课堂纪律的坏习惯有哪些
教师面影响素课堂发问题行看问题实际与教师关系些问题行教师面原造要想形良课堂纪律教师必须自身进行定约束调整般说课堂问题行产影响教师面素主要：1、教指教师由于备课充缺乏教组织能力或表达能力差造教失误进引起课堂问题行见教教要求例要求高或低；教组织例教跳跃缺乏顺利渡环节使参与教程；讲解教师面前讲课显能、迟钝、笨拙且段间困死问题能置功课于脑捣乱起2、管理能教师引起课堂问题行主要素面突问题教师问题行反应激滥用惩罚手段例些教师别良行经作激反应辄断教加训斥甚至惜花费整堂课间进行冗训斥种失管理往往激化矛盾使别问题行扩散产病源体传染效应些教师于相信惩罚解决问题行面效力青红皂白运用各种手段进行惩罚研究发现滥用惩罚手段特别体罚或变相体罚仅能维持课堂秩序降低教师威信甚至引起教师怨恨情绪诱发攻击性课堂问题行3、丧失威信 目失威信教师难管课堂丧失威信面素造前面提教、管理造教师威信降般说行教师容易目丧失威信：①业务水平低教②教认真负责课懒懒散散③要求致说检查④向许愿总兑现⑤关待冷漠⑥缺乏自我批评精神明知错要强词夺理⑦带偏见处事公自觉遵守纪律社主义教育培养条重要标准八荣八耻重要组部些想遵守纪律知道：课守纪律自习影响听讲能做课遵守纪律面孩父母该办呢? 1．解孩遵守纪律实际水平孩能自觉遵守纪律父母、师或其监督才能遵守纪律比课师停盯着才能闹师写板书闹起集体虽别影响较属于严重违反纪律孩遵守纪律较差师、父母提醒才能遵守纪律着课随便说、借文具或玩耍师提醒能够立即停止久发违纪行课程需要别断提醒属于遵守纪律较差孩般情况能遵守纪律环境发变化尚需师提醒才能遵守纪律比班主任课要求较严格师课遵守纪律没问题几班起课或要求严格师课现纪律问题经提醒能遵守纪律遵守纪律较孩管情况都能严格要求自自觉遵守纪律即使干扰或影响能保持安静专致志听讲属于遵守纪律孩遵守纪律面属于哪层父母应数引导层层提高2．弄清孩能遵守纪律原遵守纪律课堂表现同异随便讲、传东西、干扰同听讲、顶撞师……原却同体说孩遵守纪律原几点：(1)遵守纪律重要性认识足孩认课要听懂师讲内容违反点纪律事师批评服气认师题做孩甚至认纪律听纪律两字产逆反理(2)意志坚强缺乏控制力意志坚强知道应该做能坚持底；懂应该做论诱惑力能控制自做恰恰相反虽知道要遵守纪律怕遵守纪律挨师批评控制住自别课违反纪律跟着违反(3、)些病态需要医治种极少数课起没完没师管没用行属于病态即所谓症需要尽早医治仔细统计遵守纪律没养遵守纪律习惯占相部想守纪律守纪律吃尽苦屡决改究其原习惯问题习惯巨顽强力量解决纪律问题要症药父母需要提高孩纪律重要性认识孩要锻炼意志；孩要进行适医治；更要培养遵守纪律良习惯建起遵守纪律习惯厦3.培养遵守纪律行习惯英著名教育家约翰·洛克《教育漫》曾论述：教育应件事看养习惯认切告诫与规则论何反复叮咛除非通实行习惯否则全用孩何养遵守纪律行习惯呢?(1)自我教育自我教育孩自教育自培养良行习惯行效能发挥孩主观能性并避免逆反理产孩根据自情况写些关遵守纪律格言、警句放桌提醒自；制定《课堂纪律十条》要求自；编写《规》指导自些做都自我教育效坚持必能取效(2)榜榜孩其同或先进物优秀品质模范行榜自向习孩用榜激励自自觉遵守纪律同用榜做面镜进行照检查矫自遵守纪律言行孩身边定许同遵守纪律榜看何专听讲遵守课堂纪律特别要交谈解养严格遵守纪律习惯革命先辈英雄物榜父母自身要孩树立良榜处处身作则高标准要求自(3)评价评价根据孩自订标准《守则》《课堂规》等关纪律内容其行给予定检查、判断种激励孩养良遵守纪律行习惯断强化自身积极面抑制自身消极面逐渐懂做确做错误提高非观念认识水平要孩经进行自我评价断检查自自遵守纪律情况进行反馈断调整自言行能达自我约束、自我监督效自我评价能调自身积极性充发挥遵守纪律内驱力光靠孩自评价仍够要父母给孩指导帮助适孩提些建议孩每阶段制定目标规定自纪律面达程度包括勤、课堂纪律、课间纪律、课间操纪律、集体纪律等父母指导孩按照内容画表格贴家墙督促每晚进行认真总结每自我评价能起自我检查、自我约束、自我监督、自我激励、自我提高作用(4)说理所谓说理孩自行进行说理孩自通摆事实、讲道理提高认识、辩明非比孩课随便说违反课堂纪律要进行自我析找违反纪律原并想克服缺点措施能够进行理析效更自我说理程断析自我提高自我超越自我完善自我遵守纪律良习惯逐渐养知、情、意、行行习惯往往道德水平、认识水平关凡自我修养较高、认识水平较高般说都比较遵守纪律反纪律较差般说或自我修养欠佳或认识水平较低所要想让孩养遵守纪律良行习惯要提高认识水平(5)训练习惯种力定型条件反射期积累强化结必须经期、反复训练才能形严格要求、反复训练形良习惯基本要想让孩养遵守纪律良习惯同需要训练训练使机体与环境间形稳固条件反射所说没训练没习惯言名课总违反纪律父母师都怀疑症父母协助每晚家静坐半父母旁边看间并数做作数随着训练数增加做作数趋减少课基本能遵守纪律例结论：孩要坚持训练能养遵守纪律良习惯训练要强调严格二字孩自要股狠劲要缺点精神培养遵守纪律良习惯痛苦程特别关键刻要咬紧牙关坚持能让旧良习惯占风训练要强调反复二字反复进行训练良习惯能自形养习惯比系统工程需要定间要持恒精神特别遵守纪律孩已经违犯纪律良习惯矫习惯更需要持久反复进行
怎样整顿小学生上课纪律
教师方面的影响因素 课堂里发生的问题行为，看上去是学生的问题，实际上与教师也有关系，有些问题行为就是教师方面的原因造成的。
要想形成良好的课堂纪律，教师也必须对自身进行一定约束和调整。
一般来说，对课堂问题行为产生影响的教师方面的因素主要有：1、教学不当 指教师由于备课不充分，缺乏教学组织能力，或表达能力差而造成教学失误，进而引起课堂问题行为。
常见的教学不当有教学要求不当，例如对学生要求过高或过低；教学组织不当，例如教学从一个活动跳跃到下一个活动时缺乏顺利“过渡”的环节，会使学生无法参与教学过程；讲解不当，如果教师在学生面前讲课时显得无能、迟钝、笨拙，而且在一段时间里只困死在一个问题上，那么学生就有可能置功课于脑后而捣乱起来。
2、管理不当 这可能是教师引起课堂问题行为的最主要因素。
这方面最突出的问题是教师对学生的问题行为反应过激，滥用惩罚手段。
例如，有些教师对学生的个别不良行为经常作出过激反应，动辄中断教学大加训斥，有的甚至不惜花费整堂课时间进行冗长的训斥，这种失当的管理方法往往会激化矛盾，使个别学生的问题行为扩散开来，产生“病源体传染”效应。
还有些教师过于相信惩罚在解决问题行为方面的效力，常常不分青红皂白地运用各种手段对学生进行惩罚。
研究发现，滥用惩罚手段特别是体罚或变相体罚学生，不仅不能很好地维持课堂秩序，还会大大降低教师的威信，甚至引起学生对教师的怨恨情绪，诱发学生攻击性的课堂问题行为。
3、丧失威信 在学生心目中失去威信的教师是很难管好课堂的，丧失威信也是多方面因素造成的，前面提到的教学不当、管理不当也会造成教师威信下降。
一般说来，以下行为的教师容易在学生心目中丧失威信：①业务水平低，教学方法不好。
②对教学不认真负责，上课懒懒散散。
③对学生的要求不一致，说了以后不检查。
④向学生许愿，但总是不兑现。
⑤不关心学生，待人冷漠。
⑥缺乏自我批评精神，明知错了，也要强词夺理。
⑦带有偏见，处事不公。
自觉遵守纪律，是社会主义教育培养人的一条重要标准，是“八荣八耻”的重要组成部分。
有些中学生也想遵守纪律，也知道：上课不守纪律，不但自己学习不好，还影响他人听讲，但就是不能做到上课遵守纪律。
面对这样的孩子，父母该怎么办呢? 1．了解孩子遵守纪律的实际水平 有的孩子不能自觉遵守纪律，只有在父母、老师或其他人的监督之下，才能遵守纪律。
比如上课时，老师不停地盯着他，他才能不闹，当老师一写板书时就闹起来。
这样的学生在集体中虽是个别的，但影响较大，属于严重违反纪律的学生。
有的孩子遵守纪律较差，只有在老师、父母提醒下，才能遵守纪律。
如有的学生上着课就随便说话、借文具或玩耍，老师提醒后能够立即停止，但过不了多久又发生违纪行为。
上课过程中需要别人不断提醒，属于遵守纪律较差的学生。
有的孩子在一般情况下能遵守纪律，在环境发生变化时尚需老师提醒才能遵守纪律。
比如上班主任课和要求较严格老师的课，遵守纪律没有大问题，但是几个班一起上课，或要求不怎么严格的老师上课时，就出现纪律问题。
可是一经提醒又能遵守纪律，这是遵守纪律较好的。
有的孩子不管在什么情况下，都能严格要求自己，自觉遵守纪律，即使是有人干扰或影响，也能保持安静，专心致志地听讲。
这属于遵守纪律很好的学生。
孩子在遵守纪律方面属于哪个层次，父母应当心中有数，然后引导他们一个层次一个层次地提高。
2．弄清孩子不能遵守纪律的原因 不遵守纪律在课堂上的表现是大同小异的，如随便讲话、传东西、干扰同学听讲、顶撞老师……但原因却是不同的。
大体说来，孩子不遵守纪律的原因有以下几点： (1)对遵守纪律的重要性认识不足 有的孩子认为上课只要听懂老师讲的内容，违反点纪律是小事。
老师批评时，他还很不服气，认为老师是小题大做。
有的孩子甚至认为纪律和他过不去，一听“纪律”两个字，就产生逆反心理。
(2)意志不坚强，缺乏控制力 意志坚强的学生，知道应该做什么时，就能坚持到底；懂得不应该做什么时，不论有多大诱惑力，也能控制自己不去做。
有的学生恰恰相反，虽然也知道要遵守纪律，也怕不遵守纪律挨老师批评，但就是控制不住自己，别人上课违反纪律，他也跟着违反。
(3、)有些病态，需要医治 这种学生是极少数，他们上课动起来没完没了，老师怎么管也没用。
因为他们的行为属于病态，即人们所谓的“多动症”，需要尽早医治。
仔细统计，在不遵守纪律的学生中，因没养成遵守纪律习惯的占相当大部分。
有的人，想守纪律，也因不守纪律而吃尽苦头，屡下决心，但就是改不了。
究其原因，多是习惯问题，因为习惯有巨大而顽强的力量。
解决纪律问题，要对症下药。
父母需要提高孩子对纪律重要性的认识。
有的孩子要锻炼他们意志；有的孩子要进行适当医治；但更多的是要培养他们遵守纪律的良好习惯，建起遵守纪律的“习惯大厦”。
3.培养遵守纪律的行为习惯。
英国著名教育家约翰·洛克在《教育漫话》中曾有这样的论述：“教育上应当当心的一件大事是看你养成什么习惯。
”他认为一切告诫与规则，无论如何反复叮咛，除非通过实行成了习惯，否则全是不中用的。
孩子如何养成遵守纪律的行为习惯呢? (1)自我教育法 “自我教育”，就是孩子自己教育自己。
这在培养良好行为习惯中是行之有效的，能发挥孩子的主观能动性，并避免“逆反心理”的产生。
如有的孩子根据自己情况，写些有关遵守纪律的格言、警句放在桌上提醒自己；有的制定《课堂纪律十条》来要求自己；有的编写《一日生活常规》来指导自己的日常生活。
这些做法都是自我教育的有效方法，坚持下去，必然能取得好的效果。
(2)榜样法 “榜样法”是孩子以其他同学或先进人物的优秀品质模范行为为榜样，自己向他学习的方法。
孩子用榜样激励自己自觉遵守纪律，同时用榜样做一面镜子进行对照检查，矫正自己不遵守纪律的言行。
在孩子身边，一定有许多同学遵守纪律，可以以他们为榜样，看他们是如何专心听讲，遵守课堂纪律的。
特别是要和他们交谈，了解他们是怎样养成严格遵守纪律习惯的。
还可以以革命先辈和英雄人物为榜样。
而父母自身也要为孩子树立良好的榜样，处处以身作则，高标准要求自己。
(3)评价法 “评价法”是根据孩子自己订的标准和《中学生守则》《课堂常规》等有关纪律内容，对其行为给予一定的检查、判断。
这种方法也可以激励孩子养成良好的遵守纪律的行为习惯，不断强化自身的积极方面，抑制自身的消极方面，逐渐懂得怎样做是正确的，怎样做是错误的，从而提高是非观念和认识水平。
只要孩子经常进行自我评价，不断检查自己，对自己遵守纪律情况进行反馈，不断调整自己的言行，就能达到自我约束、自我监督的效果。
自我评价能调动自身的积极性，充分发挥遵守纪律的“内驱力”。
但是光靠孩子自己评价仍然不够，还要父母不时给孩子以指导和帮助，适时为孩子提一些建议。
孩子还可以每个阶段制定一个目标，规定自己在纪律方面达到什么程度。
如包括出勤、课堂纪律、课间纪律、课间操纪律、集体活动纪律等。
父母可以指导孩子按照以上内容画一个表格，贴在家里的墙上，督促他们每天晚上进行认真地总结，每天自我评价，这样也能起到自我检查、自我约束、自我监督、自我激励、自我提高的作用。
(4)说理法 所谓“说理法”，就是孩子和他自己的行为进行说理，是孩子自己通过摆事实、讲道理，提高认识、辩明是非的方法。
比如孩子上课随便说话违反了课堂纪律，就要进行自我分析，找出违反纪律的原因，并想出克服缺点的措施。
如果能够进行心理分析，效果会更好。
这样，他们就在自我说理的过程中，不断分析自我，提高自我，超越自我，完善自我，遵守纪律的良好习惯也就逐渐养成了。
知、情、意、行，人们的行为习惯往往又和道德水平、认识水平有关。
凡是自我修养较高、认识水平较高的学生，一般来说，都比较遵守纪律。
反之，纪律较差的学生，一般来说或自我修养欠佳，或认识水平较低。
所以，要想让孩子养成遵守纪律的良好行为习惯，就要提高他们的认识水平。
(5)训练法 习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，因此必须经过长期、反复的训练才能形成。
严格要求、反复训练，是形成良好习惯的最基本方法。
要想让孩子养成遵守纪律的良好习惯，同样需要训练。
因为训练可以使机体与环境之间形成稳固的条件反射。
所以说没有训练，就没有习惯可言。
有一名学生，上课总是违反纪律，父母和老师都怀疑他有“多动症”。
后来在父母的协助下，他每天晚上在家里静坐半小时，父母在旁边看时间，并数出他做小动作的次数。
随着训练天数的增加，他做小动作的次数日趋减少，后来上课时基本能遵守纪律了。
从这个例子中可以得出一个结论：孩子只要坚持训练，就能养成遵守纪律的良好习惯。
训练要强调“严格”二字。
孩子对自己要有一股狠劲，要有和缺点过不去的精神，因为培养遵守纪律的良好习惯是一个痛苦的过程，特别是在关键时刻，要咬紧牙关坚持下去，不能让旧的不良习惯占了上风。
训练时还要强调“反复”二字，不反复进行训练，良好习惯不可能自动形成。
养成好的习惯好比一个“系统工程”，需要一定时间，要有持之以恒的精神。
特别是不遵守纪律的孩子，已经有了违犯纪律的不良习惯，矫正这个习惯更需要持久反复的进行。
有关纪律的名言
没有规矩，不成方圆。
夫子，温、良、恭、俭、让。
（《论语》） 不应把纪律仅仅看成教育的手段。
纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在 一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。
——马卡连柯 学校没有纪律便如磨房里没有水。
——夸美纽斯 遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。
——马卡连柯 我们现在必须完全保持党的纪律,否则一切都会陷入污泥中.(马克思) 令必行,禁必止,自觉凝聚成战斗集体. 啊纪律,纪律,纪律中有我,纪律中有你,纪律中有无穷的战斗力. 一切行动听指挥,步调一致得胜利. 军号嘹亮步伐整齐,人民军队有铁的纪律.服从命令是天职,条令条例要牢记. 令必行,禁必止,自觉凝聚成战斗集体. 啊纪律,纪律,纪律中有我,纪律中有你,纪律中有无穷的战斗力. 一切行动听指挥,步调一致得胜利--.
一年级关于学习纪律行为方面的人生格言
1、不要过分的醉心放任自由,一点也不加以限制的自由,它的害处与危险实在不少。
--克雷洛夫2、在今天的科学中,只有集体的努力才会有真正的成就。
--别林斯基3、自由固不是钱所买到的,但能够为钱而卖掉。
--鲁迅
班名、班风、班级格言等
格言的话，可以是：我们坚信，阳光总是会在风雨过后，所以，不要抱怨，请加油
班风的话，志存高远，直面挑战，以人为本，共营和谐。
公约是，热爱班级,热爱集体,尊敬师长,团结同学。
班歌怎能忘记旧日朋友友谊地久天长心中能不怀想 旧日朋友岂能相忘 友谊地久天长 我们曾经终日游荡 在故乡的青山上 我们也曾历尽苦辛 到处奔波流浪 友谊永存朋友举杯痛饮同声歌唱友谊地久天长还有《努力》，《努力向前》等
孩子纪律性差怎么办如何培养孩子的纪律性
(1)自我法 自育，就是孩子自己教育自己。
这在培养良好行惯中是行效的，能发挥孩子的主观能动性，并避免逆反心理的产生。
如有的孩子根据自己情况，写些有关遵守纪律的格言、警句放在桌上提醒自己；有的制定《课堂纪律十条》来要求自己；有的编写《一日生活常规》来指导自己的日常生活。
这些做法都是自我教育的有效方法，坚持下去，必然能取得好的效果。
(2)榜样法 榜样法是孩子以其他同学或先进人物的优秀品质模范行为为榜样，自己向他学习的方法。
孩子用榜样激励自己自觉遵守纪律，同时用榜样做一面镜子进行对照检查，矫正自己不遵守纪律的言行。
还可以以革命先辈和英雄人物为榜样。
而父母自身也要为孩子树立良好的榜样，处处以身作则，高标准要求自己。
(3)评价法只要孩子经常进行自我评价，不断检查自己，对自己遵守纪律情况进行反馈，不断调整自己的言行，就能达到自我约束、自我监督的效果。
自我评价能调动自身的积极性，充分发挥遵守纪律的内驱力。
但是光靠孩子自己评价仍然不够，还要父母不时给孩子以指导和帮助，适时为孩子提一些建议。
孩子还可以每个阶段制定一个目标，规定自己在纪律方面达到什么程度。
如包括出勤、课堂纪律、课间纪律、课间操纪律、集体活动纪律等。
父母可以指导孩子按照以上内容画一个表格，贴在家里的墙上，督促他们每天晚上进行认真地总结，每天自我评价，这样也能起到自我检查、自我约束、自我监督、自我激励、自我提高的作用。
(4)说理法 所谓说理法，就是孩子和他自己的行为进行说理，是孩子自己通过摆事实、讲道理，提高认识、辩明是非的方法。
比如孩子上课随便说话违反了课堂纪律，就要进行自我分析，找出违反纪律的原因，并想出克服缺点的措施。
如果能够进行心理分析，效果会更好。
这样，他们就在自我说理的过程中，不断分析自我，提高自我，超越自我，完善自我，遵守纪律的良好习惯也就逐渐养成了。
知、情、意、行，人们的行为习惯往往又和道德水平、认识水平有关。
凡是自我修养较高、认识水平较高的学生，一般来说，都比较遵守纪律。
反之，纪律较差的学生，一般来说或自我修养欠佳，或认识水平较低。
所以，要想让孩子养成遵守纪律的良好行为习惯，就要提高他们的认识水平。
