幼儿园中班语言谁的本领大说课稿
一、说教材： （一）教学内容：苏教版第四册第6课《谁的本领大》是一篇童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。
（二） 教材分析 教材编排在选文上富有情趣，难易适中，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在接受语文学习中，懂得了我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。
这篇童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。
全文共8个自然段，可分两段。
（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。
） （三）教学目标：根据教材内容，学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情的发展出发，我确定以下教学目标：1、 正确、流利有感情分角色朗读课文。
2、 角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本领的。
3、 懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。
（四） 教学重点： 理解由生字组成的词语，分角色朗读课文。
（五） 教学难点： 理解课文内容，懂得各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。
二、说教法： 《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏评价的能力。
各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。
在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。
在教学方法上，我采用了促读法，提问法，情境表演法等方法，让学生在一种民主、宽松的讨论活动中参与学习，充分体现新课改理念。
三、说学法指导： 《语文课程标准》明确指出“学生是语文学习的主人”，“学生是学习和发展的主体”，“教师则是学习活动的引导者和组织者”，“阅读是学生个体化行为，不应以教师的分析来代替学过的阅读实践”。
而个性阅读是一种体验性阅读。
因此，在教学过程中我充分发挥学生主体性，有意识地淡化教师的分析，强化学生的感受。
引导学生加强朗读，读出个性，在读中感悟，培养语感，培养合作交流，主动探究学习方法。
四、说教学过程：（一） 故事导入：听师讲《五官争功》的故事，设下悬念：谁的本领大
设计意图：通过故事引入，激发学生的学习欲望。
（二） 精读课文，理解感悟。
1、提出问题：课文讲了谁和谁的故事
相机板贴图画。
他们一共比了几次本领
相机板书。
分别是课文的哪几个自然段
设计意图：既复习了旧知，理清了课文层次，又激发了学生的学习兴趣。
2、出示表格，学生分组读文，完成表格。
设计意图：让学生在主动积极的思维中，培养自主、合作学习的能力，获得学习成功的喜悦，激发学习兴趣。
3、 检查完成情况：讲读第一段（1—3自然段）。
第一次比什么
风和太阳分别施展了什么本领
怎么理解风的话
在本段的学习过程中，通过多种形式的读来达成，如：自由读、指名读、分角色演读，老师给难理解的名子范读、领读，有困难的地方给予点拨，多留给学生阅读、体会的空间。
设计意图：通过多种形式的读，学生的阅读能力、读书自悟能力会日见功效，为今后的学习语文打下坚实的功底。
4、 讲读第二段（4—8自然段）第二次他们又比了什么
引导理解“得意”，太阳为什么得意
指导朗读。
要读出太阳的得意、傲慢。
设计意图：让学生养成思考的习惯，学会感受、体会、体验、揣摩。
5、 这时，风又会说什么呢
学生边看图边想象回答。
设计意图：延伸课堂知识，培养学生编故事的能力。
6 、全课总结：风和太阳到底谁的本领大呢
从中你受到什么启发
设计意图：让学生系统地归纳所学知识，培养学生概括表达能力，同时鼓励学生质疑。
7、 拓展知识：结合生活实际，说说我们身边的本领大的人。
（学习、身高、三个小伙伴……） 8、小黑板出示格言，师领读，齐读，完成积累。
9、布置作业：假如第三天风和太阳又碰到一起，他们还会说些什么话呢
你知道他们还有些什么本领吗
五、教学反思：以读为本，熟读成诵，是传统语文教学的宝贵经验，所以我在课中采用多种形式的读，让学生读通、读熟、读懂。
通过读，让学生自己来理解课文内容，培养了学生的语感，感受了课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累了课文中的语言材料。
如何对《晏子使楚》一课进行评课
《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。
楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严。
由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。
整个教学环节放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。
课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。
所以我让他们都参与到课文里，担任齐国小记者的身份。
表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。
这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。
师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。
本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。
“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。
引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。
当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读。
在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。
特别是第2个小故事的学习很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。
王老师这节课值得我们学习的太多，无论是教师的文化底蕴，还是驾驭课堂的艺术，教育教学任重道远
《晏子使楚》评课稿二《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。
楚王三次侮辱，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严，得到了楚王的尊重。
本文记叙语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。
三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。
梁老师上的是第二课时，这节课她通过四个板块来完成教学任务：一、复习导入；二走进课文的三个小故事，体会晏子的聪明才智，能言善辩；三通过演课本剧、分角色朗读等形式让学生加深对课文内容的认识；四、总结全课。
整节课思路清晰，结构完整，从中可以看出梁老师课前做了大量的准备工作。
记得梁老师上这节课前在我们班试上，当时我匆匆上了第一课时，她上第二课时，因为学生没有充分预习，对课文不熟悉，加上对我们班学生不了解，上起来很生涩，学生不积极发言，效果没出来。
她这节课赛课，可以说比在我们班上完善多了，（当然也还有不尽人意的地方）而且感觉学生比较配合，有不少精彩的生成。
这些都值得我好好学习。
下面来谈谈我的感受：做的比较好的方面：一、复习导入。
1、先让学生个别读、开火车、齐读的方式复习生字词，再选1、2个词来说话，而且跟课文内容有关，这一点借鉴了梁秋娥老师的好做法，体现由易到难的过程，学生既掌握了词语，又复习了课文内容，一举几得，学以致用，挺好，而且学生也说得不错，我记得是朱广交用了2个以上的说得不错。
2、让学生回顾上一节初读课文后，晏子给你怎样的印象
（你觉得晏子是个怎样的人
）这时学生积极发言，学生回答后，梁老师及时表扬，鼓励，学生绝大部分积极参与到了课堂的学习，这一点非常值得学习。
二、走进课文的三个小故事，梁老师通过自主学习,交流等教学环节的设置，让学生感悟晏子的聪明才智，以读代讲，读中感悟，在教学中没有平均使用力量，对三个小故事的处理是有层次的。
主要抓住第二个小故事重点指导，体现高年段教学目标以及学法指导“引-扶-放”。
第一个故事，通过抓对句子的理解，老师课件出示相关句子“这是个狗洞，不是城门。
只有访问狗国，才从狗洞进去。
我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个怎样的国家
”让学生读，理解晏子为什么不直接说楚国是狗洞，从而达到理解晏子说话的巧妙之处。
第二个故事侧重抓住人物的语言、动作、神态。
楚王瞅了他一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗
”老师课件出示句子，让学生齐读，后问学生：“你读懂了什么
”老师为了降低问题难度，还重点让学生理解句子中的“人”指哪些人
（人才，能人）学生很快就知道楚王是讽刺齐国没人才。
然后抓住晏子的话“敝国有个规矩……”，引导学生理解晏子先贬低自己达到贬低楚国的目的。
最后让学生按自己的理解读，并说说为什么这样读
设计意图很好（培养个性朗读）。
《语文课程标准》指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读，尊重学生自读自悟、尊重学生的多元化理解、倡导个性化朗读。
第三个故事：让学生四人小组学习再汇报，把学习的的主动权交给学生，让学生自读自悟，交流汇报，很好体现课标倡导的合作探究理念。
（这些地方都可圈可点）（小组学习过程过的较快，2分钟 这里忘了用课件演示典故“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为栉”类比推理过程）新课标要求，在阅读中“积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。
因为，语言材料积累的多寡，是语文素养高下的重要指标。
当分析到第二个故事时，梁老师让学生回顾复习了上节学的这三个成语，（张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵）在阅读中再次巩固积累。
这里处理得较好。
三．学完课文之后，让学生分角色朗读，演课本剧，用身体语言演绎文字语言，不但有助于学生对课文内容的深刻认识，而且让更多的学生获得展示自己的机会，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。
（设计非常好）让学生分角色朗读，演课本剧、复述故事。
（分组：故事1第一组课本剧 故事2第二、三组朗读 故事3第四组复述故事 ）这样指定没有体现师生真正平等，教师应尊重学生，让学生自选伙伴，自定方式，自定角色，自行排练更好。
学生展示：（如果学生把故事演得栩栩如生，这应是课的一个高潮、亮点）遗憾的是高潮之处没有激起高潮。
课本剧表演第一个小故事就结束了。
分角色朗读，复述因时间关系课后进行。
（沟通有误） 给学生时间练习。
（还有8分钟）四、整节课，梁老师注意对学生鼓励和表扬。
学生兴趣浓厚,课堂气氛活，大部分学生跟着老师的引导，积极发言，且声音响亮，象朱广交、何佳纳、覃伟东等都有精彩的发言。
这是梁老师平时训练有素的结果。
不足之处：1、课的总体设计是比较好，但有的环节落实不够好。
如走进第二个小故事时，让学生按自己的理解读，“敝国有规矩……”并说说为什么这样读
设计意图很好（培养个性朗读），但2个学生的朗读没能充分读出晏子彬彬有礼、不亢不卑的语气，老师也没有进一步加以指导。
2、梁老师抓住晏子的语言分析得较为细致，对楚王的语言和神态却没怎么顾及到。
课文写楚王的三次 “笑”是很有特色的，从“楚王见到了晏子，冷笑到第二次的陪笑，第三次的笑嘻嘻”都能体会到楚王的目空一切、傲慢无礼。
如果在教学中能引导学生细细品味，有助于我们更深入地理解课文内容，更好地把握人物形象。
3、时间的安排：因为沟通有误，学生的只演了课本剧，分角色朗读、复述没有展示，导致高潮没有激起，后面剩时间，所以总结全文，思想教育，时间扯得久又宽泛了。
如果时间安排得好，效果应该会好很多。
教学永远是遗憾的艺术，当局者迷，旁观者清。
如果说得不对或不妥之处，请大家指正、补充。
以“读书破万卷，下笔如有神”这句谚语为题，写一篇作文。
一、勤于学习，提高认识，转变教育科研观念。
观念决定思路，思路决定出路，出路决定前途。
教育科研观念是教育实践的灵魂，是做好教育科研工作的前提。
为师之道贵在学习，只有拥有扎实丰富的理论底蕴，树立正确的教育科研观念，才能消除功利思想，真正有效地进行课题研究。
为此，我们要转变教育科研观念，多看书，不断的给自己充电，用教育教学理论验证自己的教学行为，指导课题研究。
在课题实验中，教师首先要学习科研基础知识，如四川教育出版社《一线教师教育科研指南》、湖北人民出版社《中小学教师教育科研引领》、北京大学出版社《学校教育科研》等。
其次，学习与自己的实验课题相关的理论知识，如《新课程标准》和《中国教育改革与发展纲要》等书籍。
最后 ，学习科研、教研的实践知识，学科之间、教师之间相互借鉴交流，取长补短，在实验研究的操作过程中，不但要学习他人的经验，而且还要提炼自己的实践知识，并形成较高的理论观点和坚实的科研功底，为撰写阶段总结、科研论文、结题报告做准备，提升课题研究的经验、体会和成果。
二、善于积累，注重细节，搜集整理过程材料“细节决定成败”，实验研究作到用心，材料积累作到细心。
（一）作为实验教师，不仅勤于学习，还要善于积累。
在课题研究过程中，多看、多写、多思，坚持写日记、写体会、写反思，片刻感悟、点滴思想、稍纵即逝的灵感与经验，随时记载，并且细心整理、归纳和终结，形成规范的文字材料，进行分类归档。
（二）要做真、做实、做精，关键是平时多搜集整理有关课题方面的材料。
文献资料妥善保管，如学生在郭耳罗斯报、校报刊登的作文、教师在各级教育刊物、书籍发表的文章等，实验教师都存留一份。
实验资料及时存档，主要有六个方面：1、计划性资料。
如课题负责人撰写的实验方案2、基础性资料。
如实验对象的基础情况测评，实验教师在研究的前期、中期、后期对学生和各种能力（阅读、写作、合作、心理问题、分析能力等）利用问卷调查或测试等多种形式进行测评。
设计一个图表。
3、过程性资料。
每位实验教师都要建立一个实验跟踪记录，结合课堂教学每月进行一次实验研究课堂教学反思。
4、专题性资料。
如实验教师的专题理论讲座或报告，举行某专题的研讨会的说课稿、教案等。
5、效果性资料。
期中期末学生的成绩分析、优秀作文（每两周选1-2篇加上教师的点评）、格言、作业、学科各种竞赛获奖的作品等。
6、总结性资料。
实验教师每学期末进行一次课题研究的阶段性总结（报告），每年撰写1—2篇有价值的支撑课题的教研论文或科研论文，课题验收撰写的结题报告（以上软件材料，课题负责人每次及时上交学校一份备案，并建立专题个人文件夹存入）。
整理材料就是为了使用材料，因此，课题研究的过程积累的材料必须达到“五性：—系统性、科学性、完整性、适用性和规范性。
积累是科研的基础，反思是科研深化的源泉。
课题研究要想取得预期的效果，我们就要不断的学习，反复历练，经常积累，深入总结。
三、勇于创新，构建模式，提升课题研究能力。
教研是科研的基础，科研是教研的深化。
课题研究必须结合课堂教学实际，从实效性和实用性出发，根据学科特点构建创新性教学模式，并做到“六优化“，即：优化创新性教学备课信息、优化创新性教学目标、优化创新性教学内容、优化创新性教学方法与手段设计、优化创新性教学课堂设计、优化创新性教学总体设计。
以县、片、校创新性课堂教学研讨会为载体，开展备、说、作、评、写创新性教模式课活动（每次活动后都要写模式课教案、说课稿、论文等）。
研究始于教学问题，把问题变成课题。
实验教师在课堂教学的实践中要形成学习—研究—积累—反思—体化。
认真做好实验跟踪记录。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让老师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
”这是我们今后共同努力奋斗的目标，让我们共同努力，在课题研究的道路去探索，去学习，去思考，去实践，从而使我校的科研工作更上一层楼。
关于诚信考试的主题班会教案
2008-10-10 12:12:17 做诚实守信的人 高中诚信教育主题班会教案[诚信主题班会]诚信教育主题班会教案班级：高二（8）班主题：“做诚实守信的人”活动目的：1、知道诚实守信的基本含义.懂得诚实守信是中华民族的传统美德，现代社会更需要诚实守信。
2、让我们鄙视虚假和不守信用的行为，对自己不诚实和不守信用的行为感到不安和歉疚。
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3、增强学生自信，使学生努力做到说话做事实实在...2008-10-10 12:08:11 初中生诚信主题班会方案[诚信主题班会]初中诚信主题班会方案（附相声表演稿）活动目的：通过这次主题班会，学习弘扬中华民族的忠诚守信文化，在班级内发起“以抄袭作业为耻，以诚信学习为荣”的良好学习风气，提高少年儿童的诚信文明，使其成为一个品德高尚的人。
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妻：那你们招聘得怎么样了
丈：嗯，情形是这样的……[打杂的举一牌子：回想中][妻子下，经理，副经理上。
坐在桌子前。
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准备：1、提前布置主题班会内容，叫同学...2008-08-29 15:13:17 高一诚信教育主题班会活动设计[诚信主题班会]“诚信”教育主题班会活动设计1、结合实际生活与学习中的事例来说明诚信的重要性。
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4、如何做人
怎么做人
主持人： 参加对象：高一（12）班全体同学、正副班主任 诚信教育主题班会准备过程： 1.首先由班主任蒲老师于班委会议上下达了开展此次...2008-03-29 12:46:58 让诚信与我们零距离主题班会[诚信主题班会]让诚信与我们零距离高二（14）班活动目的：诚信是中华民族优良的传统，这种美德的核心是真诚守信。
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3行动目标：牢记“诚信”二字，从我做起，从现在做起... 2008-03-29 12:31:45 开展诚信教育主题班会方案[诚信主题班会]开展诚信教育主题班会方案一、活动目的力求通过这次活动，让学生在思想上对诚信的重要性及其意义有所认识，在行动上有所落实。
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3、收集关于诚信的名人名言，进行比赛。
4、为诚信做广告，拟好广告词。
三、活动时间四、活动过程1、主持人引入正题，讲诚信是人们生活中人们交流的桥梁，是干好工作的前提...2008-03-29 12:30:46 高中主题班会：诚信至上[诚信主题班会]主题班会：诚信至上活动目的：1、通过同学们的讨论，给出“诚信”的具体的解释。
2、使同学们对“诚信”有更加深刻的认识。
3、着重教育同学们要以“诚实为本，守信做人”。
二、活动时间和地点：6月23日，高4班教室。
三、活动方式：以同学之间讨论、发言为主，老师旁听，节目辅之。
四、主持人：团支书五、活动内容及过程安排：主持人提问：你们恨不恨假货，如：假药、假酒能吃死人，...2008-03-29 12:29:17 小学诚信主题班会[诚信主题班会]“诚信伴我行”主题班会设计意图：2005年，“两纲”的颁布让“民族精神教育”和“生命教育”成为了最热门的教育话题之一。
然而，如何才能使我们的教育有实效，让学生接受并真正影响他们的言行呢
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学习委员高树柘发言...2008-03-29 12:26:21 明礼诚信主题班会[诚信主题班会]《明礼诚信》主题班会主持人：班主任：策划组织：高一（7）班委会时间：地点：一、主题班会目的：1、通过本次主题活动，对学生进行诚信教育，增强学生诚信意识，从而树立诚实守信的素养。
2、从准备到完成活动全过程中，发挥学生主体性和组织协作能力，让学生充分发挥自己的特长，尝试自我价值得到体现的喜悦，以促进学生自身素质的提高，培养学生实践能力和创新精神。
二、主题班会形式...2008-03-29 12:25:42 诚信在我心中主题班会竞赛活动方案[诚信主题班会]“诚信在我心中”主题班会竞赛活动方案为了进一步加强未成年人的思想道德建设，规范班级德育工作，丰富德育内容，拓宽德育渠道，提高德育实效，活跃学生的生活，特制定“诚信在我心中”主题班会评比方案。
一、活动主题：诚实守信，从我做起二、活动目的：1、通过班会让学生领会到诚信是中华民族优良的传统，这种美德的核心是真诚，懂得同学之间的相处正是需要“以诚相待”。
以“诚信在我...
关于忠孝仁义 礼义廉耻的名言
你好学弈 【原文】 弈秋，通国之善弈也。
使弈秋侮二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与
吾曰：非然也。
【译文】 弈秋是僵最会下棋的人。
让他教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。
这样虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。
能说这是他的聪明才智不如前一个人吗
我说：不是这样的。
）《学弈》选自《孟子·告子》。
孟子（公元前372—前289）名轲，字子舆。
战国时邹国人（现山 东邹县）。
我国古代思想家、教育家。
是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”。
后世将他与孔子合称为 “孔孟”。
《孟子》是孟子与他的弟子合著的。
内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养 等。
全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。
原文】 学弈 《孟子》 弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与
吾曰：非然也。
【译文】 弈秋，是全国最擅长下围棋的人。
让弈秋教两个人下围棋。
其中有一个人专心致志，只要是弈秋讲的，他都认真听，细细琢磨，认真领悟；另一个人表面上也在听弈秋的教导，可是心里却认为天鹅要来了，想着如何拉弓搭箭把天鹅射下来。
他们虽然一起学习围棋，可是后者不如前者。
是他的智力不如前者吗
我说：不是这样的。
【注释】 学弈（下围棋） 今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。
弈秋（秋，任命，因他善于下棋，所以称为弈秋），通国（全国）之（的）善弈者也。
使（让）弈秋诲（教导）二人弈，其（其中）一人专心致志，惟（只听）弈秋之（的）为听（教导）；一人虽听之（弈秋的教导），一心以为有鸿鹄（天鹅）将至，思援（拉）弓缴（箭）而射之（天鹅）。
虽与之（前者）俱（一起）学，弗（不）若（比）之（前者）矣（好）。
为（因为）是其（后者）智（智力）弗若（不如）与（吗）
曰（答）：非（不是）然（这样）也（的）。
弈：下围棋。
弈秋，通国之善弈者也。
弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。
通国：全国。
之：的。
善：善于，擅长。
使：让。
诲：教导。
其：其中。
惟弈秋之为听：只听弈秋的教导。
虽：虽然。
之：指弈秋的教导。
鸿鹄：天鹅。
援：引，拉。
缴：本文指带有丝绳的箭。
（读音：zhuó） 之：天鹅。
之：前者。
俱：一起。
弗若：不如。
矣：了。
为：因为。
与：吗。
曰：说。
非：不是。
其：后者。
然：这样。
思：想。
【来源】 《学弈》选自《孟子•告子》。
孟子（公元前372—前289）名轲，字子舆。
战国时邹国人（现山东邹县）。
我国古代思想家、教育家、政治家。
是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”。
后世将他与孔子合称为“孔孟”。
《孟子》是孟子与他的弟子合著的。
内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。
这段古文共有4句，有三层意思。
第一句是一层意思，指出弈秋这个人是全国最擅长下棋的人。
这句话为下文做了铺垫，因为“名师出高徒”，他的学生肯定都是高手，而且定是高手如云。
第二层（第二、三句）却出现了一种不和谐的现象：弈秋教的两个学生，其中一个专心致志，把弈秋所教的话完全记在心里；另一个虽然在听，心里却在想着也许就有天鹅飞来，想着要拿起弓和带丝绳的箭去把它射下来。
结果虽然一同学习，后一个比前一个却是远远比不上了。
第三层（最后两句）是自问自答：是不是后一个比不上前一个聪明呢
我可以说：完全不是。
联系第二层可知，后一个只因为他不肯专心致志地学习才落后的啊
只有四句话，却层次分明地讲明白了不专心致志便学不好本领的道理，告诉我们，只有专心致志，才能有所成就。
文言文的简洁精炼由此可见一斑。
（多查阅孟子和孔子资料） 【读法】 弈秋,通国之\\\\善弈者也.使\\\\弈秋\\\\诲\\\\二人弈,其一人\\\\专心致志,唯\\\\弈秋之为听;一人\\\\虽听之,一心以为\\\\有鸿鹄将至,思\\\\援弓缴\\\\而射之。
虽\\\\与之俱学,弗若之矣.为是\\\\其智\\\\弗若与?曰:非然也. 读课文时的基调： 用怀着一种好奇、愉快的追求知识的感觉去读。
【感悟】 学习任何东西都不要三心二意,要专心致志才能学好东西.要领悟真谛
【说课稿】 一、教材及学情分析 《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。
这篇课文是小学语文第九册第八组的一篇讲读课文，也是小学生接触的第一篇文言文，安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。
由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次接触，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。
二、教学目标 1、知识目标 （1）、掌握生字，正确读写：弈秋 教诲 俱学 弗若 曰 矣 。
（2）、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（3）、根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、能力目标 通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目标 培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。
三、教法学法 1、教法：范读领读、点拨教学 2、学法：自读自悟、合作探究 四、教学流程 1、警句引路、导入新课 2、范读激趣、领读通文 3、熟读成诵、疏通文意 4、同桌互讲、全班交流 5、合作探究、读书明理 6、迁移训练、练读古文 “授人以鱼，更要授之以渔”，新标准非常重视学生在学习中的方法的积累。
在进行第一个教学环节时，我先出示以下警句： 三人行，必有我师。
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
请学生读一读，并说出自己的理解，然后跟我们平时所用的书面语言比较一下，引导学生总结出这些警句的特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远。
告诉学生这些警句就是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文，她是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产，诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、 概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
古人云：“读书百遍，其意自见”，而现代的教育家也在强调：“兴趣是最好的老师”。
在学生了解学习文言文的方法后，我先范读课文两遍，做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。
然后领读，指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。
在学生掌握每一句的正确读法后，让学生自由练读，达到熟读成诵。
让学生自读自悟，并结合文后的注释理解每一话，贯通全文。
弄懂每一话的意思是学习文言文的难点，在教学这一环节时，我先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思，再同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来，留待全班交流时提出与同学研讨。
在全班交流时，我采用点拨教学法，适时加以点拨，引导学生正确理解课文。
最后指名说全文大意，我相机指导学生疏通文意。
学史可以明智，而明智的关键就是能从古文中明白一个道理，达到以古鉴今的目的，因此，在教学第五个环节时，我先出示两个问题： （1）、讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么
从中能得出一个什么道理
（2）、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
然后分小组讨论解决第一个问题，弄懂两个人学习效果的不同是因为学习态度不同，得出学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理，达到读书明理的目的。
处理第二个问题时，鼓励学生畅所欲言，努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。
为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识，我在讲完课文后将以前学过的“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等文言成语故事，印发给学生，练读文言文。
这些文言成语故事性强，内容浅显易懂，又为学生熟知，能够激发学生学习的兴趣。
五、板书说明 我的板书简单明了，通过两种不同的学习态度，得出两个相反的学习结果，对比鲜明，具有深刻的教育意义，充分揭示了课文蕴涵的道理。
板书设计 学弈 专心致志——成功 【教学设计】 教学目标： 1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。
2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。
背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语和文言文成语故事，提高语文综合素养。
教学重难点： 重点：理解课文，书读课文，学会背诵 难点：文言文阅读方法的掌握 课前准备：课件 教学过程： 一、 课前活动：听音乐，出示课件——大海的画面。
师问：看图，你想到了那句名言
生1：海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚 生2：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 生3：世界上最广阔的是大海，必待广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀 …… …… 师谈：一个人要有所舍，才会有所得。
社区懒惰，得到勤奋；舍去玩耍，得到知识；舍去三心二意，得到成功。
这节课，希望同学们能成为大海，容纳更多的知识，更多的道理。
二、 联系生活，激趣导入： 师：大家平时有何爱好
（生说） 师：看来，大家的爱好可真不少。
（课件出示）看这个人的爱好是什么
生：我看出来了，他们在下棋。
师：这幅图的背后有一个小故事，两千多年前的大思想家、大教育家孟子写下了这篇文章。
（板书：学奕） 三、 启发质疑，初步理解 师：“奕”是什么意思
（生答） 师：“学奕”是什么意思
看到题目，你还想了解什么
生1：两个学生是怎样学习下围棋的
生2：我想知道，他们两个学习之后的结果如何
（板书问题） 师小结这一环节学生提出的问题，引入下面环节。
四、 教授课文内容： 一）、有信心，就会出色的完成各项任务。
（出示课件） 二）、结合注释读明白。
（出示课件） 1、自己学习，扫清生字词，划出不会读，弄不懂得语句； 2、小组合作，互读找不足； 3、派出一名代表，用自己的话讲一个故事给大家听。
三）、理解大意读通顺。
1、找学生读； 2、小组比赛读； 3、学生齐读； 4、老师范读； 5、师生互读。
五、抓关键语句，分析 师：你感到文章中的两个学生是怎样学习的
划出，默读一遍（出示课件） 师：两个学生的表现有什么不同
（学生答） 再次指读此句，读出文言文的韵味。
五、 背诵，抽查。
六、 联系实际，理解感悟。
师：课前大家谈了自己的爱好，现在看来，光有兴趣行不行
谁来背诵课文
（学生举手，叫起两位学生） 师：如果他们二人现在开始比赛，你能料到结果吗
师：为是其智弗若与
生：非也。
师：为是其智弗若与
是他们的老师不同吗
他们的老师是一个怎样的人
两位学生又是怎样的人
师：“专心致志”这个成语就出自这个故事。
师：在你的学习生活中，你做过三心二意的事吗
说给大家听。
从这个事情当中你有何认识
总结：我们看，不管下棋还是干其他事。
智力不是最主要的，最主要的是什么
是态度，这真是态度决定一切。
七、总结文言文的阅读方法（课件） 1、有信心（成功了一半）； 2、结合注释读明白； 3、理解大意读通顺（读出节奏、读出韵味） 4、抓关键语句，分析； 5、背诵，积累。
八、阅读强化训练 1、课件出示孟子格言： 鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
生亦我所欲也，义亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
利用文言文的阅读方法试着学习，达到理解背诵。
2、运用文言文的阅读方法试着学习《两小儿辩日》。
板书设计： 学弈 一人 专心致志 学有所成 一人 三心二意 一无所获 态度决定成败 三心二意——失败 回答者： 梦仙参考资料：学弈
