幼儿园保育工作细则学习反思
答---幼儿园的孩子3-6周岁，幼儿园阿姨就要严格遵守幼儿园各项规定，呵护孩子保护孩子的安全是第一责任的，所以幼儿园阿姨的工作责任重大的。
幼儿园保教工作管理的内容有哪些
幼儿是人生最初的教育，幼儿的身心发点，决定了幼儿教育必须是保教并重的。
《幼儿园管例》和《幼儿园工作规程》反复强调保教结合的原则，促进幼儿身心和谐发展，服务家长。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，坚持保育与教育相结合的，保教并重。
保教结合是我国幼儿园教育的一大特色，也是幼儿园一贯坚持的原则。
保护幼儿的生命和身心健康，同时对幼儿实施体、智、德、美全方面发展的教育。
保育和教育二者相互渗透，相互结合，构成不可分割的统一整体，保中有教，教中有保。
例如，洗手、喝水、睡眠等，这些不仅是保育工作，也是教育工作。
著名教育家陶行知指出：“全部的课程即全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。
”即教育即生活。
幼儿教育是人的启蒙教育，奠定一生发展的教育，保教工作做得好与坏直接影响幼儿成长。
保教工作是幼儿园全部工作的中心，保教结合是幼儿教师工作的重点。
首先，从园领导的管理和思想上重视保教结合原则，树立保教结合的管理观念，要落实到每个老师，每个班级。
在学前教育机构中，对学前儿童进行教育的主要工作人员是幼儿教师，他们对学前儿童的身心施加影响，从事保育和教育工作。
共同协作，不分彼此，如幼儿园某小朋友说话不礼貌保育员认为是教师的事，幼儿进餐掉饭粒，教师认为是保育员的事。
全园教师树立保教结合管理观念，促进幼儿和谐发展。
其次，幼儿园根据国家的目的与要求，根据幼儿身心发展的客观规律，将保教结合原则纳入全园工作计划中，有目的有计划地对幼儿进行保育和教育。
这种目的性，计划性体现在幼儿园一日生活各项活动之中。
再次，幼儿园班级是幼儿园进行保育和教育工作的基本单位，班级包括保教人员和幼儿，物质结构。
幼儿教师对所在班级的工作全面负责，根据本园实际，幼儿年龄特点，因地制宜，确定工作内容，制定和执行工作计划贯穿保教结合原则，完成教育任务。
幼儿教师与家长保持联系，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同完成教育任务。
最后，幼儿教师参加业务学习和幼儿教育研究活动，提高保教质量。
如何做好保教工作
如何做好保教： 幼儿及全面发展的实现，不只赖于有计划的专门组织的正式的学习活动儿在班级参与的一切活动，如晨间活动、就餐活动、午睡等其他生活活动，如同教学、游戏等活动一样都具有特定的价值。
为帮助幼儿从小养成良好的生活卫生和行为习惯，加上《纲要》中提出：教师与保育员之间要分工又合作，相互支持，体现保教结合、保教渗透的原则，完成日常的保育和教育工作。
结合到我们工作的实际，我认为应该注意以下几点：1、做好保教工作的前提条件是，对孩子的关心。
只有真正的关心孩子，才不会把细化到教学或生活。
我们常常看到有的孩子很聪明，生活自理能力却很差；有的孩子记忆力强，却缺乏创造力。
促进幼儿全面和谐发展、培养高素质的复合型人才是对每个幼儿教育工作者提出的新的要求。
这一目标的实现，离不开保教工作的紧密配合。
2、过去幼儿园的保育工作侧重于保护幼儿的健康和促进幼儿的身体发育，只侧重保育而缺乏教育性。
然而现在的保育的含义扩大了，不仅强调保护和增进幼儿的健康，而且更注重激发幼儿的积极性、自主性。
培养活动兴趣，增加幼儿生活能力和自我保护、安全意识，从而发挥保育的教育作用。
这在无形之中对保育教师也提出了新的要求。
保育结合是幼儿的年龄特点和教育性质决定的，两者相互渗透、相互结合，这种结合是自然的、有机的。
3、将保教结合原则渗透到幼儿的一日活动之中。
幼儿园的日常生活包括如愿、盥洗、进餐、午睡等。
这些活动虽然很平常，但是我们应该从这些琐事中培养幼儿良好的行为习惯。
在教学活动中，要了解每个幼儿的情况，针对不同的幼儿采取不同的教育方法。
抓住幼儿的特点，利用平时的机会，多与幼儿交流。
通过开展各种游戏活动来培养幼儿的自信心、相互之间的协调性，使幼儿与同伴之间能友好地交往，并能提高幼儿的生活自理能力和安全防护意识。
幼儿园里，幼师和保育员分别负责什么，比如说带小朋友玩一般是谁的工作
先介绍个人信息，然后介绍你的，然后然后为家长们放心你会怎，你为了孩子的发展你会怎么做，有什么计划，你需要家长怎样的配合，多向家长了解一下孩子的习惯，这不仅能让你以后的工作有利，还会让家长放心，最后做事要凭良心，不要因为自己的情绪问题殴打无辜的孩子，毕竟每一个小孩都是不懂事的，要好好的教导。
如何开展好幼儿园保育工作
幼儿园教育的特殊原则指出：“保教合一的原则，保育和教育必须是相互结合，相互统一的，这是幼儿身心发展的特点决定的。
”这就是说，幼儿园保育和教育是同等重要，忽视其中任何一方都将影响幼儿的健康发展。
而每间幼儿园都把“保”字当头等大事来抓，这也这也充分说明了保育工作重要性。
要把保育工作渗透到幼儿的身上，教育意识是导向，而灵活多样、丰富生动的教育方法则是催化剂。
以下是我在实施幼儿园保育工作中的一些经验和体会，仅供大家参考：教师应该有这样的意识：保育工作不是单独的或专门的一个活动，而应贯穿于幼儿生活以及各项活动之中，贯穿在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常生活的整日的活动中。
因此，我们利用生活、活动内容本身的知识，对幼儿进行保育知识的教育。
例如：正确有序的穿衣服能保护身体，鞋带系得牢固可避免跌倒摔伤，热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤，吃鱼把鱼刺挑干净能免受咽刺之痛，吃饭不嘻笑打闹可避免气管进异物。
我们平时非常注意幼儿这些生活小节的训练，孩子能做的事就让他自己做，决不包办代替，这样，孩子在自己的劳动实践中建立起了良好的生活习惯，从而起到了自我保护的作用。
老师应对幼儿的日常生活特别关注，深入幼儿，随时了解和掌握幼儿的行为和品德，利用影响幼儿的各种外界因素，不失时机地开展随机教育。
通过经常的、随机的、强烈的渗透，幼儿的行为习惯就会不断得到巩固，保育工作也就做到家了。
一、通过生活和游戏活动，学习和巩固一些自我保护的方法与技能。
《生活》课程是对幼儿进行自我保护教育的重要内容。
为了教育幼儿“不玩尖利的东西”，我们设计了“手指划破了”这一活动，通过观看图片，让幼儿讨论“手指为什么会划破
手受伤了会给我们的生活带来哪些不方便
手受伤后该怎么办
”然后让幼儿实践操作，学会正确使用剪刀、游戏棒等尖利物的方法。
活动后经测试90%的幼儿基本达到教育目标。
又如，为了教育幼儿“感到不舒服，主动对老师说”，我们设计了活动“生病以后”。
通过观看情景表演，让幼儿明白如身体的某个部位不舒服一定要及时告诉成人，以免耽误病情。
活动后经测试80%的幼儿达到教育目标，增长率达到67%。
游戏是幼儿最喜欢的活动，将自我保护的学习内容融入游戏之中，能使幼儿在轻松、愉快的气氛中巩固生活技能。
如：将“橡皮膏朋朋”的故事编成表演游戏，在“小舞台”游戏中进行表演；在自由活动时和孩子一起下“好习惯棋”等，孩子自我保护的技能在游戏中得到了发展。
二、通过有趣的环境创设去吸引孩子有一段时间，我发现我班的水总是不会减少，问谁没有喝水都说我喝了，很难分辨出谁真谁假，为了制止生活中“偷工减料”的幼儿，为了让幼儿养成良好的喝水习惯，我们在墙上做了一个生动形象的“爱心小树”图让幼儿每次喝水后在自己的泡泡上做好记录；我还在旁边做了一个带小水杯（可活动的）、精巧的小盒子，幼儿喝水后只需要自取一枚，在小水杯里沾点儿水一贴就Ok，这种图形并茂的操作幼儿很喜欢。
同时我们还组织看图讲述“为什么要多喝水
”，幼儿明白了“多喝水皮肤会很漂亮；多喝水不容易生病”等道理，由此幼儿也养成了自觉喝水的好习惯。
这既是习惯的培养，又是保育工作的开展。
三、通过榜样的作用吸引幼儿：幼儿园开展“阳光浴”锻炼，为了让幼儿能够积极地参与，我们首先让那些运动量大，吃饭好的幼儿来实验，每天的阳光浴孩子是没有问题的，保准孩子2小时的户外活动。
四、利用谈话活动积极引导：我园每天有个“十分钟谈话活动”环节。
这也是我们对幼儿实施保育工作的良好时机。
“自己的事情自己做，你都会做哪些事
”、“你会不会保护自己，你是怎样来保护好自己的”、“你会经常生病吗
为什么
”通过谈话活动，幼儿就会想一想自己，就会管理好自己，让幼儿从小就学习如何照顾自己，让幼儿从小养成有责任感的人。
把保育工作落实到教育中去。
要把保育工作的开展得更好，只要做一个有心人，相信你会比我做得更好
幼儿园一日活动中的保育工作在本环节中教室要完成哪些工作内容
保和教在保教工作中所起的作用侧重点是不同的，保育，更多的体现在生活环节中占优势，作用明显，但两者在幼儿的一日生活中是教中有保、保中有教，保教相结合、包含、渗透。
幼儿园保育工作是无法孤立开展的，只有与教育工作的相互渗透才能完成，才是科学的保育，才能促进孩子全面、和谐、健康地成长。
现代幼儿教育给保育赋予了积极含义：注重激发幼儿的自主性，教育幼儿使其增强生活能力与自我保护能力，树立安全意识， 从而发挥保育的教育作用。
保中有教适合幼儿在生活中学习的特点，使教育更接近幼儿生活实际，因而更富有成效。
（一）一日生活各环节中的体现保育工作及教育工作： 来园：接待幼儿1、搞好室内卫生；2、准备好开水；3、打饭，照顾幼儿用早餐；5、清洗餐具；6、照看幼儿午休；教幼儿叠被子，穿衣服；7、了解观察幼儿情绪；8、准备学习和活动场所，协助教师开展教学；9、主动和小朋友及家长打招呼；10、注意对幼儿进行礼貌教育；11、培养幼儿有为集体做事的愿望。
从以上环节可以看出，保育与幼儿直接接触，与教师合作完成的工作都有大段时间，并且均体现了保教结合的内容，随着幼教的改革发展，现在大力提倡于个体化教育的分组教学，因此一日活动的保教工作开展更需要保育员的参与合作。
（二）幼儿游戏活动中的体现 游戏活动的开展是幼儿园教学的主要途径，保育人员的积极配合能使幼儿游戏的准备更充分，内容更丰富。
如：为游戏活动准备场地，提供材料，创设环境，或扮演角色，担任评判等。
（三）个别儿童，特殊儿童照顾中的体现 教师工作面向全体要求较多，有些活动保育员担起了指导个别特殊儿童的工作，使保教工作能顺利地高质量开展。
如：体锻中体弱儿童的护理工作，肥胖儿的强化锻炼；操作活动中的个别指导；生活活动中的个别照顾等。
使保教工作相互渗透得非常地自然、合理。
