请结合教学实际谈谈自己在小学语文教学中有哪些策略方法
首先，激生浓厚的学习兴趣，营造轻悦的学习氛兴趣是最好的老教学中可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、有趣的竞赛、课本剧表演、精彩的辩论、电教手段等，吸引学生的注意力，使学生产生好奇心理，进而带着浓厚的兴趣进入学习情境之中。
其次，巧妙引导，善于倾听。
在实际教学中，结合具体课例，揣摩学生心理，巧设问题情境，引导学生积极探索、研讨。
教师是与学生平等的参与者，学生在互相的研究、讨论中成为学习的主体，学生的积极性主动性、创造性和合作精神自然而然的发挥出来了。
教师在教学中善于倾听，会鼓励小学生抛开“怕说错”的顾虑，敢说爱说，争先恐后地踊跃发言，发表不同的见解。
使课堂生动活泼，异彩纷呈。
第三，激发阅读兴趣，以读促写，以写促读，相辅相成。
在课堂上，激发学生用各种自己喜欢的方式去阅读，提高阅读兴趣，通过有声胜无声的小练笔设计，拉进学生与文本、作者的心理距离，读写结合，使学生的语言表达得到发展。
如：《唯一的听众》中，练笔设计：1、当听到妹妹的揭示“聋子听众”的真实身份时，“我”的心里怎样
假如你就是文中的“我”，晒晒“我”的真实的心理活动吧。
2、学完课文，你想对文中的老教授说什么
第四，加强合作，朗读训练，提高阅读兴趣。
初读感知，精读学习，品读赏析，要让学生分角色读，理解的读，读出韵味和感情，以读代讲，更好地达到阅读教学的目的。
如：选取有一定趣味性、合作性的片断分角色朗读，之后让学生各抒己见，科学评价，能发展学生思维，丰富学生情感。
第五，写好读书笔记，注意知识的积累。
在指导学生课外阅读时，要求学生勤做摘抄，像蜜蜂采蜜那样及时地不断的把优美、精彩的词句摘抄下来，达到积累的目的，学以致用。
在课外阅读时应要求学生注意圈点勾画以加深印象，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
做读书笔记的方法要多样，以摘录好词佳句为主，以强化读书效果。
摘记必须在理解的基础上，欣赏性地摘记，才能促进语文阅读，提高能力，否则也是流于形式，徒而无功。
一是摘录中华灿烂文化宝库中的一颗璀灿明珠——成语。
它用词凝练，含义深刻，特别富有启迪性。
掌握多的学生才思敏捷，阅读和写作能力强；语言精炼，含义深刻，且充满睿智的名言警句，富有启发性、欣赏性。
学生长期摘抄，会使自己的说话、写作靠近智者，会从辩证的角度去思考问题，语言更加规范、精炼，并充满哲理；含有修辞手法的句子。
如，比喻句、拟人句、夸张句、反问句、对偶句、排比句等，促进深入理解，在说话、写作时运用这些句式，提高表达能力；含有关联词的句子，能学生的思维缜密，说话更富有条理性。
要让学生把做笔记看作是一种乐事，自觉自愿去做，逐渐养成不动笔墨不读书的习惯。
总之，发挥主体作用，构建自主的课堂；让学生养成良好的课外阅读习惯，提高了学生收集、处理信息的能力，人格魅力受到良好的熏陶，促进课内学习效率的提高；创新教学形式以保持学生学习的持久性；引入竞争机制以激发学生参与学习的热情；珍视学生独特体验，张扬学生个性；及时把握生成，构建灵动的课堂。
为了提高课堂教学的有效性，必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
小学语文一年级的教学应该注意些什么问题
呵呵，我是小学语文教师。
也谈不上对教学方面很了解吧，只是有一些建议，愿意和你分享一下。
在没有接触那些孩子以前，你也许会感到很茫然，不知道见到学生们说的第一句话应该是什麼，不知道在你上课的时候他们是否会配合的很好，等等一些问题，这导致你很怕，但是只要你一旦接触他们，你会发现，一年级的孩子也是很有思想很懂事的。
他们会对一个新老师感到 好奇，从而变的很尊敬你。
不要一直想著课前准备的教案，那样会使你很紧张，一年级的孩子都是从拼音学起，这对於你来说简直易如反掌，所以课前根本不用准备太多，他们也不会提出一起古怪刁钻的问题。
最重要的一点，就是把班上的孩子们都看成是你自己的孩子，当他们犯错的时候，你要想这麼小的孩子这麼可能不犯错，如果是你自己的孩子犯错你会怎样教育，想想这些，你就会发自心底的去教育他们，而孩子们各个都是很聪明的，你对他好，他能感受的到，他也就慢慢的变乖了。
作为小学老师，而且是语文教师，更是一年级的语文教师，你的一言一行也许就是给孩子们作为一种效仿。
他们会模仿你的一切，所以还是很不轻松的。
记住，将心比心，虽然你面对的是一群可爱的孩子，可他们才是我们社会上最重要的一分子。
（呵呵，说起孩子就有说不完的话。
还有很多方面的经验更需要你在以後的工作当中去积累。
）
小学语文语文课堂教学中怎样进行经典诵读教学
小学语文语文课堂教学中怎样进行经典诵读教学中华民族五千年的文明史积累了丰富的民族优秀传统文化，它是我们民族的魂、民族的根，对中华民族的价值取向、行为准则、心理特征，都有着深刻又广泛的影响。
然而我们优秀的文化正在消失，我们的学生很少了解我们自己的传统文化，在中国传承几千年的传统文化面临断层。
如何把传统文化中的精华承继下来并有所创造和发展，让我们这个古老的民族始终保持鲜明的个性和独特的文化品格，是当代中小学教育者义不容辞的历史责任，更是我们小学语文教师的责任。
读书对一个人的影响，不光是知识辅导，更是成长的营养。
一本书，只要对我们的成长有助益，那么我们就要学会在阅读中与它融合、与它交流，使我们获得成长，获得对生命和对生活的最深切的认知与感悟。
反之，如果缺乏人类优秀文化的滋养，缺乏健康思想的导引，人生势必在混沌与精神贫乏中度过。
我们不能漠视学生精神生活匮乏的现状，应该努力创造条件改变这种局面。
学生的健康成长需要健康的阅读。
从诵读中我们可以学习前人精心构思，谋篇布局，恰当的表达，优美的语言，独到的见解，可以积累写作的素材。
基于以上认识，我尝试以语文阅读内容的选择与方法的指导为出发点，开发学生阅读潜能，引导学生阅读经典的美文，欣赏有价值的作品，激发学生阅读兴趣，培养学生高尚的情操，真正把经典诵读与小学语文教学结合起来，促进语文教学质量的提高。
因此我提出“经典诵读与小学语文课堂融合的实践探究”这一课题进行研究。
二、课题的界定所谓“经典诵读”，即指2—13岁这一人生中记忆的黄金时代，心灵最清澈时的年龄阶段诵读、熟背经典美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。
也就是从蒙养书的俗文化开始过渡到经典、诗词雅文化的诵读，并引导他们进行浅显的文学鉴赏。
因为鉴赏的审美功能同道德教范、右脑的开发，形象思维、想象能力、创新能力的培养是紧密相连的。
在他们幼小纯洁的心灵中播撒诗书的种子，垦荒植绿，在他们心中会产生四大效应：第一，了解了优秀的中华文化和民族精神，从而产生民族自豪感和爱国主义情思；第二，心中会产生一种宽容善良的人性美。
第三，培养形象思维、想象力和创造力；第四，培养良好的学习习惯和学习方法。
“经典诵读与小学语文课堂教学融合的实践探究”是指研究小学语文课堂教学中，教师在一段时间内按照课程标准的要求来组织和实施学生课内外阅读、写作教学，切实把经典诵读与小学语文课堂教学融合起来的实践方法及其效果。
三、课题研究目的与意义：本课题从大处着眼，小处入手，从平时的语文课堂教学开始，以经典诵读为结合点，将传统教育的诸多优势运用到现在的语文课堂教学中,以弥补当今小学语文教学中存在的不足,以达到优化语文课堂教学的目的。
最终实现以感悟、积累经典文化为特点的诵读式语文教学模式。
四、课题研究目标通过一年的指导，让大部分学生对经典阅读产生兴趣，具有一定的自主阅读经典作品甚至古文的能力。
为今后更高层次阅读打下基础。
1、把经典诵读引进语文课堂教学，真正使经典诵读与语文课堂教学融合起来，构建读书型班级、学校。
2、从经典诵读引导中激发学生学习语文的兴趣。
3、探索一套经典诵读与语文教学融合的教学方法，并尝试推广。
形成经验。
五、课题研究内容1、研究传统教育的诸多优势，尝试着寻求合适的途径运用到现在的语文课堂教学中。
2、研究当今语文课堂教学中存在的问题及造成这些问题的原因。
3、以经典文章、优秀诗文、格言警句、成语等为教材，研究经典诵读课的教学方法，创建出基本的课堂教学模式。
4、将经典诵读课的教学学生课外识字有机结合，增大学生的识字量，培养学生自主识字的能力。
5、精选与小学中高年级语文教材内容相辅的经典古文，并尝试在课堂教学中以合适的方法将古文与现代文融合起来进行教学。
六、课题研究方法本课题的研究主要采用课堂教学研究法、辅以访谈调查法、观察法。
1、本课题的研究以课堂教学为主阵地，开设校本课程，编写经典诵读教材，在课堂实践中不断反思总结再指导于课堂教学实践，以达到传统语文教学与现代语文教学的有机结合。
2、利用校园里的宣传窗建立“诵读专栏”，设固定栏目版块，每月一期，以年级组为单位由学生自己动手制作；教学楼墙面上分别悬挂历代名人画像、警句，举办特色活动图片展，师生作品展等，营造出浓郁的书香校园文化氛围。
3、针对小学生的年龄和认知特点，根据《新课程标准》推荐的书目和学生的实际，确定学生必须熟背《唐诗宋词》及优秀书籍。
小学4年级一语文书上勤奋的格言
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
（韩愈）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
（颜真卿）勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。
（华罗庚）天资的充分发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。
（郭沫若）
如何在小学语文教学中丰富学生的语言积累
在语文课堂教学中 车富学生语言积累的方口贵港市港南区木松岭学校黄秀莲 【关键词】语文教学语言积累方法 涵的解读在语句的增删、变换中豁然开 朗，同时在比较中体味增删、换的妙处，变 的节奏“起起落落”的动作。
基础上再 配乐读，表演读，反复诵读，让学生在读中 理解老人对海鸥的关爱，在读中想象老人 对海鸥的亲呢，在读中感悟老人与海鸥的 深情，在感情朗读中顺理成章地积累 了语言。
二、抓“析”深化语言积累 狠品。
引导学生学习和积累语言，在品析 可中积累。
我们强调在品析鉴赏中积累语 【中图分类号】 【G文献标识码】 A【文章编号】5－8921）A 0098（20—407oo1026— 认识语言的精妙。
在比较朗读中，词句的 优劣一目了然，达到选词知文的效果，从 而提高学生的语文素养。
如将《老人与海 语文课程标准在阅读目标中强调： “没有积累，不上培养良好的语感，谈也决 鸥》一文中“它们肃立，像是为老人守 灵的白翼天使。
”删改成“它们站立不动， 静静地为老人守灵。
”学生在对比朗读 让中充分地感受到海鸥对老人的那份令人 的情。
）情投入“”三全读 不可能有
小学语文教材中日积月累 句子的作者要求学生记忆么?
小学语文课堂活跃教学气氛，方法和手段多种多样。
良好的方法和手段的有效运用，离不开轻松、和谐的教学氛围的营造。
有资料表明，人在轻松的时候，思维最活跃，对周围的事物才会产生兴趣。
因此创建良好的师生关系，营造轻松、愉快、和谐、民主、平等的教学氛围，满足学生爱的需要和尊重的需要，是激发学生学习兴趣的前提和基础，是推进学生学好语文课的重要保证。
营造和谐的课堂气氛是每一个教师最起码应该做到的，它可有效地激发学生的内在情感和动机，协调师生之间的关系，形成强大的合力，对学生起潜移默化的导向和促进作用。
教师要巧妙利用课堂上随机出现的情境变化，注重学生的情感交流，以参与者、合作者的身份用平等的态度对待学生，相信学生，适时调整活动内容与教学策略。
教师在教学过程中，要了解学生不同层次的需要，了解他们的愿望、意见、追求。
学生的需要就是教师的需要。
只有把情感因素与教学内容结合起来，才能使学生在愉快的氛围中接受教育，愿意学习。
因此教师要根据学生的心理及时把教师的教育任务和教育设想整合进去。
另外，教师说话态度要和蔼，声音要动听，给孩子亲切感。
只有这样才能最大限度激发学生自己见解的欲望，努力创设和谐向上的课堂环境。
有些教师为了体现师生互动，也会提出一些问题，但在很多时候学生在课堂上扮演的还是配合老师完成教案的角色，提问回答很不自然。
有些提问不能体现对学生的启发引导作用，“为问而问”痕迹很浓，自然不可能得到活跃课堂气氛的目的。
良好的自然地师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力的景象，同时也会改变学生厌学，老师厌教的现象。
这就得要我们教师多站在学生的角度来思考这个问题，把这一过程灵活的组织成全班性的活动，并且能让老师自己也参与其中。
知识点拨，活跃气氛。
如果教师能把掌握的广博的科学知识灵活地运用到课堂中去，具体分析和机智处理教学系统中的各种因素，学生就会由对教师讲课的赞美上升到对教师的敬佩，进而发展到对教师所教学科的热爱。
因此，有经验的语文老师上课时总是用知识牵动学生的心弦，使他们“课始开，兴即来；课之中，兴更浓；课结束，兴未辍”。
让语文课充满激情，时刻牵动着学生的心灵。
生命，因为激情而更美丽；语文教学，因为激情而更动人。
一篇散文，一首古诗，一句名言，哪个不具有情感呢
教师正是这些知识文化的传授者，任何一节课无不需要激情的支撑。
要想教好语文，教师首先要充满激情，自己先融入作品中去；其次要让自己由一个“教书工匠”向一个“演员”过渡，用高超的“演技”来征服学生。
充满激情的高超演技无不让学生聚精会神、情绪激动，这样的课堂气氛又如何会沉闷呢
在语文学习活动中，积极的情感能推动学生知识的掌握和智力的发展，教师要用充满感情的语言去唤其真情，呼其热情，激其豪情。
创设情境，活跃气氛。
小学生因为年龄特点，有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。
作为老师应从这些方面多去思考，充分的发挥学生非智力因素在学习中的作用。
在课堂中创设出学与“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”的情景。
在课堂上创造情景的方法有很多，要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，提供具体的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物，以恰当的手法表现出来，让学生真正的体会到其中的乐趣。
运用幽默的语言，活跃气氛。
有些教师上课过于古板，围绕课文内容，绝没有一句“废话”。
其实我们上课时不必如“新闻联播”似的严肃，运用幽默语言，适当穿插一些笑料，能让课堂气氛更为轻松。
教学幽默具有极强的情绪感染力，可以有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神振奋，个个情绪活跃。
在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，不仅学生会受到教师情绪的感染，而且师生之间的交流畅通无阻，当然会取得良好的课堂效果。
课堂教学中引入比赛、游戏、辩论等学生喜欢的教学形式。
小学生喜欢接受新鲜事物，有很强的求知欲好奇心，他们争强好胜，有很强烈的表现欲，他们喜欢做游戏爱玩，爱动手制作等等，充分利用这些特点，课堂教学中引入比赛、游戏、辩论等学生喜欢的教学形式,不仅能充分调动学生学习的积极性，使他们全身心地投入到学习中去，而且让学生感到学习是一件非常快乐的事，让他们在快乐中学习。
如用猜谜的形式进行识字教学，其效果远远好于常规方法。
分组学习，小组竞赛，既培养了学生合作协作精神，又造就了学生竞争意识，在互相帮助你追我赶的学习中，学生轻松愉快高效率高质量的完成了学习任务，学习成了学生的快乐享受。
辩论可以让学生尽展才智，锻炼口才，满足学生自我实现的精神需要，从而不断激励学生努力学习。
课堂教学中引入音乐、美术、表演的艺术手段进行语文教学。
小学生正处在花季年龄，艺术对他们有很大的吸引力。
语文课堂教学引入各种艺术手段，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能开发学生的智力，全面提高学生的整体素质，真正推进素质教育。
语文又是一门工具课，是各种艺术的母体，语文课文很多涉及到了艺术，语文与其他艺术有着天然的不可分割的关系。
古人云：“诗中有画，画中有诗”，学习古诗时让学生为古诗配画，学生不但能深入理解诗意，还能培养他们的创造力。
编演课本剧，能综合培养学生的多种能力，让学生在积极参与中获得享受、得到快乐、学好语文。
积极利用多媒体教学手段活跃气氛。
多媒体教学手段的运用为语文课堂教学提供了音画结合的新境界、人机互动的新天地，声音、图像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的内涵，转换成图文并茂的可欣赏画面展示出来，是语言与画面、视觉和听觉、感知和理解融为一体，创设出一个崭新的语文教学审美的空间和环境。
在这样的课堂情境中，能激起学生的极大的欣赏兴趣，唤醒学生对课文的深层理解。
总之，只有调动好课堂气氛，才能激发小学生学习语文的兴趣，使他们积极、主动地学习语文。
在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响了教学效果。
而且教师在上课前应有良好稳定的情绪，尽快进入讲课的角色，才能形成轻松活跃的气氛。
如何在小学语文教学中实施国学教育
小学语文教学中国学教育的途径 面对国学教育的热潮，如何在小学语文课程中进行国学教育，是值得我们深思和探讨的课题。
1、要打好学生的语言文字基础 语言文字是国学的载体，是学习国学的基矗只有掌握一定的语言文字基础，才能更好地了解和学习如何在小学语文教学中实施国学教育
