学生的心里产生阴影,对社会产生恐惧,从而严重影响到学生对学校生活的感受与参与程度,影响到学生的个体社会化和个性发展水平,影响到学校教育的成效与质量,也有部分行为偏激的学生效仿（三）小学生自身心理生理特点所致.作为参与班级管理的主要对象以及和谐发展的主要个体,小学生本身所存在的问题也不容小觑.首先,小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快,他们精力旺盛、活泼好动,但同时因为他们的自制力还不强,意志力较差,所以遇事很容易冲动,意志活动的自觉性和持久性都比较差,在完成某一任务时,常是靠外部的压力,而不是靠自觉的行动.在学习活动中,虽然开始时劲头很足,但却往往虎头蛇尾,不能持久.使他们本身在班级管理中需要有耐心的引导与培养,而不能操之过急,求全责备.其次,因为一个班级中的学生必定良莠不齐,一些学生的落后思想与消极心理都对班级管理以及其自身的和谐发展起到了一定的阻碍作用.（四）家庭影响.由于小学生的模仿性比较强,因而家庭对他们的影响是不可低估的.特别是现在独生子女家庭比较多,孩子较易形成任性等不良习惯,因而就更应注意进行正确的教育和引导.二、如何解决这些问题,要从以下三方面入手：（一）转变教师观念.班级管理的宗旨和根本目的应该是以班级为活动载体,提供和创造学生主动成长的机会,以此来发展学生的个性特征,激发学生的主体意识,鼓励学生大胆创新,培养学生实践能力,让学生主动去感知、体验、判断,并在这一过程中实现自身综合素质的提高.班主任老师理应成为新形势下学校班集体建设的引导者、协调者、合作者,必须摆脱陈腐的传统观念的束缚,克服主观意志决定一切的偏向,实现两个看：一看时代和社会赋予教育的新的重任和要求,二看学生在这个大环境中的状态,变化和发展趋势.不断地创造机会,尽可能让学生参与班级管理工作,成为班级的主人,体现出班级教育的实效性.新课程标准明确提出的“一切为了每一位学生的发展”,把学生看作是发展的人,是独特的人,是具有独立意识的人,重视学生的创新精神和实践能力的培养.（二）辩证地分析“社会环境”与“班级环境”的相互关系.班级小环境的教育必须适应社会大环境的需求,同时又要克服和抵制大环境中的消极面给学生可能造成的腐蚀和侵袭.这样才能找到探索的方向.新形势下的班集体建设,学校和老师应为学生的和谐发展提供和创造宽松、民主的教育空间.只有这样,才能让学生成为班级的主人,使班级成为学生健康成长的精神家园.（三）要有爱心和责任心.当班主任难,当好班主任更难.面对性格不同、思维不同、家庭教育不同、兴趣爱好不同的学生,这就需要班主任细心,有耐心、有恒心,有责任心,需要忘我的热情,不断地引导和培养学生.三、具体策略.那么,如何具体实践,通过班级管理来促进学生的和谐发展呢?（一）要实现“四大转化”如果说班主任工作是一种极有创造性的工作那是绝不为过的.面对的是一群精力极其充沛与旺盛的学生,他们心中少有“准则”,过分信仰自我,每天都喜欢制造一些新问题,作为班主任的我竭尽全力地用心思考转化的突破口,极其耐心地做着四个方面的改变.1、改变班风.我对班级学生做了静心的跟踪分析,利用家校联系等方式在最短时间内建立了学生的个性分析档案,利用这个班学生争强好胜的特点,我与学生合作完成了《班级管理条理》的修订,实行了力度较大的班级自主化管理.既使学生得到了尊重与常识的需要,又使学生得到了约束与监督的控制.我有意拉大了个人竞赛中加分与扣分的额度,在班级中展开了轰轰烈烈的个人竞赛,我惊喜地发现学生的积极性得到了充分的调动,学生的爱校爱集体的情结得到了强化,所以班级真正形成了“班荣我荣”的良好风气.2、改变态度.许多学生却有些自以为是,喜欢标榜自我,爱耍小聪明,这一类学生大多是班中学习成绩相对较拔尖的学生.还有为数不少的弱势群体,则表现为安于现状,不思进取.面对这种或者浮躁或者落后的学习态度,我的确是费尽心机.我为此专门召开“态度决定一切”、“责任重于泰山”的相关主题班会,在班级中反复声明“过程重于结果”“态度重于成果”的评判理念,使各个层次的学生都受到挑战意识的冲击,并比较自觉地转化为一种具体的行动.渐渐进入正轨后,我又加强了对作业态度,听课态度等方面的考核,让所有同学的一切态度都在比较规范的监控与管理中不断改进.目前我班的听课情况、作业情况,都有一定的好转3、改变习惯.好的习惯可以让人终生受用,而不好的习惯则可以贻误终生.当然好习惯的养成是要精心培养的.我曾开玩笑地在班中说,走进我们班,就如走进了一个闹哄哄的菜场.为了培养他们认真早读的习惯,我召开了全班动员大会,在班级讨论中,让学生充分认识早读的要求与意义,并让他们慎重地签署了诚信协议书.为了纠正学生作业忘带的习惯,要求学生人手一份每日作业备忘录进行登记,这样做好后,学生的习惯渐渐地有了大的好转.4、改变意识.学生固有的意识里会认为自己生来就是应该被管教的,而又常常不满于被人管教的无奈.这种矛盾的思想使他们往往会习惯性地为自己的犯错开脱责任.我接班后,向学生声明了自己的班级管理理念,即民主、自主的管理,其根本的目的就是为了达到学生的自主教育.现实中我们的老师常常会陷于两难的境地,比如看着不管很难受,看着管了又觉得吃力不讨好,所以我倡导自主管理的真实目的还是为了避免矛盾激化.老师从观念到行动处处强化自主意识,目的是要向学生证明你们完全可以教育管理好自己（二）舍得投入.班主任工作要做好不光要有一个善于思考的头脑,更需要舍得倾注心力.1、投入爱心.可能是受到女儿读六年级的影响,我对家长的焦灼和渴慕的心理有了更深的了解.所以现在碰到一些事情的时候,我常常换位思考,如果就是我的孩子?这样我就不会再安于坦然而将问题束之高阁,而会将问题转化为成因、对策等一系列积极的思考.2、投入精力.为了做到反馈及时、监督有力,我设计了一周考评表,每天对学生的学习、纪律、卫生等常规进行考核,有时还要写上自己的评语,对学生中考核不准确、自评不客观的情况要予以监督和指导.建立每月的家校联系单,开展教师评价、学生评价、家长评价,取得了一定的实效.（三）全面提升.班主任工作是很有挑战性的,要让学生真正信服于你难度是可以想象的.如果没有学习和提升,自然就跟不上工作的要求.工作本身就是一种不断的摸索,而不断的摸索也就一定能提高自己.1、提升自己的班级管理水平.在教育学生的过程中我要求自己做到晓之以理、动之以情.2、善于学习,不断丰富自己的经验.学生是千差万别的,怎样用最合适的方法去教育学生是一门精深的学问,这就必须要多方学习.学习的途径是很广的,可以看书,可以参加培训,可以多听学生的建议,但我想最重要的、最有效、最直接的方法是向身边的班主任学习,吸纳别人成功的管理经验.于是在自己遇到班级转化中的棘手问题时,我也就有章可循了.在班集体建设过程中,我们需要选出得力的班干部,构建学生自我管理的机制,培养学生的积极参与意识.开展班级活动时,做到以下三方面,能有效地促进班集体的建设成效.组建得力的班干部队伍.我认为：首先,要认真观察,慎重选择.班主任首先要做深入细致的调查工作.其中包括查阅档案,看其表现,听人反映,观其行动,从而尽量准确地掌握全班同学的性格特点,工作能力,学习成绩,思想品德等等.还需要根据实际情况灵活掌握,不能苛求十全十美；其次,切实做好班干部的培养工作.没有人是生来就会当班干部的,班干部队伍组建起来之后还必须尽力进行培养,在短时期内树立起他们的威信.培养班委干部是一项经常性、持久性的工作,要培养一支好的优秀的班干部队伍,班主任不但要付出许多心血和汗水,还需要一定的管理艺术和专业知识.（2）培养学生主体意识和自我管理能力“班级是我家,管理靠大家.”班主任应将此作为班级管理的精神导向,并努力贯彻到班级管理的每个环节中.要求全班同学人人参与管理,人人成为班级管理的主人.通过增强学生的主体意识和主体自我控制能力,培养和提高学生在教育活动中的能动性、自主性和创造性,使他们具有自我教育、自我管理和自我完善的能力,从而成为教育活动的主体和自我发展的主体.班主任对班级的管理及对学生的教育,都要经过学生的响应及接受,付之实施,才能使对班级的管理意愿及管理目标得于实施,因此在班级的管理中,应该以学生为主体,采取师生双向交往的方式,使对班级的管理及教育学生得到保证.教育家陶行知说过：“最好的教育是教学生自己做自己的先生.”这一名言讲的就是要让学生学会自我教育和自我管理.传统的班级管理中经常出现见“事”不见“人”,以处理“事”为主,成为教师强制管理班级的重要方式.这种班级管理是让学生服从于“事”,顺应于“活动”,把自主和有活力的人,僵化为按“号令”行动的一种工具.要想形成一个和谐发展的班集体,必须构建学生自我管理体制,为学生设置多种岗位,让每个学生都有机会上岗“施政”、为同学服务、锻炼自己的机会.班集体建设的过程,其实就是一个教育学生塑造学生锻炼学生的过程.在这个过程中,必须有学生积极的参与.只有让学生亲自参与,才能使他们受到教育.（3）加强学生自律意识的教育.管理的最高境界是“不令而行”的自我管理,即达到自觉遵守纪律,自觉履行职责,自觉完善自我的管理目标.为此,班主任必须加强学生自律意识的教育.班主任首先要晓之以理,讲请自律意识在一个人成长、成才过程中的重大意义,它是保证一个人最终成就的关键.一个完全依赖于严格管理的人,即使上了名牌大学,而最终是很难有大作为的.而一个能自我管理、自律意识强的人,即使天性鲁钝,暂时达不到一定的境界,但他终将取得辉煌的人生业绩.第二,班主任应加强学生自律行为的督察.以正面教育为主,应时时发现学生自律意识方面的闪光点,予以及时表扬,让学生有样可循.同时,班主任应在每周要求学生自我检查,让学生总结自己在自我教育方面所取得的成绩,也找出自律意识方向的不足,并拟出纠正的方法和预期的目标.长期坚持,自律意识就会增强,班级管理便会收到事半功倍之效.为了引导学生自我教育,增加自我意识,我要求学生“日三省吾身”——我今天是否做了有害自己的事?我今天是否做了有碍他人的事?我今天是否做了有损集体的事?三点反思,像孙悟空头上的紧箍咒,念得多了,顽劣之性也就渐渐地得以克服.（4）引导学生积极参与班级的建设.首先给学生明确的参与目标.目标具有导向功能,班集体的奋斗目标,在班集体的建设中起着举足轻重的作用,如何使班集体的目标变成为学生明确的参与目标呢在制订班集体目标时,老师要让每一位同学参与,即广泛听取每一位同学的意见和建议,经全班同学集体判定,制定成班级公约.这样才能获得学生的心理认同,从而有利于内化成他们追求的目标,制订出班级其他规章制度,同样也要有学生参与,让他们感到这是他们自己的事,他们是制订者也是执行者、维护者.这样,他们才能以积极的态度去执行.其次给学生提供可行的参与形式.参与意识的培养需要有一系列的实实在在又符合学生实际能力的参与形式.例如可在班级学生自主管理中实行值日班长制,让每一位同学都有做班长管理全班日常事务的机会,让他们在设计班级活动,维护班级秩序,处理班级事件中体验到自己对班集体的一份责任感与义务感.再又给学生提供更多的参与机会.班主任要有意识地为学生创设参与机会,使良好的参与习惯成为学生的一种素质.因此,所以班主任要善于在日常生活中抓住时机,为学生创造更多的参与机会.应实行充分的民主策略,也就是说“从学生中来到学生中去”.“从学生中来”,就是放手让学生集体讨论制定班级管理条例；“到学生中去”,就是让学生不断对照自己所定的条例来衡量检测自己,通过量化打分,来鞭策自己,从而不断进步.尝试实行三区三制总控制管理方式.对于教室,实行“值日班长制”和“值日班干部”制相结合.通过值日班长制,让每位同学对一天的情况进行纪录,通过这一行为,增强了学生的主人翁意识,同时,也锻炼了学生的管理能力,使人人都能走上讲台,人人都敢于走上讲台；对于就餐区,实行桌长承包制；在宿舍区,实行寝室长负责制.所谓总控制,就是在对这三区的检查中由每天的值日班干部作宏观的管理,从抽查、得分情况或值日班长的登记情况来对每一天进行量化打分,一周一统计,两周一表彰.正是这样的一套学生自己实施、自己监督、自己完善的班级管理体制,使我们班的四项竞赛成绩卓有成效,更使学生养成了良好的学习、生活习惯.同时也为学生创造了更多的参与班级管理的机会.还要给学生开展多种形式的活动.德国教育家赫乐巴特曾讲过：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳,任何形式的教育都是不可能的.”这说明要搞好班级管理必须抓住缰绳,那么,小学班主任班级管理的缰绳和关键是什么呢?我认为：以活动为载体,以素质教育为主线,就是搞好小学班主任工作的缰绳.针对小学生的特点,积极开展健康向上的班级活动,进行素质教育,才能达到德、智、体、美、劳全面发展的目标.（5）开展班级活动实施激励方式班级活动能够形成一种令人感奋的外界刺激.它能触及学生的某种需要,并引起其心理活动的一系列反映,从而把他们潜在的尚未意识到的高层次的需要引发出来,调动他们的积极性、主动性和创造性,促使其把外界的刺激内化为个人的自觉行动.通过活动使学生在原有需要水平的基础上,对较高层次的需要产生积极的追求.因此,在班集体活动中应实施有效的激励：①制订计划时,采取协商式激励.班级活动开展之前要制订周密的活动计划,班主任事先就活动的内容、方法、步骤,提出一些问题或建议和学生们协商,发动大家出主意、想办法.班主任对学生提出的合理意见、建议要尽量采纳,使他们充分感受到自己在班集体中的作用和价值；对一些未被采纳的意见应作必要的解释,并且应充分肯定其积极性和主人翁精神.前苏联教育家马卡连柯说：“我的基本原则--永远是尽可能地尊重一个人”.尊重与信任是班主任教情感的体现,被信任则是学生“内驱力”产生的催化剂.会使他们思想更活跃,心情更舒畅,行动更积极.②开展活动时,采用授权式激励.一位称职的班主任,不在于他埋头苦干了多少具体工作,而在于他能在创造性的宏观策划、指导班级活动的基础上,充分调动全体学生的积极性,把组织实施活动计划的权力交给学生.让每个学生都有适合自己的特点的角色,使学生既是制订者又是参与者.把权力交给学生,可以发挥学生的创造力,它具有强有力的激励作用.当然,把组织实施班级活动的权力交给学生,班主任绝不能成为局外人,而是要扮演好指导者的角色.学生尚还年轻,毕竟不成熟,在活动中难免有考虑不周、实施不力的时候,班主任要及时给予指正或扶持,切莫生硬地批评,要宽容、引导,帮助他们总结经验教训,取得“吃一堑长一智”的效果.这样,能产生强有力的激励作用,使每个学生都能发挥主人翁的作用③总结活动时,采取褒扬式激励.活动结束后,应立即进行总结讲评,以褒扬式激励为主,对所有学生在班级中的出色表现,甚至是点滴的进步,都要给予充分的肯定和表扬,使每位学生都有“心满意足”之感.运用褒扬式激励,要求班主任要善于发现班级活动中每位学生表现出的可贵的精神品质和“闪光点”,要善于在对个人进行表扬的同时,对集体的力量、团结协作的精神给予充分的肯定和赞扬.这样,可以使每个学生不仅能正确地认识个人的作用和价值,而且认识到一旦脱离集体,个人是微不足道的总之,教师只要紧紧抓住学生的需要,把握住教育时机,区别不同的对象,运用恰当的激励方法,就会把教育者的要求内化为学生的心理需求；就会使学生在参与活动的过程中,在同伴卓越的表现中,汲取营养,接受强有力的正向刺激,去寻求更高更新的目标,从而争取更大的进步.四、班级建设成效1、形成了良好的学习风气全校同学在政治思想觉悟提高之后,学习目的、方向更加明确,学习也更加努力.认真学习、刻苦学习现象尉然成风,上课听讲、反复思考问题、精心准备回答老师提问,虚心向老师请教,同学们之间互帮互学,取长补短,为祖国的强大,为振兴中华而勤奋学习观念正在树立.对于个别学习成绩较差的同学,班委会也对他们学习成绩差在那一科或那几科进行了仔细分析和排队,并组织学习成绩好的同学有针对性地开展了“一帮一、一对红”的学习帮助活动,取得了良好的成效.2、端正了学习态度.教师创造平台让学生体验成功使学生由开始的被动学习变成了主动学习,由为老师家长学变成了我要学,明白了知识的重要性,开始敢想敢说,质疑问难,有自己的见地.在班级中,班主任尊重学生的意愿,让每个学生都有机会表现和发挥自己的才能,充分发挥了学生的个性特长,自主发展的空间也得到了很大的扩展.3、丰富了学生的在校生活寓教于活动之中、寓教于乐之中,通过开展健康的、积极向上的活动来培养全体同学的团队精神和集体荣誉感,取得思想与身体双丰收,这一直是在班集体建设中班委会追求的目标.在学习之余同学们都纷纷根据自己的特点和爱好长期坚持开展了丰富多彩的文体活动,如打排球、篮球、乒乓球、踢足球等和节假日的文艺活动.各班班委会还组织同学们到社会福利院给福利院老人送关怀、清扫房间卫生、送去歌声和欢笑声的活动.在活动中同学们都表现得积极主动,或打扫卫生或清理房间,或与老人们一起开展文娱活动,同学们的良好表现,受到福利院的老人们连连称赞.取得了良好的社会效益和了解社会、关心社会弱势群体,完善自身的素质教育的效果.4、培养了一批优秀的班干部.以人为本的班级民主化管理,使每个学生都成为管理班级的主人,从而提高了学生自我管理、自我教育的能力.加强学生自我管理能力的培养,即注重强调学生道德内化中的主体性,通过其主体性的发挥,引导学生德行的发展,是学生主体性在正确方向上得到不断升华的保障.让学生体验到成功的快乐就成了调动积极性的最有效的手段.我班开展的值周班干部制度,每周由几个班干部安排一定的时间负责学校的管理,有早读管理、两操管理、午休管理、卫生管理、安全管理等等活动,由值日班长检查汇报,由班主任配合指导,让学生真正全面地参与到了学校的民主管理工作中去,充分发挥了学生自我管理的才能.班集体建设是一项系统工程,仅仅靠学校教育是远远不够的.在今后我们还应该更努力争取学校、家庭、社会各方面的综合力量来支持和发展教育,让孩子们的明天成长的更好.
