老师如何教好大学英语课
成功的英语课堂应多维度、形式多样，味性、知 识性、互动时代性一体的。
一、趣味性。
爱好是获得知识的第一步。
学问必须合乎 自己的兴趣，方可得益。
大学英语课堂上学生接收的语料应当 是生动、有趣、即时的。
语料的趣味性和多样性可以减少学生 焦虑，激发学习兴趣。
1、笑话。
平日里会多渠道收集一 些通俗易懂的英文笑话，并利用课前几分钟或即时即兴的植入 课文讲解中。
一则锻炼学生薄弱的听力神经，二来调节活跃气 氛，轻松愉快中开始全新的英语探索之旅。
2、故事，寓言。
哪 里没有兴趣，哪里就没有记忆。
在课堂教学中笔者注重将很多 与文本相关的、具有启发性的益智小故事穿插其间，以期点燃 学生热情，深化学生记忆。
比如在讲解《应用型大学英语教 程》的一篇文章《别让任何人偷走你的梦想》时，在课文 结束时讲了一只失聪的小青蛙坚持不懈最终爬上高塔登高望远 的寓言来作为整篇文章的浓缩翻版使得学生印象深刻，既深化 了主题，激发了想象，又升华了感情。
在课后讨论 “是否每 个有梦想的人都能实现它以及如何将你的伟大梦想转化为现 实” 时，笔者又适时的将于丹教授讲述的关于机遇和“千刀 万剐才成佛”的寓言来补充总结学生讨论，效果颇佳，引起学 生共鸣。
3、歌曲。
在优质的英语教学过程中，合理的利用英文 歌曲，对优化教学情境，激发学生学习英语的兴趣，有很好的 促进作用。
如果在课堂上教学生唱经典的英文歌曲，诸如雪 绒花，铃儿响叮当，你是我的太阳等。
另外听歌曲填歌词也不 失为良策。
笔者精选节奏舒缓，吐字清晰的 FATHER AND SON （父亲和儿子）来作为素材让学生填歌词，既练习了听力又享 受欣赏了悠扬曼妙的音乐。
另外，在讲解该书第五单元第三部 分的英语Rhythm（节奏）时，声乐知识结合，将一些 大家耳熟能详的简谱曲调与英语句子对比，深入浅出的探讨歌 曲的音符长短，强弱拍与英语单词的音节长短和重读、非重读 的共通性，直观地展示了英语语言的节奏感和独有的音乐性。
4、游戏竞赛。
设计别致的竞赛式小游戏和小测试也不妨一试以 寓教于乐。
单词回译、句子回译、单词接龙、故事接龙、动物 接龙和绕口令和你来比划我来猜都可进行尝试。
二、人文知识性。
语言不是孤立存在的，它深深地根植 于民族文化之中，并反映民族的价值观、信仰、习俗等，所以 语言既是文化的一部分，又是文化的载体。
语言和文化相互交 融，语言教学即是文化教学，所以在外语教学中还应挖掘与教 材内容相关联的更广泛的语言文化知识。
1、历史典故，人文 景点。
讲授第一节课时，面对大学生活充满无限憧憬的新生， 笔者首先用英语向他们介绍了当地的历史典故，名胜古迹，特 色小吃，然后又介绍了大学校园文化，既贴近学生实际生活， 又学到了生活化的表达。
人文知识潜移默化得以传授，何乐而 不为
日常授课中，笔者亦不失时机的穿插该类的讲解，并鼓 励学生去景点旅游时注意记录学习中英文对照的景点介绍。
2、 词汇知识背景。
可以通过语言的各个层面进行文化教 学。
譬如在词汇层面，追踪溯源，通过了解词汇的文化内涵来 习得目标语言的文化，使这些呆板的词汇富有鲜活的生命力。
例如单词echo（回声），笔者与学生分享了希腊神话中Echo 女神的爱情故事，echo 已不单是一个无生命的字母组合，一 个深情痴情因爱殉情的美貌女子形象跃然纸上。
再比如讲解运 动品牌NIKE 时，借助希腊神话故事中胜利女神NIKE 切入拓展，又与世界杯奖杯大力神杯上NIKE 女神相联系，课 堂竟是生机勃勃。
除希腊神话故事外，圣经也是很理想的材 料，可用来拓展相关词汇和短语。
3、诗歌。
在讲解该书第一篇 课文《别让任何人偷走你的梦想时》，引用Langston Hughes 的诗歌Dreams 来导入，既贴合中心主题，又朗朗上 口，通俗易记，激发斗志。
在课文讲解中笔者亦会 “见缝插 针”。
例如提及巴特勒·叶芝时，笔者将其献给茅德·冈最为 著名的爱情诗When you are old《当你老了》饕餮学生，既 拓展了视野，又增长了文化知识。
4、节日起源。
节日文化是一 种历史文化，是一个国家或一个民族在漫长的历史过程中形成 和发展的民族文化，有深刻的寓意。
所以笔者会给学生讲英美 国家重要的节日起源、特色、仪式等。
比如愚人节，情人节， 圣诞节，感恩节，父亲节，母亲节等。
三、互动性。
在当代外语教学中，学生应该是课堂的主 体，在课堂上具有较大的思考与实践空间。
他们在教师的指导 下自觉、主动地获取知识。
大学英语课堂应增进学生的主体性 以及师生之间积极的良性互动，注重培养学生灵活运用语言知 识的能力。
具体地说就是要真正还课堂于学生，通过课堂互动 实现提高课堂效果的目的。
1. 课前Presentation。
课前会让学生有五到十分钟的Presentation， 内容可涵盖英 语学习方法、人文知识，笑话故事，舞台秀等。
这样适度的增 进了学生参与的积极主动性。
2、课堂互动。
让学生分角 色朗读课文，角色表演，尊重学生的首创精神。
于童心未泯而 又有表现欲的大学生而言，也不失为一小佐料，同时也检查了 学生的学习情况，可谓一举两得。
另外不太重要的课文会将全 班同学分小组翻译，讨论，总结。
这样既训练了学生的语言运 用，又训练了其思维能力。
该形式还有助于学生克服怯场情 绪，增强自信，更好地运用英语与人交流。
四、时代性。
Everything changes， only changes never changed （事事在变，唯独变化长存 ）。
大学英语教 学应当增强其时代性。
在目前的信息大爆炸时代，大学生们思 想活跃、观点新颖，他们在掌握了一定的语言基础之上，更乐 于自由地表达自己的见解，这就要求大学英语教师更新理念， 将英语这门学科的时代特性有效渗透到授课过程中。
2 0 世纪 计算机的出现标志着信息时代的开始。
在此大背景下，英语教 学不可避免地要诉诸多媒体教学。
笔者会介绍非常棒的英语学 习网站，促使学生发掘网络资源。
在课堂上播放丰富多彩的英 文幻灯片，组织学生课下观看经典英文电影。
另外笔者将每月 的网络热词的中英文对照版定期盘点给学生。
鼓励学生订阅中 英文版的手机报CHINA DAILY（中国日报）。
每日更新的新闻 播报也解放了学生视野，使学生不脱离社会实际，时时保持对 时政现实的敏感和关注。
总结：笔者深感教学不仅是门艺术，有时更是需要花些 出其不意的小心思。
综上的方法只是“管中窥豹，可见一斑” 之“一斑”。
在教学实践中，教师除了应该具备扎实的语言 基本功外，还应因材施教，因人而异进行有效教学。
在课堂上 充分利用教材的同时，灵活多样的教学方法和精彩的授课艺术 是不可或缺的。
总之，大学英语课堂应该是多彩纷呈的世界， 是英语教学与应用的大舞台，只有教师在实践中不断推陈出 新，才能使其充满魅力，成为学生获取满足感、教师获得成就 感的乐园。
如何开个小学英语辅导班
首先，将自己家里布置一下，课桌，黑板都是必不可少的物品。
其次，确定自己班级的招生和教材。
范围：学前和一年级：剑桥少儿英语预备级 二年级到四年级年级：剑桥少儿英语一级 五年级到六年级：初中英语新课标教材或者新概念英语第一册 初中1—3年级：根据年级不同想相应配套学习初中1—3年级教材 如 小学六年升初一的衔接班。
初一升初二的衔接班第三,自己就是辅导班的负责人和老师 然后发放传单，再传单中确定各班的上课时间和课程安排以及招生范围，可列表表示。
上课时间可以定在周六和周日一般课时为两个五十分钟为一次课，合计1小时五十分钟一天。
传单上一定要突出你的上课的特点，例如因材施教，小班授课，教法先进等等。
第四，为自己的公开课做好充足的准备，可以先着重于教小学年级比较低的学生确定公开课，现在父母都很重视孩子的学习，都从小抓起，学前班就开始学习外语，所以等到三四年级的时候都已经确定好了自己的学习班，那么我们就从学前和一年级抓起，这类的学生还容易教还容易招生。
第五，上课的时候注意，语速要慢，不要总想着一节课我要教多少多少多的东西，才算是充实了孩子的知识，应该讲的细、精、活。
让学生喜欢你，喜欢你的课才最关键。
教小孩课堂一定要活跃，学前班和一年级的小孩你可以采用家长陪读的方式，上课就是多种形式的带着孩子们边玩边学，让孩子愿意上你的课程，然后，把作业留给孩子和家长，家长都会积极配合完成的。
这样你的课程就成功了，刚开始可能也就一个或两个班，一个班也就是三个五个的学生，千万不要灰心。
我就是这样一步一步做起来的，有的时候我招的班公开课就一个学生，那也照样教，逐渐逐渐学生就会多起来的。
开课选择在学生刚开学，或者是刚放假的时候为佳。
号召家里的亲戚及邻居家的小孩都来听课，不收费或者少收费，赚取人气。
现在各种学习班林立，多而杂，想成功的办一个班很不容易，需要很多的勇气和坚持，但是一定要坚定自己的信念，这是一个很有前景的行业，而且本钱就是我们大脑里知识。
对了，同时别忘了招收一对一的个性化辅导班，主要针对初中学生，收费较高。
记住我的话：自己干永远比别人打工强，与其给别人上课赚取课时费，不如给自己打工铺垫基础，收获的永远都是自己的。
加油
我支持你
如何让学生由被动学习转变为主动学习
苏霍姆林斯基说：“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美的要点。
”语文，作为一门兼具工具性和人文性的学科，不但教人读书识字，走入知识殿堂，而且在不断培养一个人的情感和意志、审美和品位。
一堂精彩的语文课就像一轮皎洁的明月，就像一泓甘洌的清泉，她能点亮学生的眼睛，净化他们的心灵。
然而，在小学阶段备受推崇的语文课到了初中阶段优势地位似乎大大降低，有些学生甚至干脆把语文课称为“放松课”、“休息课”、“睡觉课”……课堂上打盹、说话、做理科题的大有人在。
怎样才能重新激起孩子们学习语文的热情呢
小编认为，这需要经过一个过程，首先，激发兴趣，让他们从被迫无奈的“要我学”变为积极主动的“我要学”；其次，授之以渔，让他们从浑浑噩噩的死记硬背到快乐得法的“我会学”；最后，发挥学生的主动性，让他们从被动接受的“学”到大胆创新的“我要说”。
一、从“要我学”到“我要学”苏霍姆林斯基指出：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。
”初中生有强烈的求知欲和探索精神，随着年龄的增长，他们的独立意识和逻辑思维能力日益增强，思想活跃而敏感，富于想象力。
因此，初中阶段是进行文学能力培养的绝佳时机。
语文教学要获得成功，“第一部”就必须实现从“要我学”到“我要学”的转变，即引导学生积极主动学习。
具体策略如下。
1.利用媒体，激发动力。
良好的开端是成功的一半。
在语文课堂教学中，要活跃学生情绪，创设愉悦氛围，让学生全身心投入语文学习中。
教师首先应该抓住导入环节，一开始就把学生牢牢吸引住。
导入方法多种多样，如故事导入、诗词导入、情境导入等。
教师应选准导入语的突破口，充分使用多媒体材料，增加教学趣味，加深学生对具体知识的记忆，激起学生探究问题的欲望和积极参与的热情。
只有学生倾心于此，才会主动地投入学习，从而提高语文课堂教学效率。
如，在名著推介与阅读《水浒》专题中，先播放一首《好汉歌》，欢快激情的节奏很快引起同学们讨论的热情，然后立即抛出问题：你觉得怎样的人算好汉
你最喜欢《水浒》里面的哪位好汉
从而“自然”地进入新课教学。
2.创设情境，提升乐趣。
古语有云“志不强者智不达”。
志者，感情也，作为学生，没有感情或求知欲不强烈，要掌握一定的知识是很难的，对于教师来说，只有热爱学生，感情真挚，才能运用情境教学，而由各类文章构成的语文教材本就是一个储满情感的仓库，因此语文课必须采用互动的情景式教学，以“文章情”为基调，以“教师情”诱发“学生情”，让学生积极参与，主动发现，主动发展。
如教《变色龙》、《威尼斯商人》、《皇帝的新装》、《月迹》等课文时，我让学生把课文改编为课本剧，分角色表演，创设生动有趣的情境。
教《变色龙》一文时，我和同学们一起分角色演绎了这篇文章。
小谦扮演的“奥楚蔑洛夫”穿着一件崭新的军大衣，趾高气扬大摇大摆地走在前面，后面跟着阿太扮演的捧着筛子的跟班“巡警”，人群中忽然爆发了一个人的惨叫声，之后大家便看到举着“鲜血淋淋”的手指的“赫留金”。
“这到底发生了什么事啊
”——装腔作势的“奥楚蔑洛夫”惟妙惟肖的表演引得同学们捧腹大笑，也引来同学们的热烈掌声。
课本剧的表演在整节课中只占了15分钟，就是这15分钟给全班同学留下了深刻印象，学生始终处于一种兴奋的、趣味盎然的精神状态，整个教学过程真正成了师生共同参与的过程。
尤其是变色龙“奥楚蔑洛夫”的表演，让学生受到形象化的感染，既加深了学生对教材的理解，又在人物形象的评论中调动了学生的学习积极性，激发了兴趣，形成了良好认知。
“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”，文章的内容提供了情景教学的有利条件，教师应有情景意识，变课文的“此情此景”为“我情我景”，激发兴趣。
学生置身其间，感知课文内容，品味学习成功的愉悦，获得全面和谐的发展。
二、从“我要学”到“我会学”学生“要学”了，那就要变“我要学”为“我会学”。
“授之以鱼，不如授之以渔”，就像陶行知先生所说的：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”因此，在这个环节中，语文教师要通过有效的教学手段，引导学生正确理解文学作品。
1.铺设桥梁，掌握方法。
著名心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
”这就是说习惯决定一个人的命运。
我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育
一句话，就是要养成良好的学习习惯。
”在语文学习中，预习习惯的培养是相当重要的。
新生入学的第一堂语文课，我不再枯燥地讲学习语文的目的、意义，不再生硬地提规定、要求，而是从听、说、读、写等方面，寻找正反典型事例开展师生自由漫谈。
我们一起谈论了标点出错造成的后果，写错别字闹出的笑话，书写潦草造成的误会。
同时，也介绍了基本的圈画勾点的方法，如何拿到一篇陌生课文的时候，通过自读给这篇文章做简单的注解。
我展示了大书法家王羲之的字帖，讲述了这位“书圣”苦练的经历，还讲述了“字如其人”、“文如其人”的观点，讲了“吟安一个字，捻断数根须”的佳话。
我对学生说，古今中外，产生了许许多多的诗人、文学家、外交家、思想家，他们大多出生于穷乡僻壤，现在只要我们打好基础，勤学苦练，那么若干年后，我们中一定会出现作家、诗人、新闻记者……我知道在学生的内心一定是涌起了要继承和发扬中华文化传统学好语文的情思。
当一颗种子植入学生的心田，只要适时耕耘，它就一定会发芽、长叶、开花、结果。
之后的课上，每次遇到一种全新文体，比如说明文、议论文、小说等专题时，我都会先简单讲述此类文章阅读的基本方法，然后让学生尝试用这些技巧在课文中进行分析理解。
同学们掌握了一定的方法，有的放矢，在学习文本的同时有意识地培养阅读能力，课外阅读能力大大提高。
2.接通比较，学会迁移。
接通比较艺术是我在一堂公开课上得到的启示。
学生阶段学到的文章毕竟是有限的，教师不可能面面俱到，但是有时候可以从一篇学习作品迁移到与之相关的其他文学作品，让它们作为一个接通比较艺术的资源，从而让学生学会迁移拓展，提高语文水平。
例如学习诸葛亮的《出师表》时，为了让学生更深刻地认识《出师表》的价值及诸葛亮的政治主张，可以将《出师表》与部分诗词接通。
如接通陆游的《书愤》：“《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。
”可见《出师表》不但有政治价值，还有文学价值。
同时，还可以接通唐代大诗人杜甫的《蜀相》：“三顾频频天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”由诗圣怀念崇敬诸葛孔明，可见英雄壮志未酬的遗恨，从而更深刻地领略其辅佐两朝的赤诚。
再者，还可以把《出师表》与明代罗贯中的长篇小说《三国演义》接通，让学生深深感到诸葛孔明在人们心目中已成为智慧的化身。
经过这样的拓展迁移，学生在学习《出师表》这篇文章的时候，记忆力增强，不再仅仅拘泥于对文章内容的理解，而是更深刻地体会诸葛亮的拳拳之心。
三、从“我会听”到“我要说”真正的语文阅读和欣赏是见仁见智、极富个性的心理过程，一千个读者就有一千个哈姆雷特。
因此，语文新课标明确指出：“阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”这给了语文老师一个全新的定位，那是要充分相信学生的能力，充分挖掘学生的潜力，放手让学生自主学习，让他们把真实的阅读感受和体验表达出来，这就需要语文老师引导学生把对文学作品的感悟表达出来，即语文学习“第三部”——“我要说”。
1.评价激励，让生敢说。
课堂评价是课堂语文欣赏教学中不可或缺的一个重要组成部分，应予以充分关注。
教师在课上对于学生“我要说”的表扬或批评、肯定或否定，具有强大的导向和激励功能。
感受和理解能力的差异，使学生对所文学作品的感悟也有所不同，因此，对文学作品的感受理解没有统一的“标准答案”，教师对学生的评价应以鼓励性评价为主。
正如马克·吐温所说：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。
”在语文教学中，教师要鼓励学生对所学文章展开“自由”的联想，自信地表述自己对文中人物乃至观点的“独立感受”与“独到见解”。
鼓励性评价有利于学生在课堂中获得成功的体验，激发学生的内在需要和动机，获得进取的力量，即“我要说”的勇气。
如在学习《与朱元思书》时，一个学生说：“我认为‘游鱼细石’一句中的‘细’写错了，应该是这个‘戏’字。
”应该说这个学生的阅读已达到探究性阅读的阶段，他发现了问题，我不失时机地加以启发诱导，要求同学们把“游鱼细石”与“游鱼戏石”放在一起阅读比较，再集体讨论，最终形成两种意见：一部分学生认为这里侧重写水清，为突出清的特点，应该用“细”字，另一部分学生则赞同用“戏”，认为这样更显得生动形象，情趣盎然。
对于这两种观点，我都予以赞同，特别是对提出疑问的学生给予表扬，从此课堂上的一些“不同”的声音更多了，讨论的氛围更浓烈了。
2.巧设话题，让生爱说。
“话不投机半句多”。
一个好的话题，正“投”学生说话之“机”，也就开启了学生的话匣子，让学生觉得有话可说。
在课堂教学活动中，选择恰当的话题，是激发学生说的关键。
如果精选贴近学生生活的话题，并且根据学生不同的特点爱好，设计不同层次的活动内容，就能让学生在灵活多样的活动中发挥特长。
教师首先要熟悉学生，了解学生的所思所想，结合学生的生活实际，选好材料和话题，做到难易适度，使学生觉得有话可说，情不自禁地侃侃而说。
例如在一次话题作文的训练中，我提出“追求”为话题的作文训练，希望同学们能够将它具体化。
有学生提出将追求具体化为流水，因其一生都奔流不息，始终追求自己的梦想。
很多学生都对这一提法表示赞同，但是立即学生提出不同看法：流水尽管永不停息地追求着，然而它每况愈下，失去自我，所以它谈不上有高远的目标与理想，只是对现实的一种无奈的臣服。
于是，课堂内外充满了思辨的气息，活跃了课堂气氛，发展了学生的思维。
美好的语文课，像一轮冉冉的旭日，散发着温暖而永恒的光芒。
作为一名中学语文教师，我愿意付出全部的身心，采用多种教学策略引导学生积极参与语文的欣赏体验，引导学生们走进文学的殿堂，在感受文学魅力的过程中净化心灵，启迪智慧，把学生培养成具有健康的审美情趣、高尚情操的时代新人。
一气呵成学语音第一册第33页上面的短文怎么读
、亲子教育与成功激励：让家长和孩子一起学，家长使用配备的家长用书，书中除了有配套的课堂教学内容还有有关于语音教学的引导知识和英语教学以及儿童教育的知识，家长在参与课堂教学的同时，将会理解教学思想，并对第二册的教学产生高度的认同感。
在每一课的最后，都配有情感故事，老师配合着音乐将故事娓娓道来，将成功和感恩的思想植入孩子的心灵。
同时也让学校的品牌进入人心。
2、最合理的学习安排：综观国内现存的音标教材，大多都存在着基本的逻辑错误，先教一个音标然后举个例词，比如\\\/ \\\/ 例词jump\\\/ \\\/这个词的读音含有四个音标，而在练习的时候，其中有三个还没有学到，立刻让孩子感到难并产生乏味的感觉。
我们的书对音标的元音和辅音的学习做了非常合理的安排，让书里所有的例词在学习的时候其中的音标都已经学过，学生会有成就感，并产生信心。
3、突破传统音标讲解方式：本书突创性地采用“卡通漫画与幽默对白”的方式一举突破了传统音标教学的枯燥、乏味、难记忆的教学印象，并大大激发了学生的兴趣，在快乐中就记住了48个音标的口型、舌位等发音要领。
作文:《假如我的大脑可以植入高科技芯片》
教学方法的提出要考虑教学目的和基本教学原则 ,同时也考虑语言习惯形成的规律和特点。
我认为要熟练掌握一种句型 ,达到运用自如的程度 ,必须进行下列句型操练 ,即机械操练、意义操练和交际操练。
1、机械操练机械操练必须在机械记忆的基础上进行。
因此在操练之前要给学生一定时间去熟悉例句 :范句读熟或听熟后 ,才可给学生提示词 (也可用实物提示 ) ,开始操练。
提示是一种刺激 (ｓｔｉｍｕｌｕｓ)或启发 ,学生说出的替换句是反应 (ｒｅｓｐｏｎｓｅ)。
操练要逐渐加快速度 ,先提示很熟的词或词组 ,逐渐添加不够熟或已被某些学生遗忘的词 ,使句型操练和词汇复习、词组用法练习结合起来。
机械操练的方法很多 ,其中较为常用的方法有 :复述法、替换法、转换法、并句法等。
例如 :教师在教《大学英语》第一册第一课一些简单句型 ,如 :Ｗｈａｔ’ｓｔｈｉｓ(ｔｈａｔ) ?Ｉｔ’ｓａｍａｐｏｆＣｈｉｎａ .等时 ,可用复述法。
比如 ,教师指着一幅世界地图和一幅美国地图 ,根据距离远近说出句型 :Ｗｈａｔ’ｓｔｈｉｓ ?
