乡镇事业编制人员，提拨为副乡长后，自动转为公务员身份了吗
事业编制人员，提拨为副乡长后，自为公务员身份。
根据中组部的务员高任规定（试》（中组发【2008】6号）第二条规定：本规定所称调任指国有企业、事业单位、人民团体和群众团体中从事公务的人员调入机关担任领导职务或副调研员以上及其他相当职务层次的非领导职务。
同时，结合第六条等其他相关条款规定，定事业编制工作人员，晋升为副乡长后，为副科级领导职务，自动转为公务员编制。
是事业编制转为公务员编制途径：1、参加省级公务员考试、国家公务员考试每年各省都有1-2次省级公务员招考，主要岗位设置在乡镇，部分岗位为公安干警、法院、检察院岗位等。
如果事业编制工作人员要去参考，工作年限务必要超过1年。
国家公务员考试职位较广泛，主要是技术岗位居多，海关、边检等岗位较多，部委文秘岗位也不少。
2、参加各级副科岗位选拔(公选)有时，根据工作需要，地级市或者县政府会面向本地区或者全国，公开选拔副科级领导岗位或副科工作岗位(储备干部)。
这类考试要求报考人员最少具备3年工作经验，年龄也有具体要求，总体来说，要求很严格。
(比如五年一次的乡镇换届，全国很多地方都面向县直机关、乡镇事业编制干部，开展了乡镇副科级领导干部的公选，不少事业编制干部由此进入了乡镇副科级领导干部行列，不仅编制解决了，而且直接提拔为副科级领导，为这些兄弟姐妹点赞!)3、破格提拔的情况(要努力争取)原则上事业编制不会自动转为公务员编制，但如果某个事业编制工作人员工作特别突出、年度考核连续都是优秀，而且是高科技人才，有可能破格提用。
常见的有，某单位引进高科技紧缺人才等，如引入某高校博士为副科级干部等。
不过这类情况很少见，而且对人的要求特别高。
如何做好我县法治宣传教育工作意见与建议
如何在法治新常态下探索、实践出法治宣传教育的新途径、新方法，推动法治宣传教育工作纵深开展，为经济社会发展创造安全稳定的社会环境、公平正义的法治环境和优质高效的服务环境，是当前摆在各级普法主管机关和广大普法工作者面前的一个重大课题和现实问题。
为此，笔者就余江县法治宣传教育工作的开展情况进行了深入调查研究，从中探寻发现存在的问题，并提出一些对策和建议，以供参考。
一、法治宣传教育工作的开展情况（一）高位推动，法治宣传教育工作的组织保障机制比较完善我县高度重视法治宣传教育工作，坚持高位推动，成立了以县委副书记为组长、四套班子分管和联系的副县级领导为副组长，各有关部门主要领导为成员普法教育依法治县工作领导小组。
明确职责，各司其职，“谁执法谁普法”的普法责任机制落实到位，初步形成了党委领导、人大监督、政府实施和全社会共同参与的“大普法”工作格局。
完善考评机制，把法治宣传教育和依法治理纳入了综治考核体系，把普法“软任务”变成了“硬指标”。
精心打造了普法讲师团、普法联络员、法制副校长和法律服务团等四支普法队伍，形成了一支由人民调解员、村“两委”干部、老教师、老干部、大学生村官等组成的庞大农村法治宣传教育队伍，覆盖全县的法治宣传教育工作网络体系形成。
（二）分类推进，法治宣传教育工作的针对性有效性初步显现我县坚持以“法律六进”为载体，以普法重点对象为突破口，分类推进，整体推动“六五”普法规划实施，法治宣传教育工作取得显著成效，针对性和实效性不断提升。
在领导干部层面，建立健全了各级党委（党组）中心组集体学法、政府常务会议会前学法和科级领导干部任前法律知识考试制度，将以《宪法》为核心的法律法规知识纳入刚性学习和考试内容。
进一步增强了全县各级领导干部运用法治思维和法治方式深化改革、推动发展和维护稳定的能力。
在农村群众层面，将法治宣传教育纳入了新农村建设总体规划，在各新农村建设点建成了一批法治文化墙、法治文化路和法治文化苑，极大地丰富和拓展了农村法治宣传教育内涵和途径。
在学校学生层面，全面建立和完善了法制副校长聘任制度，为全县34所中、小学校选聘了40名法制副校长，明确要求每名法制副校长为学校师生上法制教育课每学期不少于2堂（次）。
同时，把法治教育内容纳入学校文化学习课程，逐步形成了法治教育的长效机制。
在企业管理及务工人员层面，定期组织律师、公证员和基层法律服务者深入企业和工厂，为广大的经营管理和务工人员开展法律知识讲座和法律咨询服务，有效提升了管理人员依法经营和务工人员依法维权的法律意识，营造了浓厚的企业法治文化；组建了县工商联（总商会）法律服务中心，为全县各企业提供“法律体检”服务，帮助预防和规避法律风险和漏洞，为企业健康、科学和可持续发展提供了法律保障。
（三）突出特色，法治宣传教育工作亮点纷呈近年来，我县以创建法治余江、平安余江为目标，结合县情和群众群众法律需求，积极创新法治宣传教育方式和载体，丰富法治宣传教育内容，法治宣传教育工作不断迈上新水平，2014年被评为“全国‘六五’普法中期工作先进县”称号。
全方位打造法治文化阵地，在县城精心打造了一条百米法制宣传长廊，各乡（镇）30米以上法制宣传栏普遍建成；依托县廉政文化主题公园，增添法治名言警句、古今中外法治故事宣传碑、法治雕塑和法治人物长廊，打造了集廉政、法治、休闲于一体的法治文化公园；以农村普遍建成的农民书屋为平台，积极介入、指导农民书屋设立法律图书角，强化各类法律书籍的管理和分类，法律书屋工程建设逐步推进；在《余江报》开辟法治宣传专栏，搭建普法短信平台，宣传和推广法治宣传教育工作亮点和特色工作，取得了良好效果。
采取“试点先行、培育典型、以点带面、整体推进”原则，在全县树立 “法治余江”建设示范点60个，覆盖乡镇、机关单位、学校、企业、村、社区等8钟不同类型单位，培育出了一批叫得响、立得住、推得开的普法依法治理工作先进单位；创建省级“民主法治示范村”3个，创建市级“民主法治示范村”11个，命名表彰第一批县级“民主法治示范村”6个，依法治县和民主法治创建工作初见成效。
二、法治宣传教育工作存在的问题和原因今年已是“六五”普法规划实施的最后一年，回首近30年来的全民法制宣传教育工作，所取得的成绩有目共睹。
然而，问题也是仍然存在的，有长期以来沿袭的共性老问题，有随着经济社会形势发展出现的新问题，同时也有思想认识和体制机制等方面的问题。
无论是什么问题，都是必须要面对和解决的。
（一）思想认识上还有偏差历经30余年遗留下来的“重经济建设、轻法治教育”的惯性思维没有得到根本转变。
少数领导在思想上不够重视，行动上缺乏自觉性，往往是说起来重要，做起来次要，忙起来不要，认为法治宣传教育工作开展了30来年，普及的法律法规已经够了，没有必要再开展下去了，再搞也是过形式，不会有什么效果；还有的学法、用法意识不强，这在普法考试方面表现的尤为突出，代考、替考现象普遍存在，考试纪律观念淡化；少数基层干部甚至存在错误思想倾向，认为群众学习的法律知识已经够多的了，如果学的太多，反而不利于基层工作的展开，群众工作将会越来越难做，所以送法、送政策的积极性不高，更多是敷衍了事。
（二）工作机制还不够完善总体上来讲，在县级层面的法治宣传教育工作保障机制还是比较健全完善的，但是具体到各乡镇、机关单位和部门，各种各样的问题还是不同程度的存在，必要的保障机制和措施普遍缺乏。
比如：有的普法经费落实不到位，印发法治宣传材料都没有钱；有的组织机构不健全，具体工作无人做；有的印发文件了事，不检查、不落实，工作流于形式，等等。
这些问题的存在严重影响了法治宣传教育工作的持续和深入发展。
另外，法治宣传教育考评机制还不够科学，往往是以开了多少会、开展了多少活动、做了多少资料为依据，对于形式与效果是否能达到有机统一，效能最大化的问题考虑欠缺。
同时，在年度综治考评总分中所占分值过小，难以引起主要领导的重视，导致法治宣传教育工作力度不够。
（三）宣传模式还比较陈旧当前我江县法治宣传教育工作方式还比较落后，主要采取制作宣传栏、发放宣传单、悬挂横幅、张贴标语等传统媒介，必要的法治宣传设施配备还不够齐全，现代化和新型的宣传方式运用还不够广泛。
在法治宣传教育内容学习上，主要是学习省、市编印的普法读本，其中多为法治理论知识，条条框框，空洞单调无味，不便于记忆、理解，学法的积极性不高，从领导干部和一般公务员来看，很多人甚至连“六五”普法普及哪些法律都不清楚，学习法律知识的时间少之又少；在农民工、外来务工和流动人员等特殊群众方面还缺乏有效的宣传方式，盲点和死角多，因不学法、不懂法而发生上访、群体性事件的案例大量存在，严重影响了全县经济社会和谐稳定发展。
（四）队伍力量还比较薄弱县依法治县领导小组是全县法治宣传教育工作的领导机构，办公室设在县司法局。
由于其是一个临时性的组织机构，所以真正具体从事法治宣传教育工作的只有县司法局法宣股工作人员，人员偏少，力量单薄，其指导、协调、检查和监督等职能作用难以得到有效发挥，深陷“小马拉大车”的尴尬处境。
另外，从乡镇来看，农村法治宣传教育工作点多、面广，承担该项任务的基层司法所普遍面临人员不足，在11个基层司法所中，仍然有4个1人所，7个2人所，而且兼职过多，任务重、压力大，因此往往是疲于奔波、穷于应付，工作难以深入开展。
从机关机关单位和部门来看，虽然大部分都有分管领导和联络员，但是基本没有专门从事法治宣传教育教育工作的人员，而且人员变动频繁，工作没有连续性，甚至少部分连分管领导和联络员都没有，遇到检查就手忙脚乱，临时抱佛脚，应付了事。
从村、社区等基层组织来看，村（居）委干部室法治宣传教育工作的主体，但由于基层事务繁琐，而且人数不多，精力有限，再加上自身法律素质不高，所以大部分基层干部都不愿意开展法治宣传教育工作，就是开展也只是过形式、走过场，收效甚微。
三、加强法治宣传教育的几点建议(一)转变工作理念，主动适应法治宣传教育新形势党的十八届四中全会通过的《决定》强调：深入开展法治宣传教育。
由“法制”置换为 “法治”的这一重要表述，经历了30余年的探索和实践，标志着法治宣传教育工作将从法律知识普及向培育法治信仰迈进，法治宣传教育不仅要对法律体系和法律知识进行宣传，还要对立法、执法、司法和守法的法治教育实践进行宣传，更要加强对法治理念和法治精神的培育，突出运用法治思维和法治方式能力的培养。
因此，传统的上街咨询、发放材料、设立展板等过于陈旧的“老三样”宣传手段，已经不能适应法治形势发展的需要，必须要转变工作理念，在深刻理解法治宣传教育科学内涵的基础上，准确把握法治宣传教育工作在推进全面依法治国中的职责和使命，注重以人为本，从维护好、保护好、发展好广大人民群众的根本利益作为工作的出发点和落脚点，把法治宣传教育全面拓展到全县执法、司法和守法的全过程，创造性地开展法治宣传教育工作，不断弘扬法治精神，提升全民法律素质和法治观念， 更好地发挥法治宣传教育在全面推进法治建设中的基础性作用。
（二）强化组织领导，健全完善法治宣传教育保障机制法治宣传教育工作作为全面推进依法治国的一项基础性工作，关系到社会主义法治建设成败，因此各级领导干部和广大普法工作者必须要引起高度重视，强化组织领导和保障机制，努力适应法治建设新常态。
一是要进一步完善党委领导、人大监督、政府实施、各部门配合、全社会共同参与的领导机制和工作机制，形成相互配合，齐抓共管的“大普法”工作格局。
二是要健全普法责任机制，扎实落实“谁主管谁普法、谁执法谁普法”机制，推动建立法官、检察官、行政执法人员和律师以案释法制度。
三是要明确纳入“一把手”工程，实行“一票否决”，确保法治宣传教育工作经费和人员落实到位。
四是要强化考核评估机制，把领导干部学法、用法纳入年度个人考核内容，对普法考试连续两年未达到合格以上的不得提拔重用；建立领导干部任前法律知识考试和公务员专业法律知识考试制度，努力提高各级领导干部和广大干部职工运用法治思维和法治方式深化改革、推动发展、化解矛盾和维护社会稳定的能力和水平。
（三）创新方式方法，提升法治宣传教育针对性实效性当前广大人民群众的法律素质和法治观念普遍提升，现有的法治宣传教育手段和方法已远远不能满足群众的需求和经济社会发展的需要，针对性和实效性不强的问题，已经成为制约法治宣传教育工作发展的瓶颈。
因此必须要加大创新力度，不断推陈出新，打造精品、树立品牌，探索出一条适合县情实际的特色发展路子。
一是要积极拓展新型载体。
电视、广播、报纸和杂志是当前群众获取信息的主要途径，可以在这些新型媒介上开辟法制宣传专栏，办成系列、办出特色，把单向式的灌输过程变为互动式的融合过程。
比如：在《余江报》开辟法治专栏，定期刊发全县各地、各单位、各部门法治宣传教育工作动态；在余江电视台开办法治讲座栏目，把发生在群众身边的典型案例通过以案说法的形式进行教育警示；开通普法手机短信平台，定期编撰法治小信息向全县广大手机用户发送，等等。
二是要巩固深化基础阵地。
发挥好法治宣传栏、橱窗、LED显示屏、法治文化公园和法律图书角等传统型基础阵地作用，营造出浓厚的法治氛围；创建青少年法治教育基地，把法治纳入文化教育的必修课成，形成青少年法治教育长效机制；把法治宣传教育纳入新农村建设点总体规划，在各新农村建设点普遍建立法治文化路、法治文化墙，寓法治宣传教育于群众日常生活、生产的方方面面。
三是要注重群众法律需求。
在坚持开展各类法律宣传日、宣传周、宣传月活动的同时，积极深入基层一线，注重听取群众对法治宣传教育工作意见和了解群众对法律的需求，落实“菜单式普法”模式，群众需要什么法律就宣传什么法律，做到有的放矢，提升法治宣传教育工作的针对性和实效性。
四是要与法治实践相结合。
在法治宣传教育工作中，要把着力推进法治余江创建工作作为深化依法治理工作的重要途径，积极构建法治余江的综合评价体系，将依法执政、依法行政、公正司法以及法治环境、法治意识和民生保障等内容纳入考核内容，开展“法治单位”、“法治乡镇”、“法治村（社区）”、“法治学校”、“诚信守法企业”等“法治细胞”创建，加快法治余江建设进程。
（四）坚持固本强基，持续强化法治宣传教育队伍建设法治宣传教育是一项社会系统性工程，涉及面广，涵盖内容多，工作难度大。
因此必须要充分调动社会各方面力量，不断壮大法治宣传教育队伍，提高法治宣传教育工作者的素质和能力，为深入推进法治宣传教育工作提供人才支撑。
一是要打造各种形式的法治宣传教育队伍，比如普法讲师团、普法联络元队伍、法制副校长队伍、法律服务团，等等，充分发挥这些人员的专业法律优势广泛开展法治宣传、法律讲座和法治培训等活动，把法治理念和法治思维的运用参透到经济社会生产和生活的方方面面。
二是要提升法治宣传教育队伍的创新能力和意识，创造性地把法治宣传教育与法律服务、人民调解、执法司法和文化建设等相结合，全面占领法治宣传阵地，引导法治舆论导向，不断提升法治宣传教育工作的亲和力、感染力和渗透力。
三是要加强执法、司法队伍的整体素质，进一步严明工作纪律，改善执法、司法环境，传递社会法治正能量，让广大人民群众切身感受到法治阳光的温暖，自觉做到学法、守法、用法。
请问如何讲好党史课，是讲给科级干部听的
请以下资料，希望能帮 党课： 党课教案是党课授课者讲党“脚本”。
党课教案编写得好坏，将直接影响到党课质量的高低。
因此，撰写好党课教案，对党课教员而言是非常重要的。
尽管党课教案的撰写千差万别，但从我们的实践来看，一个好的党课教案，在备课时应把握好以下几点： 主题要明确。
党课要有明确的主题，这一主题要贯穿党课的始终。
授课人在编写教案的时候，应该首先明确要通过这堂党课帮助广大党员或入党积极分子树立什么、提高什么、反对什么，对这一问题自己心中要有数。
党课教育的选题范围很广，可以是党的路线、方针、政策，也可以是党的基本知识、党的优良传统，还可以是国际国内形势的热点问题，等等。
但是，党课教育的具体选题一定要有针对性，要与党的中心工作和党员的思想实际紧密结合起来，做到有的放矢。
对于授课时间通常只有一两小时的党课而言，其主题宜小不宜大，宜近不宜远，可将某一个问题或者一个问题的一个方面作为切入点，然后讲深讲透。
比如当前的伊拉克问题，问题复杂，涉及的国家也多，那么在备课时，就可考虑只讲“美国为什么要攻打伊拉克”这个问题。
备课时可由当前的美伊局势导入，然后谈伊拉克的石油大国地位和两伊战争、第一次海湾战争等历史，再历数美国经济与战争的历史渊源。
这样的党课口子小，问题集中，听课人一定会饶有兴味。
资料要丰富。
要想给学生一滴水，教师必须有一桶水。
占有大量生动新鲜的资料，对于写好党课教案非常重要。
当授课人确定一个主题以后，就要围绕主题搜集大量相关资料。
资料可以是理论、格言，也可以是事例、数据；可以是正面的，也可以是反面的。
搜集资料的目的只有一个，就是要把所要阐明的问题论述清楚。
比如，谈艰苦奋斗，其中最重要的就要占有国情资料、我党坚持发扬艰苦奋斗优良传统的资料、我国改革开放以来反腐倡廉的资料、党的三代领导核心关于艰苦奋斗的论述，以及目前我国与发达国家的各种差距的资料，等等。
这样，在编写教案时，授课者才能做到心中有数，讲课时说理才能透彻。
方法要灵活。
在编写教案的过程中，党课教员为了论证观点或者活跃气氛，经常会举一些实例。
为此，教员要善于将政治性、思想性的东西和知识性、趣味性的内容融为一体，言之有物。
比如讲授党的一大，如果照本宣科，讲党的一大某年某月在上海某地召开，后来又转移到浙江嘉兴南湖，这是连中小学生都知道的常识，很难引起党员的兴趣。
如果换一种方式，从我国最早传播马克思列宁主义的革命先驱李大钊没有参加党的一大，而同样没有参加党的一大的陈独秀却当选为中央局书记说起，再详细介绍当时的历史背景，然后进一步讲述十二位代表以后的去向和结局。
采用这种叙述的方式，大家就会静心倾听，印象深刻。
逻辑要严密。
严密的逻辑顺序可以使教学内容丝丝入扣，合情合理，给听众以强有力的说服力；还可以使教学活动既有紧张的节奏，又有轻松的气氛，使听课人不断地产生兴奋感，保持旺盛的听课欲。
因此，在编写教案的时候，授课者应注意授课内容各环节之间的相互联系和相互补充，前一环节为后一环节作铺垫，后一环节又是前一环节的发展，层次井然，有条不紊。
比如讲“世界多极化趋势不可逆转”这个主题的党课，在备课时，可以首先讲述什么是“多极化”趋势不可逆转，这可从以下三个方面去思考：一是从历史角度看，单极世界难以持久，两极格局已被打破；二是从经济上来看，欧盟、日本、中国等国家的经济实力在不断增长；三是从政治上来看，中国、欧盟、俄罗斯以及发展中国家在国际政治舞台上的作用在增大。
最后，可以联系我国以及党员的实际，讲讲如何抓住机遇，发展自己的问题。
这样，就能把这个问题说清楚，在讲课的时候，使听课的同志能够由浅入深、由表及里地理解所讲述的道理，从而达到预期效果。
上党课“四备” 备好党课是上好党课的基础。
我的体会是，备课的功夫下多大，一堂党课成功的把握就有多大。
可以这样说，备好了党课，党课就成功了一半。
如何备党课
我的经验是“四备”。
一“备”党课对象。
即对听课对象的工作性质、文化程度、年龄特征及思想状况等进行全面的了解把握。
只有如此，才能使党课有的放矢。
上党课前，授课者要深入到听课对象的工作圈、生活圈、交际圈，了解、观察、分析听课者在想什么、干什么、盼什么，有什么疑难困惑。
掌握这些情况后，授课人在备课时就可联系听课人的思想和工作实际进行备课，这样的党课针对性强，听课者坐得住、听得进，入心入脑，能收到好的效果。
二“备”党课资料。
上党课前，资料准备得如何，对于上好一堂党课至关重要。
因此，作为党课教员，要有为倒“一碗水”而积满“一桶水”的准备。
这就要求授课者平时博学广闻，注意搜集、积累党课资料，资料越多，内容越实，说服力越强，听课人听课的兴趣就越浓，效果就越好。
《党课参考》是上好党课不可多得的党课材料，因此，每期我都必读。
三“备”党课教案。
这是备好党课非常重要的一环。
党课教案质量的高低，直接决定党课的效果。
准备党课教案时要注意三点：一是主题要突出，紧紧围绕党课的重点选择材料和组织语言；二是观点要鲜明，对党员的教育既要循循善诱，正面启发，又要正视问题，一针见血，让闻者足诫，增强党课教育实效。
三是理论要联系实际。
上党课要讲理论，但不能光讲理论。
理论一定要联系实际党建资讯网，既要联系外地党员实践活动的新情况、新经验，更要联系本单位和身边党员的新典型，让党员学有榜样，赶有目标。
四“备”党课教法。
授课者要根据党课内容和听课对象，精心选择上党课的方法，运用灵活的党课形式和多样的教学手段，使党课生动而富有吸引力。
如：农村党员文化程度一般较低，给他们上党课时可采用讲授辅导、参观讨论等方法；机关党员文化程度较高，授课时可采用专题讲座、社会调查等方法；流动党员见多识广、视野开阔、思维活跃，可采取交流、座谈的方式。
对象不同，方法各异，看对象施教，这样就会收到异曲同工的效果。
如何增强党课的效果 当前的党课教育，大多采用你讲我听的单一形式，内容也大多是报刊上的一些文章。
这样的党课，往往效果不好。
如何增强党课的效果
在实践中我有如下的思考： 一、创新党课形式 （一）由一人讲变多人讲。
（二）由“注入式”变“互动式”。
（三）由单一型到多样化。
二、革新党课内容 目前，党课内容多是党的基本知识、基本路线和形势教育，这些内容无疑十分重要，但仅此还不够，还要根据形势、任务的变化，与时俱进，不断革新党课的内容。
讲党课要有激情 党课的目的是教育人、鼓舞人、激励人和鞭策人。
如何才能达到这一目的
回顾近年来自己讲党课和听别人讲党课的经历，我感到，照本宣科的党课是不能达到这个目的的，只有具有激情的党课，才会具有感召力，才能使听课人荡气回肠、激情涌动、入脑入心。
那么，党课怎样才能讲出激情呢
笔者有幸听过南昌陆军学院宋增建政委上党课，他那富有激情的语言，使多少学子热血沸腾，又使多少青年立志报国。
下面，我就以宋政委所讲的《堂堂正正做人》这一党课为例，谈谈讲党课如何才能讲出激情。
一、生动感人的典型是授课人表现激情的依托。
激情不是凭空产生的，授课者总是依托一定的人和事，在有感而发中迸发激情。
如讲《堂堂正正做人》这一党课，在讲到共产党人是堂堂正正做人的典范时，宋政委讲道：“自幼爱吃红烧肉，然而，当我国遇到前所未有的‘三年自然灾害’时，他带头艰苦奋斗，身为共和国主席的他，连红烧肉都不吃了。
一次，工作人员想到毛主席好长时间没吃红烧肉了，就为他烧了一盘红烧肉，他见了很生气，说：‘人民群众肚子都填不饱，我却享用红烧肉，这叫我如何向人民交待
’这小小的例子，正是我们共产党的领袖堂堂正正做人，不搞特殊，不谋私利，始终想着人民的写照。
”然后，宋政委又讲到新时期堂堂正正做人的典型范匡夫的事迹。
在讲完典型事例后，宋政委饱含深情地展开了议论：“纵观我党的发展史，可以无愧地说，不论是艰苦的战争岁月，还是和平时期，我们党的干部都表现出共产党人襟怀坦白、光明磊落，为党为人民鞠躬尽瘁、死而后已的可贵品质和高风亮节。
正是我们共产党人堂堂正正的革命情怀和浩然正气，赢得了民心，赢得了天下
”这一段很有激情的语言，深深地感染了听课人。
听课人凝神静听，面容肃然。
讲到这里，宋政委语气一转，从堂堂正正做人的正面典型，讲到现实生活中如胡长清，成克杰之流的反面典型。
最后，宋政委满怀愤慨地抨击道：“在今天我们的党员干部群体中，像胡长清、成克杰这样的败类虽不多，但少数党员和领导干部的言行与堂堂正正做人有很大差距，甚至是背道而驰的。
如，有的工作作风不正，弄虚作假、耍花架子，应付上面、糊弄下边，取悦领导、坑害百姓；有的贪图享受、腐化堕落，吃高档、住豪华，包二奶、养情妇。
尽管这些人为数极少，但却严重败坏了共产党人大公无私、光明磊落的形象，极大地削弱了党的凝聚力、向心力
”宋政委激愤的一席话，使听课人灵魂受到了警示和震颤。
二、深入的理论透析是党课激情的灵魂。
三、党课结束时要讲具有感染力、号召力的语言。
党课结束时，是授课人表现激情的关键时候。
此时，若能在前面内容的基础上，高屋建瓴地对党课主题加以最后的归纳概括，然后，以充满激情、鼓舞人心的语言向听课人提出希望，指出努力方向，必将收到很好的效果。
宋政委在讲《堂堂正正做人》这一党课时的结束语就很有激情：“古人说：‘有正心必有正德，以正德临民，犹树表望影，不令而行。
’深信正正之气、堂堂之风将在我们党内越吹越劲，必将荡涤掉污泥浊水、歪风邪气。
愿我们每一位党员同志都能拍着胸脯叫响一句：‘我是一个堂堂正正无愧于人民、无愧于党的人
’”宋政委这一段话摄人心魄，让听课人激情涌动，最终达到了教育人、激励人、鼓舞人和鞭策人的效果。
运用多种方法、手段,把党课讲活 有些同志讲党课总觉得很难讲得生动，听课者也常反映一些同志讲的党课刻板、枯燥，其中一个重要原因就是授课者方法和手段单一。
如何采用多种方法和手段把党课讲活，让听课者入心入脑
笔者有如下体会。
一、以人为本，调动听课者的学习激情 。
二、以实践为主体，“虚”、“实”结合 “实践—认识—再实践—再认识”既是认识深化的规律，也是学习深化的规律。
要使党课不枯燥、死板，在党课教学中就要加强实践环节，把“虚”的理论变为听课者“实”的思想认识。
在“虚”、“实”结合上，我常用的方法有： 深入浅出讲活理论 讲党课，离不开讲授理论。
而理论总是较为抽象。
如何使抽象的理论变成浅显的道理，让理论修养不高的基层党员听了入脑入心，这关系到一堂党课的效果。
要达到这一目的，实践中我的体会是，深入浅出，把理论讲活，使较深奥的理论变得通俗易懂，那么，怎样才能做到深入浅出呢
可借助如下方式方法： 寓理于“事”。
也就是理论联系实际，即我们通常所运用的举例法。
举例的目的，就是使党课的理论变成通俗易懂的道理。
这种方法是我们党课教员在党课讲授中运用得最多的方法。
这里特别需要提出的是，要使理论深入浅出，所举事例一定要与理论有关联性并具有说服力。
比如，在讲“三个代表”的“代表中国先进生产力的发展要求”时，我举了如下例子：一是“文化大革命”期间，由于党的理论、路线、方针、政策的错误，使国民经济到了崩溃的边缘；二是改革开放后，由于党的理论、路线、方针、政策的正确，使我国经济社会飞速发展；三是“新时期的工人楷模”李黄玺的典型事例。
通过这些事例，使听课者懂得了我们党要代表中国先进生产力的发展要求，就要努力使党的理论、路线、方针、政策和各项工作，必须符合生产力发展的规律，体现不断推动社会生产力的解放和发展的要求；作为个人来说，就要像李黄玺那样当一名勇攀科学技术高峰的尖兵。
这样，就使较抽象的理论变成了浅显的道理。
寓理于“时”。
寓理于“时”，就是要使所讲授的党课理论与当今时代联系起来，与时俱进，领会马克思主义的基本原理。
如我在讲“深化对社会主义社会劳动和劳动价值理论认识”的党课时，除了讲述和剖析马克思主义经典作家的劳动和劳动价值理论的精髓外，还特别把劳动和劳动价值理论放到当今的时代背景之中，提出当今时代三个方面的变化：一是科学技术迅猛发展，科学技术作为第一生产力其作用日益凸显，是价值创造的重要源泉；二是经营管理作为劳动的重要形式，在社会生产中起着越来越重要的作用，应当在价值创造和价值实现中给经营管理者的劳动以应有的地位；三是第三产业快速发展，并在现代经济中占有越来越大的比重，具有越来越重要的作用。
通过寓理于“时”，使大家对深奥的马克思主义劳动价值理论有了较深刻的理解。
寓理于“趣”。
就是在讲述党课理论时，用富于趣味的语言来阐释较深奥的道理，使党课理论容易被听课者所理解和接受。
这就要求授课者平时多收集和积累生动有趣的语言，如一些歇后语、顺口溜和名言名句等。
例如，我在讲“内因是事物发展变化的根据”的理论时，就用“师傅领进门，修行在个人”来说明内外因的关系。
此外，在说理时如能灵活地运用一些常用的修辞手法如比喻、排比、对偶等，能取得意想不到的效果。
如我就曾用“毫不利人，专门利己”去形容那些丧失了远大理想，一心只为自己的人。
总之，寓理于“趣”，听课者听起来不仅觉得有趣、生动，而且很容易就理解了授课者所讲的道理。
语言生动：增强党课效果的一剂良方 语言是人们交流思想、传达信息的主要工具。
党课效果如何，讲课人的语言生动与否是重要的一环。
就语言来讲，一次效果好的党课，除了讲课人的语言要讲究准确性、逻辑性外，注意语言的生动性也是增强党课效果的一个重要方面。
因为，使用生动的语言，可以引发听课者的兴趣，引起听课者对党课内容的思索。
如何增强党课语言的生动性
我的体会是： 重视修辞，增强语言的吸引力。
修辞可以使语言变得生动、形象。
修辞运用得当的语言，不仅可以使枯燥的话语变得生机盎然，而且富于感染力。
比如，我在讲述十六大报告中十三届四中全会以来的成就时，运用了老百姓生活的变化这一事实来作例证。
在讲述这个问题时，我运用了修辞的手法，即用10个“动词（形容词）+了”的排比句：“这13年来，我们大伙儿的钱袋鼓了、恩格尔系数降了、吃的精了、寿命长了、住房宽了、衣着靓了、文化高了、旅游热了、通信快了、车子多了。
”然后，我再就这10个方面用数据加以说明，使大家对13年来我国的成就有了具体直观的认识。
又如，一次我在给军校学员讲思想政治课时，针对一些学员想取得好成绩，却不刻苦学习的情况，给大家讲了这样一个故事：一只猴子对它的主人说它“也想做人”，主人回答猴子，想要做人就必须拔掉身上的毛。
于是，主人就给猴子拔毛，刚一下手，猴子就痛得“嗷嗷”直叫，再也不让拔毛了。
这时，主人对猴子说，你“一毛不拔”怎能做人呢
讲完这个故事，我问学员：“大家是愿意做猴子呢，还是做人
”学员一阵笑声过后，脸上都有一份思考的凝重，效果不言而喻。
妙用俗语，增强语言的亲和力。
俗语也称流行语。
由于它来自生活，生动形象、通俗易懂，因此，人们喜闻乐见。
讲党课时适当地运用俗语，不仅可使党课生动活泼起来，而且能收到好的效果。
我在讲“与时俱进”的党课时，就引用了“争上游，辛苦；落下游，受苦；居中游，舒服”这一俗语，然后指出这种思想与与时俱进的要求格格不入，必须加以改变和修正。
在讲党的宗旨的党课时，我又用了“私心重、骨头软”、“裙带长了绊脚，私心重了折腰”等俗语，来形容私心对人的危害和全心全意为人民服务的重要性。
引用名言，增强语言的穿透力。
名言具有“权威效应”。
所以，恰当地运用一些名言名句，可以增强党课的说服力和感召力。
例如，我在讲爱国主义的党课时，引用了车尔尼雪夫斯基的名言：“爱国主义的力量多么伟大呀
在它面前，人的爱生之念，畏苦之情，算得了什么呢
”同时还引用了裴多菲的著名诗句：“我是你的，我的祖国
都是你的，我的这心、这灵魂；假如我不爱你，我的祖国，我能爱哪一个人
”这些优美而富有激情的名言名句，不但强烈地吸引了听课人的注意力，更使大家内心升腾起一股爱国主义激情和力量。
讲党课要善于运用典故 在讲党课时，为了增强党课的生动性，不少同志喜欢穿插一些生动有趣的典故来活跃气氛，吸引听众，增强党课的效果。
恰当地运用典故来阐释自己的观点，有事半功倍之效。
讲党课运用典故，应当注意以下几个方面： 多用通俗易懂的典故。
党课所面对的对象往往文化水平参差不齐，有时可能相差很大。
所以，在讲党课时要多用通俗易懂的典故，尽量少用晦涩难懂的典故，以取得让大家一听就明白的效果。
如果某个典故很能说明你讲课的某个观点，而大多数人又可能无法理解，那就一定要加以解释，让大家把典故的来龙去脉搞清楚，知道你所讲典故的真正涵义。
比如笔者在讲关于诚信的党课时，就引用了古代商鞅变法、立木为信的典故。
当说到“立木为信”时，笔者满以为大家都知道这个典故，可听课人没反应，笔者才猛然醒悟，有些听课人不一定知道这个典故，于是将商鞅移一木赏十金的事给大家讲了一遍，最后联系这个典故给大家讲诚信的重要性。
这样一来，听课人就加深了对诚信重要性的感悟和理解。
多用与听课人有关联的典故。
从心理学的角度来说，人们总是较关心与自己有关的人和事。
如果讲党课运用典故时能考虑到这一点，尽量用与听课人有关联的典故，这样就更能吸引听课人的注意力。
如河南南阳市委党校一位教授在讲党性修养的党课时，他先引用了南阳卧龙岗一副著名的对联： 心在朝迁，原无论先主后主 名高天下，有何辩襄阳南阳 据传此联为清代咸丰年间南阳知府顾嘉衡所作。
原来，河南南阳、湖北襄阳两地对诸葛亮的隐居地多有争议。
南阳人说，诸葛亮曾隐居南阳卧龙岗，襄阳人说，襄阳隆中是诸葛亮的隐居地。
顾嘉衡是襄阳人，却在南阳任知府，襄阳和南阳两地的人均要他表态：诸葛亮的隐居地是南阳还是襄阳
顾嘉衡十分为难，既不能得罪襄阳家乡父老，又不能失民心于为官之地南阳，于是便撰写了此联。
意思是说既然诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已，他的功绩扬名天下，又何必去为诸葛亮隐居地这一小事而争论不休呢
听课人听到授课者所用的典故就发生在自己生活、工作的地方，都感到特别亲切，注意力也特别集中。
正当大家在兴头上，授课者言归正转，讲起了共产党员应如何加强党性修养：“从这个典故中，我们可以得到这样的启示，一个共产党员要胸襟开阔，心中装得下五湖四海，不要为一时一地的得失以及个人的名利斤斤计较。
”听课人听了很受教育。
善把典故用出新意。
一般来说，典故都有其特定的涵义。
但如果就事论事地说一通，很难收到好的教育效果。
讲课时若能挖掘出典故的新意，那就能收到意想不到的效果。
同志在这方面堪称高手。
1958年，在会见部分史学家、科学家和著名新闻工作者时，琅琅背诵起《登徒子好色赋》中宋玉狡辩的一段话。
反其意而用之，他风趣地说：“从本质上看，应当承认登徒子是好人，娶了那样丑的一个女人，还能和她相亲相爱，和睦相处。
照我们的看法，登徒子是一个爱情专一、遵守婚姻法的模范，怎能说他是好色之徒呢
”通过这番巧妙而新颖的解释，告诫干部要学会用唯物辩证法全面辩证地看问题。
把典故用出新意，对我们在讲党课时用好典故很有借鉴意义。
讲党课要善于营造良好的课堂气氛 一堂讲得好的党课，除了要有鲜明的主题、严密的逻辑、丰富的内容和精彩的表达外，还要有生动活泼、上下融洽、共同探讨问题的课堂气氛，这样才能使听课者有所乐、有所思、有所感、有所悟而有所得。
如何营造良好的党课课堂气氛呢
根据多年的实践经验，笔者认为，应该重点在以下四个方面努力。
一、和颜悦色，营造民主的课堂气氛 讲党课者，一般是具有一定党内职务的领导干部或理论宣传工作者；听党课者，一般都是党员或者入党积极分子，两者在职务、学识水平、资历等方面有所差别，但都是平等的同志关系。
因此，授课者要自觉地把自己和听众融为一体，以民主平等的态度，而不能以领导者、传道者的面目出现。
态度要和蔼自然，不能板着面孔说教，更不能动辄训人。
这样，讲者和颜悦色，听者才能“如沐春雨”。
二、先声夺人，营造开场精彩的课堂气氛 一堂党课气氛如何，开场的气氛相当重要。
“开场的十分钟决定着一堂党课的成败”，这是我们党校教师的共识。
因此，讲党课一定要精心设计开场白：或以引人入胜的案例导入，或以发人深思的设问展开，或将公众关注的社会现象加以剖析，先声夺人，营造精彩的开场气氛。
笔者在讲“党员干部如何提高政治素质”一课时，首先讲述了河北省国税局原党组书记、局长李真的典型案例，然后引导听课者思考：李真犯罪的思想根源是什么
政治素质的涵义是什么
怎样提高政治素质
通过这种开场方式，有效地吸引了大家的注意力。
三、善于设问，营造上下融洽的课堂气氛 在课堂上，如果讲课者与听课者能互相交流，使台上台下融为一体，讲课效果就会异常明显。
怎样营造这种上下融洽的气氛呢
一个很重要的方法就是，授课者要善于设问。
实践表明，同样一个道理或观点，以陈述的语调表达出来往往没有以设问的语调表达出来更有吸引力。
比如，讲“贯彻 ‘三个代表’重要思想，关键在坚持与时俱进”，就不如以设问方式提出命题：“贯彻‘三个代表’重要思想的关键在于什么
”这样更能激活听众的思想。
有时，也可以故意提出一些常识性的问题，激发听众回答问题的积极性。
如果适时地提出一些常识性问题，让听课者踊跃作答；提出一些思考性问题，让听课者积极思索；提出一些结论性观点，让听课者频频颔着，那么，党课课堂就会形成上下融洽的气氛。
四、幽默诙谐，营造生动活泼的课堂气氛 一堂党课，短则几十分钟，长则两三个小时，要在较长时间里保持良好的课堂气氛，还要求讲课者用好幽默诙谐这支“兴奋剂”，以调节听课者易于疲倦的大脑神经细胞，使之始终保持兴奋状态。
当然，幽默诙谐的语言要与讲课主题紧密相关，做到幽默而不做作、诙谐不庸俗，不然就会弄巧成拙。
“三多”运用好党课增效果 目前，不少党课严肃有余，活泼不足，导致讲课者没有精神，听课者没有兴趣，严重影响了党课的效果。
如何改变这一状况
营造生动活跃的课堂气氛，让听课者坐得住、听得进，不失为有效方法之一。
下面方法可作借鉴。
多些轻松、幽默。
讲党课如能恰到好处地引用一些幽默故事，使听众在严肃的话题中处于活泼欢快的课堂气氛里，无疑这有助于增强听课者的听讲兴趣，从而增强党课的效果。
河南油田党校一位教授讲党史课讲到老一辈无产阶级革命家的大智大勇时，插入了陈毅同志善于运用幽默的例子。
那是陈毅同志当外交部部长时，西方记者在招待会上突然发问：“中国最近打下了美国的‘U—2’高空侦察机，请问是用的什么武器，是导弹吗
”陈毅没有像某些外交官惯用的那样耸耸肩膀、摊开双手，说一句“无可奉告”，而是用双手向空中做了一个捅的动作，幽默地说：“我们是用竹竿把它捅下来的呀
”陈毅的幽默既巧妙地回避了问题，又十分有趣。
听课人听了不禁哈哈大笑，笑过之后，陈毅同志大智大勇、可敬又可亲的形象也深深地印在了听课人的心中。
幽默故事的恰当引用，能够使课堂保持轻松欢快的气氛，使讲课者神采飞扬，听课者聚精会神。
多些互动交流。
要使课堂气氛如春风拂面、春意浓浓，就要打破我讲你听的单一授课方式，让讲课者与听课者多些互动沟通，多些相互交流。
例如，根据课堂的实际情况，机动灵活地采用提问式、探讨式、座谈式授课就很有效。
河南油田党办一位同志在讲党课时，一位学员趴在桌上睡着了。
这位同志没有疾言厉色地批评学员，而是拍了拍他的肩膀说：“我正在讲一个笑话，你不想听吗
”然后绘声绘色地讲道：“一位中学老师正在上课，班上两名同学都手拿课本睡着了。
正好两位同学一个成绩优秀，一个成绩较差。
于是，老师采用不同的方法，委婉地对他们进行了批评。
老师先目视那位优秀生，以赞赏的口气说：“知道优秀生是怎么进步的吗
优秀生啊，睡着了还拿着课本
”接着，老师又看着那位成绩较差的学生，以惋惜的语气说：“知道差等生是怎么落后的吗
差等生啊，拿着课本就睡着了
”两名同学听了很不好意思，马上打起精神认真听课。
听了这个笑话，那位睡觉的学员睡意全无。
讲党课的这位同志又面对睡觉的学员说：“我想，你刚才一定是在想怎样成为优秀生。
”然后，在轻松的气氛中继续讲课。
此后，学员们都听得特别认真。
当领导的为什么那么能说.?
忽悠呗，浪费别人的时间和图财害命没有什么两样。
能说的不会做，能够当官，长当官，；能做的不会说，只会干活，卖力气。
悲哀
中国教师为什么这么累
第一累：没有学管理学，却要管理几十个人。
管理学是近一百年来西方对世界的一个巨大贡献，它是随工业化，集团化，流程化而来 的一种新型的人对人的关系．（大多数的人把管理和统治混淆了起来）。
在现代化的企 业，管理者的作用最大，薪金最高，权力仅次于董事会。
职业经理人的地位也非常高。
读完中欧的MBA需要近50万元，读完哈佛的MBA需要70-90万元。
试问：哪一位教师在师 范学校学过管理学
哪一位班主任在管理几十位学生的时候得到过系统的，科学的，准 确的管理学指导
事实上，班主任的工作难度之大，是一般管理工作不能比的，因为学生不具备完全 行为责任，他们不需要承担经济的，民事的，刑事的各种责任，也就是说，他们几乎是 不被惩罚的。
管理学的基本要求是：奖惩分明。
所以，班主任的管理信度只能靠个人的 魅力和无穷的耐心。
给大家一个参考：香港的教师，明确被告知：不用做思想工作。
学生没违纪，不用管， 违纪，告诉校长。
就OK。
全欧洲和美国，就没有班主任一说，教师上课的原则是：是 不是按部就班的按照课本教，是不是按照常情处理问题。
因为他们认为：教育学生的思想，是全社会的事情。
不是那个学校的事情，更不是 哪个教师的责任。
一方面是工作的定位不科学，一方面是工作的内容无边无际，一方面 是待遇出奇的低，一方面是没有受过这方面的技术培训。
所以，教师工作第一累：班主 任。
教师工作第二累：行业保障单薄。
人的生命是有周期的，旺盛期不过30年。
从25- 55，是工作的黄金时期。
这其中，25-35是经验积累，35-45是成熟期，45-55是收获期 。
如果一个行业是所谓的吃青春饭的，那它的早期收入就比较高，比如模特，几万元 一个月，很正常，因为20岁的模特已经老了。
如果一个行业是经验主导的，那么它的 后期综合收入就应该比前期高几倍。
比如医生。
主治医生主要凭正确的判断而不是忙里 忙外来工作。
还有一种是暂时性的行业，那么它的福利，特别是退休金，医疗保险，住房就会在一开 始就占行业成本的大部分。
如此，人心才安。
可是教师就不走运了。
30年教龄的教师 ，如果担任一线工作，强度和刚刚工作的青年人是一样的。
工资没有巨大的区别。
也就 是说：30年的工作，基本是平行发展的。
收入的平行抵不过体力的下降，再加上谈婚论 嫁，养小送老，买房看病，一个正常的年轻人，踏入教师的行业，30年下来，顺顺利利 也只能刚刚自保，一有个什么风吹草动，就容易跌入生活的窘境中。
怎么让人不天天提 心吊胆。
中国教师累不胜累的第三大原因：社会化过程被省略，工作能力没有完整的系统的 培养。
设想有两位水平差不多的，一个进外企，一个进中学。
看看他们的最 初五年。
进外企的那位，在进去时，就过3-8关。
初试，面试，复试，笔试，再面试，总部 再试。
过关了，进去了，就是无休无止的培训（在外企，培训是员工的福利之一，因为 它们的培训的内容确实是可以提高人的素质的）。
首先是人力资源部门的。
工 作的规范，要求，工作的程序，从穿着的品位到说话的声音分贝的大小，从不同国籍的 员工的不同生活习惯到如何正确使用办公器材，从怎么接电话到遇到问题选择什么途径 反映，从如何应对压力到如何安排的前后顺序，等等。
接着是直接领导的手把 手培训。
有的外企细致到头发的长度，发式，衣服的档次，和不同的人讲话的体态。
第 三是外企的文化的熏陶。
比如：注重个人的形象，注重，注重学习，注重个人 价值的提升，注重发展的机会，懂得用数据和逻辑说话，懂得按程序办事，懂得关注整 个行业的趋势，从不同角度分析问题，尊重别人的时间，私隐，讲求效率，追求目标。
等等等等。
说到底，他在五年里，会被训练成一位适应社会，眼光开阔，待人接物的技巧和为 人处世的方法都非常成熟的白领。
面对未来，他接受不确定，他不怕换工作，他可以开 始设计人生，可以找老板重新谈薪水，可以再次走进人才市场，甚至如果已经有了管理 经历和经验，更可以上猎头公司的名单。
进入中学的那位，年轻，有朝气，担任班主任，从早到晚，假期补课，周末加班， 不停的教，处理学生的各种问题，被学生当作大哥哥，当作知心人，对他仰慕而佩服。
他无休无止的重述中学的知识，没有时间培训，甚至没有时间充电，因为工作的内容琐 碎而具体，工作对象年龄小而幼稚，工作环境相对封闭而简单，他没有觉得自己需要立 刻大量的学习在大学没有学过的社会性内容。
他找学生谈话，没有人告诉他：你要考虑处理这个问题的成本和效果的比，你要考 虑这件事情和你的目的相关性有多大，你要考虑这件事情在你的整个工作中的重要性和 紧急性的排名，等等。
因为不知道，或者，知道却没有答案，于是处理一个问题时，成 本过高：非常生气（对身体有害），骂学生（一般在处理了第100个相同的问题后）， 用好几个小时批评学生的一个习惯（习惯不是批评就能改的），给家长打电话投诉花去 半小时，心情不好吃不下饭，脾气不知不觉变坏，身体不知不觉变差。
说到底，他在五年里，因为他太早就教人而不是被人教，太早获得认可而不是像别 人一样有个爬坡的过程，很容易自满和产生高高在上的感觉，放弃系统的进修，培训， 毕业时的优势已经不存在，倾注了心血的班级毕业走人，因为当班主任出色而必须再当 下去，说不定被领导重视安排在毕业班当骨干教师，一个更加辛苦的五年在等着他。
脾气暴躁了，开始抽烟，最习惯的事情就是收集各种各样的试题，资料，然后是整理， 归纳，然后是改作业。
开始学会偷懒，开始怀疑自己的未来。
教师工作第四累：在象牙塔中逐渐被社会边缘化。
人情，面子，关系，这是在中国 生存的三个法宝，也是外国人最难理解的中国特色。
这就象民主，契约，理性对中国人 也很难理解一样。
这是一个重要的矛盾：中国人在大学接受的主要是西方的知识体系，也就顺便的接 受了支撑这个体系的文化底蕴：科学是理性的结果，法律是契约的结果，三公（公开， 公平，公正）是民主的结果。
尊重科学，遵守法律，追求三公，是在大学里理所当然的 思想。
于是，人情，面子，关系就成了中国特色的东西而不登大雅之堂。
出到社会，一位大学生需要一定的时间来领悟这个中国特色，接受这个中国特色，学习 这个中国特色，然后才被称为成熟。
领悟，接受，学习，不是容易的。
除非是小部分 对社会有比较深入接触和洞察力的年轻人，一般情况下，都是要有那么几次头撞南墙 ，面对黄河的经历才会承认，才会洗心革面地重新做人。
事后回想，就明白了朱 自清说的我那时真是太聪明了。
一位从课堂（大学）到讲台的年轻人，如果上课没有问题，他几乎可以在校园里几 年不和围墙外发生关系，也就没有什么头撞南墙面对黄河的机会。
因为在校内也 会有磕磕碰碰，但作为大部分的教师中的一员，他很容易得到平衡：教师们的基本氛围 就是互相安慰，指责领导（当然是背后的），让人觉得：我是没错的，错在领导。
我是 有水平的，就是被误解了。
于是，失去了领悟，接受，学习中国特色的机会。
可是 ，要在社会上办成一件事情，如果没有人情，面子，关系，可以说是寸步难行。
而一个 人，在过了相对轻松的22-28岁的几年后，现实就会扑面而来，一浪接一浪。
这时，考 验一个人的办事能力的时候到了。
老师最大的人情，是学生（其实，本来应该是学校，但学校的情――说得夸张点―― 就是在你得了绝症之后组织老师到家里看望你以及安排你做轻松的发报纸工作而已）。
学生在校时，对老师的尊重是真实的。
但是，他们上了更高一级的学校，他们会发现过 去的老师有的讲错了，有的讲浅了，有的没有讲。
怪不得就是只能教小学，水平就那 样。
也有的学生，记得老师的好，但出到社会，自身难保，等有个一官半职，老师也 临近退休。
更何况，绝大部分的老师，是羞于向人开口的。
老师的面子，跟学校的档次，个人在社会的影响力，在学校的职务关系最大。
但就 是国家重点学校的校长，最高的档次了，也没有多大的面子。
因为学校是教育局领导的 ，中学的校长也就相当于。
重点的相当于副处级。
（北大的校长当然例外了， 北大处级就有140多个，但就是北大，教授不如管饭堂的言论不是也上了 吗。
）校长如此，普通教师就更不用说了。
教师的关系，基本谈不上。
因为教师的工作 是封闭在校园里进行的，不用和形形色色方方面面的人打交道，除非是和家长交流 。
但是，家长一般是因为孩子在学校才对老师礼让三先，孩子一离校，甚至一离班， 关系就断。
一来因为教师本身就没有建立关系的那个想法，二来家长（在孩子离开了学 校后）仍和老师建立关系也没有什么太多的好处。
教师工作累不胜累的第五个原因：学生的折磨。
在特异功能盛行时曾经有个说法，那些大师们最怕的就是中学生，因为中学生最 无所顾忌，既不像小学生那么约束，又不像大学生那么懂礼和收敛。
他们在行为上 是什么都敢试的。
文革闹得最热的，就是中学生。
上山下乡，罢课闹革命，我年轻\\\/旺 盛的精力象风在吼。
\\\/我热情\\\/澎湃的生命似水在流。
中学的老师，面对每个班40-80个精力正旺，自制力很低，对世界充满好奇和准备 用一切可能的方法去探索的学生，随时都会遇到一些极端的事情，从成人的角度看不可 理喻的事情。
每个教过中学的老师都有这方面的例子。
当众撒谎，抵赖，有意的伤害， 过激的手段，幼稚而自认为成熟，需要老师却随时会说出伤害老师的话和做 出伤害老师的行为，并且，认为老师的爱是理所当然的而任意挥霍。
――这是从成人的 角度看。
任何从这个角度看事情的教师，都会有筋疲力尽的感觉。
必须换一种角度：看 出他们长大的身影里还非常幼稚的心，他们的想法经由他们无法负责的语言说出，他们 的行为是只讲眼前而忽视未来的，他们在大量接受新的事物的同时却牢牢的保留家庭小 环境给他们的真实深刻的影响。
教师累不胜累的第六个原因：领导管理上的无知和统治上的权力欲。
在上世纪出现 管理思想之前，政治是社会的权力的集中形式，行使政治权力的人所要学习的是权术， 所要运用的是领导（追随者）；统治（管辖者）和消灭（反对者）。
所谓权术，就是领 导的艺术、统治的能力和消灭的方法的集合。
美国的为代表的社会架构，是对权力的深刻认识和自觉约束。
但是在东方 ，在中国，自秦以来的的600多位皇帝，朝思暮想的就是如何夺权得权用权。
可 以说，25史，就是一部夺权得权用权的记录。
在管理思想被广泛认识和深刻理解 之前，人们已经接受了这个观念：权力和个人的自由是必然冲突的。
个人必须为了统治 者的权力而牺牲自由。
这些话大家应该很熟悉：个人和集体，为了祖国的利益，我 甘愿。
。
。
为了共产主义的理想，时刻准备着。
。
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大我与小我公家的事情，再 小也是大事；个人的事情，再大也是小事。
在这种思想的指导下，中国出现了世界最 复杂最细腻最丰富的权术的艺术和权术的环境。
小到一个部门的领导，也会反复研 究历史，从中获得启发，让自己的号称管理实为统治的行为能顺畅。
中国的统治者，可以分为好几种类型：法家型――以为代表，儒家型――以 汉文帝为代表，道家型――以明神宗为代表。
（当然，最常用的是外儒内法型。
）无 论哪种类型，都有其理义用三个方面。
说了半天，说到学校了。
目前的学校的管理者，绝大部分是教师出身，如果说在专 业方面一般都有拿得出手的活，但在管理上，很多是外行。
最了不起的是在走马上任 前接受为期1-3个月的教育管理培训，然后就是一年的考察期，和说不定的副职期。
在这个过程中，他们之中聪明者，很快就完成了角色的转化：从教师变成领导。
从关心 学生到关心教育局，从研究教材到研究文件，从天天上课到天天开会。
内心的变化是明 显的。
苦尽甘来。
他的教学经历和教育局的要求成了他领导的思想核心。
注意：他不是 以管理的规律为指导思想的。
但是他的一切行为都被称作管理。
在他的心目中，现实的 正确的顺序是：教育局第一，以他为核心的自己人第二，社会关系户第三，中层第四 ，学生第五，教师第六。
这是当利益发生冲突的时候选择的顺序。
从管理学的角度，教 师应该是一个学校的利益的创造者，学生是一个学校的品牌的体现者。
但事实上，学校 的领导心中，如果他不把教育局放在首位，他的位置必然不保。
如果不关心自己人， 他的事情就没有人去做，如果他不顾及社会关心户，他就不能利益最大化，他不顾及 学校的中层，他就失去了群众基础。
学生和教师，哈哈，不是不考虑，而是很难顾得 过来。
祸不单行的是，学校的领导，往往不仅谈不上领导的艺术，就连领导的能力都成问 题。
因为他在最能学习的年龄，是学习怎么做一个教师。
所以走上领导岗位了，他的领 导总是变成两件事：顺我者昌，逆我者亡。
学生的成绩，上级的各种检查，学校的各项 纪律，每年的各种考核，升职，晋级，奖金，老中轻的隔阂，小团体的冲突，全都成了 他的砝码：任何一个想和他作对的人，都会当作修理的对象。
修理的方法因领导的修 养而定。
修养好的，让你在学校的主流之外，好处没有你，干活就是你。
修养差的，干 脆想办法开除你。
教师累不胜累之七：内耗成本出奇的大。
有句流传颇广的话：知识分子最麻烦。
知识分子最集中的地方，一是研究所，一是大学。
如果把知识分子分为高级知识分 子（简称高知，中国特色的又一个词），和普通知识分子，那么大学是高知的天下， 中学就是普通知识分子的天下。
知识分子在中国的定位，因为历史的原因而非常特殊。
一，数量相对少。
古代的秀才是法定无需从事体力劳动而直接从政府部门或者宗庙祠堂 领取生活必需品的群体，这也就导致数量上不去，农业社会，生产力低下，不事劳作的 群体不可能很大。
二，地位中等。
严格的说，古代知识分子批量出现应该是在隋唐有科 举之后。
之前的知识掌握在贵族阶层中，之后，读圣贤书，替圣贤立言，替生民请命， 替往世续绝学，替万世开太平，成了知识分子追求科举的精神归依。
这种给知识附加 崇高感的做法，也是中国特色之一。
无权而有地位，这导致知识分子的自尊心特别强 ，特别敏感。
就象刘备三顾茅庐的故事一样，如果一个皇帝礼遇贤士，就会得到知识 分子的感激涕零。
知识分子中不得志（考不过科举而进不了官场）者，很多会选择开私塾，成为先 生。
先生和老师在古代是不大相同的。
韩愈的名言大家都知道了，师有三件事： 传道，授业，解惑。
先生，只需完成第二件事，另两件是师事。
后来，混为一谈后， 知识分子中又分化出一个特殊的群体：教师。
古人云：师道尊严。
知识分子本来就自尊感强，再来个师道尊严，，教师就不仅具 备了知识分子的细腻，又再加之双重的自尊，在出世入世间，教师的心理演绎得格外的 复杂。
也因此，学校成了人事最复杂的地方。
学校内的三大对立集团：教师阶层vs领导阶层，毕业班教师vs 非毕业班教师，老 教师vs年轻教师。
学校内的次三大对立集团：文科教师vs理科教师，高中教师vs初中教 师vs小学教师，班主任vs普通任课教师。
学校内的末三大对立集团：教师vs后勤，主科 教师vs副科教师，想出人头地的教师（有野心）vs想平平安安的教师（混日子） 。
一位教师因为在这九大集团中的身份不同而在学校有不同地位。
地位之错综复杂， 千丝万缕，是外人无法理解的。
举例说，新学年，一位教师，从初一到初二，是顺利。
如果直接到初三，就可以接受祝贺（因为是毕业班，这是把关教师），如果是升入高一 ，就要请客（因为进入了另一个阶层）。
当然，反过来就麻烦了。
如果担任班主任，那 就要看领导的目的：一，可能是整你。
二，不可思议的是，可能是要扶持你。
一个学校，几十位教师，就这么无休无止的在蝇头小利中，用敏感而精确的心在争 夺，排挤，拉拢。
有人自愿回避而退出，有人乐此不彼而兴奋，有人无可奈何而应战， 有人莫名其妙而陷入。
有人身经百战而扬名，有人身败名裂而倒霉。
有人长于谋划而成 军师，有人长于调停而成师爷，有人风头强劲而被压上重码，有人已经过气而被同情 。
教师累不胜累之八：政府不重视，法规不科学。
在的时代，教育 的作用首先被考虑的就是对GDP的贡献。
能出口创汇吗
能解决就业问题吗
能成为纳税大户吗
能成为政绩工程吗
能成 为城市品牌吗
如果能，都是间接的。
更间接的是，国家对教育不是重点投入。
这仅有 的一点钱，表面上是用来普及九年义务教育，实际上偏重高校。
按我们的周济部长的 说法：中国的高等教育在过去六年之中，规模翻了两番表面是上偏重西部，其实是偏 向东部（因为教育经费是各级政府出钱的。
预算出的钱，西部政府往往出不了，东部往 往超过。
）国家有一项对北大的专项投入，分5年给付，其数额相当于西部7000所中小 学一年的预算经费。
为什么会给北大呢
因为北大的人说，给清华的钱是给北大的几倍 ，但让我们和清华一样质量，太不近人情了。
于是就给个专项。
到中小学的，还剩多少
咱们的教育部部长也说： 我觉得最难的还是教育的投入不够。
因为如此，各级政 府的教育（部，司，局）都不是肥水衙门。
不吸引人（才）。
看看工作安排就知道了， 老王啊，这一阵子风声紧，下面议论很多，上头又查得严，你不如先到教育口干干， 税务的那摊子事情就交给别人好了。
你看怎么样
这是对有错误的干部的一个处分 。
没有钱，当然就吸引不了一流的人才。
看看教育部门的头：周济。
24岁从清华的精 密仪器系机械制造专业毕业。
32岁读机械系的研究生，34岁到美国，还是读的机械专业 。
36岁回国进华中理工大。
然后是15年的大学经历。
52岁入湖北政坛。
最有意思的是： 2002年1月当选武汉市市长（55岁），3个月后就突然任教育部部长，党组副书记。
周济部长的强项是什么呢
长期致力于优化设计、CAD、数控和CIMS技术的研究和工程 应用，取得了创造性的成果，并有显著的应用成效。
先后获国家和省部级科技进步奖、 教学成果奖20余项。
请看，有没有教育二字
国家对教育的重视，由此可见一斑 。
管教育的人在教育研究上没有任何的成果，可以说，至少不是个内行。
外行领导内行 ，你说教育会怎么样
会怎么样呢
第一：有门路的就要换到肥水部门。
第二，没门路的就和局长搞好关 系，这样可以搞一两个示范学校。
第三，一杯茶，一份报，到退休。
这样的结果就是，所有的国家的要求，计划，精神，指示，到了各级教育部门，就只有 一件事――层层加码，下发到学校，最后变为教师的工作内容。
这些要求，重复，矛盾 ，繁杂，碎屑，甚至是离谱，荒谬和违法（有一个学校要求教师备课必需用某一个型号 的圆珠笔，因为这样好看。
有一个学校为评省一级，过去3年的档案全部造假，校长说 ：不这样做的老师，立刻下岗，不要在学校混。
）法国人萨特在论述法国被占领时人 们的心理：我们不怕牺牲，我们怕白白牺牲。
套用在我们中小学的教育教学的管理上 ，一样正确。
拿备课来举例。
备课，是上课前的准备工作。
严格说，从教师的穿着到上课中的内容设计，都属于 备课的范围。
但一般把教案当作最重要的一环。
教案，分为详案，简案，微案。
总的 说来，一个学校的教师，大部分都必须备详案。
部分老资格的，有名望的才能备简案。
微案一般是领导的专利。
一个标准的详案，包括：课题，目的，重点，难点，教具，教 时，设计，过程，教后9部分。
一份参加比赛的详案，一个课时的量可能就达到几万字 。
正常的一份详案，也不会少于800字。
年轻教师可能平均达到1500字才能过关。
字数是一个基本的标准。
判定一份教案达标的，还有：字迹（如果是给上级检查的更是 如此，教师的一个不好的名声就是字都写不好怎么当老师），版面，教学重难点对不 对，教学设计和不合理，过程的逻辑性强不强等等。
这么一份谁做过都叫苦的工作，最麻烦的还不是制作过程，而是检查。
检查教案的 人分别是：备课组长，学科组长，（年级组长也有机会），教务主任，教研主任，校长 ，教育局的所有人。
注意，这些人对教案的要求是绝对不同的，所以一个教师的教案一 定会在这个过程中被查出问题。
无论你多么的用心，都不可能让所有的人满意。
因为怎 么样的教案是合格的，优秀的，没有确实的标准。
所有的标准都是模糊的，教育的一 个名言教无定法给了模糊的标准一个借口。
最后，标准就变成了：你和检查的人 关系好不好。
如果你的教案非常之完美，还有两个话在等着你：一句是：花里胡哨。
一 句是：备得好不等于上得好。
如果你神奇的竟然按照教案顺利地上了课，更难听的话来了：按部就班，没有创新，拘 泥于教案，不懂得根据实际情况变通。
如果这一切你都可以忍耐，你心理装着的是学生 ，是课堂。
你会发现，有经验的老教师告诉你（常常是这样）：好老师是不按教案上课 的。
你就糊涂了：千辛万苦备的课，不按教案上，备来干什么呢
为了检查
而检查， 如果是你和检查的人关系不好，难度就会大八度。
如果是教育局检查，就看你们校长和 检查的人关系好不好。
到这里，可以发现，这个耗费你心机的事情，意义远远没有你听到的那么大。
滑稽的是 ，事实上，你很可能为自己的上课另外再备了一个教案。
这就是怪圈：你的努力没有任 何意义。
你的有意义的努力，你甚至不能公开。
在教育教学工作中，类似的行为非常多。
你的人格不得不分裂为两部分：场面上的 和私下的。
你学会了把学生分为两种：懂的和不懂的。
把说话分为两种：台上的和台下 的。
把工作分为两种：说的和做的。
把知识也分为两种：课内的和课外的。
把表情也分 为两种：给人看的和没有人看到的。
一切都两种了。
你变成了两个人。
当然会有年轻人不服气，我要过有尊严的生活，我要统一，我要真实，我要不屈服 。
等待他的，就是磨难。
磨，日子一天一天的磨他，困难一个一个的难他。
先从教案开 始吧。
你要重备（教案）。
这样的教案不合格，对不起人民教师的称号，辜负了党和 国家对你的期望， 也辜负了家长和学生的期望，。
。
。
。
可是我完完全全 按照要求备的教案啊
你的问题在于你听不懂话。
教案就反映出了你的教学思路和教 育局的要求不一致。
你们不是说要素质教育吗
对啊。
你以为你的那一套就是素质 教育，其他人的就不是
你为之努力的事业，竟然需要没有任何意义的行为来作封面。
如果你把封面做得很好， 你就感到你的人生是空的。
如果你不做封面，你这本书也没有机会出版。
你永远的告别 了年少的轻狂，你永远的告别了简单得和水一样透明，你永远的不再对未来有敞开的希 望。
―――如果你要在中国的教育界搞出点名堂。
你终于明白了，教师累不胜累的第九条：工作本身无聊透顶，学校和教育界有自己 的潜规则。
因为就住在山的脚下，每次去学校的日子，我都看得到早晨的山。
早晨的山，安静 ，神秘，柔和的绿色一层一层。
然后，我就进入了正准备开始喧闹的都市的人流中。
8 分20秒后，我就坐在了我的办公桌前。
开始一天的工作。
全国有1200万（教育部2005.6月的数据）和我一样的教师。
我们一起，负责一个民 族的教育。
我们的生存，却和我们的责任不符。
我们是实实在在的弱势群体。
没有权， 没有钱，更没有势。
每年的6月，都有肌肉结实朝气蓬勃的毕业生心情激动的进入校园 ，和他擦肩而过的是曾经和他一样年轻过的现在已经满头银丝满脸苍茫一身是病的退休 教师。
我们的生存就这样的默默存在着，生命就这样无言的流逝。
全中国都是我们的学生，但 是，我们没有自豪感。
从内到外，从精神到物质，从东到西，从50年前到今天，我们就 象土壤一样的养着这个民族的童年，少年。
我们的沉默是改变不了我们的命运的。
我们的命运不改变，整个民族的命运也不可 能改变。
经济可以富国，版图可以大国，军事可以强国，但民族的体质却唯有教育。
这 个急功近利的时代，这个歌颂金钱的时代，这个见面就恭喜发财的时代，这个超女就 是英雄的时代，不是我们教师快乐的时代。
写完累不胜累的九篇，我想到1200万人。
1200万个被称作教师的人，肩上是13亿人 的教育。
每人100多个，每个肩膀50多个。
你说累不累
想起了顾城的诗： “黑夜给了我黑色的眼睛 我却用它来寻找光明”
纪检工作六个一指的什么
今年来，纪委围绕中央纪委全会精神，以“一册严纪律、一本夯责任、一点造示范、一台营氛围、一课敲警钟、一查形震慑”“六个一”扎实开展党风廉政建设工作，进一步树立全党领导干部纪律和规矩意识，营造“不能腐”的浓厚氛围，推动党风廉政建设“两个责任”落到实处。
一册严纪律。
印制一本以图文并茂的《中国共产党廉洁自律准则》《中国共产党纪律处分条例》宣传画册发放给党员干部。
宣传画册以漫画对《准则》中的“八条规范和《条例》中的 “六大纪律”进行了解读，将严肃的纪律条规变成生动形象的漫画故事，进一步促进党员领导干部理解并熟知生硬的纪律条文。
一本夯责任。
编印一本以《党风廉政建设主体责任和监督责任清单（试行）》为主要内容的工作记录本发放给副科级以上领导干部。
工作记录本把“责任清单”里的各个责任进行了细化和明晰，同时，要求各级党委（党组）、纪委（纪检组）领导班子成员逐项对照工作手册列出的具体清单抓工作，凡属于履行党风廉政建设“两个责任”的相关工作都必须在记录本上进行记录，确保全面从严治党各项任务落到实处，取得实效。
一点造示范。
依托民族精神“忠孝义”， 以若干廉政宣传牌为载体，倾力打造一个浓厚廉政文化氛围的宣传阵地，将原有的宣传阵地打造成廉政文化景观亭和廉政文化长廊，悬挂各种廉政横幅、树立警示格言宣传牌、廉政公益广告等，并在公众场所悬挂清正廉洁等警示意义的标语，把廉政教育融入到居民日常的健身赏景、休闲娱乐中。
一台营氛围。
充分利用广播电视、报纸、网络宣传大覆盖作用，开展落实“两个责任”电视访谈活动，通过党委(党组)书记或纪委书记（纪检组长）就本单位落实党风廉政建设主体责任或监督责任主要做法以及存在的问题与下一步工作打算为主要内容，现场谈认识、谈做法、谈打算，并向公众作出公开承诺，广泛引导群众参与和监督，进一步营造落实党风廉政建设“两个责任”浓厚氛围，切实增强落实“两个责任”的自觉性和坚定性。
一课敲警钟。
开展“一把手上廉课、纪检人敲警钟”活动，通过各单位党委（党组）书记给本单位干部职工讲授廉政党课，纪委常委班子、委室负责人及各纪工委、纪委干部同步开展警示教育讲座，促进全党干部职工筑牢拒腐防变思想道德防线，增强全员勤政廉政意识，提升廉洁从政（从业）水平，切实落实党风廉政“两个责任”，持续强化党风廉政宣传教育，筑牢“不想腐”的思想道德防线。
一查形震慑。
建立和完善“一案一总结、一案一剖析、一案一警示、一案一反思、一案一建议、一案一通报”制度，加大对查处的案件特别是民生案件的公开曝光力度，大力营造“不能腐”的浓厚氛围。
组织党员干部旁听职务犯罪庭审现场，通过现场感受公开审理过程，亲眼目睹庭审庄严场面，真切感受法律的威严和违纪违法的惨痛教训，零距离接受警示教育。
